PROBLEMAS GENERALES Y TRASTORNOS ESPECFICOS DEL APRENDIZAJE EN

NIOS EN EDAD ESCOLAR.

LA HISTORIA DE SARA

Cuando Sara estaba en primer grado, la maestra comenz a ensearle a leer. Los padres de Sara
estaban realmente sorprendidos cuando ella tuvo dificultades. Como Sara era lista y vida, ellos
pensaron que aprender a leer sera fcil para ella. Pero no lo fue. Ella no poda conectar las letras
con sus sonidos o combinar las letras para formar palabras.
Los problemas de Sara continuaron hasta el segundo grado. An no poda leer y tena adems
dificultades al escribir. La escuela le pidi a la mam de Sara permiso para llevar a cabo una
evaluacin para averiguar la causa de sus problemas. La mam de Sara dio su consentimiento para
la evaluacin.
La escuela realiz la evaluacin y se enteraron de que Sara tiene una discapacidad especfica del
aprendizaje. Inmediatamente comenz a recibir ayuda especial en la escuela.
Sara an recibe esa ayuda especial. Ella trabaja todos los das con un especialista en lectura y con
un maestro en la sala de recursos. Ahora ella est en cuarto grado y ha progresado mucho! Est
trabajando duro para ponerse al da con la lectura y ortografa. Con la ayuda de la escuela y de sus
padres, ella seguir aprendiendo y progresando.

QU ES UNA DISCAPACIDAD ESPECFICA DEL APRENDIZAJE?

Una discapacidad especfica del aprendizaje es un trmino general que describe problemas del
aprendizaje especficos. Una discapacidad especfica del aprendizaje puede causar que una persona
tenga dificultades aprendiendo y usando ciertas destrezas. Las destrezas que son afectadas con
mayor frecuencia son: lectura, ortografa, escuchar, hablar, razonar, y matemtica.
Las discapacidades especficas del aprendizaje (en ingls, learning disabilities, o LD) varan
entre personas. Una persona con una discapacidad especfica del aprendizaje puede tener un tipo
de problema del aprendizaje diferente al de otra persona. En el ejemplo de ms arriba, Sara tiene
problemas con la lectura y ortografa. Otra persona podra tener problemas con la comprensin
matemtica. An otra persona podra tener problemas en cada una de estas reas, al igual que en la
comprensin de lo que dicen otras personas.
Los investigadores creen que las discapacidades especficas del aprendizaje son causadas por
diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual ste procesa informacin. Los
nios con problemas del aprendizaje no son tontos o perezosos. De hecho, ellos generalmente
tienen un nivel de inteligencia promedio o superior al promedio. Lo que pasa es que sus cerebros
procesan la informacin de una manera diferente.
La definicin de una discapacidad especfica del aprendizaje que se encuentra en el cuadro ms
abajo proviene del Acta para la Educacin de Individuos con Discapacidades (Individuals with
Disabilities Education Act, o IDEA). IDEA es la ley Federal que sirve para guiar cmo las
escuelas proporcionan servicios de educacin especial y servicios relacionados a los nios con
discapacidades. Esa ayuda especial que Sara recibe es un ejemplo de la educacin
especial.
No hay ninguna cura para las discapacidades especficas del aprendizaje. Ellas son para toda
la vida. Sin embargo, los nios con discapacidades especficas del aprendizaje pueden progresar
mucho y se les puede ensear maneras de sobrepasar la discapacidad. Con la ayuda adecuada, los
nios con discapacidades especficas del aprendizaje pueden y s aprenden con xito.
 PROBLEMAS GENERALES Y TRASTORNOS ESPECFICOS DEL APRENDIZAJE EN
NIOS EN EDAD ESCOLAR.

Todos en algn momento de nuestro desarrollo hemos presentado dificultades para aprender. Sin
embargo, surge la duda cuando esta situacin de dificultad empieza a prolongarse a lo largo del
desarrollo del nio en edad escolar, de manera que el avance del nio no es acorde a lo esperado en
relacin al desarrollo y exigencias del medio a una edad determinada.

A. Problemas generales de aprendizaje.

Se manifiesta un retardo general de todo el proceso de aprendizaje, observndose lentitud,

desinters, deficiencia en la atencin y concentracin, afectando el rendimiento global.

