Monografia Inclusion Educativa

CARRERA PROFESIONAL : ADMINISTRACIN.
CICLO ACADEMICO : V - SUA.
DOCENTE TUTOR : LIC. BRUSELAS CORONADO ROQUE
TEMA : INCLUSION EDUCATIVA
VANESSA ELIZABETH PRECIADO

ALUMNA :
ORTIZ
NOMBRE DEL GRUPO : LOS LIDERES DEL FUTURO
INTEGRANTES :
ABAD DIOSES, Luz Mara
GARCIA BARRETO, Santos Elena
GUERRERO GARCIA, Omar
LOPEZ CALLE, Elna Elita
PAICO LUPUCHE, Manuel
PRECIADO ORTIZ, Vanessa
RODRIGUEZ MENDOZA, Ciro
Tumbes, 05 de Junio 2,015
RESPONSABILIDAD SOCIAL VI TEMA: INCLUSION EDUCATIVA

1
DEDICATORIA
A nuestro gran esfuerzo por superarnos
Da a da y por esa niez que espera un nuevo futuro

2
AGRADECIMIENTO
A nuestros hijos y familiares por su comprensin

Y a nuestra gran maestra por inculcarnos
Sus sabios conocimientos en beneficio de un mejor
Futuro para todos.

3
PRLOGO
Hablar de inclusin hoy en da es muy comn, pero nos preguntamos si
verdaderamente las instituciones educativas regulares estn preparadas para
ejercer la inclusin de nios con necesidades educativas especiales. Por ello es
que consideramos importante compartir este informe con ustedes, ya que
buscamos dar a conocer los elementos que son necesarios para lograr una
inclusin adecuada de los nios, en la que se toma como centro al nio,
reconocindolo como un ser integral que no solo aprende conceptos, sino tambin
aprende a convivir e interactuar con su medio. Es aqu donde debemos tomar en
cuenta el respeto a la diversidad que se debe dar en el aula, ya que al convivir se
comparten experiencias con personas diferentes, como pueden ser los nios con
necesidades educativas especiales o simplemente las caractersticas propias que
puede tener un nio regular. Adems, queremos recalcar que cuando hablamos
de inclusin no nos referimos a introducir en un aula regular a un nio con
necesidades educativas especiales, pues no es tan simple como eso. En la
actualidad es muy comn ver aulas que por tener un nio con necesidades
educativas especiales ya se consideran aulas inclusivas. Pero la inclusin no
busca eso sino que el nio se desarrolle de manera integral, con todos los nios,
que sea aceptado por sus compaeros, con el apoyo de la maestra, el respaldo

4
del centro educativo y con la cooperacin de los padres de familia. Estos agentes
sern los encargados de brindarle experiencias ricas en aprendizaje y vivencias,
de modo que el nio se desarrolle adecuadamente.
Ante esta situacin podemos darnos cuenta que existen muchos centros
educativos que no ponen en prctica una adecuada inclusin, lo que es
perjudicial para los nios en general, comenzando por los que tienen necesidades
educativas especiales y continuando por los nios que son regulares.
la Familia es la primera
escuela, aquella donde se
aprenden valores, tradiciones
culturales y conocimientos.
Plan Nacional de
Apoyo a la Familia2011, MIM
La familia es un marco
determinante para el
crecimiento, la realizacin, la
salud, el equilibrio y la
plenitud afectiva.
Fondo de Cultura Econmica,

BsAs, Argentina, 2002

5
8.- RESUMEN
Creemos que el proyecto ejecutado ha permitido sacar a la luz y compartir

algunos resultados y anlisis relevantes para la mejora del proceso de
inclusin educativa del alumnado considerado con necesidades educativas
especiales por razones de discapacidad y que resulta necesario dotar de
charlas de concientizacin a alumnos, padres de familia y docentes pues
creemos que no estn capacitados o desconocen cmo tratar a un nio
incluido.
En este sentido la afirmacin mayoritaria y negativa de las personas

consultadas de la Institucin de que la inclusin educativa es la poltica a
seguir en todas las etapas educativas y con el conjunto del alumnado
considerado con NECESIDADES ESPECIALES es, al menos, un
compromiso tico que debe servir como razn y refuerzo inequvoco para que
los actores en este escenario (administraciones, profesorado, familias,
alumnos, organizaciones, ), sigan movilizando los esfuerzos y las
energas que esta tarea precisa de forma sostenida.
Los resultados han servido para poner de manifiesto, nuevamente, cules son
y dnde se concentran algunas de las barreras ms importantes que limitan
la presencia, el aprendizaje y la participacin en condiciones de igualdad del
alumnado con discapacidad y la falta de capacitacin para los docentes y la
mayora de instituciones tanto educativas como gubernamentales no cuentan
con una infraestructura adecuada para personas con discapacidades fsicas,
visuales, etc.
La experiencia ha sido muy positivo y motivador para los alumnos, siendo

primordial en este resultado los excelentes medios materiales proporcionados
por el Profesor Ronald Aponte Barreto y nuestro Grupo, Las reflexiones de los
alumnos no pudieron ser mejores, razones por las que consideramos que el
objetivo principal de la sensibilizacin fue altamente conseguido. Esperamos
poder repetir dicha experiencia en los prximos cursos, ampliando y
mejorando en la medida de lo posible los objetivos.

