FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

E.A.P. DE ENFERMERA

INTERVENCIN DE ENFERMERA EN SALUD

MENTAL A ESCOLARES DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA JOS ABELARDO QUIONEZ

DOCENTES:
LIC. BERNUY MAYTA, MARTN
LIC. YATACO MAGALLANES, ANA

LOS OLIVOS
2017
INTEGRANTES:
VIII ciclo
Anaya Minaya Hayde Amanda
Arias Huayta Fiorela Lisbeth
Baez Via Yuleisi Diana
Brucil Flores Yanet
Campos Carrera Ederson Victor Antonio
Gutierrez Inuma Mara Del Pilar
Heredia Morales Geovana Isabel
Huamani Cornejo Kattrin
Mori Cielo Cindy Yudiht
Murillo Huaman Giovanna
Nuez Gavidia Jesus Abelardo
Obregn Melitn Mara Elena
Palomino Zarate Brenda Johana
Pantoja Rojas Diego Juan
Pareja Ayerve Yanet
Pozo Almora Lisset Carolina
Sarria Rubio Margarita Elizabeth
Vargas Soto Selene Eunice
Vergaray Zavaleta Sadith

V ciclo
Alarcon Gonzales Yrma Maria
Arroyo Pablo Delia Yessenia
Azaedo Bautista Yoshira Del Rocio
Baldeon Ureta Liset Luz
Becerra Asencios Brigitte Camila
Benancio Vivas Yesica Alexandra
Cachay Camacho Rita Asuncin
Castillo Coveas Teresa Zoraida
Castillo aez Katherine Lisbeth
Ccalluco Chosec Marianita
Celada Osorio Mabel Yaquelin
Chamorro Palma Sandra Gelacia
Chero Benites Rosita De Los Angeles
Chinchay Llacsahuanga Judith
Chispa Julca Ana Mara
Crdova Valverde Melina Silvia
Delgado Godoy Hilda
Fernndez Torres Gneli Jhomira
Guelac Guimac Noilina
Hidalgo Asencios Rosario Del Carmen
Huamn Vsquez Liseth Thania
Huertas Celis Doris Julissa
Hurtado Adriano Karla Lia
Jaimes Garibay Irma Alessandra
Jara Moreno Jackelyn Magaly
Lpez Silva Gabriela
Maguia Prncipe Nolita
Marcelo Ruiz Gissett Miluska
Marin Sinarahua Hilda
Melendez Chavez Stefany
Muoz La Riva Nicole
Nuez Artica Jaquelin Andrea
Perales Quispe Zintia Milagros
Pinto Vilcapoma Melissa Estefany
Quispe Sipan Jacqueline Paola
Quisuruco Tito Jovana Elzabeth
Retuerto Fernandez Nicohol Jenny
Rodriguez Calvanapn Yoselin
Rodriguez Rondo Shalim
Roman Quispe Katia Diana
Salinas Aranda Juliana
Samillan Trujillo Yaritza Sofia
Santana Cercado Ruth Milagros
Silva Llashag Ruth Vanessa
Silva Murga Jean Franco
Silvera Miranda Jackelinne Luz
Tineo Valdiviezo Kristy Lisset
Torres La Rosa Vanessa Rocio Del Carmen
Toscano Pino Lucia Estefany
Trinidad Carrillo Katherine Lizbeth
Urbano Justino Melanie Del Rosario
Urbina Suyo Naomi Nicole
Vega Bazan Cynthia Luisa
Vilela Cruz Santiago Alonso
Vivanco Martinez Samantha
Zegarra Apaza Jairo Alejandro
 ndice

Introduccin .................................................................................................................. 6
Captulo I: Anlisis del Contexto .................................................................................... 7
1. Aspectos personales de los alumnos.................................................................. 7
2. Datos de los padres de los alumnos ................................................................... 7
3. Sociabilidad de los escolares .............................................................................. 7
4. Aspectos de salud .............................................................................................. 7
5. Informacin acadmica ....................................................................................... 7
6. Formas de crianza .............................................................................................. 7
7. Entrevistas a los alumnos designados ................................................................ 8
Captulo II: Diagnstico y planificacin de enfermera ................................................... 13
2. Plan de actividades........................................................................................... 13
Captulo III: Ejecucin de actividades ........................................................................... 13
1. Actividades psicoeducativas ............................................................................. 14
2. Visitas domiciliarias .......................................................................................... 14
Captulo IV: Evaluacin de actividades ...................................................................... 16
1. Actividades programadas .................................................................................. 16
2. Actividades realizadas ......................................... Error! Bookmark not defined.
Conclusiones .............................................................................................................. 33
Limitaciones ................................................................................................................ 34
Recomendaciones ...................................................................................................... 35
Anexos ........................................................................... Error! Bookmark not defined.
Introduccin
 Captulo I: Anlisis del Contexto

1. Aspectos personales de los alumnos

Tabla 1: Alumnos encuestados segn grado de instruccin
Tabla 2: Alumnos encuestados segn gnero
Tabla 3: Alumnos encuestados segn distrito de procedencia
Tabla 4: Alumnos encuestados segn tipo de vivienda
Tabla 5: Tipo de religin de la familia
2. Datos de los padres de los alumnos
Tabla 6: Grado de instruccin del padre
Tabla 7: Ocupacin del padre
Tabla 8: Grado de instruccin de la madre
Tabla 9: Ocupacin de la madre
Tabla 10: Convivencia de los padres con los hijos
Tabla 11: Estado civil de los padres
3. Sociabilidad de los escolares
Tabla 12: Participacin de grupos religiosos
Tabla 13: Sacramento de los alumnos
Tabla 14: Participacin en grupos deportivos
Tabla 15: Participacin de actividades fuera del hogar
4. Aspectos de salud
Tabla 16: Seguro mdico
Tabla 17: Diagnstico nutricional
Tabla 18: Alergias
Tabla 19: Antecedentes de enfermedades
Tabla 20: Antecedentes de cirugas
5. Informacin acadmica
Tabla 21: Ambiente para el estudio
Tabla 22: Apoyo en tareas escolares
Tabla 23: Percepcin de cursos ms difciles
Tabla 24: Percepcin de cursos ms fciles
Tabla 25: Repitencia
Tabla 26: Motivo de repitencia
6. Formas de crianza
 Tabla 27: Caracterizacin de los alumnos segn la percepcin del
padre/madre
Tabla 28: Formas de castigo
Tabla 29: Participacin en escuela de padres
Tabla 30: Temas sugeridos para aprender
7. Entrevistas a los alumnos designados

GRADO Y NOMBRE DEL(LA) PROBLEMAS RESPONSABLE DE

SECCIN ALUMNO(A) IDENTIFICADOS LA ENTREVISTA
3 Aitos Hao Alonso Ni -Nio imperativo, -Jaqueline
Romayna el nio no est en Silvera
solo lugar -Kristy Lisset
-Nio con
problemas de
conducta en hora
de clases
-Nio con
problemas de
afecto
3 Aitos Angel Gonzalo. -El nio no -Marn Hilda
pronuncia bien las
palabras.
3 Aitos Solange Yasuri -Nia muy -Toscano Lucia
Saavedra autnoma al -Benancio Yesica
Guerrero contestar las
preguntas
-Problemas al
comunicarse, tan
solo dice Si o
No
3 Aitos Kevin David -Presenta -Toscano Lucia
Jurez Toribio violencia familiar -Benancio Yesica
en casa ( mam y
pap)
-Impulsivo
4 Aitos Eber Fernando -Palabras -Marcelo Miluska
Pisco Machucho inadecuadas para
su edad.
4 Aitos Mario Miguel -Remeda malas -Marcelo Miluska
Garca conductas
4 Aitos Diego Barrientos -Nio impaciente -Marn Hilda
Snchez
4 A primaria Jordi Jair Grande -Miedo a la -Toscano Lucia
Avalos separacin de los -Benancio Yesica
padres
4 A primaria Renzo Alejandro -Falta de -Toscano Lucia
Arias Saavedra. comunicacin con -Benancio Yesica
padre
-Resentimiento
hacia su padre
por la distancia.
4 A primaria Kevin Sebastin -Problemas de -Toscano Lucia
Vsquez accha. salud ( parsitos ) -Benancio Yesica
- Dificultad al
aprender y leer8
por cada a los 4
aos)
-Dificultad leve
para hablar.
4 B primaria Prisilla Alvarado -Durante la -Marn Hilda
Maza. entrevista estuvo
muy pensativa.
5 B primaria Jack Dominic -Nio inquieto y - Silvera
Nolasco Prez. sudoroso Jaqueline
-Nio con - Tineo Kristy
problemas de
atencin.
5 B primaria Cristina Crdenas -Nia con baja - Silvera
Poma. autoestima , por el Jaqueline
maltrato - Tineo Kristy
psicolgico de su 5 B
compaero
-Nio con
depresin
-Nia con temores
a que su mam se
entere de los
problemas en el
colegio.
5 B primaria Jhon Lisana -Se come las -Marn Hilda
Muoz. uas
-Nervioso y
ansioso.
5 B primaria ngelo Javier -Problemas para -Marn Hilda
Calhuamaca hablar.
Caso -Imperativo
-Nervioso y
agresivo.
1 A secundaria Harto Elas Chiro -Problemas de -Marn Hilda
Rojas afecto.
-Imperativo.
1 A secundaria Josu Rivera -Impaciente e -Marn Hilda
Guanilo imperativo.
2 B secundaria Fabricio -Nervioso. -Marn Hilda
Fernndez -Se come las
Mendoza uas.
-Distrado.
2 B secundaria Luciana Tuesta -Bipolar. -Marn Hilda
Burga -Extrovertida.
2 B secundaria Joso Farmi -Ninguno. - Silvera
Tontavilca Nopa Jaqueline
- Tineo Kristy

3 A Jefferson Robles -Falta de -Marcelo Miluska

Castillo comunicacin y
confianza con su
madre.
-Falta de afecto
de parte de su
madre.
 3 Aitos Diago Cordoba -Nio aparentemente - Retuerto Fernndez
Aranda bien no demuestra Nicohol
problemas de
conducta, pero si un - Rodrguez
poco de distraccin. Calvanapn Yoselin

3 Aitos Liam Lpez Torrejn -Nio con problemas - Retuerto Fernndez

de conducta Nicohol
manifiesta que
mam le pega - Rodrguez
Calvanapn Yoselin
-Nio con problemas
de afecto

4 A Primaria Lau Mathias ngel -Nio con problemas - Retuerto Fernndez

Becerra Arriaga de conducta violenta Nicohol

-Nio con falta de - Rodrguez

apoyo social por Calvanapn Yoselin
parte del padre

-Nio con riesgo de

baja autoestima

4 A Primaria Jordan Mostacero -Nio que tiene - Retuerto Fernndez

Robles dificultad para Nicohol
relacionarse con los
dems por la misma - Rodrguez
enfermedad de Calvanapn Yoselin
Asperger

-Nio presenta
problemas de
atencin.

2 B Secundaria D Alexandro -Nio es inquieto e - Retuerto Fernndez

Cceres Mendoza intranquilo. Nicohol

-Aparentemente no - Rodrguez
presenta problemas Calvanapn Yoselin
de conducta.
2 B Secundaria Roberto Jara -Nio con problemas - Retuerto Fernndez
Mendoza de conducta Nicohol
manifiesta que su
madre antes le - Rodrguez
pegaba Calvanapn Yoselin

-Al momento de la
entrevista se mueve
de un lado a otro,
inquieto, no te mira
de frente indeciso al
responder las
preguntas.
 Captulo II: Diagnstico y planificacin de enfermera

1. Diagnstico de enfermera

PROBLEMAS IDENTIFICADOS FACTORES CAUSALES

Baja autoestima situacional M/P antecedentes de
rechazo M/P no quiero ir al colegio ni estudiar nadie
se burlan de mi
-Falta de confianza en s mismo, porque tiene dificultad
para hablar, para retener informacin, no comprende
muy bien los textos, y presento a los 8 aos una
situacin incmoda para su edad ya que un estudiante
lo hipnotizo, de lo cual convulsiono.

2. Plan de actividades

ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLES

El enamoramiento 19/04/17 Benancio, Yesica

Marcelo, Miluska

Toscano, Lucia

El autoestima 19/04/17 Silvera , Jaqueline

Tineo, Lisset

Control de la Ira 26/04/17 Marn, Hilda

Bullying 03/ 05/17 Retuerto ,Nicohol

Rodrguez, Joselin

Captulo III: Ejecucin de actividades

1. Actividades psicoeducativas

GRADO Y SECCIN QUE

FECHA RECIBI LA SESIN TEMA DE LA SESIN EDUCATIVA
EDUCATIVA

19/04/17 3 A El enamoramiento
19/04/17 4 El autoestima
26/04/17 5 Control de la Ira
03/ 05/17 3 aitos Bullying

2. Visitas domiciliarias

GRADO Y
INFORME DE LA
SECCIN NOMBRE DEL MOTIVO DE LA
FECHA VISITA
DEL (LA) ALUMNO(A) VISITA
REALIZADA
ALUMNO(A)
12/04/2017 4 A primaria Kevin Sebastin -Conocer a la madre - Logramos obtener
Vsquez accha. e investigar del la informacin
accidente del nio. necesaria del nio,
ya que la madre fue
muy cooperativa y
tuvo toda la intencin
de que la
ayudramos.

05/04/2017 4 A Lau Mathias -Conocer a la -El objetivo de la

primaria ngel Becerra madre e investigar visita fue poder
Arriaga sobre su problema ayudar al nio
de conducta del como poder
nio. cambiar su
problema de
conducta , e darle
pautas a la madre
como mejorar la
conducta de un
nio
05/04/2017 5 B primaria Cristina -Conocer a la -Para lograr que
Crdenas madre y tipo de conducta
Poma. preguntar cmo o afectividad
es su conducta tiene con su hija
con su hija. que causa ese
temor a su
madre.
-Lograr que la
madre se entere
o se d cuenta
de que conductas
debe cambiar
para mejorar la
relacin de
madre a hija.
05/04/2017 4 A Lau Mathias -Conocer a la -Para lograr que
Primaria ngel Becerra madre y tipo de conducta
Arriaga preguntar cmo o afectividad
es su conducta tiene con su hijo
con su hijo. que causa ese
temor a su madre
y violencia.
 Captulo IV: Evaluacin de actividades

Actividades programadas:

PLAN DE ACTIVIDAD PSICOEDUCATIVA

EL ENAMORAMIENTO
I. VALORACION:
Decidimos realizar este tema debido que tenemos una mayor cantidad de estudiantes en su mayora
adolescentes, por cual en esta etapa de la vida es donde los jvenes comienzan a sentir atraccin uno
hacia el otro, es por ello que hemos tomado en cuenta este tema para poder orientar a los jvenes
estudiantes y aconsejarlos.
II. DIAGNOSTICO DE ENFERMERIA
III. OBJETIVO:
Comprender el concepto de amor y enamoramiento desde el punto de vista de la biologa y la qumica,
mediante la preparacin de distintos materiales didcticos a partir de la informacin suministrada e
investigada en Internet, para mejorar la comprensin de los jvenes de todos aquellas sensaciones
producto de las sustancias qumicas que se secretan por qu en la adolescencia, los jvenes
experimentan muchos cambios que no entienden, estos cambios y sensaciones, son importantes para
el desarrollo integral del ser humano.

IV. PLANEAMIENTO:
1. Tema: El Enamoramiento
2. Ttulo: La frmula de Cupido Amor o enamoramiento?
3. Tcnicas: Sesin Educativas o charlas
4. Grupo objetivo: Adolescentes escolares
5. Responsable(s): Toscano Pino, Lucia; Marcelo Ruiz, Miluska; Benancio Vivas, Yesica
6. Fecha: 19/04/2017
7. Hora: 10:00 am
8. Duracin: 40 minutos
1 sesin
Ordenar y pasar lista 10 min.
Sesin 20 min.
Evaluacin 10 min.
9. Lugar: Institucin Educativa Abelardo Quionez
10. Recursos Humanos y materiales:
Papelografo
cartulinas informativas
Incentivos (obsequios)
afiches
dibujos
Afiches, trpticos, materiales informativos.

11. Plan de Intervencin:

 OBJETIVOS METODOLOGIA/
CONTENIDO TIEMPO
ESPECIFICOS MATERIAL AUDIOVISUAL

5 minutos

PRESENTACIN:
Generar Nos presentamos al frente de los 2 minutos
inters a estudiantes y docentes, informando a la
los universidad a la que pertenecemos y
estudiantes explicando el motivo de nuestra visita
del tema
INICIO:
Orientar a Iniciamos interactuando con los
los estudiantes animndolos antes de
estudiantes ofrecer la sesin educativa para que
en esta muestren inters.
etapa del
enamorami MOTIVACION E INTRODUCCION:
ento Empezamos con una pequea
dramatizacin sobre el proceso de
Aclara sus enamoramiento: amor a primera vista
dudas en el colegio
respecto a
este tema Se encuentra unos amigos (hombre y
mujer) conversando, bromeando y
Orientar a jugando cuando en ese preciso momento
los jvenes pasa una chica, en la mira, la ve muy
que deben bonita, jams haba sentido algo as, esos 10
ser hormigueos en el estmago, esos nervios, minutos
sinceros su corazn se acelera, le sudan las manos,
con sus y no le puede hablar, se habr enamorado
padres a primera vista?; Ella se dio cuenta de
respecto a cmo aquel chico la mir, ella no saba
este tema. qu hacer, jams haba sentido algo as,
esos hormigueos en el estmago, esos
nervios, su corazn se acelera, le sudan
Aconsejar a las manos, y tampoco le puede hablar y
los por eso ella estaba triste por lo cual fue
estudiantes donde su mejor amiga y le conto lo que le
como debe haba pasado; la mejor amiga le dijo que
ser una ella se haba enamorado a primera
buena vista; ella no saba que hacer solo quera
relacin verlo y poderle hablar, mientras que al
amorosa chico le pasaba lo mismo.
 OBJETIVOS METODOLOGIA/
CONTENIDO TIEMPO
ESPECIFICOS MATERIAL AUDIOVISUAL
DESARROLLO DEL CONTENIDO:
Al conseguir la atencin de los
estudiantes procedemos a brindar la
charla, empezamos a realizar
preguntas como: saben que es estar
enamorados? Han estado ustedes
enamorados? Qu sentan? Creen
ustedes que el estar enamorado se
relaciona con la qumica o la
biologa?
Hacemos participar a ciertos
alumnos con estas pequeas
15
preguntas para as lograr que toda el
minutos
aula se involucre con el tema y estn
atentos a la charla.
Generar inters a Hacemos usos de imagines para
los estudiantes del definir el enamoramiento y el amor.
tema 1. Qu es el enamoramiento?
Es una etapa de dulce ilusin,
Orientar a los un estado emocional de amor y
estudiantes en alegra por haber hallado a
esta etapa del otra persona, que es capaz de
enamoramiento compartir con uno todas las
cosas que nos interesan.
Aclara sus dudas Los cientficos, filsofos,
respecto a este psiclogos y poetas han
tema tratado por aos de descifrar
que es el enamoramiento.
Orientar a los Pero, los cientficos dicen:
jvenes que deben Bioqumicamente, es un
ser sinceros con proceso que se inicia en la
sus padres corteza cerebral, que se filtra
respecto a este al sistema endocrino y se
tema. convierte en respuestas
fisiolgicas y cambios
qumicos generados en el
Aconsejar a los hipotlamo a travs de la
10
estudiantes como segregacin de la dopamina.
minutos
debe ser una 2. La neuroqumica del amor
buena relacin Las bases neuroqumicas del
amorosa amor han sido definidas con
un conjunto de sustancias
qumicas que modifican la
comunicacin entre neuronas.
Cuando una pareja empieza a
sentir atraccin una por la otra
las hormonas liberan
testosterona y estrgenos, la
feniletilamina aumenta y el
deseo por el otro es intenso,
cuando se enamoran se
produce la segregacin de
dopamina.
 OBJETIVOS METODOLOGIA/
CONTENIDO TIEMPO
ESPECIFICOS MATERIAL AUDIOVISUAL
3. Formula qumica de
Generar inters a cupido
los estudiantes Hacemos unas pequeas
del tema preguntas como: saben que
es la frmula de cupido? Para
lograr que los alumnos
muestren inters y
proseguimos a contarles una
breve historia.
Han escuchado hablar de
Merln; el gran mago? Pues Una
vez Merln, el gran mago,
15
recibi el encargo del Rey
minutos
Orientar a los Arturo, quin buscaba la pocin
estudiantes en del amor para conquistar a
esta etapa del Ginebra, ya que est amaba a
enamoramiento Lancelot, uno de sus caballeros.
Merln muy sorprendido por
este encargo, recurre a Cupido
para que este le ayude. Cupido,
se siente enojado por este
atrevimiento, ya que piensa que
slo l puede decidir quin ama
a quien. Merln, se pone a
experimentar en su gran
laboratorio.
Aclara sus dudas Preguntar cree que merln
respecto a este encontr la frmula qumica de
tema cupido?

La frmula qumica de cupido

consta de cuatro etapas, tres de
las cuales son comunes en el
amor y la amistad, y la ltima es
exclusiva para el
enamoramiento o amor.
10
Etapa 1: primera impresin
minutos
Lo que llamamos Amor a
primera vista, el sentido de la
vista es el que primero acta en
este proceso. Haba dudas si la
especie humana se podra
Orientar a los mover en el aspecto sexual por
jvenes que el sentido del olfato. Aunque no
deben ser es tan fuerte como el de los
sinceros con sus animales, los humanos tambin
padres respecto a liberamos
este tema. Feromonas, esas sustancias
olorosas que pueden atraer a
otros individuos y despertar su
instinto sexual. Instituto
Psiquitrico de Nueva York esta
sustancia es la responsable de
los cambios fsicos y psquicos
 que se producen cuando nos
enamoramos.
Grandes cantidades de
FENILETILAMINA producen en
Aconsejar a los el cerebro una especie de
estudiantes como cortocircuito que es lo que llega
debe ser una a producir que no nos salgan
buena relacin las palabras, que no puedas
amorosa desviar la mirada de esa
persona , que no atiendas a
otras conversaciones o incluso
que llegues a perder el
equilibrio y por eso te vuelves
torpe , tiras la copa, etc. Menos
mal que dura segundos.

ETAPA 2: ATRACCION

El organismo sabe que no

puede mantener esos niveles de
feniletilamina por lo que para
contrarrestarla va a segregar
unas sustancias llamadas
neurotransmisores que en este
caso son la dopamina y la
noradrenalina.

La Dopina se relaciona con la

motivacin, euforia, placer,
estimula la produccin de
testosterona. Su liberacin
masiva en los prolegmenos del
encuentro sexual provoca la
euforia, la sensacin de seguir
adelante, de alegra.
Ambas sustancias provocan en
el organismo una serie de
cambios como aumento de la
presin arterial, aumento de la
frecuencia de la respiracin
(suspiros), sudoracin de cara y
manos, aumento de la
frecuencia cardiaca que se
manifiesta como un vuelco del
corazn y podramos explicar
as el flechazo de cupido
Tambin a nivel intestino, esto
produce las mariposas en el
estmago.

ETAPA 3 : AFECTO O
ENAMORAMIENTO

Cuando termina esa primera

aproximacin vuelve un estado
ms sosegado. Se empiezan a
secretar las endorfinas y las
encefalinas. Estos
neurotransmisores son
comunes al ejercicio y al
orgasmo, producen sensacin
de placer, bienestar, reducen el
dolor.

Por ltimo aparece la estrella

invitada protagonista de EL
AMOR, se trata de la oxitocina,
se la llama pptido u hormona
del amor, sustancia del abrazo.
Se produce en grandes
cantidades durante el orgasmo
y es la que provocara la
sensacin de necesitar el
contacto fsico con la pareja, del
apego, de continuar con esa
pareja aunque haya sido una
relacin espordica buscando
un mero contacto sexual, no una
relacin estable.

Como antes dijimos aqu

acabara las fases comunes a la
amistad, aunque en menor
intensidad. Para llegar al
enamoramiento es necesario un
mayor intercambio qumico
(besos, caricias, olores, sabores,
sonidos).

ETAPA 4: PASIN (FASE

NEUROENDOCRINA)

El final de la frmula de Cupido

desemboca en la liberacin de
hormonas. En especial la
testosterona. S, hombre y
mujeres dependen de la
testosterona, en el caso de la
mujer en menor cantidad
porque slo tiene las glndulas
suprarrenales para producirlas.
En el hombre su produccin es
mayor por la suma de las
producidas en los testculos.

Los efectos, los sabis o los

podis imaginar, mayor deseo
ertico, mayor sensacin de
territorialidad. En las mujeres
sobre todo provoca la sensacin
de obnubilacin mental que
hace que slo se piense y se
idealice a la persona amada. De
ah la expresin de el amor es
ciego, o como deca Ortega y
Gasset el enamoramiento es un
estado de imbecilidad
transitorio.

Y EFECTIVAMENTE ES
TRANSITORIO? La respuesta
es s, se sabe que la primera fase
neuroqumica, la del flechazo y
las mariposas en el estmago
dura alrededor de 2 3 aos. El
resto de fase completa unos 4
aos ms. En total unos 7. Qu
pasa entonces?

En este momento entra en juego

la voluntad y la racionalidad. Si
queremos estar con esa
persona, hay que trabajrselo.
Ya si vemos de una manera
neutral a la otra persona,
sabemos de su defectos y
virtudes, nos planteamos si
deseamos estar con ella y por
tanto pasamos como dice Gilda
de la pasin involuntaria de
amar a la voluntad de amar. Hay
parejas en las que esta parte
racional no es suficiente para
mantener la chispa del amor y
por tanto cesan en la relacin,
buscan nuevos horizontes por
descubrir.
 ESQUEMA DEL PLAN DE ACTIVIDAD PSICOEDUCATIVA

I. VALORACIN:

En el Distrito de Los Olivos, se encuentra un colegio de dos pisos de nombre Jos Aberlado
Quiones al entrar al colegio se observa un patio, salones en primer nivel y segundo nivel a la
hora de recreo los alumnos salen a divertirse, comprar en el quiosco que esta frente al patio.
Un grupo de jvenes se les observa hablando palabras soeces, y jugando toscamente. Al
interactuar con los nios muestran nerviosidad y salen corriendo.

II. DIAGNSTICO DE ENFERMERA

III. OBJETIVO: Informar a la familia sobre definicin de conducta, ayudar a su nio con
problemas de conducta, e plantear soluciones frente a ello.

IV. PLANEAMIENTO

1. Tema: Como mejorar la conducta de un nio

2. Ttulo: La Conducta

3. Tcnica(s): Metodologa expositiva y comprensiva

4. Grupo objetivo:

5. Responsable(s): Rodrguez Calvanapn Yoselin

6. Fecha: 03/05/2017

7. Hora: 4:00 pm

8. Duracin: 45 minutos

9. Lugar: Centro Educativo Jos Abelardo Quiones

10. Recursos humanos y materiales:

Rotafolio
Trptico
Recursos humanos

11. Plan de intervencin

Objetivos Contenido Tiempo Metodologa /
Especficos Material Audiovisual

I.- PRESENTACION
Muy buenos das, mi nombre es Yoselin,
Crear un somos estudiantes de enfermera de la
ambiente de UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES.
confianza El motivo por el cual le pedimos un momento
entre los de su atencin es para conversar acerca de 10 minutos
asistentes y este tema de gran importancia como mejorar
los la conducta de un nio, porque le exponemos
expositores esto porque quiero que conozca las pautas
del tema para mejorar la conducta de su nio.

DEFINICION:

Qu es conducta?
Est definida como la actividad global de un
organismo que hace posible la adaptacin a
su medio especfico y que le proporciona
control e independencia frente ha dicho 20 minutos
medio.

En ese sentido, es importante recordar que

los nios no heredan buenos ni malos
hbitos, su conducta es el resultado del
aprendizaje en el ambiente familiar, escolar y
social; sin embargo, tambin hay que tener
en cuenta que las conductas pueden ser
"desaprendidas" o cambiadas.
A continuacin, se describen algunas
tcnicas sencillas para disminuir las
conductas inadecuadas de los nios:

Es importante que a la hora de

corregir se tenga en cuenta lo
siguiente:
15 minutos
Las RDENES DEBEN SER CLARAS y
EXPLICITAS.

Sea firme con las rdenes, EVITE

GRITAR.

Cuando el nio cometa errores ya

sean justificados o apropsito,
SEALE LA CONDUCTA ESPERADA y
no le brinde atencin al error.

PRSTELE ATENCIN mientras l

realiza una conducta adecuada.

Facilite al nio la oportunidad de

ejecutar CONDUCTAS ALTERNATIVAS.

SEA CONSTANTE en la aplicacin de

los procedimientos, es decir, persista
en su actitud y acte siempre del
mismo modo.
Tenga CONTROL SOBRE SUS
EMOCIONES y REACCIONES, no se
deje llevar por la clera.

Ante conductas inadecuadas muestre

un ROSTRO NEUTRAL, evite
demostrar enojo o frustracin.

EVITE DE COMENTAR las conductas

negativas que presenta el nio
delante de l.

Demustrele cario , afecto hacia el

cundo el vea que lo quiere ms le
har caso y tendr confianza hacia
usted.
 DESPEDIDA :

Muchas gracias por la atencin prestada y

esperamos que toda esta informacin dada
sea de mucha ayuda para usted y que despeje
todas sus dudas acerca del tema.
Recuerden que ustedes deben transmitir
todo lo aprendido hoy con aquellas personas
que desconocen sobre el tema.

BIBLIOGRAFA:

http://app.kiddyshouse.com/maestra/articulos/tecnicas-para-disminuir-conductas-
inadecuadas.php

Ribes, Emilio (1995). Tcnicas de modificacin de conducta, su aplicacin en el retardo del

desarrollo. Mxico: Trillas.

ANEXOS: Fotografas dpticos, trpticos, etc.

CHARLA DE ENAMORAMIENTO PARA AULA DE
3 DE SECUNDARIA

En esta imagen mi compaera

Toscano est explicando el significado
de Qu es el enamoramiento?
Utilizando una cartulina informativa.

Los alumnos estaban muy atentos

ante la explicacin de la primera
parte del tema, de cual algunos
alumnos comentaban del tema.
En esta imagen mi compaera
est explicando las fases del
enamoramiento con ayuda de su
cartulina informativa
CHARLA DE AUTOESTIMA PARA 6 GRADO DE
PRIMARIA

Mis compaeras y docente realizan la

presentacin de este tema ante los
estudiantes de primaria indicando el tema
que realizar y pequeas preguntas que
generen el inters de ellos por el tema.

Aqu mi compaera explica la definicin de

autoestima, como tener una buena
autoestima, usando los papelografos
informativos.
La profesora refuerza el tema expuesto
con sencillas explicaciones y ejemplos de
la vida real e indicando puntualmente
porque es importante tener una buen
autoestima.

Mi compaera realiza preguntas del

tema expuesto para saber si los
estudiantes comprendieron la
importancia de la Autoestima y al
finalizar obsequiaron recuerdos del
tema.
CHARLA DE BULLYING PARA AULA DE 3 AOS

En esta imagen nos estamos presentando ante

los estudiantes, indicndoles el motivo de
nuestra visita y lo que bamos a presentar con
mucho entusiasmo y alegra por lo que los
estudiantes tienen 3 aos.

En esta imagen mi compaera est narrando la

historia que mis otras compaeras actuaran
sobre a una nia que le hacen bulllying en el
colegio teniendo como moraleja el no callar y no
permitir que nos agredan fsicamente o
verbalmente.
En esta imagen mis compaeras les preguntan
a los nios de cul ha sido su parte y pequeas
preguntas sencillas para que ellos puedan
responder.

En esta imagen para finalizar mis compaeras

les entregan pequeos obsequios por su
atencin y participacin durante la charla.
Conclusiones:
 Limitaciones:
La mayora de los subgrupos tuvimos la limitacin de la cita con la familia ya que algunas sesiones se
tuvieron que posponer a otro horario porque la madre o padre de familia no podan por motivos
personales.

En algunas entrevistas era un poco dificultoso ya que algunos nios que era un porcentaje pequeo no
prestaban atencin a la entrevista de lo cual nos tomaba ms tiempo y nos atrasbamos en la cantidad de
entrevistados.

Algunas docentes en el caso de 3 y 4 aos era un poco difcil hablar con ellas ya que tena un carcter de
estar enojadas o incomodas que pidiramos el cuaderno de control.

La secretaria del colegio en una oportunidad no nos dio la facilidad de las direcciones de los estudiantes
para poder realizar la entrevista a domicilio.
 Recomendaciones

1. Recomendaciones de los padres de familia:

Ninguna familia nos dio ninguna sugerencia o recomendaciones, indicaron en
una oportunidad que deberan realizarse charlas de padres ms
frecuentemente.

2. Recomendaciones de enfermera:
Se les recomend a las familias de manera general que tengan ms
comunicacin con sus hijos, que los hagan sentir esa confianza de que ellos
puedan confiar en ellos contarles sus problemas, evitar reprender con violencia
sino ms bien conversando con su hijo en varias ocasiones castigndolos con
algn material que a ellos les guste o no dejndoles salir con los amigos.
En el caso de estudiantes con alguna dificultad mental se le indico que deben
asistir al hospital con frecuencia culminar el tratamiento, que lo que le hemos
enseando lo practique en casa y que sea frecuente para lograr en el
estudiante una mejora.