PROYECTO DE INNOVACIN PEDAGGICA

TTULO DEL PROYECTO:

Aplicacin ldica del mtodo de Polya a los estudiantes de 6 grado

de la IE N 15247 del Caserio de Chilaco Pelados para mejorar el
proceso de resolucin de problemas

INSTITUCIN :

AUTORIDADES INSTITUCIONALES:

DIRECTORA :

COORDINADORA :

DEPARTAMENTO : Piura
Provincia: Distrito: Piura

1.5 ORGANIZADORES:

Nombres y Cargo que desempea Telfono

Apellidos actualmente.

Alicia Ramos Carreo Profesora de aula

Carlos Alberto Pea
Profesora de aula 969666310
Nuez

1.6 FECHA DE INICIO : Marzo del 2015

1.7 FECHA DE FINALIZACIN : Noviembre 2015

 DESCRIPCION GENERAL DEL PROYECTO

El presente proyecto de innovacin denominado APLICACIN LDICA DEL

MTODO DE POLYA A LOS ESTUDIANTES DEL..GRADO DE LA I.E. N
N 15247 del Caserio de Chilaco PARA MEJORAR EL PROCESO DE LA
RESOLUCIN DE PROBLEMAS, surge como una necesidad de dar solucin
a una problemtica de las limitaciones de los estudiantes en la resolucin de
problemas mostrando como principales causas: docentes que aplican
estrategias inadecuadas en el proceso de resolucin de problemas, los
procesos de planificacin no enfatizan el enfoque de la resolucin de
problemas; el insuficiente material concreto y ldico y la presencia de padres
indiferentes a los logros y dificultades de sus hijas.

El proyecto de innovacin tiene por finalidad lograr que los docentes conozcan
y apliquen adecuadamente estrategias que permitan a los estudiantes
desarrollar la capacidad para resolver problemas matemticos a partir del
manejo de la propuesta de George Polya. As mismo emplear material
concreto y ldico para el aprendizaje de nuestros estudiantes.

El proyecto de innovacin ha permitido elaborar un marco conceptual de la

propuesta de George Polya para la solucin de problemas. Para lograr lo
anteriormente expuesto, hemos planificado una serie de actividades como
capacitacin los docentes de la I.E. sobre el enfoque de resolucin de
problemas usando el mtodo de Polya, formacin de crculos de inter
aprendizaje, reuniones de intercambio y experiencias de los grupos GIAS,
elaboracin de unidades de aprendizaje insertando el enfoque de resolucin de
problemas y desarrollo de las sesiones de aprendizaje utilizando ldicamente el
mtodo de Polya; taller de elaboracin de materiales con Padres de Familia.

El proyecto tiene un costo de S/. 2,000.00. De este total, S/. 1,800.00

constituye el aporte solicitado a la Municipalidad Distrital de .., y los S/.
200.00, es decir, el 10%, es la contribucin de la comunidad educativa, en
mano de obra calificada y no calificada.

El proyecto tendr un sistema de monitoreo y evaluacin que permitir recoger

informacin oportuna sobre la ejecucin de las actividades y su influencia en el
logro de los objetivos y resultados. Para ello, se har uso de instrumentos
como encuestas, listas de cotejo, guas de entrevista, entre otros. El Comit de
Gestin ser el encargado de realizar las acciones de monitoreo y evaluacin
con la participacin activa de toda la comunidad educativa.

Para lograr que esta iniciativa sea sostenible y perdure en nuestra institucin
educativa, se ha previsto coordinar con la Municipalidad Distrital, la UGEL y la
Empresa .., a fin de disponer de recursos tcnicos y econmicos.
Asimismo, se han establecido, con las madres y los padres de familia, roles
para el cuidado de los materiales confeccionados para implementar los
sectores de aprendizaje en el rea de Matemtica en cada aula de la institucin
educativa. El director y los docentes incorporarn en el PEI y en el PCIE
capacidades, conocimientos y actitudes relacionadas al enfoque de Resolucin
de Problema por ltimo, con la finalidad de que haya transparencia en la
gestin del proyecto, se ha previsto rendir cuentas a la comunidad educativa y
local. Esta rendicin de cuentas consistir en convocar, en dos ocasiones, a la
comunidad educativa a fin de presentar un informe de las acciones realizadas y
los recursos invertidos, as como los avances en los resultados y el objetivo
central del proyectos aplicando ldicamente el mtodo de Polya..