6
SUMMARY
We believe the project has executed expose and share some relevant results and
analysis for improving the process of educational inclusion of students with special
educational needs considered for reasons of disability and that it is necessary to
provide awareness talks to students, parents family and teachers because we
believe they are not trained or know how to treat a child included.
In this respect the majority and negative affirmation of respondents Institution that
educational inclusion is the policy to be followed in all educational levels and with
all the students with special needs is considered at least an ethical commitment
that must and serve as unequivocal reason for the actors in this scenario
(administrations, teachers, families, students, organizations, ...), continue
mobilizing efforts and energies to this task needs sustained reinforcement. The
results have served to highlight, again, what and where some of the most important
barriers to presence, learning and equal participation of students with disabilities
and the lack of training for teachers and focus most of both educational institutions
and government do not have adequate infrastructure for people with physical,
visual, etc.
T he experience has been very positive and motivating for students, being central
to this result the excellent material means provided by Professor Ronald Aponte
Barreto and our group, The reflections of the students could not be better, why we
believe that the main objective of the sensitization was highly achieved. We hope
to repeat this experience in future courses, expanding and improving as much as
possible targets.

7
INTRODUCCION
El presente curso tiene como objetivo general promover y dar a conocer una
educacin de calidad, sin discriminacin de ninguna naturaleza. Un enfoque que
considere la diversidad de identidades, necesidades y capacidades de las
personas, favoreciendo el pleno acceso, la conclusin de estudios y los logros de
aprendizajes de todos, con especial atencin a quienes se encuentren en
situacin o riesgo de exclusin. Eliminar o minimizar las barreras que limitan el
aprendizaje y la participacin de todos. Muchos estudiantes experimentan
dificultades porque no se tienen en cuenta sus diferencias en los procesos de
enseanza y aprendizaje disminuyndoles la accesibilidad al currculo y su
posibilidad de aprender.
En tal sentido y en cumplimiento con lo establecido en el curso en el presente ciclo
los alumnos desarrollaron la actividad de Responsabilidad Social Final
denominada INCLUSION EDUCATIVA para los cual los estudiantes
desarrollaron un proceso de Diagnostico, Planificacin y Ejecucin de la Actividad
de Extensin Universitaria, que concluyo en la ejecucin de la actividad y
posteriormente se har el informe final de evaluacin y mejora del proyecto.
Particularmente consideramos que las actividad desarrollados por los alumnos
constituyen actividades importantes de responsabilidad social realizado por parte
de nuestra casa de estudios porque con ello se busca sensibilizar a nuestra
poblacin sobre un tema tan importante como es la Inclusin Educativa la cual
pasamos a detallar en el siguiente informe.

8
INDICE
PORTADA .....1
DEDICATORIA ......2
AGRADECIMIENTO ..... 3
PRLOGO .... 4 5
RESUMEN 6
SUMMARY . 7
INTRODUCCION .... 8
I. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA. 11
1. DESCRIPCIN DEL LUGAR Y DEL GRUPO HUMANO 11 - 13
1.1. Datos de la Organizacin (nombre, ubicacin, representante)
1.2. Descripcin breve de las caractersticas de la organizacin
1.3. Descripcin de la problemtica Identificada, Causas, Consecuencias
2. VALIDACIN DEL PROYECTO 14 - 17
CUADRO N 1
CUADRO N 2
CUADRO N 3
CUADRO N 4
II. INTERVENCION SOCIAL DEL PROYECTO DE EXTENSION UNIVERSITARIA.. 18
2.1. TEMA PLANTEADO - AMBITO INTERVENCION 18
2.2. OBJETIVOS 19

9
2.3. METAS 19-20
2.4. CRONOGRAMA DE INTERVENCION . 20
2.5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 21
2.6. FINANCIAMIENTO 21
III. PRODUCTO .. 22
3.1. INFORME INTERVENCION SOCIAL 22

3.2. ACTIVIDADES REALIZADAS PROYECTO 23-24
3.3. ESTRUCTURA DE LAS ACTIVIDADES 25-26
IV. PRODUCTO 27
4.1. EVALUACION Y MEJORA DEL PROYECTO AMBITO INTERVENCION.27
4.2. MATRIZ DE EVALUACION DEL PROYECTO .. 28
OBJETIVOS
METAS
ACTIVIDADES
RECURSOS
PRESUPUESTO
FINANCIAMIENTO
4.4. LOGROS DIFICULTADES 29

4.1. PROPUESTAS DE MEJORA .29-30
4.2. CONCLUSIONES . 30-31
4.3. ANEXOS 32-54
4.4. BIBLIOGRAFIA . 55

10
I.- IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
TITULO: INCLUSION EDUCATIVA TITLE: EDUCATIONAL INCLUSION
1. DESCRIPCIN DEL LUGAR Y DEL GRUPO HUMANO
1.1. Datos de la Organizacin (nombre, ubicacin,

representante).
Nombre de la organizacin seleccionada: INSTITUCION

EDUCATIVA N 01 JOSE LISHNER TUDELA
N de Profesores : 34
N de Alumnos : 620
Ubicacin: Av. Tumbes Norte N 793 - Panamericana Norte
Representante de la Institucin Educativa: Prof. YESSICA

MACEDA GARRIDO Directora.
1.2. Descripcin breve de las caractersticas de la

organizacin :
La Institucin educativa fue creada mediante Resolucin N 00438

del 15 de marzo de 1905. En el ao 1942 se instala en el local que
actualmente ocupa donde logra el rango de Escuela Pre vocacional
01, es conveniente anotar que en 1965 con R.D. N 02 de la
Direccin Regional de Educacin con sede en Chiclayo, oficializa el
nombre de Jos Lishner Tudela a C.E. N 001 en reconocimiento
a un Ex Alumno que se perenniz al morir como Hroe en la Batalla
de Zarumilla en 1941. Cuenta con Niveles Primaria Turno maana
y Secundaria turno tarde.

