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DOI. 10.14198/AMESN.2015.20.09
ISSN: 1577-3442 / eISSN: 1989-9831
ABSTRACT
This study attends to the contributions to the academic literary canon of the illustrated
album titled La Composicin by Antonio Skrmeta, with illustrations by Alfonso Ruano, one
of the Chilean childrens literature essential works which deals with topics such as dictatorship
and repression. This literary work, with a distinctive historical nature, benefits the readers
reflection due to the reality reflected on it, and the symbolism of the element by which it is
conformed. Both the account and the illustrations lead the reader to get involved in the story,
feeling the characters fear, sadness, and affection as their own.
Keywords: childrens literature, literary education, critical thinking, ethical awareness.
Durante la dictadura del general Pinochet, de la coleccin para nios Cuncuna que
la cultura chilena vivi una estricta censura propona valores como la solidaridad, el tra-
que se extendi tambin a la literatura infantil bajo, la belleza al joven lector o la revista
y juvenil (LIJ). Aunque no se han hallado Cabrochico. Segn Gonzlez (2013) hasta
listas explcitas de autores prohibidos y de la conmemoracin n 40, el golpe militar de
obras como en Argentina, la censura de 1973 y la dictadura eran asuntos absolutamen-
Educacin literaria, pensamiento los libros infantiles y juveniles consisti en te eludidos en los libros para nios (excepto
crtico y conciencia tica:
La composicin, destruir la editorial Quimant, el smbolo de por la versin ilustrada del cuento La compo-
de Antonio Skrmeta
la transformacin que el gobierno de Allende sicin de Skrmeta), lo que resalta an ms el
RAMN F. LLORENS GARCA
SARA TEROL BERTOMEU haba iniciado y con ella los fondos editoriales importante papel desempeado por el cuento
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del autor chileno. La obra publicada en el ao lector un nivel de lectura que sea capaz de
2000 por la editorial venezolana Ekar gracias pasar del trabajo al texto [lo que] supone
a la labor de Vernica Uribe, forma un todo un cambio desde ver el poema o la novela
con las ilustraciones de Ruano y es conside- [prctica discursiva] como una entidad cerra-
rado como uno de los hitos de la literatura da, equipada con significados definidos que el
infantil chilena (Pea 69-70), pero no solo de crtico tiene la tarea de descifrar, a verlo como
ella, porque abri nuevos caminos al abordar irreductiblemente plural, como una actividad
un tema como el de la dictadura y tratar al interminable. (Eagleton, 181). En este punto,
nio como un ser humano que piensa, lejos la interpretacin, la construccin del signifi-
de la consideracin paternalista de las dicta- cado del texto es el objetivo de la lectura y
duras que tanto han asolado a los pases his- en ella confluyen el bagaje intelectual y arts-
panohablantes. La composicin que tiene su tico del lector, sus experiencias de lectura, su
origen en un cuento del que trataremos ms conocimiento del mundo y su subjetividad:
adelante, representa un claro ejemplo de lo La clave est en si el lector sabe formularse
que puede ser una obra para lectores jvenes hiptesis y expectativas y luego las resuelve
que favorece la reflexin e invita a descifrar el mediante la aplicacin de estrategias y la
simbolismo con el que Skrmeta la dota, tanto elaboracin de inferencias de comprensin
por el relato como por las ilustraciones que (Mendoza 123). La competencia literaria se
conducen a una mayor implicacin en la obra, desarrolla con el lector a partir de textos que
y a sentir como propios el miedo, la tristeza y deben alcanzar progresivamente un mayor
el cario de sus personajes. grado de complejidad y coadyuvar al desarro-
En cuanto a su lectura como obra de li- llo de un pensamiento crtico en los nios y
teratura infantil y juvenil en la escuela y a su jvenes, formndolos como lectores literarios
aportacin a la educacin literaria y ciudadana y ciudadanos en esta sociedad. Al tiempo que
del lector, el cuento de Skrmeta cumple un el lector va descubriendo el carcter connota-
triple objetivo: contribuye a la formacin del tivo del lenguaje literario va a ir aprendiendo a
lector literario, ayuda a la construccin de su comprender e interpretar aquellos textos que
pensamiento crtico y despierta su conciencia lee y es en este punto en el que el desarrollo
tica. de la competencia literaria coincide con el
Al referirnos a la formacin del lector desarrollo del pensamiento crtico. Esta forma
literario y al desarrollo del pensamiento cr- de reflexin crtica y autnoma le aporta un
tico, nos referimos al modo en que el texto progreso personal y social y va desarrollando
contribuye a la educacin de su competencia y consolidando un pensamiento autnomo y
literaria a partir del lenguaje utilizado por crtico. La literatura es una de las artes funda-
Skrmeta y de los vacos que el texto deja y se mentales de la que dimana el pensamiento cr-
complementan con las ilustraciones. El autor tico: por un lado, por su carcter connotativo
chileno no rehye el lirismo, la belleza, para que le confiere una posicin privilegiada para
tratar temas tan desprovistos de ella como la desarrollarlo; por otro lado, por su disposi-
dictadura o la represin. La literatura infantil cin para reflejar la realidad y ser capaz de
y juvenil como elemento crucial en la forma- transmitir al lector las experiencias humanas
cin, exige textos literarios para que el lector concretascomo el dolor o la traicin las
realice una serie de operaciones que lo hagan que al ser compartidas, generan la necesaria
reflexionar, interpretar, construir y pensar un empata desde la cual se gesta la solidaridad
nuevo texto y tener una opinin argumentada y la compasin. (Vsquez 11): la literatura
del mismo. Su prctica exige una serie de pro- es una forma de acceso al pensamiento tico,
cesos mentales que el lector debe llevar a cabo En cuanto a la formacin de la conciencia
para poder lograr una lectura literaria eficaz. tica, La composicin se convierte en una
El proceso lector que lo forma como lector manera de mostrar la realidad del mundo a
competente y autnomo le permite ir adqui- jvenes y adolescentes que tendrn que enten-
riendo un pensamiento crtico y una concien- derlo y que interpretarlo. Desde las primeras
cia tica, mediante las experiencias concretas manifestaciones literarias que reciben los ni-
que los textos transmiten al lector y [] os a travs de la literatura popular de tradi- Educacin literaria, pensamiento
crtico y conciencia tica:
proporcionan noticias que alteran nuestra cin infantil comienzan a tener conciencia de La composicin,
de Antonio Skrmeta
manera de interpretar las cosas (Cherryhol- grupo, de pertenencia a una comunidad que RAMN F. LLORENS GARCA
mes 181). El cuento de Skrmeta requiere del conocen, con la que se identifican y con la que SARA TEROL BERTOMEU
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Las diferencias entre ambas versiones2, la lugar muy lejano. De pronto la madre comenz a 2
Se ha consultado el cuento pu-
que podemos llamar de adultos y la de nios llorar, sin ruido, y el nio vio que una lgrima caa blicado en el nmero 2 de la
se refieren exclusivamente a algunos detalles: sobre la sopa. (Araucaria 193-194) revista Araucaria de Chile (Ma-
drid, 1978). Vid. http://www.
Skrmeta suprime algunas frases de la prime- ......................... memoriachilena.cl/602/w3-
ra versin, templa el texto para el lector jo- Esa noche se sentaron los tres a cenar, y aunque nadie article-67662.html y el lbum
ilustrado publicado por la edito-
ven, sustituye trminos como antifascista le orden que se callara, Pedro no abri la boca. Sus rial Ekar (Caracas, 2000). Ci-
o izquierda, no nombra a Pinochet y no paps coman sin hablar. taremos la primera versin como
De pronto la madre comenz a llorar, sin ruido. (La Araucaria y la segunda como La
ubica expresamente el lugar de la dictadura, composicin.
Chile, para darle una mayor universalidad y composicin 16).
aproximar al lector no chileno. La composi-
cin de Pedro sobre Lo que hace tu familia
aparece en el cuento antes que en el lbum
ilustrado, que se apoya tanto en la ilustracin
como en el texto transcrito. Veamos algunos
ejemplos:
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cin a temas antes limitados en la literatura Medina Melndez, Diana. Literatura y cine en
infantil y juvenil, como son la prdida o la Venezuela. Tesis doctoral defendida en la
guerra. Universidad Autnoma de Barcelona, 2006.
Mendoza Fillola, Antonio. El intertexto lec-
Pap. pregunt (Pedro) entonces, yo tam- tor. El espacio de encuentro de las aporta-
bin estoy contra la dictadura? ciones del texto con las del lector. Cuenca:
El padre mir a su mujer como si la respuesta a esa Universidad de Castilla-La Mancha, 2001.
pregunta estuviera escrita en los ojos de ella. La ma- Millares Martn, Selena. La trayectoria nar-
m se rasc la mejilla con una cara divertida, y dijo: rativa de Antonio Skrmeta: un viaje hacia
No se puede decir. la luz. Pliegos de la Insula Barataria:
Por qu no? revista de creacin literaria y de filologa,
Los nios no estn en contra de nada. Los nios 3, (1996): 213-218.
son simplemente nios. Los nios de tu edad tienen Nussbaum, Martha. El conocimiento del
que ir a la escuela, estudiar mucho, jugar y ser cari- amor. Ensayos sobre filosofa y literatura.
osos con los padres. (La composicin 19) Madrid: A. Machado Libros, 2005.
Nussbaum, Martha. El cultivo de la humani-
Esta respuesta traspasa la voz de la madre dad. Una defensa clsica de la reforma en
para aterrizar en un grito de toda la huma- la educacin liberal. Barcelona: Espasa
nidad. La composicin establece una clara Libros, 2005.
unin entre esttica y tica, entre la realidad Parra, Nicols. Rorty y la paradjica relacin
del lector y de nuestra historia y la ficcin de entre esttica y poltica. Revista de Estu-
los personajes. La literatura infantil y juvenil dios Sociales, 35 (2010): 78-87.
no entiende ya la censura en los temas trata- Pea, Manuel. Cinco hitos de la literatura
dos y los lectores iniciales pueden disfrutar infantil chilena. Beatriz Helena Robledo,
con la lectura al tiempo que reconocen la Hitos de la literatura infantil y juvenil
actuacin segn los valores de una tica cvica iberoamericana. Madrid: SM, 2013, 57-72.
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