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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº09

FECHA: 14/06/2016

TÍTULO: Elaboramos instrumentos musicales con algunos desechos. PROPÓSITO: Que los niños exploren los sonidos con los instrumentos musicales que elaboraron.

 

Aprendizajes Esperados:

 

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

EVALUACIÓN

Comprensión de

Recupera y organiza

Localiza información

en

Registro de observación

textos escritos

información de

textos

que

combinan

Anecdotario

diversos textos

imágenes y palabras.

MATERIALES

escritos.

   

Botellas de

Se expresa con

Explora y experimenta

Explorar

buscando

intencionalmente sonidos

plástico

creatividad a

con los materiales y

Silicona

través de

los elementos de los

Tapitas

diversos

diversos lenguajes del

con distintos timbres, alturas

Tempera

lenguajes

arte, utilizando sus

e intensidades al percutir,

Tijeras

artísticos

sentidos y su cuerpo.

frotar o soplar, diversos objetos e instrumentos.

INICIO:

Cantamos con los niños una canción “ Mariposita Les preguntamos a los niños ¿Qué estaba haciendo la mariposita? ¿Para quién?

 

¿Niños esta canción con que sonaría mejor y por qué? Escribimos todo lo que nos dicen los niños.

DESARROLLO:

Les explicamos que cada uno va a elaborar un instrumento musical con los materiales que hemos recolectado y que con ellas podremos acompañar las canciones que cantamos en el aula. Les mostramos los materiales que disponen y el instructivo para los que quieran elaborar maracas y guitarra ¿Cómo hacer maracas?

Materiales:

Materiales:
Materiales:

botella de plástico

Cinta masking Ligas

Pali globos

Piedritas, semillas

Temperas

Pasos a seguir:

  • 1. Cortamos la botella en tres partes con la ayuda de la profesora

 
  • 3. Coloca semillas o piedritas dentro de la botella.

 
  • 4. Coloca la parte del centro de la botella cortada para su mango.

 

Individual Cada niño elige el instrumento que elaborará y se ubica en el lugar donde trabajará. A los niños que eligen hacer maracas los acompañamos a leer el instructivo con calma y a elegir los materiales que necesitan. De la misma manera, acompañamos a los niños que han elegido elaborar la guitarra. Nos ponemos a su disposición para ayudarlos en lo que necesiten como cortar el cartón o botellas o reforzar una unión que hayan hecho para elaborar sus guitarras o maracas que hayan decidido hacer. En grupo mientras van terminando sus instrumentos, invitamos a los niños a explorar los sonidos que producen los instrumentos que han elaborado. También pueden intercambiar entre ellos sus instrumentos para experimentar otros sonidos. Jugamos al eco de sonidos. Invitamos a los niños que quieran, a tocar por turnos el instrumento que han elaborado. Después que cada niño toca, los demás compañeros reproducen el sonido con sus instrumentos a modo de eco. CIERRE: Cerramos la actividad cantando una canción que conozcamos. Y comentamos en casa que hicimos

 

______________________ V°B° DIRECTOR

___________________________ Prof. Calderón Masgo Angela Vanessa

LISTA DE COTEJO Docente: Calderón Masgo, Ángela Vanessa

Inicial: 4 años

Aula: Blanco

 
   

Localiza

 

Explora

información

en

buscando

No de

NOMBRES

textos

que

intencionalment

orden

combinan

e sonidos con

 

imágenes

y

distintos

palabras.

timbres, alturas e intensidades al percutir, frotar o soplar, diversos objetos e instrumentos.

A

B

C

A

B

C

1

ALMERCO TARAZONA, Mayori Nayli

           

2

CARDENAS ESTEBAN, Jhonnsu Greyss

           

3

CALIXTO NAUPAY, Tania

           

4

CHAVEZ EVARISTO, Hiyori Bielka

           

5

CELESTINO DAZA, Clarivel Elena

           

6

DOLORES FRETEL, José Lucas

           

7

GUTIERRES LEÓN, Omar Antonio

           

8

LAZARO REYES, Joffre Junnior

           

9

MAILLI PADILLA, Carlita

           

10

MEDINA TIBURCIO, Emelyn Yasel

           

11

MENDOZA MEZA, Aderlin Jadiel

           

12

POMA SUAREZ, Vilma Sayuri

           

13

PONCIANO VILLEGAS, Jean Franco

           

14

REYES PRINCIPE, Sarely Jhasumy

           

15

SALVADOR DÁVILA, Nicol Jhanela

           

16

SALVADOR EUNOFRE, Yoel Messi

           

17

SARMIENTO CHAVEZ, Sharon Noemi

           

18

SIMÓN VEGA, Eder Yinlin

           

19

SOLIS SERAFIN, Luis Bristner

           

20

VILCA HUAQUI, Dayron Samir

           

______________________ V°B° DIRECTOR

___________________________ Prof. Calderón Masgo Angela Vanessa

MOMENTOS PEDAGOGICOS

Lunes: 14 06 - 2016

USO DE LOS CARTELES

Asistencia, cartel cronológico, meteorológico, etc.

 

Planificación:

Juego libre en los sectores.

Al entrar al aula los niños y niñas se les indica que jugaran en el sector de hogar.

Organización:

Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.

Ejecución:

Los niños y niñas juegan libremente

La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.

La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.

Socialización:

Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.

Representación:

Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus experiencias.

ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Elaboramos un instrumento musical con algunos desechos

RUTINAS

Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo

ACTIVIDAD LITERARIA

Recitamos a papá Motivación:

  • - Presentamos en un papelote la poesía:

  • - Preguntamos ¿De qué creen que trata esta poesía? ¿Qué dirá? ¿Para quién será? ¿Les gustaría

aprenderla para recitarle a su

Desarrollo:

POESÍA PARA PAPÁ

papito?

Para llegar a donde estés.

  • - Primero leemos la poesía completa:

Porque me enseñas a ser mejor, Con un beso fuerte, las gracias te doy.

  • - Luego aprenden por estrofas.

  • - Recitamos por mesas.

Seré como tú, cuando sea mayor,

  • - Recitamos de manera individual.

Pues eres mi héroe,

Evaluación:

  • - Recitamos la poesía completa en

  • - Trabajan las fichas del libro sobre

De todos el mejor.

el patio ubicándonos donde recitaremos.

papá.

Y hoy quiero decirte, Gracias papito, Por todo tu amor.

RUTINAS DE CIERRE

Ordenan el aula, guardan los juguetes recuerdan las normas de convivencia oran, etc. Nos despedimos cordialmente

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº10

FECHA: 15/06/2016

TÍTULO: Analizamos nuestra tabla de desechos para ver que paso PROPÓSITO: Que los niños identifiquen los datos sobre la basura que genera la lonchera y comuniquen lo que comprenden de la información de la tabla de conteo.

COMPETENCIAS Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre. DESARROLLO: INICIO: Día
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
gestión de datos e
gestión de datos e
incertidumbre.
incertidumbre.
DESARROLLO: INICIO: Día 4 Día 3 Día 5 Día 2 Día 1 Día
DESARROLLO:
INICIO:
Día 4
Día 3
Día 5
Día 2
Día 1
Día
CAPACIDADES Matematiza situaciones representa ideas matematicas. Comunica y
CAPACIDADES
CAPACIDADES
Matematiza situaciones
Matematiza
situaciones
CAPACIDADES Matematiza situaciones representa ideas matematicas. Comunica y
representa ideas matematicas. Comunica y
representa ideas
matematicas.
Comunica y

Aprendizajes Esperados:

INDICADORES
INDICADORES

situaciones cotidianas y del aula,

Identifica datos referidos a la información de su preferencia en

expresándolos en tablas de conteo,

con material concreto y dibujos.

Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala.

EVALUACIÓN  Registro de observación Anecdotario MATERIALES  Dos tachos de basura  Hojas o tarjetas
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 Registro de observación Anecdotario
 Registro de
observación
Anecdotario
MATERIALES
MATERIALES
 Dos tachos de basura  Hojas o tarjetas para cada niño  Papel bond 
 Dos tachos de
basura
 Hojas o
tarjetas para
cada niño
 Papel bond
 plumones
 Colores
EVALUACIÓN  Registro de observación Anecdotario MATERIALES  Dos tachos de basura  Hojas o tarjetas
Papeles y cartón Botellas de vidrio Envases de plástico
Papeles y
cartón
Botellas de
vidrio
Envases
de plástico

Les preguntamos sobre los alimentos que han traído en su lonchera con la finalidad de identificar la basura que podemos generar. Podemos preguntar: ¿Quién sabe qué le han enviado en su lonchera? Les recordamos

los tres envases que hemos preparado, el de color marrón, amarrillo, verde. Y que hemos hecho en ese tacho

¿Ustedes creen que hemos botado bien la basura y por qué?

Revisamos la tabla donde hemos ido registrando la información de los desechos de nuestra lonchera.

TABLA DE CONTEO

Hacemos una lectura de la tabla generando en los niños el interés por el recojo de la información y por saber lo que ha pasado con los desechos de cada tipo. Los invitamos a contar y comparar las cantidades observando si los residuos han disminuido o no. Resaltamos la importancia de disminuir la basura que producimos. Hacemos la lectura por tipo de desecho. ¿Qué ha pasado con los envases de plástico? ¿Han aumentado o disminuido? Les hacemos comparar: ¿Qué desecho botamos más? ¿Qué desecho botamos menos? ¿Qué desecho ya no tenemos? Abrimos un espacio de intercambio para escuchar sus impresiones sobre lo que hemos realizado. Podemos preguntarles: ¿Qué les parece lo que hemos logrado? ¿Cómo se sienten? ¿Creen que podemos seguir reduciendo la cantidad de basura que producimos?

CIERRE: Cerramos la actividad motivándolos a seguir disminuyendo los desechos que generamos y a seguir separando la basura. Incluir una actividad para socializar los resultados de la tabla y ver cómo nos ha ido a cada uno.

LISTA DE COTEJO

Docente: Calderón Masgo, Ángela Vanessa Inicial: 4 años

Aula: Blanco

   

Identifica

datos

Expresa con sus

referidos

a

la

propias palabras

No de

información

de

lo que

orden

NOMBRES

su

preferencia

comprende

en

situaciones

sobre la

cotidianas y del aula, expresándolos

información contenida en listas, tablas de

en

tablas

de

conteo o

conteo,

 

con

pictogramas sin

material

 

escala.

concreto

 

y

dibujos.

 

A

B

C

A

B

C

1

ALMERCO TARAZONA, Mayhorit Nayli

           

2

CARDENAS ESTEBAN, Jhonnsu Greyss

           

3

CALIXTO NAUPAY, Tania

           

4

CHAVEZ EVARISTO, Hiyori Bielka

           

5

CELESTINO DAZA, Clarivel Elena

           

6

DOLORES FRETEL, José Lucas

           

7

GUTIERRES LEÓN, Omar Antonio

           

8

LAZARO REYES, Joffre Junnior

           

9

MAILLI PADILLA, Carlita

           

10

MEDINA TIBURCIO, Emelyn Yasel

           

11

MENDOZA MEZA, Aderlin Jadiel

           

12

POMA SUAREZ, Vilma Sayuri

           

13

PONCIANO VILLEGAS, Jean Franco

           

14

REYES PRINCIPE, Sarely Jhasumy

           

15

SALVADOR DÁVILA, Nicol Jhanela

           

16

SALVADOR EUNOFRE, Yoel Messi

           

17

SARMIENTO CHAVEZ, Sharon Noemi

           

18

SIMÓN VEGA, Eder Yinlin

           

19

SOLIS SERAFIN, Luis Bristner

           

20

VILCA HUAQUI, Dayron Samir

           

FECHA: 08/06/2016

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº10

TÍTULO: Continuamos registrando los desechos generados al consumir la lonchera PROPÓSITO: Que los niños identifican datos sobre la basura que generan en la lonchera, registrarla en una tabla de conteo.

COMPETENCIAS Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de

gestión de datos e

incertidumbre.
incertidumbre.
CAPACIDADES
CAPACIDADES
CAPACIDADES
INDICADORES
INDICADORES
INDICADORES
EVALUACIÓN  Registro de observación Anecdotario MATERIALES Plumón para el registro en la tabla
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 Registro de observación Anecdotario
 Registro de
observación
Anecdotario
MATERIALES
MATERIALES
Plumón para el registro en la tabla
Plumón para
el registro en
la tabla
EVALUACIÓN  Registro de observación Anecdotario MATERIALES Plumón para el registro en la tabla

Aprendizajes Esperados:

Matematiza situaciones
Matematiza
situaciones
Matematiza situaciones representa ideas matemáticas Comunica y
representa ideas matemáticas Comunica y
representa ideas
matemáticas
Comunica y

Identifica datos referidos a la información de su

preferencia en situaciones

cotidianas y del aula,

expresándolos en tablas de conteo, con material concreto y dibujos.

Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala.

Día 2 de plástico Envases TABLA DE CONTEO Registramos información en la tabla, contamos y comparamos.
Día 2
de plástico
Envases
TABLA DE CONTEO
Registramos información en la tabla, contamos y comparamos.
CIERRE:
Día 5
Día 4
Día 3
Botellas de
Día 1
Día
DESARROLLO:
INICIO:
cartón
Papeles y
vidrio

Contamos cuántos desechos hemos producido ese día siguiendo el proceso del día anterior, los niños agrupan los desechos en función de las categorías que tenemos en la tabla (envases de plástico, cartón, vidrio).

Le pedimos a cada grupo que nos indique cuántos materiales han contado de cada uno de los desechos. Lo registramos haciendo uso de palotes y comparamos las cantidades: ¿Cuántos envases de plástico tenemos? ¿Cuántas cajas de cartón hemos registrado? Contamos la cantidad de palotes que hay en cada grupo de desechos y escribimos el numeral correspondiente. Hacemos la lectura por tipo de desecho. El día de ayer desechamos… (Cantidad) envases de plástico, hoy…. ¿Hemos aumentado o disminuido esos desechos? ¿Por qué creen que ha ocurrido esto? Llamamos su atención sobre los desechos que hemos logrado disminuir y sobre los que no. Luego, les pedimos que observen la cantidad de basura de comida que hemos recolectado ese día.

Reflexionamos con ellos sobre lo que estamos haciendo para reducir los desechos.

FECHA: 09/06/2016

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº11

TÍTULO: ¿Qué podemos hacer para reducir la cantidad de basura que generamos con nuestra lonchera? PROPÓSITO: Que los niños participan con sus compañeros en acciones orientadas a reducir los desechos que se generan en el aula.

 

Aprendizajes Esperados:

   

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

 

INDICADORES

 

EVALUACIÓN

Participa en

Propone

y

gestiona

Participa

con

sus

Registro de observación

asuntos públicos

iniciativas para generar el

compañeros

en

Anecdotario

para promover el

bienestar de todos

y

la

acciones orientadas

MATERIALES

bien común.

promoción de

los

al bien común.

 

derechos humanos.

