Вы находитесь на странице: 1из 14

FACULTAD DE EDUCACIN

Programa Acadmico de Maestra en


Ciencias de la Educacin - PRONABEC

PRONABEC

LIDERAZGO PEDAGGICO DEL DIRECTOR


DESDE LA EXPERIENCIA DE LOS DOCENTES DE
EDUCACION SECUNDARIA

Tesis para optar el grado acadmico de Maestro en Educacin


en la mencin de Evaluacin de Aprendizaje por Competencia

BACHILLER : DIANA ATAUJE PUMALLIHUA

ASESOR : Mg. JORGE ENRIQUE RIVAS RIVAS

Lnea de investigacin:
Variables claves en la evaluacin de directores

Lima Per
2015
UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA

ESCUELA DE POSTGRADO

Facultad de Educacin

DECLARACIN DE AUTENTICIDAD

Yo, Diana ATAUJE PUMALLIHUA, identificado con DNI N 40097143


estudiante del Programa Acadmico de Maestra en Ciencias de la
Educacin de la Escuela de Postgrado de la Universidad San Ignacio de
Loyola, presento mi tesis titulada: LIDERAZGO PEDAGGICO DEL
DIRECTOR DESDE LA EXPERIENCIA DE LOS DOCENTES DE
EDUCACIN SECUNDARIA.

Declaro en honor a la verdad, que el trabajo de tesis es de mi autora; que los datos,
los resultados y su anlisis e interpretacin, constituyen mi aporte a la realidad
educativa. Todas las referencias han sido debidamente consultadas y reconocidas en
la investigacin.

En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad u


ocultamiento de informacin aportada. Por todas las afirmaciones, ratifico lo
expresado, a travs de mi firma correspondiente.

Lima, diciembre de 2015.

..
Diana ATAUJE PUMALLIHUA
DNI N 40097143

ii
APROBACIN DEL TRIBUNAL DE GRADO

Los miembros del Tribunal de Grado aprueban la tesis de graduacin, el mismo


que ha sido elaborado de acuerdo a las disposiciones reglamentarias emitidas por
la EPG- Facultad de Educacin.

Lima, diciembre del 2015

Para constancia firman

Mg. Miguel Rimari Arias


Presidente

Mg. Patricia Medina Zuta Mg. Jorge Enrique Rivas


Rivas
Secretario Vocal

iii
El liderazgo no tiene que ver con el control de los dems sino con el arte de
persuadirles para colaborar en la construccin de un objetivo comn

Daniel Goleman

Los administradores se centran en los problemas del momento, los lderes, en la


resolucin de los problemas de maana

Rick Warren

iv
DEDICATORIA

A mis padres Juan y Victoria quienes han


sido modelo de constancia y superacin.

Al ser ms maravilloso del mundo mi


pequeo Angel Aday fuente de esperanza,
ternura, vida, paz y amor.

A la vida por darme entendimiento y


sabidura.

v
AGRADECIMIENTO

En primer lugar a mi Maestro Dr. Jorge Rivas, por su gua, apoyo, asesoramiento,
eficiencia y calidad profesional en la construccin de este trascendental trabajo de
investigacin.

A la Universidad San Ignacio de Loyola y a la plana docente maestros de los maestros


que contribuyeron con sus conocimientos y saberes en mi formacin profesional.

A los maestros de la IEP Seor de los Milagros quienes participaron desde sus
experiencias en el proceso constructivo del presente trabajo de investigacin.

Al Programa de Becas y Crditos del Ministerio de Educacin (PRONABEC) por


apostar a travs del fortalecimiento de la profesionalidad del Maestro Peruano la
formacin de ciudadanos responsables para la sociedad.

Muchas gracias

vi
ndice

Pg.

