El cuento motor

Nombre: Romina Carrasco Troncoso

Docente: Evelyn Quevedo

Asignatura: Psicomotricidad

Curso: Segundo ttulo B

Fecha: 24- 06- 2017

Temuco, Junio 2017

 Introduccin

Los nios y nias tienen una gran imaginacin, se caracterizan por entender el mundo desde un punto de vista
mgico, fantstico y entretenido. Para ellos cualquier experiencia se puede transformar en una instancia de
interaccin con este mundo interior.

Es por este motivo, que se deben aprovechar al mximo estas etapas para lograr ensear a travs de su mundo.
As mgico y especial.

El cuento motor, es una herramienta que estimula, motiva y entretiene a los nios y nias. Mientras que para
nosotros los docentes y/o cuidadores, es una instancia de ver el desarrollo de destrezas, habilidades bsicas, el
desarrollo de la imaginacin, desarrollo cognitivo, afectivo-social, destrezas motoras, lateralizacin, lateralidad y
otras habilidades que son cruciales de desarrollar en esta edad.

Esta investigacin nos permitir como profesionales, ahondar en las caractersticas del cuento motor y as
utilizarlo como una herramienta pedaggica.
 Qu es el cuento motor?

El cuento motor, es una forma del cuento hablado, podramos definirlo como la representacin de un cuento,
un juego en donde el protagonista son las acciones que desarrollan los y las estudiantes y la historia se va hilando
a travs del desarrollo de acciones motoras que tienen que ver con la narracin.

Sus principales caractersticas son:

Es un juego, guiado por una narracin.

La narracin es siempre de corte mgico y/o fantstico.
se utiliza en estudiantes de pre-bsica y primeros ciclos bsicos

La primera consigna es no olvidar que un cuento motor debe ser entendido como un juego.

Pero qu es un juego?

Definimos juego como el ms valioso instrumento educativo, por ello me parece importante estudiar el concepto
de juego, segn varios autores:

Cagigal (1996): Accin libre, espontnea, desinteresada e intrascendente que se efecta en una limitacin
temporal y espacial de la vida habitual, conforme a determinadas reglas, establecidas o improvisadas y
cuyo elemento informativo es la tensin.
Gutton (1982): Es una forma privilegiada de expresin infantil.
Huizinga (1987): El juego es una accin u ocupacin libre, que se desarrolla dentro de unos lmites
temporales y espaciales determinados, segn reglas absolutamente obligatorias, aunque libremente
aceptadas, accin que tiene fin es s misma y va acompaada de un sentimiento de tensin y alegra y de
la conciencia de ser de otro modo que en la vida corriente.

Qu implicancias tiene el juego?

Produce placer e implica actividad.

Sentimientos de satisfaccin al igual que derrota.
Es libre.
Es innato.
Socializador.
Tiene reglas, al igual que en la sociedad en la que nos encontramos.
 Organizacin.
Funcin de desigualdades e integracin.
Desarrolla la moral del individuo.
Fomenta la deportividad, el compaerismo, la amistad, la responsabilidad en una tarea concreta, etc.

Objetivos del cuento motor

Desarrollar su conducta cognitiva afectiva social y motora.

Desarrollar las habilidades y las destrezas bsicas motoras.
Desarrollar las cualidades fsicas bsicas (fuerza, resistencia, velocidad y elasticidad).
Desarrollar en el nio la capacidad socializadora.
Desarrollar la capacidad creativa y de imaginacin del nio, hacindole interpretar corporalmente lo que
se le est verbalizando, potenciando y construyendo sus capacidades cognitivas.
Relacionar nuestra rea, la Educacin Fsica, con las reas de Educacin Artstica, Lengua y Literatura,
Msica e Ingls.
Fomentar y respetar la utilizacin masiva de los materiales de Educacin Fsica.
Desarrollar las emociones y los sentimientos, en definitiva en el desarrollo de la expresin corporal.