 

Plumones Cinta masking Tape o limpiatipo Papelografos

INICIO

Recordamos lo que hemos aprendido respecto al tema de la basura enfatizando que los desechos como las bolsas, cajas y botellas de plástico no desaparecen y se acumulan en un lugar. Por ello,

es importante hacer menos basura.

 

DESARROLLO

-Les explicamos que al reducir la cantidad de basura que producimos ayudamos al cuidado del ambiente, pues contaminamos menos. -Revisamos la tabla de conteo con los niños para darnos cuenta si hemos generado mayor o menor consumo en la semana. -Preguntamos: ¿Qué podemos hacer para generar menos desechos? Escuchamos sus propuestas. -Orientamos con algunas preguntas como: ¿Qué hacemos para no botar tantas bolsas de plástico? ¿Qué podemos hacer para reducir las botellas de plástico? -Evaluamos con los niños qué ideas son posibles de implementar. -Acordamos escribir una nota a los padres y madres contándoles que estamos aprendiendo a reducir la basura que generamos en la lonchera y que necesitamos de su ayuda para implementar las ideas que hemos planteado. -Les contamos que, en los próximos días, continuaremos registrando la cantidad de basura que producimos y observaremos si hemos podido reducir los desperdicios.

CIERRE

Cerramos la actividad motivándolos a seguir cuidando el medio ambiente y seguir reciclando tanto en la institución educativa como en la casa

FECHA: 10/06/2016

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº10

TÍTULO: Elaboramos una nota para nuestra familia para reducir los desechos de nuestra lonchera PROPÓSITO: Que los niños desarrollen sus ideas para comunicar a sus familias para reducir los desechos de su lonchera.

 

Aprendizajes Esperados:

 

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

EVALUACIÓN

Produce textos

Textualiza sus ideas

Desarrolla sus ideas en

Registro de

escritos.

según las convenciones

torno a un tema con la

observación

de la escritura.

intención de transmitir un

MATERIALES

mensaje.

 

Plumones. Papelografos. Hojas. Sobre de carta

INICIO

Les proponemos escribir una nota a nuestras familias contándoles las actividades que hemos pensado realizar para reducir la cantidad de desechos que producimos con nuestra lonchera, además, les solicitamos ayuda para implementarlas. Escribimos la nota usando la estrategia los niños dictan, la maestra escribe. Les ayudamos a planificar lo que van a escribir: ¿A quién le vamos a escribir?, ¿para qué le vamos a escribir? y ¿qué queremos escribir?

DESARROLLO

Les preguntamos: ¿Cómo comenzamos? ¿Qué les decimos? Anotamos las ideas (tal cual como las dictan los niños). Les leemos todas las ideas que han surgido del grupo para revisar el texto con ellos. Revisamos el texto con ellos para ver si está claro, si se entiende o si falta alguna información importante. Leemos el texto y les preguntamos: ¿Lo podemos dejar así? ¿Ya estará listo o hay algo más que

les gustaría decirles? Les decimos: "Voy a leerles lo que me han dictado para que podamos ver si está claro, si se entiende, o si lo podemos decir de una mejor manera. Reflexionamos con ellos sobre aquellas ideas que deben ir en la nota (tachamos aquellas sugerencias que no nos ayuden a dar claridad al mensaje).

Les decimos: “Escuchen con atención lo que voy a decir.

 

Si se repite alguna palabra, ¿qué hacemos para que no se repita?”. Si hay sugerencias de cambio las incluimos y volvemos a leerles nuevamente la nota para que vean cómo queda.

De todo lo que nos dijeron, seleccionamos las ideas que irán en la nota y las escribimos en otro papelógrafo.

Les decimos: “Ahora vamos a escribir en un nuevo papelógrafo cómo quedaría la nota”.

CIERRE

Les explicamos que cada uno llevará a su casa la nota que hemos elaborado de manera conjunta.

 

FECHA: 07/06/2016

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº10

TÍTULO: Nos informamos sobre las 3R: reducir, reutilizar y reciclar PROPÓSITO: Que los niños se informen sobre qué pasa con la basura que generamos y cómo podemos generar menos basura.

 

Aprendizajes Esperados:

 

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

EVALUACIÓN

Se expresa

Escucha activamente

Presta atención activa

Registro de

oralmente.

diversos textos

dando señales verbales y

observación

orales.

no verbales según el texto

Anecdotario

 

oral.

MATERIALES

 

Símbolos con tarjetas de las

     

3R

INICIO

Comentamos a los niños que recibiremos a un reciclador. Esta persona realiza un trabajo muy

importante, pues ayuda al medio ambiente. Les preguntamos: ¿Qué preguntas quisieran hacerle sobre su trabajo? Registramos en un papelógrafo las propuestas de los niños.

DESARROLLO

Conversamos con un reciclador Les recordamos a los niños que existen personas a las que se les conoce como recicladores y que ellos realizan un trabajo muy importante, pues ayudan a transformar lo que no se usa en nuevos productos. Le pedimos a nuestro invitado/a que se presente y nos cuente en qué consiste el trabajo de reciclar y cómo se reciclan los desechos. Luego, iniciamos una conversación con los niños y les pedimos que hagan las preguntas que elaboramos previamente o que nos cuenten sus inquietudes e intereses. Podemos cerrar el diálogo con nuestro invitado preguntándole cómo podemos ayudarle en su trabajo. Agradecemos a nuestro invitado, haciéndole sentir importante por el trabajo que realiza y que contribuye a cuidar el ambiente. Compartimos información sobre las 3R Reciclar: recuperar algunos residuos sólidos como: las botellas de plástico, de vidrio, el papel, etc Reducir: la basura que producimos y traemos en un envase que se pueda lavar y volver a usar. Reutilizar que consiste en darle la mayor utilidad posible a las cosas sin necesidad de desecharlas. Finalmente, les mostramos los tres símbolos que nos ayudan a recordar que debemos reducir, reutilizar y reciclar.

CIERRE

Cerramos esa parte diciéndoles que dejaremos los símbolos y tarjetas con las palabras en la pared para que podamos recordar que tenemos que practicar las 3 R para cuidar el ambiente donde vivimos.

 

FECHA: 15/06/2016

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº10

TÍTULO: Reusamos los desechos PROPÓSITO: Utilizar materiales de reciclaje para construir nuevos objetos.

 

Aprendizajes Esperados:

 

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

 

EVALUACIÓN

Comprensión de

Recupera y organiza

Localiza

información

en

Registro de

textos escritos

información de

textos que combinan

observación

diversos textos

imágenes y palabras.

 

Anecdotario

escritos.

MATERIALES

Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes artísticos

Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías.

Emplea algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, hacer collage, etc

Desechos inorgánicos de las loncheras que se han ido reciclando.

INICIO

Les contamos el cuento: “Reusar, reciclar”.

 

Había una vez un niño llamado Gael. Una tarde estaba jugando en el patio de su colegio cuando de

pronto escuchó que alguien lo llamaba: “Pss, pss… ¡Por favor, ayúdame!”

 

DESARROLLO

Esta actividad debe servir no solo para que los niños tomen conciencia de lo importante que es tratar de usar lo más posible algo antes de desecharlo, sino también, de cuán importante es disminuir la producción de desechos. A partir de la pequeña historia conversamos con los niños. Podemos preguntarles: ¿Qué podría hacer Gael con la botella de plástico que encontró para que no termine en el tacho de basura? Escuchamos atentamente sus respuestas y les hacemos nuevas preguntas cuando sea necesario para que los niños expresen mejor aquello que quieren decir o amplíen la información para que los otros los entiendan. Colocamos materiales diversos para reusar (botellas de plástico, cajas de frugos, conos de papel higiénico, enteros, cortados, con un orificio en el centro, etc.) sobre las mesas para que los niños decidan lo que quieran hacer libremente. Adicionalmente, ponemos goma, colores, plastilina, etc. para que los niños puedan usarlos. Invitamos a los niños a seleccionar los materiales de su preferencia. Nos ponemos a disposición de los niños para lo que necesiten (cortar la ranura de alguna botella, sostener algún material, etc.).

