PROGRAMACIN DEL PROYECTO INTEGRADO DE EMERGENCIA

Aprendemos a prevenirnos ante situaciones de huaycos e inundaciones

Ciclo III- primer grado de primaria 2 semanas

I. Propsitos de aprendizaje:
RE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEOS
A Se comunica oralmente en su lengua materna
Obtiene Informacin del texto oral. Dice de qu trata el texto y cul es su propsito comunicativo; para ello, se apoya en la
Infiere e interpreta la informacin del informacin recurrente del texto y en su experiencia.
texto oral. Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando algunos recursos verbales
Adeca organiza y desarrolla las ideas
y no verbales, a partir de su experiencia.
en forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
COMUNICACIN

paraverbales de forma estratgica. salirse de este o reiterar informacin innecesariamente. Establece relaciones lgicas entre
Interacta estratgicamente con las ideas (en especial de adiciones y secuencia), a travs de algunos conectores. Incorpora
distintos interlocutores. un vocabulario de uso frecuente.
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y el contexto de su texto
oral.

Construye su identidad
 Construye su identidad
Autorregula sus emociones
Se valora a s mismo.
PERSONAL SOCIAL
Convive y participa democrticamente en la bsqueda del bien comn
Participa en acciones que promueven
que promueven el bien comn.
Interacta con todas las personas.
Participa en acciones que promueven
el bien comn.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Expresa con agrado sus caractersticas fsicas, preferencias y gustos y siente satisfaccin al
realizar pequeas tareas solo.
Describe a travs de diversas formas de representacin, la emociones bsicas (alegra,
tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las origina.
Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas bsicas como limites que le brindan
seguridad.
Autorregula sus emociones en interaccin con sus compaeros, con apoyo del docente al
aplicar estrategias bsicas de autorregulacin (respiracin).
Expresa con agrado sus caractersticas fsicas, preferencias y gustos y siente satisfaccin al
realizar pequeas tareas solo.
Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta
manera propicia el buen trato entre compaeros
Participa en actividades colectivas orientadas a un logro comn a partir de la identificacin
de necesidades comunes en el aula.
Establece relaciones con sus compaeros respetando sus caractersticas fsicas y culturales.
Cumple con sus deberes desde el aula de acuerdo a su edad para beneficio de todos.
Participa en la elaboracin de acuerdos y normas y lo cumple.
Delibera sobre asuntos de inters comn enfatizando los que se generan durante la
convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas
al bienestar de todos, a partir de la identificacin de necesidades.
 Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales (delante detrs de,
debajo de encima de, a lado de, dentro de fuera de, cerca de lejos de,
derecha izquierda) para ubicarse en su espacio cotidiano.
Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades
cotidianas.
Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano (contaminacin) y
los efectos de estos en su vida; participa de acciones sencillas orientado al cuidado del
ambiente.

Crea proyectos desde lenguajes artsticos

Explora y experimenta los lenguajes Explora ideas libremente a partir de su imaginacin, sus experiencias u observaciones y
de las artes experimenta maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas,
ARTE Y CULTURA

colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El
estudiante realiza un trabajo de tcnica mita usando papeles y materiales de collage que el
docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes formas, colores
y tamaos y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de tela en
espacios que han quedado libre y hace varios puntos de colores con un plumn grueso,
alrededor de cada pedazo de tela.

Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad.

EDUCACI

FSICA
N

Se expresa corporalmente Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, angustia, alegra, placer,
Comprende su cuerpo torpeza, inhibicin, rabia, entre otras) y representa en el juego acciones cotidianas de su
familia y de la comunidad; as afirma su identidad personal.
 Asume una vida saludable
Comprende las relaciones entre la
actividad fsica, alimentacin, postura
e higiene y salud.
Incorpora prcticas que mejora su
calidad de vida.
Realiza con autonoma prcticas de cuidado personal al asearse, al vestirse al adoptar
posturas adecuadas en la prctica de actividades ldicas.
Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve a las dificultades
que le produce el cansancio, la incomodidad y la inactividad, mostrando su bienestar a
realizar actividades ldicas sintindose bien consigo mismo, con otros y con su entorno.