Finalmente el Proyecto Innovador se iniciar en el mes de marzo con la

planificacin y culminando en el mes de noviembre de este ao . Las acciones
de evaluacin de monitoreo se realizarn de manera interna (por parte de la
direccin de la I.E.) y de manera externa (por parte del especialista de la
UGEL).

IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

La Comunidad Educativa de la I.E. .. observ que un 90% de los

nios y nias, en los ltimos aos muestran limitaciones en la resolucin de
problemas matemticos, de ah la importancia de intervenir cuanto antes para
desarrollar sus capacidades matemticas en esta rea. La actividad de resolver
problemas es fundamental si queremos conseguir un aprendizaje significativo y
por ende que los nios y nias logren resolver los problemas que se le
presenten en su vida diaria.
Las causas detectadas ms resaltantes son: que un 95 % de los docentes en
los procesos de planificacin no enfatizan el enfoque de la resolucin de
problemas, teniendo como resultado estudiantes con niveles de logro en inicio
y sin desarrollo del pensamiento pos operatorio.
As mismo el 95% de docentes que en su prctica docente hacen poco uso del
material concreto provocando baja motivacin en los estudiantes en el rea de
matemtica. A partir de esta problemtica se ha reflexionado y detectado los
siguientes efectos: profesores que trabajan de forma improvisada y centrados
en el contenido matemtico; baja motivacin de los estudiantes en el rea de
Matemtica; estudiantes con niveles de logro en inicio y sin desarrollo de su
pensamiento post operatorio.
Las Estrategias Innovadoras tienen un potencial para apoyar el aprendizaje, el
desarrollo de competencias y capacidades. innovadoras ayudan al desarrollo
del enfoque critico reflexivo en el estudiante, la capacidad de resolver
problemas, mejora el trabajo en grupo, refuerza la autoestima del alumno al
desarrollar la autonoma de aprendizaje, adems de tener la ventaja de poder
acceder a ellas desde cualquier parte y a cualquier hora.

Solo el 7,9% de los estudiantes de sexto grado de primaria se ubica en el nivel

suficiente, lo que significa que nicamente esta escasa poblacin demuestra un
manejo suficiente, necesario y aceptable de las capacidades evaluadas. No se
trata de estudiantes avanzados sino de estudiantes con un nivel de desempeo
adecuado para el grado .El nivel suficiente es aquel que se espera que los
estudiantes alcancen al terminar el grado.
El 92,1% de los estudiantes de la poblacin nacional de sexto grado de
primaria no alcanza este nivel.
Que la gran mayora de estudiantes de sexto grado de primaria no pueda
alcanzar el nivel suficiente significa que tendrn serias dificultades para
emplear la matemtica como herramienta eficiente y significativa en el proceso
de ampliar sus conocimientos y desarrollar sus capacidades en esta y en otras
reas.
El 34,7% de los estudiantes de sexto de primaria se ubica en el nivel bsico.
Estos estudiantes tienen un manejo incipiente y elemental de las capacidades
correspondientes a sexto grado de primaria. Casi la mitad de los estudiantes de
sexto grado termina la primaria cuando an est en proceso de afianzamiento
de habilidades y de incorporacin delos contenidos requeridos para el nivel.
El 12,7% de los estudiantes de sexto de primaria se ubica en el nivel previo.
Estos estudiantes nicamente tienen un dominio de las capacidades que
corresponden a los grados anteriores.
Finalmente, el 44,7% de los estudiantes se encuentra por debajo del nivel
previo. Se trata de un gran grupo de estudiantes que no muestra tener las
habilidades necesarias para realizar, de manera consistente, todas las tareas
que son propias del nivel previo; es decir, ni siquiera se puede afirmar que
manejan las capacidades que han debido consolidarse en grados anteriores.
Si la poblacin nacional de sexto de primaria fuera una clase de treinta
estudiantes, esta sera su probable distribucin:

JUSTIFICACION DEL PROYECTO:

Sabiendo que nuestra vida est ligada a la formulacin y resolucin de

problemas y que nuestros educandos deben estar preparados para dar
solucin a las diferentes situaciones problemticas en su vida diaria. Y
habiendo observado que un gran porcentaje de nuestros nios y nias
presentan dificultades para la resolucin de problemas es que
proponemos el presente proyecto de innovacin con el fin de dotar a
nuestros estudiantes de los procesos, las estrategias, herramientas,
materiales necesarios, en la resolucin de problemas. en donde ellos
pondrn en prctica diaria para resolver situaciones problemticas de su
contexto real en la cual el docente guiar el aprendizaje estableciendo un
ambiente de confianza y seguridad asegurndose que el alumno de
solucin a los problemas a travs de la aplicacin ldica mediante el
mtodo de Polya, y as pueda reflexionar sobre los procesos aplicados,
todo ello nos llevara a elevar la calidad de la enseanza y aprendizaje y a
mejorar la calidad de la educacin , nuestro rol de orientadores de cada
proceso nos permitir acompaar paso a paso la ejecucin de sus propias
estrategias
Los nuevos recursos contribuyen al desarrollo de las capacidades al logro
de las competencias de los estudiantes, considerando la parte vivencial
como actividad ldica muy importante que activa los procesos cognitivos
en la matemtica adems construir conocimientos significativos.
El juego y la matemtica, en su naturaleza misma, tienen rasgos comunes.
Es necesario tener en cuenta esto, al buscar los mtodos ms adecuados
para transmitir a los alumnos el inters y el entusiasmo que las
matemticas pueden generar y para comenzar a familiarizarlos con los
procesos comunes de la actividad matemtica.
El gran beneficio de este acercamiento ldico consiste, en su potencia
para transmitir al estudiante la forma correcta de colocarse en su
enfrentamiento con problemas matemticos.
Por lo tanto la actividad ldica es un recurso especialmente adecuado
para la realizacin de los aprendizajes escolares, ya que adems de ofrecer
un acceso agradable a los conocimientos, puede ayudar al alumno a
modificar y reelaborar sus esquemas de conocimientos ayudndole a
construir su propio aprendizaje.
Estas situaciones y actividades deben potenciar la autonoma, deben
permitir realizar tambin un tratamiento educativo a la diversidad. As
mismo, deben favorecer y crear un clima de respeto, de aprendizaje entre
iguales y de cooperacin alcanzado.
Los procesos de pensamiento tiles en el desarrollo de la matemtica son,
por la semejanza entre matemtica y juego, los mismos que se desarrollan
en el juego. Las fases de la resolucin de problemas, las estrategias
heursticas, los mtodos y herramientas son similares a los que pueden
utilizarse en la exploracin de un juego.
El juego es un instrumento didctico que puede ayudarnos en una
pedagoga activa, a hacer matemticas en la clase de matemticas,
frente a un aprendizaje pasivo y verbalista; a tener en cuenta los procesos
intelectuales y los afectivos, al intercambio de actitudes y puntos de vista,
a la participacin activa, al trabajo colectivo, a propiciar la creatividad y la
imaginacin.
Es tambin un elemento de motivacin, de estimulacin y exploracin.
Mediante el juego se pueden crear situaciones de mximo valor educativo
y cognitivo que permitan experimentar, investigar, resolver problemas,
descubrir y reflexionar.

5.- BENEFICIARIOS DEL PROYECTO:

TIPO META CARACTERISTICA

-Nios y nias de 8 a12 aos de edad del cuarto y
sexto grado
50 -Su pensamiento se encuentra entre el estadio de
alumnos
las operaciones concretas y hacia las operaciones
formales o con pensamiento abstracto.
-Nios predispuestos a querer aprender
-Nios activos
-Docentes de quinto y sexto de primaria
BENEFICIARIOS Creativos, innovadores, entusiastas con
DIRECTOS
predisposicin a dedicar su tiempo.
- Investigadores y reflexivos sobre los problemas
2 de aprendizaje en sus alumnos.
docentes
- Seguros de desarrollar en sus alumnos
estrategias y habilidades personales.
- El docente debe establecer un ambiente de
aprendizaje basado en una relacin cordial con los
estudiantes y entre ellos.
- Brindar confianza y libertad para que los
 estudiantes pregunten, exploren y decidan por si
solos sus estrategias de solucin a los problemas
planteados.
- Dialogar y conversar con los estudiantes hasta
estar seguros que han comprendido el problema.
- Formular ms preguntas que respuestas

-Padres de familia comprometidos en la educacin y

formacin integral de sus hijos que se espera lograr.
50 padres
BENEFICIARIOS de - Predispuestos a la colaboracin en el proceso de
INDIRECTOS familia
enseanza hacia sus hijos teniendo en cuenta los
procesos para la resolucin de problemas.
- Padres de familia entusiastas que participan en
talleres sobre los procesos de enseanza
aprendizaje de la resolucin de problemas.
- Padres de familia que brindan seguridad y
confianza a sus hijos, para ser autnomos al
resolver problemas de su contexto.