CIERRE

Los niños comparten su producto final comentando cómo lo hicieron, por qué lo hicieron y para qué les puede servir.

 

MOMENTOS PEDAGOGICOS

Miércoles: 15 06 - 2016

USO DE LOS CARTELES

Asistencia, cartel cronológico, meteorológico, etc.

 

Planificación:

Juego libre en los sectores.

Al entrar al aula los niños y niñas se les indica que jugaran en el sector de hogar.

Organización:

Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.

Ejecución:

Los niños y niñas juegan libremente

La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.

La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.

Socialización:

Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.

Representación:

Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus

experiencias.

ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Analizamos nuestra tabla de desechos para ver que paso

RUTINAS

Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo

 

Elaboramos una tarjeta para papá

ACTIVIDAD GRÁFICO

Motivación:

PLÁSTICO

  • - Presentamos el modelo de tarjeta que se trabajará. Indicamos cuales son los materiales que se necesita.

- Explicamos cómo se realiza esta técnica.
- Explicamos cómo se realiza esta técnica.
  • - Explicamos cómo se realiza esta técnica.

Desarrollo:

  • - Elaboran su tarjeta según las indicaciones.

  • - Utilizamos las fotos del mural o también en ese espacio pueden dibujarse junto a su papi.

 
  • - En la parte interna escribirán con grafismos lo que quieren decir los niños a sus papás en este día tan especial.

  • - Anotamos en la parte de abajo de la tarjeta lo que su niño ha querido decir en sus grafismos.

Evaluación:

Exponen sus trabajos entre compañeros para ver cómo les ha quedado.

RUTINAS DE CIERRE

Ordenan el aula, guardan los juguetes recuerdan las normas de convivencia oran, etc. Nos despedimos cordialmente

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº11

FECHA: 16/06/2016

TÍTULO: Cerramos la unidad: Elaboramos un mural para compartir lo que sabemos acerca de los desechos. PROPÓSITO: Que los niños desarrollen sus ideas en torno a lo que les gustaría decirles la comunidad acerca de la basura

 

Aprendizajes Esperados:

 

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

 

EVALUACIÓN

 

Se

apropia

del

Escribe a

su manera

Registro de observación

sistema

de

siguiendo la linealidad y la

Anecdotario

escritura

direccionalidad

de

la

MATERIALES

 

escritura.

 
   
 

Textualiza

sus

 
  • Papelografos

Producción de

ideas según las

Desarrolla sus ideas en

  • Papeles de colores

  • Goma

textos escritos

convenciones de la escritura.

torno a un tema con la intención de transmitir

  • Materiales que hemos reciclado.

un mensaje.

  • Hojas o tarjetas para cada niño

  • Colores

  • Papel bond

  • plumones

INICIO: Nos formamos en fila para ir a visitar la institución educativa y que ellos vean los diferentes murales que hicieron para decorar el jardín por el día del medio ambiente Se les hace las siguientes interrogantes ustedes que creen que diga en este mural ¿Qué mensaje nos darán los dibujos? Volvemos al aula y le preguntamos ¿Ustedes para que creen que será el mural? ¿Servirá o no el Mural?

DESARROLLO:

Les invitamos a hacer un mural para colocar en la pared exterior del jardín (la que da a la calle) y así compartir con las mamás, papás y vecinos, todo lo que hemos aprendido sobre los desechos que producimos. Recogemos sus ideas: ¿Qué les gustaría decirles a las personas de la comunidad sobre lo que han aprendido acerca de los desechos que Producimos? Escuchamos las ideas de los niños y los invitamos a escribir sus ideas en Tarjetas. Podemos organizarlos en parejas para que uno escriba y el otro dibuje. Los acompañamos preguntándoles: ¿Qué has escrito aquí? Anotamos debajo de su escrito lo que nos dictan los niños. Cuando todos los niños terminan su texto, les preguntamos: ¿Qué más ponemos en el mural? Escuchamos sus propuestas y nos organizamos para armar el mural con las tarjetas que han escrito. Escribimos el título del mural y hacemos la decoración (haciendo uso responsable de los materiales y tratando de reusar todo lo que se pueda)

CIERRE

Cerramos la actividad motivándolos a seguir cuidando el medio ambiente y seguir reciclando tanto en la institución educativa como en la casa

 

LISTA DE COTEJO

Docente: Calderón Masgo, Ángela Vanessa Inicial: 4 años

Aula: Blanco

   

Escribe

a

su

Desarrolla sus

manera

siguiendo

ideas en torno a

No de

la

linealidad

y

la

un tema con la

orden

NOMBRES

direccionalidad de

la escritura.

 

intención de transmitir un mensaje.

A

B

 

C

A

B

C

1

ALMERCO TARAZONA, Mayhorit Nayli

           

2

CARDENAS ESTEBAN, Jhonnsu Greyss

           

3

CALIXTO NAUPAY, Tania

           

4

CHAVEZ EVARISTO, Hiyori Bielka

           

5

CELESTINO DAZA, Clarivel Elena

           

6

DOLORES FRETEL, José Lucas

           

7

GUTIERRES LEÓN, Omar Antonio

           

8

LAZARO REYES, Joffre Junnior

           

9

MAILLI PADILLA, Carlita

           

10

MEDINA TIBURCIO, Emelyn Yasel

           

11

MENDOZA MEZA, Aderlin Jadiel

           

12

POMA SUAREZ, Vilma Sayuri

           

13

PONCIANO VILLEGAS, Jean Franco

           

14

REYES PRINCIPE, Sarely Jhasumy

           

15

SALVADOR DÁVILA, Nicol Jhanela

           

16

SALVADOR EUNOFRE, Yoel Messi

           

17

SARMIENTO CHAVEZ, Sharon Noemi

           

18

SIMÓN VEGA, Eder Yinlin

           

19

SOLIS SERAFIN, Luis Bristner

           

20

VILCA HUAQUI, Dayron Samir

           

______________________ V°B° DIRECTOR

___________________________ Prof. Calderón Masgo Angela Vanessa

MOMENTOS PEDAGOGICOS

Jueves: 16 06 - 2016

USO DE LOS CARTELES

Asistencia, cartel cronológico, meteorológico, etc.

 

Planificación:

Juego libre en los sectores.

Al entrar al aula los niños y niñas se les indica que jugaran en el sector de hogar.

Organización:

Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.

Ejecución:

Los niños y niñas juegan libremente

La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.

La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.

Socialización:

Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.

Representación:

Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus experiencias.

ACTIVIDAD DE LA UNIDAD

Analizamos nuestra tabla de desechos para ver que paso

DE APRENDIZAJE

Participamos del concurso de conocimientos.

RUTINAS

Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo

ACTIVIDAD GRÁFICO

Elaboramos una tarjeta para papá (Terminamos la tarjeta ) Motivación:

PLÁSTICO

  • - Presentamos el modelo de tarjeta que se trabajará. Indicamos cuales son los materiales que se necesita.

  • - Explicamos cómo se realiza esta técnica.

- Explicamos cómo se realiza esta técnica.
- Explicamos cómo se realiza esta técnica.

Desarrollo:

  • - Elaboran su tarjeta según las indicaciones.

  • - Utilizamos las fotos del mural o también en ese espacio pueden dibujarse junto a su papi.

  • - En la parte interna escribirán con grafismos lo que quieren decir los niños a sus papás en este día tan especial.

  • - Anotamos en la parte de abajo de la tarjeta lo que su niño ha querido decir en sus grafismos.

Evaluación:

-Exponen sus trabajos entre compañeros para ver cómo les ha quedado.

RUTINAS DE CIERRE

Ordenan el aula, guardan los juguetes recuerdan las normas de convivencia oran, etc. Nos despedimos cordialmente

______________________ V°B° DIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº11

FECHA: 16/06/2016

TÍTULO: Preparando el regalo de Papá. PROPÓSITO: Que los niños aprendan a valorar a sus papás, a amarlos y sobre todo respetarlo para así poder entender y a comprender todo lo que ellos le dan es fruto de esfuerzo diario y por amor a sus hijos.

 

Aprendizajes Esperados:

 

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

 

INDICADORES

 

EVALUACIÓN

 

Se

apropia

del

Escribe

a

su

manera

Registro de observación

sistema

de

siguiendo

la linealidad

y

la

Anecdotario

escritura

direccionalidad

de

la

 

escritura.

 

MATERIALES

Producción de

Textualiza

sus

  • Cartulinas

  • Papeles de colores

textos escritos

ideas

según

las

Desarrolla

 

sus

ideas

en

convenciones

de

torno

a

un

tema

con

la

  • Goma y/o silicona

  • Temperas.

la escritura.

intención

de

transmitir

 

un

 

mensaje.

 
  • Colores

 
  • Papel bond

INICIO: Repetimos la poesía para Papa.

 

Se les hacen las siguientes interrogantes ¿Qué dice la poesía? ¿Qué le podemos regalar a Papá en su día?

DESARROLLO:

¿Cómo lo podemos decir a Papá que lo queremos mucho y que le damos las gracias por cuidarnos y protegernos? ¿Cómo haremos la tarjeta? ¿Qué vamos a utilizar? ¿Qué le pondremos? ¿Qué le decimos? La profesora escribe en la pizarra mientras los niños dictan.

Materiales:

  • Cartulinas de colores

 
  • Goma y/o silicona

 
  • Temperas.

  • Colores

  • Papel bond

 

Pasos a seguir:

  • 1. Pasos a doblamos la cartulina en 2 partes iguales con la ayuda de la profesora.

  • 2. cortamos ambos lados dándole forma de un cuello.

 
  • 3. pegamos el cuello de la camisa.

 
  • 4. pegamos la corbata.

 
  • 5. Le damos papel para que anota el nombre de su papá debajo anotamos lo que ha querido decir.

  • 6. Le damos papel para que pongan sus huellas de manos usando temperas.

 
  • 7. Colorean el dibujo con el papá y lo pegan en la tarjeta.

 
  • 8. Escriben la frase por el día del padre debajo anotamos lo que han querido decirles

Les hacemos las siguientes preguntas: ¿Habrá algo que podemos aumentar? ¿Qué le hace falta a la tarjeta?

  • 9. Adornan con doctilopintura (tempera) con sus dedos.

 

CIERRE: dialogamos sobre el regalo de papa y como le harán entrega ,mencionando las sus frases alusivas a

la fecha

 

LISTA DE COTEJO

Docente: Calderón Masgo, Ángela Vanessa Inicial: 4 años

Aula: Blanco

   

Escribe a

 

su

Desarrolla sus

manera

 

ideas en torno a

No de

siguiendo

 

la

un tema con la

orden

NOMBRES

linealidad

y

la

intención de

direccionalidad de la escritura.

transmitir un mensaje.

A

B

C

A

B

C

1

ALMERCO TARAZONA, Mayhorit Nayli

           

2

CARDENAS ESTEBAN, Jhonnsu Greyss

           

3

CALIXTO NAUPAY, Tania

           

4

CHAVEZ EVARISTO, Hiyori Bielka

           

5

CELESTINO DAZA, Clarivel Elena

           

6

DOLORES FRETEL, José Lucas

           

7

GUTIERRES LEÓN, Omar Antonio

           

8

LAZARO REYES, Joffre Junnior

           

9

MAILLI PADILLA, Carlita

           

10

MEDINA TIBURCIO, Emelyn Yasel

           

11

MENDOZA MEZA, Aderlin Jadiel

           

12

POMA SUAREZ, Vilma Sayuri

           

13

PONCIANO VILLEGAS, Jean Franco

           

14

REYES PRINCIPE, Sarely Jhasumy

           

15

SALVADOR DÁVILA, Nicol Jhanela

           

16

SALVADOR EUNOFRE, Yoel Messi

           

17

SARMIENTO CHAVEZ, Sharon Noemi

           

18

SIMÓN VEGA, Eder Yinlin

           

19

SOLIS SERAFIN, Luis Bristner

           

20

VILCA HUAQUI, Dayron Samir

           

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

FECHA: 21/06/2016

TÍTULO: Reconocen posiciones dentro fuera,

PROPÓSITO: Que los niños dicten reconozcan la posición dentro y fuera

 

Aprendizajes Esperados:

 

COMPETENCIAS

 

CAPACIDADES

INDICADORES

EVALUACIÓN

3.

Actúa y piensa

 

3.2

Comunica y

Ubicación y desplazamiento:

Registro de observación

matemáticament

representa ideas

- Expresa su ubicación y la de

Anecdotario

e en situaciones de forma,

matemáticas

los objetos usando las expresiones encima-debajo,

MATERIALES

movimiento y

 

arriba-abajo, delante-detrás

  • Papelotes

localización

de, dentro-fuera.

  • Plumones

 
  • Tiza de colores

INICIO:

 

Salimos al patio donde esta dibujado en el suelo una casa. Explicamos que jugaremos a los conejos y sus conejeras, los niños hacen de conejos y la docente del lobo. Cuando el lobo sale fuera de su casa los conejitos deben estar dentro de sus conejeras. Se realiza el juego haciendo que los niños verbalicen dentro y fuera. Preguntamos ¿A qué jugamos? ¿Quién era el lobo? ¿Los conejos debían estar dentro o fuera de sus madrigueras cuando el lobo salía? ¿Cuándo es dentro y cuando fuera? Les damos a conocer el tema: Hoy vamos a aprender dentro y fuera.

DESARROLLO:

 

En el aula trabajamos con materiales y cuerdas, para que coloquen dentro y fuera diferentes objetos. Nombran objetos que están dentro y fuera del aula, de cajas, tapers, bolsas, etc. Verbalizan la noción dentro y fuera en relación a su cuerpo.

Por ejemplo: mi lengua está…de mi boca, mi nariz está…de mi cara, mi corazón está… de mi pecho, etc.

¿Dónde estamos ahora dentro o fuera del aula? Indicación de los criterios de evaluación: Trabaja en orden, con limpieza y con entusiasmo

 

Presentamos un papelote modelo que cada grupo

tendrá, en donde los niños marcarán la ubicación de objetos que pueden estar dentro o fuera del aula.

tendrá, en donde los niños marcarán la ubicación de objetos que pueden estar dentro o fuera

Luego registran la información en un gráfico de barras utilizando palotes.

tendrá, en donde los niños marcarán la ubicación de objetos que pueden estar dentro o fuera

Exponen sus trabajos y explican que hay más: objetos dentro del aula o fuera de ella.

CIERRE:

 

Metacognición:

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? Trabajamos las fichas del libro dentro y fuera.

LISTA DE COTEJO

   

Expresa

su

No de

ubicación y la de los objetos usando

arriba-abajo,

orden

NOMBRES

las expresiones

encima-debajo,

delante-detrás de,

dentro-fuera.

 

A

B

C

1

ALMERCO TARAZONA, Mayhorit Nayli

     

2

CARDENAS ESTEBAN, Jhonnsu Greyss

     

3

CALIXTO NAUPAY, Tania

     

4

CHAVEZ EVARISTO, Hiyori Bielka

     

5

CELESTINO DAZA, Clarivel Elena

     

6

DOLORES FRETEL, José Lucas

     

7

GUTIERRES LEÓN, Omar Antonio

     

8

LAZARO REYES, Joffre Junnior

     

9

MAILLI PADILLA, Carlita

     

10

MEDINA TIBURCIO, Emelyn Yasel

     

11

MENDOZA MEZA, Aderlin Jadiel

     

12

POMA SUAREZ, Vilma Sayuri

     

13

PONCIANO VILLEGAS, Jean Franco

     

14

REYES PRINCIPE, Sarely Jhasumy

     

15

SALVADOR DÁVILA, Nicol Jhanela

     

16

SALVADOR EUNOFRE, Yoel Messi

     

17

SARMIENTO CHAVEZ, Sharon Noemi

     

18

SIMÓN VEGA, Eder Yinlin

     

19

SOLIS SERAFIN, Luis Bristner

     

20

VILCA HUAQUI, Dayron Samir

     

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02

FECHA: 22/06/2016

TÍTULO: Reconocen posiciones arriba - abajo,

PROPÓSITO: Que los niños expresen su ubicación y la de los objetos usando las expresiones, arriba-abajo.

   

Aprendizajes Esperados:

ÁREA

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

EVALUACIÓN

 

Actúa y piensa

Comunica y

Ubicación y desplazamiento:

Registro de observación

matemáticamente en

representa ideas

Expresa su ubicación y la de

Anecdotario

MATEMÁTICA

situaciones de forma, movimiento y

matemáticas

los objetos usando las expresiones, arriba-abajo.

MATERIALES

localización

Comunica y

Tablas y gráficos

Bolsas de granos Conos

representa ideas

Elige situaciones de su

Lámina

matemáticas

interés, de su aula para

Pelotas

recoger datos cualitativos.

Flechas

INICIO:

Salimos al patio y lanzan pelotas hacia arriba, las recogen y realizan esta acción varias veces

Preguntamos ¿Cuándo lanzamos las pelotas, hacia dónde las lanzamos? ¿Cuándo caen, en dónde están? ¿Dónde es arriba y dónde abajo?

Presentación del tema: Hoy vamos a trabajar las posiciones arriba y abajo.

 

DESARROLLO:

 

Presentamos dos flechas: una roja y una azul, la roja señalando hacia arriba y la azul hacia abajo. Preguntamos hacia donde señala ambas flechas. Explicamos que arriba es todo lo que está arriba de nuestra cabeza y abajo lo que está hacia debajo de nuestra cabeza. Nos ponemos en fila y jugamos a la secuencia de brazos, intercalando movimiento, primero brazos arriba - abajo, luego arriba - arriba abajo, etc. Observamos las cosas que están alrededor Y preguntamos ¿Dónde está el sol? ¿Por dónde viajan los carros? ¿Estamos arriba o debajo de la vereda? etc. Nombran cosas que están arriba y abajo. Ya dentro del aula entregamos materiales variados para que los niños los coloque según la consigna de la maestra arriba o abajo. Por ejemplo: levanten arriba los conos, pongan abajo las pelotas, etc. Presentamos una lámina y describen la ubicación de personas y animales (arriba y abajo) Nombra objetos que estén arriba de tu cabeza.

Trabaja en orden, con limpieza y con entusiasmo. Entregamos a cada grupo un papelote con el dibujo de un castillo. Dentro de él, habrá diferentes objetos que estarán arriba y abajo.

En la parte de abajo estarán los objetos que se encuentran en el castillo

Terminado el trabajo pegamos los papelotes de todos los grupos y

Trabaja en orden, con limpieza y con entusiasmo. Entregamos a cada grupo un papelote con el

y los niños deberán dibujar flechas según la posición: arriba o abajo utilizando los mismos colores de las flechas que presentamos en el aula.

revisamos si las flechas son correctas.

CIERRE:

 

Metacognición:

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?

Trabajamos la ficha arriba y abajo.

 

LISTA DE COTEJO

   

Expresa su

Tablas y

 

ubicación y la de

gráficos

No de

los objetos

Elige

orden

NOMBRES

usando las expresiones, arriba-abajo.

situaciones de su interés, de su aula para recoger datos cualitativos.

A

B

C

A

B

C

1

ALMERCO TARAZONA, Mayhorit Nayli

           

2

CARDENAS ESTEBAN, Jhonnsu Greyss

           

3

CALIXTO NAUPAY, Tania

           

4

CHAVEZ EVARISTO, Hiyori Bielka

           

5

CELESTINO DAZA, Clarivel Elena

           

6

DOLORES FRETEL, José Lucas

           

7

GUTIERRES LEÓN, Omar Antonio

           

8

LAZARO REYES, Joffre Junnior

           

9

MAILLI PADILLA, Carlita

           

10

MEDINA TIBURCIO, Emelyn Yasel

           

11

MENDOZA MEZA, Aderlin Jadiel

           

12

POMA SUAREZ, Vilma Sayuri

           

13

PONCIANO VILLEGAS, Jean Franco

           

14

REYES PRINCIPE, Sarely Jhasumy

           

15

SALVADOR DÁVILA, Nicol Jhanela

           

16

SALVADOR EUNOFRE, Yoel Messi

           

17

SARMIENTO CHAVEZ, Sharon Noemi

           

18

SIMÓN VEGA, Eder Yinlin

           

19

SOLIS SERAFIN, Luis Bristner

           

20

VILCA HUAQUI, Dayron Samir

           

Para que te orientes del dibujo y el registro de flechas

LISTA DE COTEJO Expresa su Tablas y ubicación y la de gráficos No de los objetos

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03

FECHA: 23/06/2016

TÍTULO: Reconocen posiciones, cerca lejos

PROPÓSITO: Que los niños

 

Aprendizajes Esperados:

 

ÁREA

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

EVALUACIÓN

MATEMÁTICA

 

Actúa y piensa

Comunica y

Ubicación y desplazamiento:

Registro de

matemáticamen-te

representa ideas

- Expresa su ubicación y la de los

observación

en situaciones de

matemáticas.

objetos usando las expresiones

Anecdotario

forma, movimiento

lejos - cerca.

MATERIALES

y localización.

Papelote

Plumones

PERSONAL

SOCIAL

Actúa responsablemente en el ambiente

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico

Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio lenguaje, con ayuda de un adulto, “cerca de - lejos de”

Fichas Pelota de trapo Tiza

INICIO

 

Delimitamos el espacio en el que trabajaremos. Para el calentamiento realizamos el juego a correr cerca y lejos.

 

A la consigna “nos ponemos cerca de…, lejos… los niños corren y se ubican.

Preguntamos ¿Cuándo lanzamos las pelotas, hacia dónde las lanzamos? Cuando lanzan fuerte ¿Dónde está la pelota? Y cuándo lanzan despacio ¿Dónde cae la pelota? ¿Dónde es lejos y dónde cerca? Presentación del tema: Hoy vamos a trabajar las posiciones arriba y abajo.

Desarrollo:

 

Indicamos a los niños que jugaremos con las pelotas de trapo a lanzarlas muy lejos. Dibujamos en el piso una línea de partida. Se forman grupos de 5 niños y se ubican detrás de la línea.

 

Se les entrega la pelota de trapo y les explicamos que se debe lanzar las pelotas lo más lejos posible, acumulando puntos los tres primeros que lancen más lejos y a los dos últimos que lancen más cerca de la línea se le quitará 1 punto. A la señal, cada niño de cada grupo lanzará lo más lejos posible su pelotita. Luego van a recogerla y desde ese mismo lugar lanzan nuevamente la pelota, repitiendo hacerlo por tres veces. El niño que haya llegado más lejos al final de los tres lanzamientos ganará 5 puntos, el segundo 4 y así sucesivamente. Luego, los otros niños de cada repetirán la dinámica. El grupo ganador será el que acumule más puntos. Verbalizamos las posiciones cerca y lejos. Trabajan la ficha cerca lejos.

Cierre:

 

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? Verbalizamos las posiciones cerca y lejos. Trabajan la ficha cerca lejos actividad para casa

LISTA DE COTEJO

   

Ubicación y

 

Describe algunas

desplazamiento:

posiciones de

No de

Expresa

su

ubicación

orden

NOMBRES

ubicación y la de

los objetos usando las expresiones lejos - cerca.

espacial usando su propio lenguaje, con ayuda de un adulto, “cerca de - lejos de”

A

B

C

A

B

C

1

ALMERCO TARAZONA, Mayhorit Nayli

-

         

2

CARDENAS ESTEBAN, Jhonnsu Greyss

           

3

CALIXTO NAUPAY, Tania

           

4

CHAVEZ EVARISTO, Hiyori Bielka

           

5

CELESTINO DAZA, Clarivel Elena

           

6

DOLORES FRETEL, José Lucas

           

7

GUTIERRES LEÓN, Omar Antonio

           

8

LAZARO REYES, Joffre Junnior

           

9

MAILLI PADILLA, Carlita

           

10

MEDINA TIBURCIO, Emelyn Yasel

           

11

MENDOZA MEZA, Aderlin Jadiel

           

12

POMA SUAREZ, Vilma Sayuri

           

13

PONCIANO VILLEGAS, Jean Franco

           

14

REYES PRINCIPE, Sarely Jhasumy

           

15

SALVADOR DÁVILA, Nicol Jhanela

           

16

SALVADOR EUNOFRE, Yoel Messi

           

17

SARMIENTO CHAVEZ, Sharon Noemi

           

18

SIMÓN VEGA, Eder Yinlin

           

19

SOLIS SERAFIN, Luis Bristner

           

20

VILCA HUAQUI, Dayron Samir

           

MOMENTOS PEDAGOGICOS

Jueves: 23 06 - 2016

USO DE LOS CARTELES

Asistencia, cartel cronológico, meteorológico, etc.

 

Planificación:

Juego libre en los sectores.

Al entrar al aula los niños y niñas se les indica que jugaran en el sector de

Organización:

hogar.

hogar.

Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.

Ejecución:

Los niños y niñas juegan libremente

La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.

 

Socialización:

Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.

Representación:

Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus experiencias.

ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Reconocemos posiciones cerca - lejos

RUTINAS

Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo

 

“Valoremos a nuestro Campesino peruano y hagamos nuestros ponchos”

ACTIVIDAD

GRÁFICO

Inicio:

PLASTICO

Escuchan una pequeña poesía al campesino:

CAMPESINO

Preguntamos ¿De quién habla este poema? ¿Conoces a un campesino? ¿Cómo se viste? ¿Dónde trabaja? ¿Qué hace? ¿Sabes por qué es

A ti que siembras, cultivas y cosechas la vida,

importante el trabajo de nuestro campesino?

humilde campesino,

Presentamos unas láminas y comentamos que el 24 de junio se celebra el Día del Campesino y

que esta fecha es muy importante, porque nos enseña a valorar su trabajo. mi agradecimiento, mi

que esta fecha es muy importante, porque nos enseña a valorar su trabajo.

mi agradecimiento, mi cariño.

Mi amigo campesino.

Comentamos sobre el trabajo del campesino, la siembra, la cosecha, la venta de sus productos y como estos llegan a nuestras mesas para poder consumirlos.

Presentamos algunos de los productos que el campesino siembra, como papas, maíz, verduras, etc.

Explicamos que cada campesino siembra productos diferentes porque se encuentran en distintos lugares del Perú como en la costa, la sierra y la selva

y para que las personas tengamos variados alimentos cada uno siembra una

 

clase de productos.

Desarrollo:

Para recordar la importancia de esta fecha decimos que vamos a hacer unos ponchos como los que usan nuestros campesinos de la sierra. Presentamos el modelo del poncho que haremos y describen cómo es. Preparamos los materiales necesarios para la elaboración. Elaboran sus ponchitos cuidadosamente.

Cierre:

Después de elaborar sus ponchos, se los ponen modelando. Trabajamos una ficha del campesino.

RUTINAS DE CIERRE

En casa averiguan qué productos siembran los campesinos. Ordenan el aula, guardan los juguetes y nos despedimos cordialmente

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04

FECHA: 01/07/2016

TÍTULO: Reconocen posición en medio de PROPÓSITO: Que los niños reconozcan la posición en medio de con la ayuda de la docente

 

Aprendizajes Esperados:

 

ÁREA

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

EVALUACIÓN

 

Actúa y piensa

Comunica y

Ubicación y desplazamiento:

Registro de

matemáticamente

representa ideas

- Expresa su ubicación y la de los

observación

en situaciones de

matemáticas.

objetos usando las expresiones

Anecdotario

MATEMÁTICA

en medio de

MATERIALES

forma, movimiento y localización.

Sillas Panderetas Ficha de trabajo Lápices de colores

INICIO

Salimos al patio donde hay dos sillas. Explicamos que jugaremos “simón dice”. La docente les indica que correrán por todo el patio al son de la pandereta, cuando la escuchan la voz de la docente dando consigna, siguen la indicación. Por ejemplo “Simón dice” que se paren en medio de las sillas, los niños corren en medio de la sillas. Preguntamos ¿A qué jugamos? ¿Quién era Simón? ¿Cuándo Simón ordenaba donde tenían que ir en medio de la sillas? ¿Cuándo decimos que está en medio de? Les damos a conocer el tema: Hoy vamos a aprender el tema en medio de.

Desarrollo:

 

Se les enseñara acerca de identificar lo que es lo que es (en medio de) con ayuda de algunos objetos

Nombran objetos que están en medio de…la mesa está en medio de…la pizarra está en medio de…Luis está sentado en medio deetc.

Se realizara algunos ejercicios con la ayuda de los niños para que identifican (en medio de) según la consigna de la

docente por ejemplo: pongan los conos en medio de…pangan las chapas en medio de…etc.

 

Trabajan la ficha en medio de. Exponen sus trabajos y los guardan

 

Cierre:

Metacognición:

 

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? Verbalizamos las posiciones en medio de. Trabajan la ficha cerca lejos actividad para casa

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02

FECHA: 22/06/2016

TÍTULO: Reconocen posiciones Derecha - Izquierda,

PROPÓSITO: Que los niños reconozcan las posiciones “Derecha-Izquierda”

   

Aprendizajes Esperados:

ÁR

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

EVALUACIÓN

E

A

       
 

Actúa y piensa

Comunica y representa ideas matemáticas

Ubicación y

Ficha técnica

matemáticamente en

desplazamiento:

Expresa su ubicación y la

situaciones de forma,

explora y usa elementos, materiales,

MATERIALES

movimiento y

de los objetos usando las

Desarrollo de la

localización.

técnicas y procedimientos artísticos,

expresiones, derecha-

Bolsas de

reconociendo las cualidades visuales,

izquierda.

granos

táctiles, auditivas y expresivas del material

Conos

EXPRESIÓN

ARTÍSTICA

con el cual trabaja.

Menciona el proceso que

Lámina

siguió para descubrir diversas combinaciones de colores con pintura.

Pelotas

Flechas

INICIO:

 

Salimos al patio y lanzan pelotas con la mano derecha e izquierda , las recogen y realizan esta acción varias veces

Preguntamos ¿Cuándo lanzamos las pelotas, hacia dónde las lanzamos? ¿Cuándo caen, en dónde están? ¿Dónde es arriba y dónde abajo?

Presentación del tema: Hoy vamos a trabajar las posiciones arriba y abajo.

 

DESARROLLO:

 

Presentamos dos flechas: una roja y una azul, la roja señalando hacia arriba y la azul hacia abajo. Preguntamos hacia donde señala ambas flechas. Explicamos que arriba es todo lo que está arriba de nuestra cabeza y abajo lo que está hacia debajo de nuestra cabeza. Nos ponemos en fila y jugamos a la secuencia de brazos, intercalando movimiento, primero brazos arriba - abajo, luego arriba - arriba abajo, etc. Observamos las cosas que están alrededor Y preguntamos ¿Dónde está el sol? ¿Por dónde viajan los carros? ¿Estamos arriba o debajo de la vereda? etc. Nombran cosas que están arriba y abajo. Ya dentro del aula entregamos materiales variados para que los niños los coloque según la consigna de la maestra arriba o abajo. Por ejemplo: levanten arriba los conos, pongan abajo las pelotas, etc. Presentamos una lámina y describen la ubicación de personas y animales (arriba y abajo) Nombra objetos que estén arriba de tu cabeza.

Trabaja en orden, con limpieza y con entusiasmo. Entregamos a cada grupo un papelote con el dibujo de un castillo. Dentro de él, habrá diferentes objetos que estarán arriba y abajo.

Trabaja en orden, con limpieza y con entusiasmo. Entregamos a cada grupo un papelote con el

En la parte de abajo estarán los objetos que se encuentran en el castillo y los niños deberán dibujar flechas según la posición: arriba o abajo utilizando los mismos colores de las flechas que presentamos en el aula.

Terminado el trabajo pegamos los papelotes de todos los grupos y revisamos si las flechas son correctas.

CIERRE:

 

Metacognición:

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? Trabajamos la ficha arriba y abajo.

FECHA: 04/07/2016

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº05

TÍTULO: Reconocen posiciones Derecha - Izquierda, PROPÓSITO: Que los niños reconozcan las posiciones “Derecha-Izquierda”

 

Aprendizajes Esperados:

 

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

 

EVALUACIÓN

Actúa y piensa

Comunica y

Ubicación y

Ficha técnica

matemáticamente

representa ideas

desplazamiento:

en situaciones de

matemáticas

Expresa su ubicación y la de

los objetos usando las

MATERIALES

forma, movimiento y

expresiones, derecha-

Cartulina

localización.

 

izquierda.

Temperas

Pelotas

Conos

INICIO:

Cantamos con los niños la canción “las manitos”

 

La docente dialoga con los niños y niñas y les pregunta: ¿Les gusto la canción? ¿Cómo se sintieron? ¿De qué se trató la canción? Les damos a conocer el tema: Hoy vamos trabajar las posiciones derecho-izquierdo.

DESARROLLO:

Se les enseñara a diferenciar su lado derecha y su lado izquierda Presentamos dos flechas: una roja y una azul, la roja señalando hacia la derecha y la azul hacia la izquierda. Preguntamos ¿hacia dónde señala ambas flechas? Nos ponemos en fila y jugamos a la secuencia de brazos, intercalando movimiento, primero derecha arriba - abajo, luego izquierda arriba -abajo, levantan la mano derecha e izquierda etc. Se realizara algunos ejercicios con la ayuda de los niños para que identifican (derecha-izquierda) según la consigna de la docente. Por ejemplo:

  • levanten los conos con la mano derecha, pongan abajo las pelotas con la mano izquierda.

  • Arrojan la pelota con la mano derecha y luego con la mano izquierda

 
  • Se peinan con la mano derecha y luego con la mano izquierda.

  • Pintan con brocha con la mano derecha y luego con la mano izquierda.

 
  • Lustran zapatos con la mano derecha y luego con la mano izquierda.

 
  • Saltan con la pierna derecha y luego con la pierna izquierda.

Se les reparte cartulina blanca y se les indica que estampen ,con tempera su mano derecha (rojo)su mano izquierda (azul) Trabajan la ficha técnica derecha-izquierda.

CIERRE:

Metacognición:

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?

Cada niño y niña levantan la mano derecha- izquierda según indicaciones. Trabajamos la ficha técnica derecha-izquierda actividad para casa.

 
 

FECHA: 07/07/2016

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº06

TÍTULO: Reconozco mi lado Derecha Izquierda, PROPÓSITO: Que los niños reconocen su lado “Derecha-Izquierda”

 

Aprendizajes Esperados:

 

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

 

EVALUACIÓN

Actúa y piensa

Comunica y

Ubicación y

Ficha técnica

matemáticamente

representa ideas

desplazamiento:

en situaciones de

matemáticas

Expresa su ubicación y la de

los objetos usando las

MATERIALES

forma, movimiento y

expresiones, derecha-

Cartulina

localización.

 

izquierda.

Temperas

Pelotas

Conos

INICIO:

Cantamos con los niños la canción “las manitos”

 

La docente dialoga con los niños y niñas y les pregunta: ¿Les gusto la canción? ¿Cómo se sintieron? ¿De qué se trató la canción? Les damos a conocer el tema: Hoy vamos aprender a reconocer nuestro lado derecho-izquierdo.

DESARROLLO:

Se ubican en fila para salir al patio con su cinta en la mano derecha de color rojo e izquierda de color azul. Al compás de la música “las manitos” Levantan la mano derecha – izquierda, pierna derecha-izquierda etc. Arrojan la pelota con la mano derecha y luego con la mano izquierda. Se peinan con la mano derecha y luego con la mano izquierda. Pintan con brocha con la mano derecha y luego con la mano izquierda

Lustran zapatos con la mano derecha y luego con la mano izquierda. Saltan con la pierna derecha y luego con la pierna izquierda. Trabajan la ficha técnica derecha-izquierda.

 

CIERRE:

Metacognición:

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?

Cada niño y niña levantan la mano derecha- izquierda según indicaciones. Trabajamos la ficha técnica derecha-izquierda actividad para casa.

 
 

FECHA: 07/07/2016

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº07

TÍTULO: identificando los sonidos. PROPÓSITO: Que los niños reconozcan los sonidos agradables y desagradables con los instrumentos musicales.

 

Aprendizajes Esperados:

 

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

EVALUACIÓN

Desarrollo

AUTONOMIA. Toma

Expresa con seguridad sus

Ficha técnica

personal y

decisiones y realiza

opiniones sobre diferentes

emocional

actividades

con

actividades: “sonidos

MATERIALES

 

agradables y desagradables”

 

independencia y seguridad según sus

Guitarra

 

Maracas

Flautas

Se expresa con

deseos, necesidades e intereses.

Explorar

buscando

Panderetas

creatividad a

Explora y experimenta

intencionalmente sonidos

Sonajas

con los materiales y

con distintos timbres, alturas

Lápices de

través