11
VISION:
Ser una Institucin lder en la Regin, que aspira en la 2016 a mejorar
la calidad educativa formando estudiantes innovadores, creativos,
investigadores, proactivos tcnicos capaces de resolver problemas en
su entorno, con una elevada autoestima, desarrollando sus
potencialidades y habilidades que les permitir proyectarse al nivel
secundario con un oficio como sostn econmico para poder satisfacer
sus necesidades y demandas en la sociedad donde se desenvuelve
para competir y superar los retos de este nuevo milenio.
MISION:
Institucin Educativa que brinda servicio de calidad en los niveles de
Educacin Primaria y Secundaria de Menores. Formando integralmente
estudiantes en lo acadmico, conciencia ambiental y prctica de
valores, capaces de asumir compromiso social en una sociedad justa,
democrtica y poder competir de acuerdo al avance cientfico y
tecnolgico del mundo globalizado con docentes comprometidos en
quehacer educativo que han asumido este reto de estar en constante
investigacin, capacitacin que nos va a permitir cubrir las expectativas
de los estudiantes de acuerdo a su realidad y contexto.
1.3. DESCRIPCION DE LA PROBEMATICA IDENTIFICADA
La Institucin Educativa N 001 Jos Lishner Tudela fue elegida para

verificar y comprender de cerca la INCLUSIN SOCIAL si
verdaderamente las EBR en nuestro Departamento de Tumbes
pueden aplicar los principios y normatividad vigente sobre inclusin
educativa, cmo pueden trabajar atendiendo la diversidad en el aula, de
qu modo se puede garantizar aprendizajes concretos para cada nio
y, en suma, de qu manera lograr que la escuela se convierta en un
lugar donde las nias y nios aprenden a la vez que crecen felices
Porque nadie les ha enseado a ser desiguales. En Tumbes hay un
porcentaje considerable de NIOS CON DISCAPACIDADES

12
ESPECIALES, estos no son considerados y muchas veces marginados
por sus mismos familiares que muchas veces no estn preparados para
atenderlos y cuidarlos. Como profesionales, nos enfrentaremos a diario
con estos problemas y debemos prepararnos para contribuir en algo a
mejorar la calidad de vida de estas personas. Como abordar este
problema con los nios, y cmo es que nace esta idea; adems tareas
prcticas, hacindolos visibles y posibles en cada nia y en cada nio
incluido, y en cada uno de sus avances y aprendizajes concretos no se
olvida el rol central que juega la comunidad en esta apuesta,
proponiendo mecanismos y difundiendo experiencias para una mejor y
ms efectiva participacin en el esfuerzo de inclusin educativa, de
modo que no slo en la escuela, sino en el barrio y en el entorno, la
burla, al igual que la humillacin sean desterradas para siempre.
2 .VALIDACION DEL PROYECTO (ANALISIS CRTICO DE LA
PROBLEMTICA IDENTIFICADA)
Como grupo estamos convencidos, que los resultados que arroj la

encuesta fueron alentadores y a la vez desalentadores pues haba muchas
falencias en el desarrollo laboral de los profesores y alumnos. El
problema principal radicaba en que la mayora de los encuestados
conocen los acuerdos , pero manifestaron que estos no se aplicaban al
100% en las Instituciones educativas en relacin a la infraestructura,
capacitacin y al equipamiento as como a contenidos, tecnologas y horas
efectivas de aprendizaje. todos los instrumentos de gestin deberan tener
un componente de inclusin educativa; y que si bien hay instrumentos
normativos bastante buenos, la carencia est en la implementacin de los
mismos. La implementacin no ha garantizado la efectiva inclusin de los
chicos con discapacidad en el sistema educativo.

13
CUADRO N 1
N ITEMS SI % NO %
01 Los estudiantes con discapacidad de la Institucin 10 40% 15 60

cuentan con la evaluacin psicopedaggica %
correspondientes que permita identificar sus
necesidades educativas individuales?
TOTAL 25
Fuente: Encuesta aplicada a 25 Docentes de la I.E. N 001 Jos Lishner Tudela
PREGUNTA N 01
60%
50%
40%
30%
N
20% O
10% SI
0%
PREGUNTA N 01 PREGUNTA N 01
SI 40%
NO 60%
Podemos observar en el grafico los resultados de una encuesta aplicados a un

grupo de 25 personas, el siguiente resultado el 60% manifiesta que NO y el
40% SI. Lo que concluimos que el mayor porcentaje El 60% de los docentes
entrevistados refiri que los estudiantes con discapacidad en la Institucin
Educativa no cuentan con una evaluacin psicopedaggica correspondiente
que permita identificar sus necesidades educativas individuales y que no
cuentan con todo el apoyo de los rganos pertinentes (capacitaciones,
infraestructura) pero si reciben la visita del especialista del CEBE para
monitorear a los nios incluidos en el turno de la maana nivel Primario.

14
CUADRO N 2
N ITEMS SI % NO %
02 Los docentes brindan a sus estudiantes con 22 88% 03 2%

discapacidad una atencin preferente,
dedicndoles mayor atencin y tiempo en el
aula?
TOTAL 25
Fuente: Encuesta aplicada a 25 docentes de la I.E. N 01 Jos Lishner Tudela
PREGUNTA N 02
100%
80%
60%
40% N
O
20% S
I
0%
SI 88%
NO 2%
En el grafico que antecede hemos obtenido el siguiente resultado aplicado a 25

personas, El 88% (22) manifiesta que SI y el 2% (03) dice que NO.
Podemos apreciar que el mayor porcentaje el 88% de los docentes brinda a sus
estudiantes con discapacidad una atencin preferente, dedicndoles mayor
atencin y tiempo en el aula. Y los que dijeron que no manifiestan que la
mayora de docentes no estn capacitados y no cuentas con la infraestructura
para acoger a nios con discapacidades visuales, o psicomotrices y que debido
a la fluencia de alumnados por aula es ms difcil darles atencin
personalizada.

15
CUADRO N 3
N ITEMS SI % NO %
03 Conoce que Acuerdo Nacional incorpora a las 18 72% 7 28%

personas con discapacidad en el acceso
irrestricto a una Educacin Integral, para todos
y para todas. ?
TOTAL 25
Fuente: Encuesta aplicada a 25 docentes de I.E.N 001 Jos Lishner Tudela
PREGUNTA N 03
80%
60%
40%
NO
20%
SI
0%
SI 72%
NO 28%
En el grfico, que apreciamos se ha obtenido el siguiente resultado de la

aplicacin de la encuesta realizada a 25 personas. El 72% (18) de los
encuestados manifiesta que SI mientras que el 28% (07) han manifestado
que NO. Por lo tanto concluimos que el mayor porcentaje (72%)
manifiesta que si conoce los acuerdos de la Inclusin Educativa en el Per.

16
CUADRO N 4
N ITEMS SI % NO %
Inclusiva
04 Considera que la educacin 25 95% 00 0%
contribuye al desarrollo Social?
TOTAL 25
Fuente: Encuesta aplicada a 25 Docentes de I.E. N 001 Jos Lishner Tudela
PREGUNTA N 04
100 %
80 %
60 %
40 % N
O
20 %
SI
0%
SI 100%
NO 0%
En el grafico que antecede hemos obtenido el siguiente resultado aplicado a 25

personas, El 100% (25) manifiesta que SI considera importante aplicar estos
procedimientos y el 0% (00) dice que NO.
Podemos apreciar que la totalidad de las personas entrevistadas est de
acuerdo que esta contribuye al desarrollo social, las mismas que ayudarn a
mejorar la calidad de vida de las personas discapacitadas e integrarlos a la
sociedad sin ninguna discriminacin.

17
TITULO DEL PROYECTO: INCLUSION EDUCATIVA
I. GENERALIDADES:
1.1. Delimitacin del mbito de Intervencin
INSTITUCION EDUCATIVA N 01 JOSE LISHNER TUDELA

Ubicacin: Av. Tumbes Norte N 793 - Panamericana Norte de la
Provincia, distrito y departamento de Tumbes.
1.2. Poblacin beneficiada

30 Alumnos y 3 docentes
1.3. Fecha de Ejecucin del Proyecto

Jueves 30 de Abril del 2015
II- PROCESO DE PLANIFICACION DEL PROYECTO DE EXTENSION

UNIVERSITARIA.
2.1. Problema Identificado
El escaso apoyo manifestado por los docentes influye

negativamente en el proceso de inclusin educativa de los alumnos
con discapacidad en particular lo referido a la capacitacin
docente, las adaptaciones curriculares, cabe sealar que la
carencia de profesionales especializados capacitados con
experiencia en educacin inclusiva y a la infraestructura o los
equipos necesarios

18
2.2. Objetivos de la Actividad
Concientizar a los alumnos y docentes sobre la importancia que tiene

y lo valioso que es la integracin de las personas con
Discapacidades temporales o permanentes en las escuelas
regulares que les permita el mximo desarrollo de sus posibilidades,
la integracin y el pleno ejercicio de sus derechos y que se respeta
la diversidad y donde todos los nios tienen las mismas
oportunidades.
Desarrollar una charla de sensibilizacin a los docentes y alumnos

de la I.E N 001 Jos Lishner Tudela con la finalidad de eliminar o
minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participacin de
todo el alumnado e identificar los factores que favorecen las
relaciones sociales entre los nios de las aulas inclusivas, ya que
consideramos que el aula debe ser un espacio en el que se respeta
la diversidad y donde todos los nios tienen las mismas
oportunidades. Y que esta no solo se realiza en el aula, sino
tambin en la escuela, familia y sociedad.
Incentivar a la familia, la cual debe ser un agente activo, que apoye

la gestin educativa, para as fortalecer lo logrado en aula, ya que
las relaciones sociales entre los nios son un aspecto vital para la
inclusin.
2.3. Metas
Lograr que todas las personas tengan un buen entendimiento de lo

importante que es la inclusin educativa para todos los nios y nias
con discapacidades y puedan integrarse a la sociedad.
Promover valores y actitudes que fortalezcan las capacidades de las

personas.

19
Incentivar a los alumnos y docentes mediante charlas capacitadoras
sobre condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las
personas sin admitir discriminacin de gnero ni de ningn otro tipo.
Proporcionar informacin de los acuerdos legales de la inclusin

educativa, mediante trpticos.
2.4.- CRONOGRAMA DE LA INTERVENCION
La ejecucin del proyecto Charla sobre la Importancia de la

Inclusin Educativa est programado para el da Jueves 30 de Abril
del 2015 a horas 3:30p.m en el aula de 2do.B I.E. N 001 Jos
Lishner Tudela.
2.5.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

En este enfoque sobre la planificacin podemos sealar como grupo,
que se nos hace ms organizado el habernos reunidos y poder
distribuirnos el trabajo que de una u otra manera fue destacando
responsabilidades que se cumplieron a cabalidad. Por ello queremos
destacar esta parte del trabajo total, donde tambin se contribuy
con parte econmica, lo cual fue asumido con seriedad y nos ayud
muchsimo. Finalmente presentamos a continuacin los cuadros de
planificacin que nos parece una muestra de lo que debe ser un
buen trabajo de planeacin:
Se seleccion la Institucin Educativa N 001 Jos Lishner Tudela

y se procedi a tomar contacto mediante un oficio a la directora de
La Institucin Educativa N 001 Jos Lishner Tudela con la
finalidad que nos den las facilidades para la aplicacin de la
encuesta Inclusin Educativa en EBR y posteriormente para la
ejecucin del proyecto de extensin universitaria.