Interacta a travs de sus habilidades socio motrices

Se relaciona utilizando sus habilidades Propone soluciones a situaciones motrices y ldicas ponindose de acuerdo con sus pares,
socio motrices. buscando cumplir con los objetivos que surjan y respeta las reglas de juego propuestas.

Enfoques transversales Actitudes que se demuestran

Enfoque ambiental
Enfoque de orientacin al bien comn
Docentes y estudiantes demuestran conciencia de los eventos climticos del calentamiento global.
Los estudiantes demuestran solidaridad en toda situacin de la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.
Los docentes identifican valores y destacan continuamente actos espontneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

II. Situacin significativa:

Los nios y las nias de primer grado de Lima Metropolitana (Comas, Puente Piedra, Ancn, Carabayllo y
Santa Rosa) se encuentran aterrorizados y emocionalmente afectados por la situaciones de los desastres
naturales como las lluvias fuertes, huaycos e inundaciones que se estn suscitando en nuestro pas por el
cambio climtico, trayendo como consecuencias el embalse del rio Chilln, rio Rimac, rico Huaycoloro,
afectando la carretera cerrndose algunas vas de accesos lo cual ha producido el alza de precios de
alimentos de primera necesidades, prdidas materiales, escases de agua , aparicin de focos infecciosos
asociados a enfermedades.

En este contexto la presente unidad se plantea como reto dar respuestas a las siguientes interrogantes:

Cmo es el espacio que habitamos?

Cmo podemos hacer para prevenir y contribuir a su cuidado?

PRODUCTOS:

- lbum con descripciones de su espacio social.

- Exposicin de collage sobre la prevencin de estos desastres.
- Planificacin de Campaa de donaciones de productos.

