Modelos Didcticos. Posibilidades y Alcances del Modelo Crtico. Lic.

Susana Mara Chercasky

Modelos Didcticos. Posibilidades y alcances del Modelo Crtico

Modelo Tradicional Modelo Tecnolgico Modelo Crtico

El Poseedor del saber. Protagonista, controlador de Propiciador de situaciones de
docente Mediador indiscutible entre las situaciones de aprendizaje significativo.
el saber y el alumno. aprendizaje. Aplica tcnicas Incentiva el autoaprendizaje.
Dueo de la verdad. de forma rigurosa Creativo. Autocrtico.Investigador
de sus propias prcticas
El alumno Receptor-escucha pasivo. Aparentemente activo. Protagonista activo y
Memorista. Repetidor. Ejecutor de las tcnicas. comprometido. Reflexivo.
Depositario del Observador pasivo. Autnomo. Metacognitivo
conocimiento Tabla rasa. Dependiente. No reflexivo. Construye su propio aprendizaje
Objeto de la enseanza Objeto de la enseanza Es Sujeto del Aprendizaje
La Rgida. Impuesta desde afuera. Se convierte en CONVIVENCIA.
disciplina Impuesta por la institucin. Control estricto de la Autocontrolada. El alumno
Formal, no internalizada. situacin en la que ocurre el internaliza pautas consensuadas,
aprendizaje construidas, comprendidas y
aceptadas en la convivencia.
La Expositiva. Estructurada. Rigurosamente programada. Propicia que se aprenda, que
ensean- Instructiva. Enciclopedista. Aplicacin estricta de todos aprendan. Interaccin
za Aislada. Lineal. tcnicas. Activista. Sus significativa entre docente-
Sus momentos: escuchar- pilares: progreso-eficiencia y alumno-contenidos-contexto.
ejercitar-memorizar- eficacia. Espiralada, con avances y
reproducir. El ERROR se Slo se corrige el ERROR en retrocesos. El ERROR es una
sanciona, se esconde. la aplicacin de la tcnica. instancia de aprendizaje.
El aprendi- Intuitivo. Receptivo. Es modificacin de conductas Es un proceso en construccin
zaje Memorista. Repetitivo por efecto de acciones permanente. Inacabado.
rigurosamente Significativo. Reflexivo.Dialctico.
predeterminadas Ocurre en la interaccin.
No reflexivo Se parte de los saberes previos.
Los No son importantes. Rigurosos. Orientan el proceso de
objetivos Se formulan como grandes Descripcin clara, precisa y enseanza-aprendizaje. Explicitan
metas de la enseanza y de unvoca de las conductas a en forma clara y fundamentada
la institucin. lograr. los aprendizajes y competencias
Mecanicistas. que se desean construir.
Los Enciclopedistas. Estticos, No son importantes. Indispensables en la trada
contenidos Acabados. Sometidos a los objetivos. didctica. Actualizados.
Sin posibilidad de anlisis o Fragmentados. Inconexos. Potencialmente significativos.
discusin Desactualizados. Contextualizados. Intervinculados
Descontextualizados. En revisin, replanteamiento y
actualizacin constante.
Los Clase magistral. Aplicacin rigurosa de Estrategias didcticas
mtodos Expositiva. Verbalista. tcnicas de enseanza interactivas. Sometidas a revisin
de programada, evitando la y reajuste en proceso. Variadas,
enseanza improvisacin. adaptadas a las necesidades de
aprendizaje. Incluye Juegos y TIC
Las Pasividad. Actividad aparente. Involucracin interesada.
activida- Ejercitaciones repetidas que Planeacin y seguimiento Acciones variadas, integradoras,
des de los favorezcan la riguroso de los pasos de las interactivas: docente-alumno,
alumnos memorizacin. tcnicas hasta el logro de la alumno-alumno...
conducta deseada. Revalorizacin de lo grupal
La evalua- Evaluacin final, para Evaluacin final para Es revisin permanente de
cin comprobar resultados comprobar el logro de los procesos y resultados. Permite
esperados. objetivos-conductas. investigar acciones y reajustar la
Selectiva y clasificatoria. No se revisan los errores. prctica pedaggica. Tipos:
Arma de intimidacin y Inicial, en proceso, final,
represin autoevaluacin y coevaluacin.
Las teoras Sensual- empirista Conductismo Teoras cognitivas: Gentica
psicolgi- De las facultades Socio-Histrica
cas De la mente depsito Aprendizaje Significativo
Constructivismo

Autora: Prof. Lic. Susana Mara Chercasky

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