Tipos de cuentos motores

Podemos concretar 4 tipos de cuento motor:

Cuento motor sin materiales

En este tipo de cuento, se desarrolla sobre todo la imaginacin y la creatividad del nio, ya que no hay
materiales y tienen que utilizar lo que el medio, en el que se desarrolla la accin, le proporciona. Es el mejor, en
el desarrollo social, en el desarrollo de las emociones y los sentimientos. Aqu el maestro cumple un papel muy
importante como gua, ya que pueden verse desbordado de informacin y no saber cmo representar lo que se le
dice.

Cuento motor con materiales

Este tipo de cuento motor es el ms comn, el que ms se emplea en las clases de Educacin Fsica. Aqu se
desarrolla adems de la creatividad y la imaginacin, las habilidades y las destrezas bsicas. Se fomenta sobre
todo la participacin, el respeto al material y a los compaeros, el compaerismo, etc.
Cuento motor con materiales musicales

Es igual que el cuento motor con materiales, solo que esta vez el cuento est adaptado para utilizar instrumentos
musicales, como por ejemplo, el burro que caminaba sin saber dnde, de repente se encontr una flauta y
soplo, soplo y soplo

Cuento motor con materiales alternativos o de reciclado

Este es el cuento motor ms complejo, ya que los materiales sern de reciclado, quiere decir, materiales que
han sido construidos por los alumnos/as a priori. Por lo que el maestro, debe de haber cantado el cuento con
anterioridad, para que los alumnos escuchen el relato y averigen que cosas o materiales deben de construir y que
son necesarias para poder interpretar el cuento. Por lo tanto tiene una primera parte de escucha del cuento, una
segunda parte de exposicin de materiales, una tercera parte de construccin de materiales y finalmente, el
desarrollo del cuento motor.

Beneficios del cuento motor

Algunos beneficios que se pueden observar al aplicar el cuento motor como estrategia pedaggica, es la
motivacin que activa en los y las estudiantes. Porque los nios y nias cuando escuchan un cuento interpreta en
su mente o representa mentalmente en su cabeza las escenas del cuento, pero un cuento motor hace que el nio
sea protagonista de esas imgenes o representaciones mentales que el nio hace en su cabeza, cuando escucha el
cuento. Es una forma de potenciar la imaginacin y el desarrollo cognitivo de los nios y nias.

Por lo tanto, es el mejor nexo de unin que hay entre los y las estudiantes y el adulto, ya que el nio y la nia
escuchan y realizan la tarea de una forma libre y espontnea y el adulto consigue que ellos desarrollen y afirmen
el esquema corporal.

El cuento motor en la Educacin inicial

Para llevar a cabo la realizacin de un cuento motor, hay que tener en cuenta una serie de tems que son:

El cuento motor debe realizarse con un grupo de nios no muy numeroso.

El maestro debe haber ledo el cuento con anterioridad con el propsito de no entorpecer la dinmica de
la clase, porque si se detiene mucho para leerlo, los nios pierden el ritmo de trabajo.
 El material tambin debe de estar preparado con anterioridad, por si lo que se necesita para el desarrollo
de la sesin no se encuentra, y entonces haya que pensar en un material alternativo, que pueda servir para
el objetivo a desempear.
El maestro debe de integrarse y formar parte del cuento motor, para as motivar al alumno/a y guiarlo
hacia una prctica participativa en todos los aspectos. De este modo, se pretende el fomento de la
integracin entre todo el grupo clase, evitando desigualdades, discriminaciones e injusticias.
El maestro debe de pensar en el espacio, en el cual tiene lugar el cuento motor. Debe ser un espacio amplio,
sin obstculos y predispuesto a ser utilizado con todos aquellos materiales que sean necesarios para
realizar la sesin. Adems, dependiendo de la cantidad de alumnos/as que haya, se podr utilizar el aula,
siempre que sus dimensiones lo permitan. Aunque lo ideal sera el gimnasio, un espacio amplio y bien
conocido por el docente. El patio de recreo tambin es una buena opcin siempre que no sea interferido
por otro grupo de alumnos o que las condiciones meteorolgicas lo permitan.
La duracin de los cuentos motores no debe de ser muy extensa de diez minutos a quince en los nios ms
pequeos y de veinte a cuarenta minutos en nios ms grandes, que forman parte ya de primaria.
El maestro observar al grupo en todo momento, y si ste, se muestra muy cansado, har ms hincapi en
la parte del cuento hablado ms que a la parte motora o fsica. Adems, destacar algn aspecto o
contenido concreto del cuento motor, que haga reflexionar al alumno/a, mientras descansa fsicamente.
Al igual que toda sesin prctica, el cuento tiene una estructura, es decir, tiene una primera parte de
calentamiento, donde las exigencias motricas son mnimas, una parte de desarrollo donde se intentar
alcanzar el lmite de sus posibilidades y limitaciones y finalmente una parte de vuelta a la calma, donde
volvemos como al principio, a exigir en el nio lo mnimo fsicamente, para relajarse y volver con el
seguimiento de las dems clases.
Al finalizar el cuento, es aconsejable realizar una mini asamblea, quiere decir, hablar y reflexionar sobre
los personajes del cuento, sus sentimientos a la hora de realizar la tarea o lo que senta respecto a sus
uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuypersonajes. De este modo vemos, por ambas parte, tanto por parte del
alumno/a como el profesor, los contenidos que se han desarrollado y los objetivos que se han conseguido
finalmente.