1
DEDICATORIA v
AGRADECIMIENTO vi
RESMEN xii
ABSTRACT xiii
INTRODUCCIN 14
ABORDAJE ETNOGRFICO 21
Propuesta de investigacin etnogrfica educativa que va ser abordada 21
Otras experiencias de abordaje etnogrfico sobre el tema de investigacin. 23
Antecedentes Internacionales. 23
Antecedente Nacional. 27
DISEO 30
Pre configuracin terica y conceptual del liderazgo pedaggico del director desde la
experiencia de los docentes de Educacin Secundaria. 30
Desde lo deductivo. 30
Liderazgo educativo del director. 30
Definicin de liderazgo. 30
Liderazgo en entornos educativos. 34
Liderazgo pedaggico del director. 38
mbitos de liderazgo pedaggico del director. 41
Figura 2. mbitos e implicancias del liderazgo pedaggico del director 41
Gestin curricular. 41
La gestin curricular es un proceso permanente e integral en una IE, por lo tanto
comprende: la planificacin curricular, la ejecucin curricular y la evaluacin curricular. 42
Monitoreo y acompaamiento pedaggico. 45
Fortalecimiento del desarrollo docente. 46
Desde la realidad emprico cultural. 48
Desde los significados de los protagonistas. 48
Tiempo y extensin de la investigacin. 48
Informantes. 49

vii
Lugares de observacin. 49
Elementos de observacin. 49
Nmero de observaciones. 49
Categoras y subcategoras iniciales. 49
Descripcin de las categoras iniciales. 50
Categora inicial: Liderazgo educativo del director. 50
Categora inicial: mbitos de liderazgo pedaggico del director. 50
Sub categora inicial: Gestin curricular. 50
Sub categora inicial: Monitoreo y acompaamiento pedaggico. 51
Sub categora inicial: Fortalecimiento del desarrollo docente. 52
Pre Estructura Sociocultural. 54
Fuente: creacin propia. 55
Primera construccin de sentido. 55
Problema de investigacin. 57
Pregunta general. 58
Preguntas especficas. 58
Objetivo general. 59
Objetivos especficos. 59
Justificacin terica. 59
Justificacin prctica. 60
Justificacin social. 60
Diseo metodolgico. 61
Determinacin de la poblacin. 62
Informantes claves. 63
Procedimiento para el recojo de datos. 65
Unidad de anlisis. 67
Tcnicas e instrumentos. 67
Procesar la informacin. 68
Reconfiguracin de la realidad del liderazgo pedaggico del director desde la experiencia
de los docentes. 68
mbitos del liderazgo pedaggico. 68
Fuente: creacin propia. 69

viii
Gestin curricular. 69
Monitoreo y acompaamiento pedaggico. 72
Fortalecimiento del desarrollo docente. 75
Liderazgo pedaggico. 78
Liderazgo burocrtico. 82
CONCLUSIONES 86
RECOMENDACIONES 88
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 89
ANEXOS 93

ix
ANEXO DE TABLAS

Tabla 1. Codificacin e identificacin de categoras y subcategoras. 49

Tabla 2. Ejercicio del liderazgo pedaggico 50

Tabla 3. Gestin curricular para los aprendizajes. .50

Tabla 4.Monitoreo y acompaamiento pedaggico para comprobar la concrecin


curricular 51

Tabla 5. Fortalecimiento del desarrollo profesional docente para los aprendizajes. 52

Tabla 6. Entrevista a profundidad..63

Tabla 7.Observacin de la prctica pedaggica a docentes en aula...64

x
ANEXO DE FIGURAS

Figura1. Responsabilidades pedaggicas del director lder al interior de la IE..37

Figura 2. mbitos e implicancias del liderazgo pedaggico del director.41

Figura 3. Gestin de procesos curriculares. 43

Figura 4. Pre-estructura del liderazgo pedaggico del director desde la experiencia de


los docentes de Educacin Secundaria. ..54

Figura 5. Diseo etnogrfico de la investigacin. ...61

Figura 6. Determinacin de la poblacin de la investigacin. ..63

Figura 7. mbitos del liderazgo pedaggico del director. .69

Figura 8. Diagrama de reconstruccin de la realidad desde las categoras emergentes


.85

xi
RESMEN

El objetivo del presente trabajo de investigacin consiste en analizar el liderazgo


pedaggico del director desde la experiencia de los docentes de Educacin
Secundaria. Se enmarca en el paradigma cualitativa de investigacin ya que se
constituye en una etnografa educativa con enfoque sociocrtico. Se emplearon
entrevistas a profundidad, observaciones de clases y el trabajo de campo. El anlisis e
interpretacin de los datos reflejaron la existencia de una gestin rgida centrada en la
gestin administrativa, la cual est desligada de la gestin de los procesos
pedaggicos; con planes e instrumentos de gestin de cumplimiento normativo pero
poco funcionales y un estilo de liderazgo burocrtico. Se concluye recomendando la
puesta en marcha de programas de fortalecimiento y acompaamiento permanente a
los directores en la gestin pedaggica.

Palabras Claves: liderazgo pedaggico del director, gestin curricular,


acompaamiento y monitoreo pedaggico, fortalecimiento del desarrollo docente,
etnografa educativa.

xii
ABSTRACT

The objective of the current investigation consists of analyzing the pedagogical


leadership of the director from the experience of the high school teachers. Its focused
in the qualitative paradigm of investigation because it constitutes an educational
ethnography with a sociocritical focus. It used in-depth interviews, classrooms
observations and work in the field. The analysis and interpretation of the data reflected
the existence of a rigid management centered in administration which is detached from
the pedagogical process; with management plans and instruments of normative
compliance but little function and a bureaucratic leadership style. It concludes
recommending the implementation of programs to strengthen and permanent support
to the directors in pedagogical management.

Key words: the pedagogical leadership of the director, management of educational


processes, monitoring and educational support, educational ethnography.

xiii
14

INTRODUCCIN

En la actualidad la mejora de los procesos de aprendizajes de los estudiantes depende


no solo de las buenas prcticas docentes sino tambin de un conjunto de factores
entre los que podemos identificar ejercicio del liderazgo pedaggico del director en la
gestin escolar.

En los ltimos tiempos la educacin peruana ha sido objeto de graves


cuestionamientos debido a los bajos rendimientos escolares de los estudiantes,
reflejado en los resultados obtenidos en las evaluaciones nacionales e internacionales.
El cual pareciera evidenciar las deficiencias en los procesos de enseanza a cargo de
los docentes as como una inadecuada gestin curricular y liderazgo pedaggico del
director.

Bajo el anlisis de esta situacin se ha emprendido una reforma educativa en


nuestro pas con nuevas y grandes expectativas. Como el Proyecto Educativo
Nacional (CNE, 2007) que considera como el objetivo estratgico 4 una gestin
descentralizada, democrtica, que logra resultados y es financiada con equidad (p.
11). Con la intencin de alcanzar una gestin soberanamente experta con criterios de
actuacin legal, contribucin, y claro en sus procesos y resultados. Bajo ese objetivo
estratgico 4 el Ministerio de Educacin (MINEDU) viene implementando el sistema
educativo con documentos de gestin pedaggica como: el Marco Curricular Nacional,
el Diseo Curricular Nacional (DCN) en sus diversas versiones, las Rutas de
Aprendizaje y adems buscando mejorar la calidad educativa, se promulg la Ley de
Reforma Magisterial (LRM) N 29944, con concursos pblicos para su ingreso, la
ubicacin en las escalas magisteriales y una evaluacin permanente de desempeo
laboral de directores y docentes sustentados en el Marco del Buen Desempeo del
Directivo y el Marco del Buen Desempeo del Docente con visin en sus resultados
con sustento en los desempeos.

En este horizonte de cambios y propuestas, si los directores se involucran con


dicho proceso en su paradigma de gestin la clave es el liderazgo pedaggico con alto
sentido de responsabilidad en la gestin curricular que le permitir garantizar una
calidad en la enseanza y el aprendizaje de los estudiantes encaminados hacia la
formacin integral de la persona.

Вам также может понравиться