III. Criterios, evidencia de aprendizaje instrumentos de valoracin:

Competenci Criterios de evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumen
as aprendizaje tos de
evaluacin
Construye su Describe a travs de diversas formas de representacin, la - Relata de forma libre sus - Lista de
 identidad. emociones bsicas (alegra, tristeza, miedo u otras) y experiencias en relacin a lo cotejo
explica las razones que las origina. escuchado o vivido.
Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas - Participa de los simulacros
bsicas como limites que le brindan seguridad. respetando a sus compaeros de
acuerdo a las normas establecidas.
Autorregula sus emociones en interaccin con sus - Practica tcnicas de relajacin
compaeros, con apoyo del docente al aplicar estrategias (respiracin) para dirirgir su vida
bsicas de autorregulacin (respiracin). afectiva regulando sus emociones y
comportamientos.
Se comunica Dice de qu trata el texto y cul es su propsito - Menciona de qu trata el texto y - Escala de
oralmente en su comunicativo; para ello , se apoya en la informacin cual su propsito. valoracin.
lengua materna recurrente del texto y en su experiencia.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, - Participa oralmete con sus
aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar compaeros recurriendo a lo
informacin innecesariamente. Establece relaciones esuchado y observado expresando
lgicas entre las ideas (en especial de adiciones y sus emociones y/o opiniones sobre
secuencia), a travs de algunos conectores. Incorpora un el tema.
vocabulario de uso frecuente.
Crea proyectos Explora ideas libremente a partir de su imaginacin, sus - Realiza un dibujo libro utilizando la - Rbrica
desde lenguajes experiencias u observaciones y experimenta maneras en tcnica collage
artsticos que los elementos del arte (movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos
para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza
un trabajo de tcnica mita usando papeles y materiales de
collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige
pedazos de papel de diferentes formas, colores y tamaos
y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega
algunos retazos de tela en espacios que han quedado libre
y hace varios puntos de colores con un plumn grueso,
alrededor de cada pedazo de tela.
Se desenvuelve de Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones - Participa en juegos dramatizando - Lista de
 manera autnoma (miedo, angustia, alegra, placer, torpeza, inhibicin, escenas de apoyo social. cotejo.
a travs de su rabia, entre otras) y representa en el juego acciones
motricidad cotidianas de su familia y de la comunidad; as afirma su
identidad personal.
Gestiona Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones - Realiza simulacros en casos de - Lista de
responsablemente espaciales (delante detrs de, debajo de encima inundacin y huayco. cotejo
el espacio y el de, a lado de, dentro de fuera de, cerca de - Organiza el aula en sectores con
ambiente. lejos de, derecha izquierda) para ubicarse en su sealizacin y rutas de evacuacin.
espacio cotidiano.
Convive y participa Participa en actividades colectivas orientadas a un logro - Participa de acciones solidarias - Lista de
en la bsqueda del comn a partir de la identificacin de necesidades trayendo viveres en beneficios de cotejo
bien comn. comunes en el aula. los danificados.
Gestiona Describe los elementos naturales y sociales del espacio - Menciona los elementos naturales - Rubrica
responsablemente donde realiza sus actividades cotidianas. de su espacio donde vive.
el espacio y el Menciona los problemas ambientales que afectan a su - Identifica los daos que origina la
ambiente espacio cotidiano (contaminacin) y los efectos de estos basura.
en su vida; participa de acciones sencillas orientado al
cuidado del ambiente.
Convive y participa Establece relaciones con sus compaeros respetando sus - Coloca la basura en su lugar para - Lista de
democrticamente caractersticas fsicas y culturales. Cumple con sus deberes evitar la contaminacin. cotejo.
en la bsqueda del desde el aula de acuerdo a su edad para beneficio de - Participa en la elaboracin de las
bien comn. todos. normas del aula y sealizacin del
aula.
Participa en la elaboracin de acuerdos y normas y lo - Participa con responsabilidad en el
cumple. dialogo y expresa su compromiso
para mantener su comunidad
Delibera sobre asuntos de inters comn enfatizando los educativa limpia.
que se generan durante la convivencia diaria en el aula,
para proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al bienestar de todos, a partir de la
identificacin de necesidades.
 Construye su Expresa con agrado sus caractersticas fsicas, preferencias - Menciona sus caractersticas fsicas - Lista de
identidad y gustos y siente satisfaccin al realizar pequeas tareas con agrado. cotejo.
solo.
Convive y participa Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula - Utiliza tcnicas de relajacin - Lista de
democrticamente con ayuda de un adulto; de esta manera propicia el buen (inspiracin-exhalacin) cotejo.
en la bsqueda del trato entre compaeros
bien comn.
Interacta a travs Propone soluciones a situaciones motrices y ldicas - Participa de juegos ldicos - Lista de
de sus habilidades ponindose de acuerdo con sus pares, buscando cumplir respetando las reglas. cotejo.
sociomotrices. con los objetivos que surjan y respeta las reglas de juego
propuestas.