20
El grupo de estudiantes se reuni con la finalidad de distribuir las
diferentes actividades programadas y analizar el tema a tratar.
Se elaboraron los trpticos referentes al Tema.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N NOMBRE DE LA RESPONSABLE FECHA COSTO

ACTIVIDAD
1 Acond. local Todos 28/11/2014 al 20.00

05/12/2014
2 Refrigerio Garca Barreto, 01/12 al 80.00

Elena 07/12/2014
Coordinaciones exposicin Abad Dioses, Luz 28/12 al 10.00

3 en I.E (oficios, movilidad) Mara, Elena Garca 04/12/2014
Barreto
4 Laptop Guerrero Garca, 01/12 al 0.00

Omar 07/12/2014
5 Data Cmara fotogrfica Lpez calle Elita, 05/12 al 0.00

Preciado Ortiz 07/12/2014
Vanessa
6 Trpticos Todos 01/12/ al 0.00

09/12/2014
7 Micrfono Paico Lupuche, 03/12/ al 0.00

Manuel 07/12/2014
8 Expositor Todos 28/11/14 al 70.00

07/12/2014
TOTAL: S/. 180.00

21
2.6 - FINANCIAMIENTO:
Autofinanciado. Es decir cada integrante dar una cuota simblica de tal

manera que se asegure un buen trabajo.
II.- INFORME DE LA INTERVENCION SOCIAL
1.- TITULO DEL PROYECTO : INCLUSION EDUCATIVA
PROJECT TITLE: EDUCATIONAL INCLUSION
2.- AMBITO DE INTERVENCION:
Esta actividad la hemos realizado en la Institucin Educativa N 001 Jos

Lishner Tudela de la Regin Tumbes, con 30 alumnos del nivel secundario
turno tarde, 2do. Ao de secundaria y con la asistencia de 02 profesores y
la directora del plantel. Est ubicado en la Av. Tumbes N 793 del cercado
de Tumbes.
3.- FECHA DE EJECUCION:
Se realiz el da 02 de junio del 2015.
4.- DESCRIPCION DE LA INTERVENCION SOCIAL
4.1. DESCRIPCION DE LOS HECHOS
Esta etapa que es la ms importante, pues pone en prctica todo lo

diagnosticado y todo lo planificado, ha quedado para nuestra evaluacin,
como una de las ms importantes debido a que nos ha permitido
conocernos ms y trabajar en un verdadero equipo. De acuerdo a todo esto
podemos decirle estimado tutor; que le agradecemos por su paciencia y
sobre todo por su orientacin constante a este trabajo. Dejando muy claro
que no lo hemos hecho por aprobar el curso, sino por el significado que
trasciende para nosotros la proyeccin Universitaria, esa extensin que
nos permite fortalecer nuestra universidad, en la bsqueda de la verdadera
concientizacin y sobre todo el bien comn.

22
A continuacin pasamos a detallar la ejecucin que nos permite
evidenciar nuestro trabajo con mucha honestidad y respeto:
ACTIVIDADES REALIZADAS: DESCRIPCION DE LA CHARLA DE

CONCIENTIZACON
El proceso de Ejecucin se desarroll desde las 3:30p.m llegando

los integrantes en su totalidad, procedindose al acondicionamiento
del aula, as como la instalacin de los equipos de video.
Se hizo la presentacin del evento exactamente a las 4:10 p.m. Lo

cual fue bien recibido por los estudiantes del 2do. Ao de secundaria
y los docentes de tutora y matemticas de la I.E. N
001 Jos Lishner Tudela, quienes participaron activamente en la
actividad, respondiendo y haciendo preguntas al ponente. Quien les
proyecto dos videos relacionados al tema.
4.2.- ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD
Como equipo establecido dentro del marco del curso de

Responsabilidad Social hemos establecido describir la ejecucin con
evidencias, de la siguiente manera:
Acondicionamiento del aula en donde se realizara la exposicin,

previa coordinacin con la directora de la institucin educativa y del
profesor de aula, hicieron el ingreso al aula los alumnos de la I.E. N
001 y se les fue entregando el trptico a cada uno de los
participantes.
Se inici con las la presentacin del grupo de trabajo de la
Universidad Uladech y luego el ponente Prof. Ronald Aponte

23
Barreto, especialista en psicopedagoga del CEBE N 001.
Expuso: El Tema: Inclusin Educativa en Escuelas
Bsicas Regulares. Se hizo uso de laptop y proyector multimedia,
en donde se proyecto videos concernientes al tema. Se utilizaron
tics con un manejo didctico apropiado que resultaba muy entendible
para los alumnos del 2do ao de secundaria, los mismos que
participaban sobre el tema. El tiempo fue gradual 40 minutos.
Finalizacin de la charla con las palabras de agradecimiento del
grupo de estudiantes de Uladech y al final se brind un compartir a
cada participante.
4.3.- EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Como grupo hemos aprendido que la inclusin supone adems

ofrecer a los estudiantes la posibilidad de expresarse y de realizarse
a travs de sus logros. Una tarea esencial ser procurar que la
amplia visin de la Educacin para Todos, como concepto
integrador, se refleje en las polticas de cada pas y de los
organismos de financiacin. La Educacin para Todos. Deber tener
en cuenta las necesidades de los pobres y ms desfavorecidos,
comprendidos los nios que trabajan; los habitantes de zonas
remotas; los nmadas; las minoras tnicas y lingsticas; los nios,
jvenes y adultos afectados por conflictos, el VIH/SIDA, el hambre o
la mala salud; y los que tienen necesidades especiales de
aprendizaje.

