Prog LM 2016 17 Definitiva

PROGRAMACIN
DIDCTICA DE
LENGUAJE MUSICAL
2016/17
CONSEJERA DE EDUCACIN
TABLA DE CONTENIDOS
1
1- INTRODUCCIN.............................................................................................................. 5
2- OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE MUSICAL.............6
2.1 ENSEANZA ELEMENTAL........................................................................................................... 6
2.2 ENSEANZA PROFESIONAL..................................................................................................... 10
3- CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE MUSICAL. SECUENCIACIN. 12
3.1 ENSEANZA ELEMENTAL......................................................................................................... 13
3.1.1 PRIMER CURSO...................................................................................................................... 13
3.1.2 SEGUNDO CURSO.................................................................................................................. 15
3.1.3 PRIMER CURSO...................................................................................................................... 17
3.1.4 SEGUNDO CURSO.................................................................................................................. 19
3.2.1 PRIMER CURSO...................................................................................................................... 22
3.2.2 SEGUNDO CURSO.................................................................................................................. 26
4- METODOLOGIA............................................................................................................. 30
5- EVALUACIN................................................................................................................ 31
5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN.................................................................................................... 31
5.1.1Criterios de evaluacin en la Enseanza Elemental:.................................................................31
5.1.2 Criterios de evaluacin en la Enseanza Profesional:..............................................................32
5.1.2.1 CRITERIOS DE EVALUACION SECUENCIADOS POR CURSOS.......................................34
5.2 NIVELES MNIMOS..................................................................................................................... 35
5.2.1 NIVELES MINIMOS EXIGIBLES PARA EL PRIMER CICLO DE ENSEANZA
ELEMENTAL.......................................................................................................................... 35
Curso 1............................................................................................................................................. 35
ELEMENTAL.......................................................................................................................... 36
Curso 2............................................................................................................................................. 36
5.2.3 NIVELES MINIMOS EXIGIBLES PARA EL SEGUNDO CICLO DE ENSEANZA
ELEMENTAL.......................................................................................................................... 37
Curso 1............................................................................................................................................. 37
ELEMENTAL.......................................................................................................................... 37
Curso 2............................................................................................................................................. 37
5.2.5 NIVELES MINIMOS EXIGIBLES PARA EL PRIMER CURSO DE ENSEANZA
PROFESIONAL...................................................................................................................... 38
Programacin de Lenguaje Musical. Curso 2016/2017 Pgina 2 de 81
C/ Torre de los Picos s/n. 18008 Granada.

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Correo-e: 18700335.edu@juntadeandalucia.es
5.2.6. NIVELES MINIMOS EXIGIBLES PARA EL SEGUNDO CURSO DE ENSEANZA

PROFESIONAL...................................................................................................................... 39
5.3 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION.......................................................................................40
Ejercicios Orales:............................................................................................................................... 40
Ejercicios Escritos:............................................................................................................................. 40
5.4-CRITERIOS DE CALIFICACIN................................................................................................. 40
5.4.1 ENSEANZA ELEMENTAL...................................................................................................... 40
5.4.2 ENSEANZA PROFESIONAL.................................................................................................. 42
6- RECURSOS DIDCTICOS............................................................................................44
6.1 ENSEANZA ELEMENTAL......................................................................................................... 44
ANEXO I
1. PRUEBAS DE APTITUD A LAS ENSEANZAS ELEMENTALES BSICAS...........................46
1.1 TIPO DE EJERCICIOS Y CONTENIDOS ORIENTATIVOS.........................................................46
1.1.1 VALORACIN DE LA CAPACIDAD RTMICA..........................................................................46
1.1.2. VALORACIN DE LA CAPACIDAD AUDITIVA........................................................................46
1.2 CRITERIOS DE CALIFICACIN DE LA PRUEBA DE APTITUD A LAS ENSEANZAS
BSICAS................................................................................................................................... 47
2. PRUEBAS DE ACCESO A CURSOS DISTINTOS DE PRIMERO DE ENSEANZAS
ELEMENTALES BSICAS............................................................................................................ 48
2.1. EJERCICIO TERICO-PRCTICO DE LENGUAJE MUSICAL.................................................48
2.2. CALIFICACIN DE LA PRUEBAS.............................................................................................. 48
2.3. CRITERIOS DE CALIFICACIN................................................................................................ 49
2.3.1. CRITERIOS DE CALIFICACIN PRUEBAS DE ACCESO A CURSOS DISTINTOS
DEL DE PRIMERO................................................................................................................. 49
2.3.2. GRADO DE CONSECUCIN.................................................................................................. 50
3. PRUEBAS DE ACCESO A PRIMER CURSO DE LAS ENSEANZAS PROFESIONALES.....51
3.2. CALIFICACIN DE LAS PRUEBAS........................................................................................... 51
3.3. CRITERIOS DE CALIFICACIN DE LA PRUEBA DE LENGUAJE MUSICAL...........................52
3.4. GRADO DE CONSECUCIN..................................................................................................... 53
4. PRUEBAS DE ACCESO A CURSOS DISTINTOS DE PRIMERO DE ENSEANZAS
PROFESIONALES DE MSICA....................................................................................................54
4.2. CALIFICACIN DE LAS PRUEBAS........................................................................................... 55
4.3. CRITERIOS DE CALIFICACIN DE LA PRUEBA DE LENGUAJE MUSICAL...........................55
4.3.1. CRITERIOS DE CALIFICACIN DE LA PRUEBA DE ACCESO A CURSOS
DIFERENTES DEL DE PRIMERO DE LAS ENSEANZAS PROFESIONALES..................55
4.3.2. GRADO DE CONSECUCIN.................................................................................................. 56