Estas caractersticas se presentan en nios con un desarrollo normal y con inmadurez en el rea
cognitiva o verbal, lo que provocara una lentitud para aprender. Tambin es posible ver estas
manifestaciones en nios con retardo mental, dificultades auditivas severas y alteracin en la
psicomotricidad.

A.1 Alumnos de aprendizaje lento.

Son alumnos que presentan dificultades para seguir un ritmo de aprendizaje normal, por presentar
problemas a nivel de memoria, junto con una menor capacidad de atencin a estmulos verbales y
de expresin, y dificultades para evocar y recuperar la informacin aprendida.

Estos alumnos no estaran en la categora de retardo mental, ni tampoco presentaran un trastorno

especfico de aprendizaje ni alteraciones en su desarrollo sensorial o afectivo. Este grupo est
constituido por nios con un desarrollo ms lento y con un ritmo crnico de aprendizaje ms bajo
que el resto de sus compaeros, como hace referencia Bravo 1994.

A.1.1Caractersticas de los alumnos de Aprendizaje Lento.

Segn (Bravo, 1994), los nios con Aprendizaje lento se caracterizan por:

Lentitud para procesar la informacin escolar y para seguir el ritmo de aprendizaje del resto
de sus compaeros.
Inadecuacin entre el nivel de desarrollo de sus estructuras cognitivas y el grado de
complejidad de los contenidos escolares.
Baja motivacin para aprender, acompaada de una baja autoestima.
Inadecuacin entre sus habilidades psicolngsticas y el lenguaje utilizado por el profesor.
A.1.2 Falta de autonoma necesaria para el establecimiento de sus propias estrategias para
estudiar y memorizar.

Segn Morales (1990) cit. En Infante, Marta (1997), las caractersticas de los alumnos de
aprendizaje lento en las clases seran las siguientes:

Dificultad para finalizar sus tareas.

Escasa atencin.
Bajo nivel de perseverancia.
Falta de asertividad en relacin con la autoridad y dificultad para hacerse escuchar.
Desde el mbito familiar, seran nios que presentan dificultades en la realizacin autnoma de
tareas y la existencia de bajas expectativas de los padres con respecto a sus hijos.

Cmo podemos abordar la enseanza de los nios de aprendizaje lento?

Debemos tener presente las siguientes pautas de actuacin:

Se requiere de flexibilidad y adaptabilidad del sistema escolar. Adecuar las exigencias

programticas a las capacidades del alumnado teniendo presente el nmero de alumnos
por curso.
Respetar su ritmo propio de aprendizaje.
Realizar una evaluacin previa del nivel cognitivo y verbal de ingreso, que permita
planificar un aprendizaje acorde con el nivel de desarrollo de cada alumno.
Considerar que la mayora de los alumnos puede lograr un nivel de aprendizaje adecuado
si reciben una instruccin graduada a partir del nivel de funciones previamente
diagnosticadas. Del mismo modo, si reciben una ayuda oportuna, a travs del desarrollo de
estrategias cognitivas, tiempo necesario para el aprendizaje.
B.-Trastornos especficos de aprendizaje.

Los Trastornos Especficos de Aprendizaje se manifiestan en alumnos con inteligencia normal o

alrededor de lo normal que carecen de alteraciones sensomotoras o emocionales severas. Su
ambiente sociocultural y educacional es satisfactorio.

B.1.- Factores que intervienen en los trastornos especficos del aprendizaje:

Factores etiolgicos (Alteran el funcionamiento del SNC)

Genticos Disfuncionales (dao o disfuncin del SNC (Anomalas en el hemisferio cerebral

izquierdo, conexiones cerebrales, velocidad de transmisin de informacin, etc.

Factores psicolgicos (Alteran intrnsecamente el proceso de aprender)

Maduraciones: Retardo en el desarrollo de las funciones bsicas previas para el aprendizaje.

Alteraciones en el procesamiento de la informacin en sus diferentes etapas (percepcin, atencin,
memoria, lenguaje, etc.)

Factores concomitantes o correlativos (Acompaan frecuentemente los Trastornos especficos del

aprendizaje, pero no los originan)

Psicomotores. Intelectuales. (lentitud, disparidad) Emocionales y/o conductuales.

Factores Intervinientes (Constituyen riesgo y/o alteran el pronstico)

Somticos. Depravacin sociocultural o diferencias culturales con la escuela Bajo nivel

motivacional. Factores consecuentes Reacciones angustiosas y/o depresivas. Desinters por el
aprendizaje escolar Alteraciones familiares.

B.2 Tipos de trastornos especficos del aprendizaje:

La Dislexia

Se caracteriza por un desorden especfico en la recepcin, en la comprensin y/o en la expresin de

la comunicacin escrita, que se manifiesta en dificultades reiteradas y persistentes para aprender a
leer. Se caracteriza por un rendimiento inferior al esperado para la edad mental, el nivel
socioeconmico y el grado escolar, sea en los procesos de decodificacin, de comprensin lectora y
en su expresin escrita. La dislexia no sera un trastorno unitario, puede presentar diferentes
modalidades segn sean las reas alteradas y la edad de los nios.

La Disgrafa.

Escritura defectuosa sin que un importante trastorno neurolgico o intelectual lo justifique "Es un
trastorno de la escritura que afecta a la forma (motor) o al significado (simbolizacin) y es de tipo
funcional. Se presenta en nios con normal capacidad intelectual, adecuada estimulacin ambiental
y sin trastornos neurolgicos, sensoriales, motrices o afectivos intensos". Portellano, Prez 1988.

La Discalculia.

Se trata de dificultades significativas en el desarrollo de las habilidades relacionadas con las

matemticas. Estas dificultades no son producto de un retraso mental, ni de una inadecuada
escolarizacin, ni por dficits visuales o auditivos.

Pronstico Escolar en los alumnos con trastornos especficos de aprendizaje.

La evolucin de los nios que presentan trastornos especficos de aprendizaje, llega a ser
satisfactoria cuando en las estrategias de intervencin se forma una accin conjunta entre el
terapeuta, colegio y familia. La mirada se orienta en estimular fortalezas en todas las reas del
desarrollo para afianzar la autoestima y prevenir o aminorar la sensacin de incapacidad y dificultad
que rodea a los nios. Con un diagnstico oportuno y tratamiento psicopedaggico efectivo, logran
cursar una escolaridad normal y acceder a la educacin superior, teniendo un adecuado desarrollo
de su vida.
 DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

CULES SON LOS FACTORES INTERVIENEN EN LAS DIFICULTADES DE

APRENDIZAJE?

Es importante detectar y tratar a tiempo los factores que pueden intervenir en las dificultades de
aprendizaje de nios en edad escolar.

A la hora de detectar los problemas de aprendizaje que suelen tener los nios en edad escolar,
debemos considerar tanto factores orgnicos, como factores emocionales y ambientales. A
continuacin explicaremos dichos factores.

Factores orgnicos: para que el aprendizaje escolar se desarrolle apropiadamente es elemental la

integridad anatmica del nio, es decir, que todos los rganos que intervienen en la recepcin de
estmulos del entorno funcionen correctamente. Por eso es importante que a temprana edad se revise
la capacidad auditiva y visual del nio.

Tambin, dentro de los factores orgnicos podemos encontrar ciertas disfunciones que pueden
llegar a ser el origen de las dificultades de aprendizaje que sufre el nio en edad escolar.

Disfunciones que originan dificultades de aprendizaje

Prenatales: pueden ser tanto lesiones genticas, como enfermedades virales de la madre o
problemas relacionados con la mala nutricin de la madre, el consumo de drogas, alcohol y tabaco.
El consumo de alcohol y drogas suele afectar considerablemente el desarrollo cerebral del feto,
distorsionando las neuronas en desarrollo.

Perinatales: son aquellas disfunciones o lesiones causadas en el momento del parto como la
insuficiencia de oxgeno, traumatismos obsttricos, bajo peso al nacer o infecciones neonatales.
Postnatales tempranos: estas lesiones refieren a aquellos accidentes o traumatismos que pueden
dejar secuelas neurolgicas, o enfermedades infecciosas e intoxicaciones.

Factores emocionales: un desarrollo emocional sano y estable es un factor importante para

asegurar un aprendizaje exitoso. La interaccin familiar, la motivacin y el acompaamiento de los
padres influyen de modo positivo en el proceso de aprendizaje del infante.

Factores ambientales: el entorno debe ofrecer al nio en edad escolar la posibilidad de desarrollar
y potenciar sus propias habilidades. Un ambiente tranquilo y estimulante ser determinante para el
desarrollo escolar del nio.

Todos estos factores pueden llegar a generar dificultades en el aprendizaje, ya sea en la atencin, en
la memoria o en la capacidad del nio para resolver problemas.

http://www.educativo.net/articulos/cules-son-los-factores-intervienen-en-las-dificultades-de-aprendizaje-178.html
 LA ESCUELA Y LOS NIOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

CARACTERSTICAS DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Definicin de los problemas de aprendizaje.

El trmino problemas de aprendizaje se refiere a la dificultad para adquirir las habilidades

necesarias para tener xito en la escuela, como escuchar, hablar, leer, escribir, deletrear, razonar y
hacer clculos. Los problemas de aprendizaje son problemas neurolgicos, causados por diferencias
en el desarrollo del cerebro, que le hacen ms difcil a un/a nio/a recibir, procesar, almacenar o
responder a ciertos tipos de informacin. Los nios con problemas de aprendizaje generalmente
tienen una inteligencia normal y algunos son muy listos. El problema de aprendizaje ms comn es
la dislexia, que se trata de la incapacidad de algunas personas para leer y escribir correctamente.
Para obtener ms informacin, consulte la hoja informativa sobre la dislexia de One Tough Job. Si
bien los expertos no saben con seguridad cules son los factores que causan los problemas de
aprendizaje, muchos son genticos (se heredan y estn en la familia). Otros factores pueden deberse
a problemas durante el embarazo, el parto o a incidentes despus del parto. El aprendizaje
insuficiente o inadecuado, los problemas emocionales, los problemas sensoriales y las diferencias
culturales o econmicas no causan problemas de aprendizaje.

Cmo identificar los problemas de aprendizaje.

De acuerdo con los "Centros para la Prevencin y el Control de las Enfermedades" (Centers for
Disease Control and Prevention, CDC), entre el 6% y el 10% de los nios de entre 5 y 17 aos han
sido diagnosticados con un problema de aprendizaje. Existen diferentes tipos de problemas de
aprendizaje, por eso, los sntomas pueden variar. Para obtener ms informacin sobre los diferentes
tipos de problemas de aprendizaje, ingrese en Learning Disabilities Association ("Asociacin de
Problemas de Aprendizaje"). Los sntomas ms comunes de los problemas de aprendizaje pueden
incluir: dificultad para prestar atencin, dificultad para recordar, mala coordinacin entre las manos
y la vista, dificultades con las letras y los nmeros y fcil distraccin. Es importante que los padres
hablen del comportamiento y el rendimiento de su hijo/a con el/la maestro/a desde que su nio/a
empieza el preescolar, y que le comunique cualquier preocupacin. Si el padre sospecha que su
hijo/a puede tener un problema de aprendizaje, deber hablar en la escuela para que el/la psiclog@
le hagan una evaluacin.

Los problemas de aprendizaje no desaparecern, pero el nio/a podr recibir ms ayuda mediante
clases de apoyo y servicios de educacin especial en la escuela para mejorar su rendimiento
acadmico. Si se detecta el problema y se interviene oportunamente, el nio con estas dificultades
puede lograr los mismos objetivos que sus compaeros. Los alumnos con problemas de aprendizaje
que son inteligentes, se esmeran mucho y tienen motivacin pueden terminar la escuela secundaria
y, si lo desean, ir a la universidad.

Para obtener ms informacin sobre los problemas de aprendizaje, ingrese en National Center for Learning Disabilities Parent
Center (Centro para Padres del Centro Nacional para los Problemas de Aprendizaje).

Esta informacin fue recopilada por Sunindia Bhalla, y revisada por el personal de programas de Childrens Trust.

http://espanol.onetoughjob.org/la-escuela-y-el-cuidado-de-ninos/educacion-especial/caracteristicas-de-los-problemas-de-aprendizaje
 FRACASO ESCOLAR Y NEUROPSICOLOGA

Las dificultades en el colegio para aprender y adquirir capacidades propias de la edad es una de las
preocupaciones actuales entre los padres y una de las lneas de investigacin en las cuales se
incluyen el estudio de variables neuropsicolgicas.

Tener dificultades de aprendizaje hace referencia a la incapacidad parcial o completa para

escuchar, hablar, leer, escribir, razonar, sumar o relacionarse con los dems (Hammill, 1990).

Variables que influyen y que hay que descartar para establecer un buen diagnstico:

Alteraciones del desarrollo cerebral

Alteraciones a nivel sensorial (sordera, ceguera)
Alteraciones sociales y emocionales

Cmo son los nios con dificultades de aprendizaje? (Portellano, 2007)

Su capacidad intelectual es normal y no hay trastornos graves neurolgicos ni psiquitricos que

causen el problema.
Existe dificultad en adquirir alguna capacidad (leer, escribir, calcular o razonar)
No siempre presentan alteraciones cognitivas (memoria, atencin)
Se puede observar la dificultad incluso antes de iniciar el colegio.
Afecta ms a nios que a nias y puede cronificarse hasta la edad adulta si no se toman medidas.
A veces no se comportan adecuadamente.
El entorno y los conflictos sociales o familiares no causan este tipo de problemas, aunque
pueden influir a la hora de tratar de ayudar al menor.
Es importante conocer las 3 figuras cuya comunicacin es fundamental en la deteccin, evaluacin
y tratamiento del nio con dificultades de aprendizaje:
1. El colegio es uno de los principales lugares donde el profesor/a puede detectar problemas en la
adquisicin de alguna capacidad, en comparacin con el rendimiento esperado a cada edad y
quien puede avisar a los padres.
2. Los padres son uno de los pilares bsicos que aportan gran informacin al especialista/s y
fuente de motivacin para ofrecerle al nio la ayuda que necesita.
3. El psiclogo experto en este tipo de nios podr analizar, con toda la informacin aportada por
la familia y el colegio, qu tipo de dificultades presenta el nio y recomendar una serie de
pautas y un tratamiento adecuado, que permita aumentar el rendimiento escolar y mejorar dichas
capacidades.

Estas 3 figuras necesitan un feedback continuo entre s y una constante comunicacin para
observar, detectar y ayudar al menor en su desarrollo cognitivo, emocional y social.

Cerebro y aprendizaje:
Los nios que han sufrido un traumatismo o un dao cerebral suelen presentar una serie de
sntomas, que se asemejan a los nios que presentan dificultades en el aprendizaje, por eso es muy
importante realizar una buena valoracin neurolgica y neuropsicolgica que determine la causa
de algunos de estos sntomas:

1. La dislexia es un trastorno neuropsicolgico muy frecuente en el colegio. Los nios con

TDAH pueden presentar dificultades en la adquisicin de la lectura. A nivel cerebral, el
lbulo temporal derecho est ms desarrollado en los dislxicos en comparacin con los no
dislxicos. Tambin se han encontrado diferencias en el desarrollo del lbulo parieto-
occipital. Adems, existen otras reas como el cuerpo calloso y el cerebelo, cuyo
funcionamiento neuronal es diferente en nios dislxicos, segn el tipo que presente.
 2. La disgrafia, o dificultad en la escritura, puede deberse a problemas perceptivos y motores.
Los nios que escriben mal normalmente presentan problemas para leer, cometiendo
errores semnticos, fonolgicos y ortogrficos.
3. La discalculia, o dificultad para realizar operaciones matemticas, segn la edad del nio,
supone conocer el funcionamiento del lbulo parietal izquierdo (Circunvolucin
supramarginal). Calcular es una capacidad compleja en la que por un lado se procesan los
smbolos y la informacin visual o verbal para posteriormente sintetizar y ejecutar una
operacin.
4. Existen otro tipo de sntomas menos frecuentes, relacionados con lesiones en el hemisferio
derecho, en tareas de tipo perceptivo, espacial o visual. El nio puede presentar problemas a
la hora de copiar dibujos, realizar puzzles o dibujar figuras segn lo esperado a su edad.

Este tipo de dificultades se presentan en nios con trastorno por dficit de atencin o pueden ser
seales de alarma en aquellos nios que presentan trastornos del espectro autista.

Pero en la mayor parte de los casos, nunca hay que olvidar que cada nio adquiere sus
capacidades a su ritmo, dentro de unos lmites considerados normales, podemos estar tranquilos y
nicamente consultar con el especialista en aquellos casos en los que las dificultades observadas
generen cuadros desadaptativos y sufrimiento al menor.
La finalidad siempre ser la de ofrecer soluciones para que el aprendizaje de los estudiantes, sea lo
ms fcil posible, que no genere sentimientos de frustracin o ansiedad y que, finalmente, pueda
crecer y ser feliz da a da.

Que aprender suponga un juego para cualquier nio es un reto y una responsabilidad por parte
de todos

Teresa Ibarra
Ciencia, Neurociencia
23|MARZO|2016