24
5.- CUMPLIMIENTO DE ACTIVIDADES
cumplimiento
N Actividades Responsable(s) Si No
1 Acondicionamiento de Aula Todos X
2 Coordinaciones Ponente Abad Dioses, Luz Mara X
Garca Barreto, Elena
3 Data, Laptop, cmara Guerrero Garca, Omar X
Lpez calle, Elna Elita
Paico Lupuche , Manuel
4 Entrega de Trpticos Rodrguez Mendoza, Ciro X
Preciado Ortiz, Vanessa
5 Refrigerio Garca Barreto, Elena X
6 Expositores Aponte Barreto, X
Todos Grupo.
6.- PRESUPUESTO
PRESUPUESTO PRESUPUESTO
TOTAL PLANIFICADO EJECUTADO
s/. 180.00 s/. 180.00
7.- DISCUSION (DEL PROCESO DE INTERVENCION)
Creemos que el proyecto ejecutado ha permitido sacar a la luz y compartir algunos

resultados y anlisis relevantes para la mejora del proceso de inclusin educativa del
alumnado considerado con necesidades educativas especiales por razones de
discapacidad y que debera hacerse ms seguido por todos los alumnos de las diferentes
facultades. Si bien son resultados esperables a pesar del tiempo transcurrido desde su
implementacin y de la configuracin de nuestro sistema educativo, son importantes en
s mismos para mantener la conviccin sobre la meta y el impulso durante el proceso.
A la vista de las fuertes tensiones que generan las dinmicas de la atencin a la
diversidad en el seno de un sistema educativo poco preparado tanto en infraestructura,

25
como en pedagoga para hacerlas frente, lo que se aprecia con bastante claridad, no slo
en nuestro contexto nacional sino tambin en otros, es que, dado precisamente lo difcil
y controvertido de este reto, continuamente se produce una regresin o reacomodo de
los valores y las prcticas educativas ms inclusivas. En este sentido la afirmacin
mayoritaria de las personas consultadas en representacin de sus respectivas
organizaciones de que la inclusin educativa es la poltica a seguir en todas las etapas
educativas y con el conjunto del alumnado considerado con n.e.e. es, al menos, un
compromiso tico que debe servir como razn y refuerzo inequvoco para que los actores
en este escenario (administraciones, profesorado, familias, alumnos, organizaciones),
sigan movilizando los esfuerzos y las energas que esta tarea precisa de forma sostenida.
Los resultados han servido para poner de manifiesto, nuevamente, cules son y dnde se
concentran algunas de las barreras ms importantes que limitan la presencia, el
aprendizaje y la participacin en condiciones de igualdad del alumnado con discapacidad
y para no se siga dilatando las iniciativas que permitan iniciar, desarrollar y sostener
procesos de mejora, definida sintticamente como el proceso que promueve
innovaciones y mejoras en los centros escolares sobre la base de identificar los
facilitadores y las barreras que limitan o promueven la presencia, el aprendizaje de alta
calidad .
Este proyecto tiene una marcada vocacin de servicio a las organizaciones y personas
que persiguen la ardua tarea de colaborar en el desarrollo de una educacin no
discriminatoria para los alumnos con discapacidad u otras situaciones personales o
sociales que les sitan en posicin de desventaja o vulnerabilidad. En este sentido la
primera propuesta que queremos resaltar es la necesidad de facilitar su difusin y debate
en la comunidad educativa que est llamada a incluir a todos los alumnos y alumnas en
edad escolar, incluidas las propias administraciones competentes.

26
2.- AMBITO DE INTERVENCION:
Esta actividad la hemos realizado el da 02 de Junio del 2015, en la

Institucin Educativa N 001 Jos Lishner Tudela de la Regin Tumbes,
con 30 alumnos del nivel secundario turno tarde, 2do. Ao de secundaria y
con la asistencia de 02 profesores. Se encuentra ubicado en la Av. Tumbes
N 793 del cercado de Tumbes.
La Charla dirigida a los estudiantes de la Institucin Educativa N 001, fueron

un total de: 32 PERSONAS, entre ellos se pueden apreciar 18 hombres y 15
mujeres cuyas edades oscilan entre 13-14 y 45 aos de edad.

27
3.- MATRIZ DEL EVALUACION DEL PROYECTO
COMPONENTE DEL DESCRIPCION RESPONSABLE VALORACION

PROYECTO A DEL LOGRO DE
EVALUAR LA ACTIVIDAD
1 2 3 4 5
Sensibilizar y concientizar a los

alumnos y docentes sobre la
importancia que tiene y lo
valioso que es la integracin de
personas con discapacidades
temporales o permanentes en
Objetivo
las escuelas regulares que les
permita el mximo desarrollo
de sus posibilidades, la Todos x
integracin y el pleno ejercicio
de sus derechos y que se
respeta la diversidad y donde
todos los nios tienen las
mismas oportunidades.
Haber realizado de manera
Meta satisfactoria la charla de
sensibilizacin a 33
PERSONAS, entre ellos se
Todos x
pueden apreciar 18 hombres y
15 mujeres cuyas edades
oscilan entre 13, 14 Y 45 aos de
edad.
Coordinar con I.E N 001 Todos x

Encuesta aplicada a docentes Todos x
Actividades
Charla - expositor Ronald x
Aponte
Participacin refrigerios Todos x
Recursos Humano(Estudiantes, Todos x
Expositor, docentes
Materiales(Data, laptop, cmara
fotogrfica, trpticos,
refrigerios, impresiones
Presupuesto S/.180.00 Todos x
Financiamiento Autofinanciado Todos x
Leyenda: (1) Malo (2) regular (3) Bueno (4) Muy Bueno (5) Excelente

