SIMCE 8 Bsico Sugerencia Metodolgica C.

Naturales
Estas sugerencias metodolgicas orientan a los docentes acerca del trabajo de los ejes asociado al SIMCE de Ciencias de 8vo
bsico.
Tabla de contenidos

1-. La materia y sus transformaciones

2-. Fuerza y movimiento
3-. Tierra y Universo
4-. Estructura y funcin de los seres vivos
5-. Organismo, ambiente y sus interacciones

Sugerencias Metodolgicas por eje

1-. La materia y sus transformaciones

En este eje se propone que los estudiantes comprendan las diferencias entre sustancias puras y mezclas y conozcan
diferentes mtodos de separacin de mezclas como filtracin, decantacin, evaporacin, entre otras.

Tambin se plantea la comprensin acerca de la conformacin de diferentes tipos de sustancias, la formacin de

molculas comunes, su representacin equilibrada, y de los elementos bsicos de la estructura atmica.

Y por ltimo, reconocer diferentes formas de manifestacin de la energa.

Desde temprana edad los nios y nias tienen conocimiento de que existe una gran variedad de materiales y de que
la mayora de ellos se encuentran constituyendo mezclas. Estas ideas son centrales para la construccin del concepto
de materia. Para apoyar a los y las estudiantes en este proceso se sugiere abordar situaciones problemticas que
permitan a los alumnos y alumnas profundizar sus conocimientos sobre la diversidad de materiales, sus propiedades y
las interacciones y los cambios que se producen entre ellos. El tratamiento de las mezclas posibilita trabajar el modelo
de discontinuidad de la materia, la idea de interaccin, e iniciar el camino de reconocimiento del principio de
conservacin de la materia. Se sugiere dar oportunidad a los y las estudiantes para que reconozcan las mezclas de
materiales en los objetos cotidianos, puedan clasificarlas mediante la descripcin y la comparacin, para luego
puedan ir resolviendo los ejercicios y problemas relativos a mezclas.

En tanto a la comprensin de la conformacin de la materia, es importante acercar a los alumnos y alumnas a

situaciones de la vida cotidiana. Se puede recurrir a modelos para representar los tomos y molculas. Son muy tiles
en este sentido los recursos audiovisuales que se pueden encontrar en el portal de Educarchile.

En cuanto a energa, los estudiantes se enfrentan al aprendizaje de esta temtica con una serie de confusiones. Estas
dificultades tienen su origen en las ideas previas de los estudiantes, por ejemplo, confunden el concepto de energa
con sus fuentes, la potencia o el trabajo. Otros asocian la energa con el movimiento o los combustibles. Por otra
parte, muchos estudiantes piensan que la energa potencial gravitatoria se encuentra almacenada en el cuerpo solo
debida a la interaccin gravitatoria, o bien, consideran el calor como una forma de energa. Para afrontar lo anterior se
sugiere que el docente utilice la interpretacin de fenmenos cotidianos en los que los estudiantes puedan visualizar y
comprender las cuatro caractersticas fundamentales de la energa: transformacin, transferencia, conservacin y
degradacin, y lleve a cabo los ejercicios en este contexto.

Es importante que los estudiantes tengan oportunidad de revisar sus respuestas y reconocer los aspectos en los que
han errado, y darles la ayuda necesaria para que puedan corregir los ejercicios de manera consciente.

2-. Fuerza y movimiento

En este eje los estudiantes deben lograr aprendizajes en dos reas, unos relacionados con la mecnica y otros
relacionados con la electricidad. En el primer mbito los estudiantes deben identificar las fuerzas que actan sobre un
cuerpo, est ste en reposo o movimiento y reconocer algunos de sus efectos. En el segundo mbito, los estudiantes
deben conocer los componentes de circuitos sencillos y comprender su funcionamiento.

La electricidad constituye un tema difcil para los estudiantes. Cuando los alumnos estudian los fenmeno elctricos
se les pide que lo hagan usando nociones abstractas lo que produce grandes dificultades para que distingan los
conceptos propios de esta materia. En este sentido, es importante que el docente procure que los estudiantes no
confundan conceptos como energa, corriente, fuerza, diferencia de potencial, electricidad y carga. Para enfrentar este
problema debe proyectar realizar actividades experimentales con circuitos completos para abordar luego la resolucin
de ejercicios de tipo cualitativo, dando oportunidad a los estudiantes que analicen y apliquen los modelos a
situaciones concretas.

En el rea de fuerza y movimiento, es importante tener en cuenta que los alumnos y alumnas ya tienen muchas ideas
formadas sobre este contenido, las cuales son difciles de modificar. Por ejemplo, que las fuerzas slo las pueden
ejercer los seres vivos, que el movimiento constante requiere de la aplicacin constante de una fuerza, que sobre un
cuerpo en reposo no actan fuerzas, entre otras.

En este sentido, el docente debe procurar hacer preguntas que aborden estos errores, realizar actividades
experimentales y anlisis cualitativos de las situaciones en los que se estudian los diferentes fenmenos asociados
con la accin de fuerzas.

Los recursos audiovisuales que puede encontrar en el portal de Educarchile constituyen tambin un muy buen apoyo
para que los alumnos y alumnas puedan visualizar las relaciones entre los diferentes conceptos.

3-. Tierra y universo

En el eje Tierra y Universo los estudiantes abordan temas relacionados con algunos fenmenos naturales que
modifican el ambiente como consecuencia de las actividades humanas, por ejemplo, la erosin de los suelos y el
calentamiento global.

Para una mejor comprensin de los impactos de la actividad humana en el medio es importante que las actividades,
las problematizaciones y las ejercitaciones se den contextualizados en la cultura y el lugar en que est inserta la
escuela. En este sentido, el conocimiento y los saberes que se estudian en la escuela deben procurar salir de las
fronteras del establecimiento educativo para aplicarlos a situaciones reales y concretas del entorno y para
promocionar acciones que tengan un impacto social y ambiental favorables.

Para profundizar y ampliar estos conocimientos de los estudiantes, se pueden emplear la diversidad de recursos que
se hallan en el portal de Educarchile. Sobre todo, hay una variedad de videos que pueden ayudar a visualizar y
comprender los impactos de la actividad humana en la naturaleza y las diferentes posibilidades en que se pueden
reducir estos impactos.

Tambin en este caso, es necesario que los estudiantes tengan oportunidad de revisar sus respuestas y ser
conscientes de sus errores y trabajar para corregirlos.

4-. Estructura y funcin de los seres vivos

En este eje los y las estudiantes deben comprender la organizacin y funcionamiento de los principales sistemas del
cuerpo humano, como sistema digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

Es importante en este eje que las alumnas y alumnos entiendan las ventajas de una dieta equilibrada y variada.

Y por ltimo, comprendan los aspectos biolgicos de la sexualidad humana como el reconocimiento de la estructura y
funcin de los diferentes rganos reproductivos femeninos y masculinos.

En general, los alumnos y alumnas estudian y comprenden el funcionamiento de los rganos y sistemas de manera
separada, por lo que se sugiere que aborden este estudio sin perder de vista la integracin de las estructuras y
funciones de los sistemas en un todo: el cuerpo humano.

El docente puede emplear imgenes, videos u otros recursos del portal de Educarchile para enfrentar el tratamiento
de estos contenidos y la revisin y anlisis de sus respuestas con los estudiantes.

5-. Organismo, ambiente y sus interaciones

En este eje los estudiantes tienen que ser capaces de reconocer las interacciones bsicas que se establecen entre los
seres vivos y su ambiente. Tambin deben ser capaces de explicar la funcin que cumple determinada caracterstica
de un grupo de seres vivos en relacin con el medio donde habita.

En general los estudiantes conocen aspectos parciales y descriptivos de los ecosistemas, pero no son capaces de
entender su funcionamiento ni sus interacciones.
Muchas veces en los textos se simplifica excesivamente el estudio de estos temas quedando reducidos a meras
definiciones de trminos como ecosistema, red o cadena alimentaria, etc. Para contrarrestar esto es importante que
el docente posibilite un mayor desarrollo conceptual estableciendo la relacin de estos conceptos con el conocimiento
de la fisiologa de las plantas, la fotosntesis, etc.
Algunos errores que el docente debe tener en cuenta en las respuestas de los estudiantes y procurar corregir son por
ejemplo: los alumnos tienen nocin de cadena alimentaria pero no de red (presentan una concepcin lineal de la
interacciones); consideran que las variables abiticas del ecosistema juegan un papel secundario; no tienen el
esquema de flujo de materia y energa; cuando se les plantean problemas relacionados con el aumento o disminucin
de especies o cambio de clima no responden estableciendo relacin entre los distintos elementos del ecosistema.

Los estudiantes pueden corroborar sus respuestas y tomar conciencia de sus errores ayudados por el uso del los
recursos del portal de Educarchile que el docente seleccione.
Clasificacin de la materia
La materia puede clasificarse en dos categoras principales:

Sustancias puras, cada una de las cuales tiene una composicin fija y un nico conjunto de
propiedades.
Mezclas, compuestas de dos o ms sustancias puras.

Las sustancias puras pueden ser elementos o compuestos, mientras que las mezclas pueden
ser homogneas o heterogneas:
(pulsa en la figura sobre los nombres de estos 4 tipos de materia para ver sus caractersticas)

Actividades:
Clasificar materiales:
Clasifica los distintos objetos materiales situados abajo, arrastrndolos con el ratn al cuadro
correspondiente, segn el tipo de materia que los compone:

LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS.

2. LA FUNCIN DE NUTRICIN:

2.a. Nutricin auttrofa y hetertrofa.

2.b. Nutricin en vegetales: Fotosntesis.

2.c. Nutricin en animales:

2.c.a. Aparato digestivo.

2.c.b. Aparato respiratorio.
2.c.c. Aparato excretor.
2.c.d. Aparato circulatorio.
3. LA FUNCIN DE RELACIN:
 3.a. Comunicacin entre seres vivos.

3.b. Comunicacin dentro del organismo.

3.c. Relacin en vegetales.

4. LA FUNCIN DE REPRODUCCIN:

4.a. Reproduccin asexual.

4.b. Reproduccin sexual en animales.

4.c. Reproduccin sexual en vegetales sin flor.

4.d. Reproduccin sexual en vegetales con flor.