IV. Secuencia de sesiones:

Sesin de Tutora Expresando mis emociones : Propuesta DRELM
Sesin 1: Dialogamos en asamblea.
Dialogan en las asambleas, situaciones vividas, observadas,
escuchadas por los medios de comunicacin sobre las
lluvias, huaycos e inundaciones y comentan su sentir al
responder las siguientes preguntas: Cmo crees que se
sinti el amigo? Y t como te hubieras sentido?
Sesin 3: Expresamos con arte.
Se expresan artsticamente en un espacio que rene las
condiciones y materiales pertinentes: dibujan pintan,
cantan, etc.
Sesin 5: Cuidamos el agua.
Sesin 2: Movemos nuestro cuerpo al comps de la
msica.
Bailan, se mueven al comps de diferentes, piezas de
msica: lenta, rpida, con muchos cambios, otras ms
montonas, luego dibujan alguna situacin a la que les haya
evocado la msica escuchada, realizan coreografa.
Sesin 4: Dnde se habr ido el agua?
En asamblea dialogan sobre el uso que se da al agua en la
escuela, en el hogar, en la comunidad; luego comentan
sobre la carencia de agua y las posibles razones que
llevaron a la escasez.
Sesin 6: Me amo, me cuido y me protejo
Observamos un video, hablamos sobre el mal uso del agua y
posibles soluciones.
Sesin 7: Me comprometo con mi comunidad.
Hacen dibujos de forma grupal o individual de las cosas que
ellos y ellas aprecian de la naturaleza.
Sesin 9: Juego y me divierto.
Realiza actividades de relajacin en la que se involucra la
respiracin, la msica, etc.
Escuchan y comentan sobre cuentos e historias acerca de la
importancia de cuidar la salud.
Sesin 8: Yo tengo una familia.
Observan, comparan e identifican a aquellos personas de su
familia que sienten ms cercana a ellos, el momento en que
lo pasan mejor con su familia y comentan lo ms bonito de
vivir en familia y algunas dificultades.
Sesin 10: Yo te ayudo.
Organizan con apoyo del docente las tareas y
responsabilidades a realizar Cundo podemos iniciar la
colecta? Dnde colocaremos lo recolectado? Qu zonas
podremos beneficiar? Cmo trasladaremos lo
recolectado?

V. Reflexiones sobre los aprendizajes

Qu avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
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____________________________________________________________________________________________
 Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
___________________________________________________________________________________________
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Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules son?

___________________________________________________________________________________________
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VI. Medios, materiales y recursos:

Programa curricular de Educacin Primaria 2017 MINEDU
Gua metodolgica para el soporte socioemocional en situacin de riesgo por desastre.

Duracin: 10 das
 SESIN DE APRENDIZAJE N 01
Dialogamos en asamblea
I.- DATOS INFORMATIVOS

I.E. : .
GRADO/SECCIN : 1 ___
DIRECTORA :
SUBDIRECTOR :
DOCENTE : ..
UNIDAD - AREA : PROYECTO INTEGRADO COMUNICACIN
FECHA : --- de marzo del 2017

PROPSITO: Dialogan en las asambleas, situaciones vividas, observadas, escuchadas por los
medios de comunicacin sobre las lluvias, huaycos e inundaciones y comentan su sentir al
responder las siguientes preguntas: Cmo crees que se sinti el amigo? Y t como te hubieras
sentido?
.
MTERIALES
Solicita a los estudiantes o familiares que traigan algn peridico de los ltimos das.
Arregla un lugar especial para que los estudiantes coloquen todos los peridicos.
Prepararte con anticipacin con el relato El nio hroe
Prepara los carteles con las situaciones vividas..

II.- PROPOSITO DE LA SESION

Competencia(s), capacidad(es) y desempeos a trabajar en la sesin
REA CURRICULAR DE COMUNICACIN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEO
Se comunica Interacta Expresa oralmente ideas y emociones en torno a
oralmente en su estratgicamente sus experiencias vividas , aunque en ocasiones
lengua materna con distintos puede salirse de este o reiterar informacin
interlocutores. innecesariamente. Establece relaciones lgicas
entre las ideas (en especial de adiciones y
secuencia), a travs de algunos conectores.
Incorpora un vocabulario de uso frecuente.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

orientacin al bien comn Los estudiantes demuestran solidaridad en
toda situacin de la que padecen dificultades
que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

III.- MOMENTOS DE LA SESION

1.- INICIO
10 Minutos
En grupo clase

Rene a todos los nios y las nias en crculo y dales la bienvenida.

Pregntales si saben porque se suspendieron las clases en la escuela.
 Diles que los llevars a realizar un recorrido por la escuela para ver como esta en este reinicio
de las clases.
Lee a los nios y las nias los letreros que has preparado sobre las situaciones vividas (lluvia,
huayco inundacin, rio, evacuacin etc.)