28
4.- LOGROS ALCANZADOS
o Llevar acabo de manera satisfactoria las actividades programadas

en la fecha y hora indicada, con la participacin masiva de los
alumnos, docentes y los participantes del proyecto de
responsabilidad social, logrando la satisfaccin del grupo de
inters despus de llevarse a cabo las actividades.
o Haber logrado llegar al alumnado y capacitarlo de cmo debe ser

tratado un nio incluido y que merece todo el respeto.
5.- DIFICULTADES
o La principal dificultad que presentamos los alumnos es el poco

tiempo que disponemos para coordinar y llevar a cabo las
actividades del curso. Al igual que en otras sedes los alumnos no
solo estudian sino trabajan y lo hacen en diferentes instituciones lo
que dificulta an ms el desarrollo de las actividades.
o Los participantes en la I.E. N (alumnos y profesores) disponen de

poco tiempo por las actividades que ellos realizan (Clases). Se
present ciertas dificultades al momento de desarrollar la actividad
por los alumnos que estaban en horas de clases y se tuvo que
esperar para hacer el acondicionamiento del aula en donde se iba a
desarrollar la exposicin del tema en el receso.

29
6.- PROPUESTAS DE MEJORAS
o Adems estamos convencidos que debe crearse una especie de

unidad Capacitadora en la Facultas de psicologa, derecho y
administracin de tal manera que se tenga un equipo que
planifique capacitaciones sobre la educacin Inclusiva
En nuestro departamento y otros referentes, en las diferentes

Instituciones Educativas y al pblico en general. Slo as habra
una presencia muy slida de nuestra Universidad Catlica, la cual
est evidenciada en nuestra Misin de ayudar a nuestros
semejantes.
o Necesitamos de una comunidad inclusiva, empezando por los
Gobiernos Regionales, las instituciones pblicas, la Municipalidad
del distrito, las organizaciones no gubernamentales, las oficinas de
Defensora del nio y adolescente, las oficinas de la Defensora del
Pueblo. con ellos se puede articular planes y acciones a favor de la
escuela inclusiva, se conjugan esfuerzos, capacidades y recursos.
Esto es actuar de manera dialogante, y concertada y es lo que
beneficia a la democracia.
o Finalmente nuestra Propuesta ampla a extender este tema en las

Instituciones Educativas, como un Plan estratgico que permita ir
implementando el tema de Inclusin Educativa de tal manera que
los conozcan los alumnos, los padres de familia y los docentes y
puedan contribuir a su integracin a la sociedad de una manera
muy eficiente y aplicarlo a nuestra casa de estudios.
7.- CONCLUSIONES
o La valoracin del proceso inclusivo es muy limitado; no se obtienen

datos significativos de si se ha logrado o no la inclusin educativa,
ni del impacto que el paso por la educacin obligatoria tiene sobre
la calidad de vida de los alumnos con necesidades educativas
especiales.

30
o En conclusin, se han expuesto ideas, que, en un futuro no muy
lejano, esperemos que se realicen. Adems, se presentan tambin,
proyectos concretos que ayudarn a mejorar la calidad de vida de
las personas discapacitadas.
o El rol orientador y gua del maestro favorece las relaciones sociales

entre los nios de un aula inclusiva, ya que es el docente de aula
el que debe ver al nio como un ser integral, con una familia que
tiene diversas caractersticas; adems debe conocer si el nio
cuenta con Un profesor de apoyo en casa para trabajar de la mano
con el especialista en la enseanza del nio.
o Es importante conocer al nio con sus propias caractersticas, sus

fortalezas y sus defectos, sus capacidades y debilidades. Este
conocimiento y la buena informacin y manejo por parte del
maestro y de los padres de familia permite ayudarlo a aprender y a
superar sus dificultades.
o El maestro y las familias deben fomentar la integracin de los nios

propiciando espacios para que los mismos interacten entre ellos
fomentando el respeto a la diversidad.
o Los padres de familia muchas veces son los que dificultan las
relaciones sociales entre los nios de un aula inclusiva; en algunas
ocasiones, desde su mirada de padres sobre protectores de hijos
con necesidades educativas especiales, consideran que es mejor
evitar espacios de interaccin entre los nios, pues creen que sus
hijos sern motivo de burla. Son ellos quienes les crean inseguridad
y miedo para integrarse con sus dems compaeros.

31
3.- ANEXOS
CARTA ENVIADA I.E. AUTORIZACION APLICAR ENCUESTA

32
REALIZANDO LA ENCUESTA A LOS DOCENTES DE LA I.E N 001 JOSE LISHNER
TUDELA

33
TUDELA

TUDELA

34
ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES I.E. N 001 Jos Lishner Tudela

35

REGISTRO DE ESTUDIANTES VINCULADOS AL PROYECTO DE
EXTENSION UNIVERSITARIA

36
REUNION COORDINACION ETAPA DIAGNOSTICO

37
ANEXOS
ACTA DE REUNION DISTRIBUCION DE ACTIVIDADES INTEGRANTES DEL GRUPO

38
CARTA ENVIADA A I.E. N 001 EJECUCION DE ACTIVIDAD

39
40
REUNION DE COORDINACION DE ESTUDIANTES VINCULADOS
AL PROYECTO DE EXTENSION UNIVERSITARIA
ETAPA DE PLANIFICACION Y EJECUCION