6.-OBJETIVOS Y RESULTADOS DEL PROYECTO:

CAUSAS OBJETIVOS RESULTADOS

ESPECIFICOS
Docentes aplican -Aplicar estrategias -Docentes que disean
estrategias matemticas innovadoras sus sesiones de
inadecuadas en el que promuevan el aprendizaje utilizando
proceso de la desarrollo de capacidades estrategias
resolucin de de resolucin de problemas metodolgicas
problemas matemticos utilizando innovadoras que ayudan
ldicamente el mtodo de a la resolucin de
Polya problemas matemticos
Los procesos de - Disear sesiones de -Docentes que
planificacin no aprendizaje con estrategias incorporan en su prctica
 enfatizan el enfoque de matemticas pedaggica el manejo
de resolucin de innovadoras utilizando del enfoque de
problemas en el rea ldicamente el mtodo de resolucin de problemas
de matemtica. Polya en la resolucin de matemticos
problemas
Poco uso del material -Usar material concreto en -Estudiantes que utilizan
concreto en la la resolucin de problemas material concreto de
resolucin de matemticos. manera ldica en la
problemas. resolucin de problemas
matemticos

7.- Actividades, metas, cronograma, responsables:

CRONOGRAMA
RESULTADOS ACTIVIDADES METAS RESPONSABL
M A M J J A S O ES
Docentes que -Talleres de Capacitadore
incorporan en capacitacin a los 02 X X X s de la UGEL
su prctica docentes de la I.E.
pedaggica en sobre el enfoque de Capacitadore
manejo del resolucin de problemas s de
enfoque de usando el mtodo de Escuelas
resolucin de Polya. Exitosas
problemas -Formacin de crculos Director
matemticos de inter aprendizaje 03 X x Docentes

-Reuniones de
intercambio de 8 x x x x x x x x Docentes
experiencias de los
grupos GIAS
Docentes que -Sesiones
disean sus demostrativas de los
sesiones de docentes capacitados X X X X X X X X Docentes
aprendizaje aplicando el mtodo de 08 capacitados
utilizando Polya en la resolucin
estrategias de problemas.
metodolgicas -Elaboracin de
innovadoras Unidades de x x x x x x x Docentes
que ayudan a Aprendizaje insertando 08 x
la resolucin el enfoque de resolucin
de problemas de problemas
matemticos matemticos, mtodo
de Polya.
-Desarrollo de las
Sesiones de 08 Docentes
aprendizaje utilizando
ldicamente el mtodo
de Polya
-Elaboracin de fichas
-Estudiantes -Taller de elaboracin
que utilizan de materiales con 04 X X X X X X Docentes
material Padres de Familia, capacitadore
concreto de estudiantes, docente. s
manera ldica -Implementacin del 06 X X X X X X Director
en la sector de Matemtica Docentes
resolucin de -Uso de Software 08 x x x x x x Padres de
problemas educativo Familia
matemticos
 8.- PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTOS DEL PROYECTO

RUBRO DE COSTO GASTO

ACTIVIDADES GASTOS UNITAR TOTAL TOTAL
S/.
-Taller de Capacitacin a los -papelotes 0.80 25 s/. 200.00
docentes de la I.E. sobre el enfoque Plumones 3.00 10 30.00
de resolucin de problemas usando -servicios de 80.00 00 00.00
el mtodo de Polya internet
Colores 12.00 03 36.00
Lpices 1.00 10 10.00
-refrigerio 5.00 10 50.00

-Formacin de crculos de inter Hojas bond 10.00 mill 10.00

aprendizaje Plumones 3.00 10 30.00
refrigerio 5.00 10 50.00
-Reuniones de intercambio de Servicios de 00.00 00 00.00
experiencias de los grupos GIAS internet
Computadoras
-Refrigerio 3.00 10 30.00
-Sesiones demostrativas de los Papelotes 0.80 10 8.00
docentes capacitados aplicando el cartulinas 1.00 10 10.00
mtodo de Polya en la resolucin de Material 0.00 00 00.00
problemas concreto

-Elaboracin de Unidades de -Hojas bond 4.00

Aprendizaje insertando el enfoque de - lapiceros 1.00
resolucin de problemas -lapices 1.20
matemticos, mtodo de Polya. -colores 8.00
Rutas de
aprendizaje
Libros de 55.00
matemtica
-Desarrollo de las Sesiones de Hojas bond 4.50 %
aprendizaje utilizando ldicamente el Plumones 3.00
mtodo de Polya Lpiz 1.00
Fichas 4.00
Material
concreto 0.00
Libros de 45.00
matemtica
-Elaboracin de fichas Cartulina 1.00
Tijera 3.00
Vinifan 5.00
Plumones 3.00
Temperas 2.80
-Taller de elaboracin de materiales Cartulinas 1.00
con Padres de Familia, estudiantes, Plumones 3.00
docente. Colores 12.00
Vinifan 5.00
-Implementacin del sector de -material
Matemtica. concreto
Cartones
Cartulina
arcolor
Dados
Cuentas
Domino
bacos
Fichas
-material
multibase
-Uso de Software educativo CD 2.50
Computadoras
9.- CRONOGRAMA DE GASTOS:

RUBRO DE CRONOGRAMA
ACTIVIDADES TOTAL S/.
GASTOS A M J J A S O N D
-Taller de Capacitacin a los
docentes de la I.E. sobre el x x x
enfoque de resolucin de
problemas usando el
mtodo de Polya
-Formacin de crculos de
inter aprendizaje x x
-Reuniones de intercambio
de experiencias de los x x x x x x x x
grupos GIAS
-Sesiones demostrativas de
los docentes capacitados
aplicando el mtodo de x x x x
Polya en la resolucin de
problemas
-Elaboracin de Unidades
de Aprendizaje insertando el
enfoque de resolucin de x x x x x x x x
problemas matemticos,
mtodo de Polya.
-Desarrollo de las Sesiones
de aprendizaje utilizando
ldicamente el mtodo de x x x x x x x x
Polya
-Elaboracin de fichas x x x x
-Taller de elaboracin de
materiales con Padres de
Familia, estudiantes,
docente.
10.- EVALUACIN Y MONITOREO DEL PROYECTO

ASPECTO INDICADORES FUENTES

OBJETIVO -El 85 % de los estudiantes de la -Pruebas aplicadas
GENERAL I.E. mejoran sus habilidades en la -Fichas de desempeo
resolucin de problemas -Portafolio
aplicando ldicamente el mtodo -Registro de evaluacin.
de Polya. -Fichas de observacin.
PRIMER -El 90 % de docentes de la I.E. -Fichas de monitoreo
RESULTADO N ..incorporan en su -Jornada pedaggica
prctica pedaggica ldicamente -Asistencia
el mtodo de Polya.
SEGUNDO -El 90 % de Docentes de la I.E.
RESULTADO .disean sus sesiones de -Carpeta Pedaggica
aprendizaje insertando el -Unidades de aprendizaje
enfoque de resolucin de -Sesiones de aprendizaje
problemas aplicando el mtodo
de Polya.
TERCER -El 90 % de los educandos -Fichas de observacin
RESULTADO utilizan material concreto de - Registro de evaluacin
manera ldica en la resolucin de -Fotos
problemas matemticos -Videos
aplicando el mtodo de Polya

11.- MONITOREO

ACTIVIDAD METAS FUENTES DE

VERIFICACIN
-Taller de Capacitacin a los -Plan de capacitacin -Plan
docentes de la I.E. sobre el - 3 registros de asistencia -Asistencia
enfoque de resolucin de a los talleres. -Fotos
problemas usando el mtodo 3 evaluaciones de los -Producto de los talleres
de Polya talleres
- 3 sesiones
 demostrativas con el
uso ldico del
mtodo de Polya

-Formacin de crculos de inter - 03 GIAS Funcionando -Unidades de

aprendizaje aprendizaje
-Sesiones de
Aprendizaje
-Reuniones de intercambio de - 03 reuniones de
experiencias de los grupos GIAS de forma
GIAS trimestral

-Sesiones demostrativas de los 01 material de apoyo para

docentes capacitados los doentes
aplicando el mtodo de Polya Microtaller sobre uso del
en la resolucin de problemas amterial concreto

-Elaboracin de Unidades de 3 UUDD

Aprendizaje insertando el
enfoque de resolucin de
problemas matemticos,
mtodo de Polya.

-Desarrollo de las Sesiones de 10 sesiones elaboradas Videos

aprendizaje utilizando 01 acompamienot entre Portafolio
ldicamente el mtodo de pares Ficha de observacin
Polya Fotografa
Productos de los nios
-Elaboracin de fichas
-Taller de elaboracin de
materiales con Padres de
Familia, estudiantes, docente.

CAMPO DE SOSTENIBILIDAD DEL ESTRATEGIAS

CAMPO

CAMPO EDUCATIVO

1. El Aprendizaje

2. Gestin

CAMPO SOCIAL

CAMPO DE INTERES ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA RENDICIN

DE CUENTAS
En la INSTITUCIN EDUCATIVA
1. APRENDIZAJE -

2. GESTIN -

EN LA COMUNIDAD

1.4. PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD -

2. LA PARTICIPACIN DE LAS AUTORIDADES -

LOCALES
2. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO: