Вы находитесь на странице: 1из 4

3ER GRADO SESIN 2

Quin sigue? Reconocemos reglas de formacin

rea: Matemtica Mes: Setiembre


Grado: 3ero de Primaria Sesin: 2

1
COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los patrones,
igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin
3ER GRADO y justificando
SESIN 2 sus procedimientos y resultados.

CAPACIDADES INDICADORES:
Indicador de Rutas de Aprendizaje:
Expresa en forma oral y escrita la regla de formacin en patrones aditivos crecientes y decrecientes, con
* Representa situaciones que apoyo grfico (esquemas sagitales, recta numrica).
involucran regularidades,
equivalencias y cambio en Indicadores para evaluar:
diversos contextos. Expresa en forma oral la regla de formacin en patrones aditivos crecientes con apoyo grfico
* Comunica situaciones que (esquema sagital).
involucran regularidades, Expresa en forma oral la regla de formacin en patrones aditivos decrecientes con apoyo grfico
equivalencias y cambio en (esquema sagital).
diversos contextos. Expresa en forma escrita la regla de formacin en patrones aditivos crecientes con apoyo grfico
(esquema sagital).
Expresa en forma escrita la regla de formacin en patrones aditivos decrecientes con apoyo grfico
1. APERTURA (esquema sagital). ESPACIO Y TIEMPO
PUNTOS CLAVES MATERIALES
Contenido: Estudiantes y 10 min.
Saludo y actividades de rutina. Los estudiantes y el / la docente se sientan en la alfombra formando un docente ubicados en
crculo.
Durante El docente anuncia
la reflexin quefacilitar
el docente propondrla un ejercicio que
construccin de unpodrn resolveradecuado
vocabulario en grupopara
usando alguno deimplcitas.
las nociones lo la alfombra
Este vocabulario ser el que
materiales que ven (muestra los materiales).
manejarn docente y estudiantes a lo largo de la sesin.
Como objetivo de esta sesin se plantea el componente oral lo que implica que los estudiantes tambin deben expresarse Material concreto
usando este
Actividad de exploracin (10 minutos):
vocabulario, adems de evidenciar la internalizacin de las nociones resolviendo los ejercicios. de apoyo:
unidades de Base
Primer caso 10, algunas
- Secuencia: Un grupo de nmeros ordenados por una suma o una resta. piezas de las
- El / la docente contar la siguiente historia mientras anota la respectiva secuencia
Creciente Que va creciendo / que va de menor a mayor / que va aumentando / que avanza. en el papelote. Regletas de
Dependiendo Que
- Decreciente: del gnero del docente,/ cambiara
va disminuyendo que va de las canicas
mayor por yaces
a menor / quesiselohace
considera
pequeopertinente.
/ que retrocede. Cousinaire.
- Regla de formacin: De cuanto en cuanto va cuanto va aumentando o disminuyendo / La relacin entre Cronmetro
los nmeroso (operacin y
Cuando
cantidad) era nio, mi mam me regalaba canicas cada vez que le ayudaba en la casa y yo las instrumento
guardaba en mi bolsita. Un da me di cuenta que tena 12 canicas. La semana siguiente ya haba 16 equivalente para
canicas, para la
Secuencia Crecientetercera semana ya haban. (facilita los estudiantes indaguen o supongan
Secuencia Decreciente antes controlar los
de anunciar el 16) Cuntas habr a la cuarta semana? y la quinta? tiempos.
Un papelote en
*En el papelote debe quedar anotada la siguiente secuencia: 12 ; 16 ; 20 ; ___; ___ blanco pegado en

2
Proceso
Para continuar una secuencia:
2. DESARROLLO Y EVALUACIN MATERIALES Y TIEMPO
ESPACIO
Estudiantes sentados 35 min
3ER GRADO SESIN 2
Induccin ( 5 minutos): en media luna.
Docente expone en
A partir de lo expuesto por los estudiantes el docente habr recogido saberes previos que le darn el papelote
la pared ypegado
claridad sobre los trminos a usar.
El / la docente organiza a los estudiantes segn su criterio en grupos de 2 o 3, les ayuda a elegir el en la paredgruesos
plumones de
material e indica el espacio en el que trabajarn (un espacio de la alfombra) y les anuncia que preferencia para papel.
Mediante preguntas y a partir del primer
tendrn 3 minutos para encontrar la respuesta. ejemplo, el / la docente facilita que los estudiante arrodillado.
concluyan su regla de formacin y modela la resolucin. Por ejemplo: Qu hicimos para saber
que
El / nmeros
la docente continuaba?
adems deQu estabael pasando
controlar con la cantidad
tiempo orientar de canicas?
y facilitar aumentar
el trabajo grupo Un papelote en
de cada nos
recuerda
valorandoa las
queestrategias
operacin?que Cmo aumentaba
los nios generen.laAl
cantidad deelcanicas?
finalizar tiempo elentonces cuanto
/ la docente estamos
rene al grupo blanco pegado en
sumando? Entonces podramos decir que esta sucesin va aumentando
y pide a un representante de cada grupo que explique cmo han trabajado. de 4 en 4 y su regla de la pared y
formacin es +4. plumones gruesos
Segundo caso para papel.
Finalmente el docente modela el proceso de verificacin anotando las sumas en un costado del
El / la docente contar la siguiente historia mientras anota en el papelote la secuencia Tantas fichas de
papel.
correspondiente guardando distancia de la anterior: En el Men de Doa Juana tienen un saco de trabajo como
Verificacin (3 minutos):
arroz. El lunes haba 21 kilos, el martes haba 18 kilos, el mircoles haba 15 kilos Cuntos kilos estudiantes.
haba el jueves? Cuntos kilos haban el viernes?
El / la docente propondr que el siguiente ejercicio los resuelva uno de los estudiantes en el
papelote.
*En el Si ningndebe
papelote nio quedar
se ofreciera. Seleccionar
anotada la siguienteusecuencia:
estudiante 21
al azar.
; 18 ; 15 ; ___; ___

Durante el misma
Bajo la modelado del estudiante
dinmica y en losel/ la docente
mismos guiar
grupos los con las mismas
estudiantes preguntas
resuelven e inclusopropuesto.
el ejercicio podr
indicar la forma de anotar las flechas
Mientras tanto e docente controla el tiempo y apoya con preguntas orientadoras.

*EnFinalmente
caso extremo el nio no quisiera
un representante de cadaparticipar, el mismo
grupo expone como docente modelarpara
se han trabajado peroeste
siguiendo
ejerciciolasy la
instrucciones de uno
diferencia con de los
el otro. Enestudiantes.
esta etapa el /la docente apoya con preguntas orientadoras.

Las canicas: *Referencia de


cmo debera
quedar el
papelote.
Cambiar los
nmeros segn
Los kilos de arroz: los datos
propuestos y
para la resta las
flechas por 3
debajo de la
secuencia.
3ER GRADO SESIN 2

ANEXO 2: Escala de Valoracin- Evaluacin

INDICADORES A EVALUAR
Expresa en forma oral la Expresa en forma oral la Expresa en forma escrita la Expresa en forma escrita la
regla de formacin en regla de formacin en regla de formacin en regla de formacin en
ESTUDIANTES patrones aditivos patrones aditivos patrones aditivos crecientes patrones aditivos
crecientes con apoyo decrecientes con apoyo con apoyo grfico (recta decrecientes con apoyo
grfico (recta numrica). grfico (recta numrica). numrica). grfico (recta numrica).

Lo hace. Lo hace con apoyo. No lo hace