El cuento motor y su relacin con las dems reas

Adems podemos sealar que el cuento motor es un enlace hacia otras reas, como por ejemplo
la Educacin Artstica, que puede utilizar los personajes del cuento motor y con ellos hacer muecos de arcilla
o dibujarlos simplemente como ellos creen que son, segn las descripciones apreciadas y dadas por el maestro,
durante el desarrollo del cuento motor.
 Tambin puede estar enlazado con Lengua y Literatura, despus de realizar el cuento motor en la clase de
Educacin Fsica, el maestro/a de lengua puede utilizar el mismo cuento, para ensearles a los alumnos/as, cuales
son las tres partes que forma una narracin (introduccin, nudo y desenlace). Y como han sido vivenciadas por
ellos mismos, les resultar ms fcil de aprender y una clase de lengua ms motivadora, donde los nios son
protagonistas.

Y por ltimo, el rea de Msica e Ingls, tambin puede beneficiarse del cuento motor practicado en clase de
Educacin Fsica. En Msica solo es cuestin de adaptar las acciones del cuento, para utilizar instrumentos
musicales, en vez de materiales de la clase de Educacin Fsica. Y en Ingls, la maestra puede sacar vocabulario
del cuento y ensearlo a sus alumnos como se dira en Ingls.

Ejemplo de cuento motor

Nombre: Los animales de la granja

Objetivos:

Desarrollo de los diferentes tipos de desplazamientos.

Desarrollo de las emociones y de los sentimientos.

Haba una vez un hombre que viva en una granja.Todos los das se levantaba muy temprano (Bostezar como s
nos estuviramos levantando). Siempre lo haca cuando cantaba su gallo Kiriko (kkirki, kkrki, . ). Luego
se lavaba y despus desayunaba leche y unas tostadas de pan muy ricas (Abrir y cerrar la boca primero despacio
y despus rpido, aumm, aumm,. imitando comer). Seguidamente, se iba a cuidar a los animales. Primero
limpiaba las cuadras donde estaban, y lo haca cantando (lalalala, lalala lalalala lale, lalalala l lalalali,. se
pueden seguir inventando diferentes ritmos).Todos los animales estaban muy contentos porque vean que el
granjero estaba contento y lo dejaba todo muy limpio para que ellos estuvieran a gusto. Despus de haberlo
limpiado todo, empezaba a dar palmadas (distintos ritmos de palmadas), diciendo:

-Todos a comer.

Y todos los animales se relamen, porque ya tenan hambre (mover la lengua de un lado para otro pasndola por
los labios de arriba y luego por los de abajo, despacio y rpido. Luego apretar los labios uuummmm, uum, uumm,
) y se preparaban para recibir la comida.

El granjero empez a darle de comer a las gallinas:

Hola gallinitas, (pita, pita, pita, pita, piita,.)

Las gallinas lo reciban muy contentas (cooooco, cococoooooco, .) y los pollitos tambin (po po
pooo) y empezaban a picar el trigo que les echaba.

Despus sigui con los patos:

Hola patitos, y silbaba para llamarlos (intentar silbar varias veces, aunque solo salga el soplo).