De regreso al aula

Nrrales la historia El nio hroe. Dialoga con ellos acerca de lo siguiente: por qu el nio
estaba solo?, por qu el nio rompi la ventana?, qu le estaba sucediendo a sus
hermanitos?, qu creen que sera lo que alerto a la comunidad? Permite que los nios y las
nias intervengan libremente, sin que se sientan presionados. Comenta que ya han conocido la
actitud del nio hroe y ahora: cmo podramos hacer para saber ms acerca de lo sucedido en
el pas? En el caso de que los nios y las nias vivan cerca de un ro, les puedes preguntar:
cmo les afect el aumento de las aguas del ro?
Comuncales el propsito de la sesin: Hoy vamos a dialogar y compartir nuestras experiencias
vividas en este proceso de emergencia y lo que ms nos impresion de estos momentos.

2.- DESARROLLO 70 Minutos

Antes del relato de las experiencias personales (dentro o fuera del aula)

Invtalos a cerrar los ojos y luego, usando una voz suave y pausada, diles que recuerden: dnde
han estado estos das?, qu nos han informado la radio TV?, qu les ocurri a nuestros
compatriotas en todo el pas?, qu hicieron o dijeron sus compaeros o vecinos? Qu
escenas me impactaron ms? Aydalos a ordenar sus ideas diciendo: Ahora que recordaron,
piensen cmo lo contarn, qu dirn primero, qu despus y qu al final.

Durante el relato de las experiencias personales

Establece con los nios y las nias las normas que se necesitan para que cada uno pueda hablar:
escuchar y levantar la mano para expresarse.
Pide a los nios y nias que abran los ojos y que de forma voluntaria, uno por uno, vayan
contando sus historias. Colabora con los nios y las nias mientras van relatando para que
incluyan datos relevantes; por ejemplo, elaborando una sntesis de lo que va contando o, si es
necesario, haciendo preguntas para que mencionen el contexto espacial y temporal de los
sucesos, las relaciones causales y de algunas palabras que no conozcan o cuyo significado no
comprendan. Asimismo, ayuda a que la experiencia narrada se encuentre en el tiempo pasado.

Despus del relato de las experiencias personales

Comenta con los nios y las nias lo importante que ha sido conocer sus experiencias vividas en
este proceso de emergencia que vive nuestro pas, porque as podremos contar con ms
informacin que nos permitir organizarnos y organizar nuestras medidas de prevencin, ayuda
solidaria, etc....
.
3.- CIERRE 10 Minutos
En grupo clase
 Repasa junto con los nios y las nias las actividades que desarrollaron en esta sesin, en la que
recordaron sus experiencias vividas en este proceso de emergencia que vive el pas, en especial
como ha sido afectado Lima por el desborde de los ros Rmac, Huaycoloro y Chilln.
Pregntales: cmo hicieron para contar sus experiencias?, qu los ayud?, para qu nos ha
servido recordar nuestras experiencias?
Pide a los estudiantes que vayan pensando cmo se podran organizar ahora para que
aprendamos desde la escuela y aula cuidar el ambiente, qu les gustara hacer, etc.

__________________________
________________________
V B SUB- DIRECTOR Profesora 1
 COMUNICACIN PROYECTO INTEGRADO SESIN 01

Lista de cotejo 1 ___ __ de marzo del 2017

Competencia:
Se comunica oralmente en su lengua materna
.

Expresa oralmente ideas y emociones Comentarios/

en torno a sus experiencias vividas, Observaciones
aunque en ocasiones puede salirse de
este o reiterar informacin
N innecesariamente. Establece relaciones
lgicas entre las ideas (en especial de
APELLIDOS Y NOMBRES adiciones y secuencia), a travs de
algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12 .
13
14
15
16
17
18
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