41
CARTA ENVIADA CEBE N 001 - EXPOSITOR

42
43
ANEXOS:
TRIPTICO ENTREGADO EN CHARLA
TRIPTICO TEMA INCLUSION EDUCATIVA

44
REGISTRO DE PARTICIPANTES DEL PROYECTO DE
RESPONSABILIDAD SOCIAL

45
46
REGISTRO DE PARTICIPANTES DEL PROYECTO DE

47
REGISTRO DE DOCENTES PROYECTO DE RESPONSABILIDAD
SOCIAL

48
REGISTRO DE ESTUDIANTES VINCULADOS AL PROYECTO DE

49
FUENTES DE VERIFICACION
COODRINACION CON PONENTE
AMBIENTACION DEL AULA
EVIDENCIAS

50
CHARLA DE CONCIENTIZACION ALUMNOS I.E.N 001

51
PROYECCION DE VIDEOS DEL TEMA

52
AL FINALIZAR LA CHARLA

53
BIBLIOGRAFIA
Ministerio de Educacin (2003). Ley General de Educacin 28044. de 2012.
http://www.minedu.gob.pe/normatividad/leyes.
Ministerio de Educacin (2005). Reglamento de Educacin Bsica
Especial. de 2012.
http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/Reg Educacin
Bsica Especial.phphttp://www.minedu.gob.pe/normatividad/leyes.
Manual de Educacin inclusiva, Ministerio de Educacin, 2006, lima-
Per

54

Monografia Inclusion Educativa

Загружено:

Сведения о документе

Исходное описание:

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Monografia Inclusion Educativa

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

CARRERA PROFESIONAL : ADMINISTRACIN.

CICLO ACADEMICO : V - SUA.

DOCENTE TUTOR : LIC. BRUSELAS CORONADO ROQUE

TEMA : INCLUSION EDUCATIVA

VANESSA ELIZABETH PRECIADO

NOMBRE DEL GRUPO : LOS LIDERES DEL FUTURO

GARCIA BARRETO, Santos Elena

GUERRERO GARCIA, Omar

LOPEZ CALLE, Elna Elita

PAICO LUPUCHE, Manuel

PRECIADO ORTIZ, Vanessa

RODRIGUEZ MENDOZA, Ciro

Tumbes, 05 de Junio 2,015

RESPONSABILIDAD SOCIAL VI TEMA: INCLUSION EDUCATIVA

RESPONSABILIDAD SOCIAL VI TEMA: INCLUSION EDUCATIVA

A nuestros hijos y familiares por su comprensin

RESPONSABILIDAD SOCIAL VI TEMA: INCLUSION EDUCATIVA

Hablar de inclusin hoy en da es muy comn, pero nos preguntamos si

verdaderamente las instituciones educativas regulares estn preparadas para

ejercer la inclusin de nios con necesidades educativas especiales. Por ello es

que consideramos importante compartir este informe con ustedes, ya que

inclusin adecuada de los nios, en la que se toma como centro al nio,

aprende a convivir e interactuar con su medio. Es aqu donde debemos tomar en

cuenta el respeto a la diversidad que se debe dar en el aula, ya que al convivir se

necesidades educativas especiales o simplemente las caractersticas propias que

de inclusin no nos referimos a introducir en un aula regular a un nio con

necesidades educativas especiales, pues no es tan simple como eso. En la

educativas especiales ya se consideran aulas inclusivas. Pero la inclusin no

RESPONSABILIDAD SOCIAL VI TEMA: INCLUSION EDUCATIVA

sern los encargados de brindarle experiencias ricas en aprendizaje y vivencias,

de modo que el nio se desarrolle adecuadamente.

educativos que no ponen en prctica una adecuada inclusin, lo que es

educativas especiales y continuando por los nios que son regulares.

Fondo de Cultura Econmica,

RESPONSABILIDAD SOCIAL VI TEMA: INCLUSION EDUCATIVA

Creemos que el proyecto ejecutado ha permitido sacar a la luz y compartir

En este sentido la afirmacin mayoritaria y negativa de las personas

La experiencia ha sido muy positivo y motivador para los alumnos, siendo

RESPONSABILIDAD SOCIAL VI TEMA: INCLUSION EDUCATIVA

RESPONSABILIDAD SOCIAL VI TEMA: INCLUSION EDUCATIVA

educacin de calidad, sin discriminacin de ninguna naturaleza. Un enfoque que

considere la diversidad de identidades, necesidades y capacidades de las

personas, favoreciendo el pleno acceso, la conclusin de estudios y los logros de

aprendizajes de todos, con especial atencin a quienes se encuentren en

situacin o riesgo de exclusin. Eliminar o minimizar las barreras que limitan el

aprendizaje y la participacin de todos. Muchos estudiantes experimentan

dificultades porque no se tienen en cuenta sus diferencias en los procesos de

enseanza y aprendizaje disminuyndoles la accesibilidad al currculo y su

En tal sentido y en cumplimiento con lo establecido en el curso en el presente ciclo

los alumnos desarrollaron la actividad de Responsabilidad Social Final

denominada INCLUSION EDUCATIVA para los cual los estudiantes

desarrollaron un proceso de Diagnostico, Planificacin y Ejecucin de la Actividad

de Extensin Universitaria, que concluyo en la ejecucin de la actividad y

posteriormente se har el informe final de evaluacin y mejora del proyecto.

Particularmente consideramos que las actividad desarrollados por los alumnos

constituyen actividades importantes de responsabilidad social realizado por parte

de nuestra casa de estudios porque con ello se busca sensibilizar a nuestra

poblacin sobre un tema tan importante como es la Inclusin Educativa la cual

pasamos a detallar en el siguiente informe.

RESPONSABILIDAD SOCIAL VI TEMA: INCLUSION EDUCATIVA

I. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA. 11

1. DESCRIPCIN DEL LUGAR Y DEL GRUPO HUMANO 11 - 13

1.1. Datos de la Organizacin (nombre, ubicacin, representante)