Los patitos acudan rpidos (cuaca, cuaca, cuaaa) y comenzaban a comer.

Luego se iba a donde estaban otros animales, la vaca, el cerdo, las ovejas y las cabras, a los que tambin
saludaba.

-Hola, hola, (Hacemos participar a los nios para que digan varias veces el saludo, para que les puedan
contestar los animales).

Y todos los animales contestaban alegres (la vaca: muuu, muuu, muuu,. el cerdo: oinnn oiinnn oinnn,.
las cabras y las ovejas: beeee, beeee, beeee, . ) y se pusieron a comer.

Por ltimo acudi corriendo su caballo (tocotoc, tocotoc, tocotoc,..) y tambin los conejos, porque ellos
tambin queran comer. Y cuando les dio la comida, empezaron a mover su boca (movimiento de labios
cerrados, abiertos, lento, y algo ms rpidos), y all se quedaron todos.

El granjero, cuando acab la tarea, se fue a su casa a comer y a descansar un poco.

Cuando lleg la tarde fue al campo con su perro, los dos iban muy alegres; el granjero cantando (lalala l,
lalala lala lala la,.) y el perro lo acompaaba (guauu, guauu, guau guau guauuu,).
Iban alegres porque tenan que cortar hierba para que los animales de la granja, tuvieran comida al da
siguiente.

Cuando acabaron volvieron a la granja igual de contentos (repetir lo anterior, si se quiere con otros ritmos).

Al final del da se fueron a cenar, y despus a dormir (Inspirar por la nariz y echar el aire por la boca, como
haciendo el dormido).

Todos los animales de la granja, tambin dorman felices, porque tenan un granjero que los cuidaba muy
bien, y por eso lo queran mucho.

Por eso, siempre que se cuida bien a los animales, nos querrn mucho.
 Conclusin

Sin duda alguna el cuento motor es la manera confiable de desarrollar las habilidades tanto en el lenguaje
comprensivo como en el expresivo ya que estos cuentos permite integras variados aspectos educacionales que
permite en el estudiante un desarrollo cognitivo- social y personal.

La propuesta metodolgica de los cuentos motores integra variadas reas educacionales, lo que permite
interdisciplinar los contenidos de lo corporal con otras materias. Manifestado desde otra perspectiva, la
propuesta metodolgica de los cuentos motores es una herramienta propicia para trabajar la motricidad y
cognicin (percepcin, memoria, pensamiento, atencin, representacin del conocimiento, lenguaje,
razonamiento y resolucin de problemas) de manera conjunta, cumpliendo con los objetivos que plantea la
Reforma Educacional chilena, que prioriza el trabajo en redes, complementando cada subsector de aprendizaje
con el desarrollo del nio. As, no slo se trata de entregar contenidos, sino de crear espacios donde el
estudiante sea el propio artfice de su crecimiento (Vargas, 2006).

Es significativo que los estudiantes experimentes estas experiencias, sean los protagonistas de sus propias
historias y relatos, que ellos realicen los movimientos con su propio cuerpo.

Por lo tanto la aplicacin de este mtodo es recomendada por el innumerable beneficios que aporta a la
educacin y al desarrollo de los mbitos del lenguaje.
Bibliografa

CIDONCHA, V. y DIAZ, E. (2008). Nuestro amigo tulipn: cuento psicomotor. EFDeportes.com, Revista
Digital. Buenos Aires, Ao 13 - N 122. http://www.efdeportes.com/efd122/nuestro-amigo-tulipan-
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CONDE CAVEDA, J. L. (2010). Cuentos motores, Volumen I (3 Ed). Barcelona: Paidotribo.
GARCIA BELTRAN, S.; y TELLEZ, J.A. (2002). El papel de la escuela y la familia en la animacin y
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PARRA LUQUE, V. (2008). Animacin a la lectura a partir del rea de Educacin Fsica (los cuentos
motores). EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Ao 13 - N
122. http://www.efdeportes.com/efd122/animacion-a-la-lectura-a-partir-del-area-de-educacion-
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VARGAS VITORIA, R. CARRASCO SANCHEZ, L. (2006). El cuento motor y su incidenciaen la
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