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ANEXO II
1. EJEMPLO DE PRUEBA DE APTITUD A PRIMER CURSO DE ENSEANZAS ELEMENTALES
BSICAS....................................................................................................................................... 58
1.1. PRUEBA ESCRITA..................................................................................................................... 58
1.2. PRUEBA ORAL........................................................................................................................... 60
2. EJEMPLO DE PRUEBA DE ACCESO A 2 CURSO DE ENSEANZAS ELEMENTALES
BSICAS....................................................................................................................................... 61
2.1. TEORA....................................................................................................................................... 61
2.2. DICTADO.................................................................................................................................... 62
2.3. RITMO ENTONACIN............................................................................................................. 63
BSICAS....................................................................................................................................... 64
3.1. TEORA....................................................................................................................................... 64
3.2. DICTADO.................................................................................................................................... 65
3.3. RITMO ENTONACIN............................................................................................................. 66
BSICAS....................................................................................................................................... 67
4.1. TEORA....................................................................................................................................... 67
4.2. DICTADO.................................................................................................................................... 68
4.3. RITMO........................................................................................................................................ 69
4.4. ENTONACIN............................................................................................................................ 70
5. EJEMPLO DE PRUEBA DE ACCESO A 1 CURSO DE ENSEANZAS PROFESIONALES. .71
5.1. TEORA....................................................................................................................................... 71
5.2. DICTADO.................................................................................................................................... 72
5.3. RITMO........................................................................................................................................ 73
5.4. ENTONACIN............................................................................................................................ 74
6. EJEMPLO DE PRUEBA DE ACCESO A 2 CURSO DE ENSEANZAS PROFESIONALES. .75
6.1. TEORA....................................................................................................................................... 75
6.2. DICTADO.................................................................................................................................... 76
6.3. RITMO........................................................................................................................................ 77
6.4. ENTONACIN............................................................................................................................ 78
7. EJEMPLO DE PRUEBA DE ACCESO A 3 Y 4 CURSO DE ENSEANZAS
PROFESIONALES........................................................................................................................ 79
7.1. TEORA....................................................................................................................................... 79
7.2. DICTADO.................................................................................................................................... 80
7.3. RITMO........................................................................................................................................ 81
7.4. ENTONACIN............................................................................................................................ 82

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1- INTRODUCCIN
La msica es un lenguaje universal capaz de expresar impresiones, sentimientos y estados de nimo. Al
escuchar una obra musical, automticamente, configuramos un clima o atmsfera que sobrepasa los lmites
sonoros, al que le atribuimos unas cualidades diversas, dependiendo del individuo que la est escuchando. Por
tanto, como medio de comunicacin posee infinitas posibilidades, siendo capaz de despertar todo tipo de
sentimientos.
La finalidad esencial del lenguaje musical es el desarrollo de las capacidades vocales, rtmicas,
psicomotoras, auditivas y expresivas, de modo que pueda convertirse en un instrumento eficaz de comunicacin
y representacin, basado en el conocimiento de un sistema de signos que con unas determinadas reglas,
configuran el discurso musical. Por ello, los conocimientos de esta asignatura irn dirigidos a desarrollar las
destrezas necesarias para producir, recibir y entender dichos mensajes.
A menudo prevalece la enseanza del ritmo y la teora musical frente a la de la meloda; sin embargo, y
pese a ser pilares bsicos, se pretende priorizar en todos los aspectos el desarrollo de la entonacin y de la
audicin, por la importancia que, en cuanto a sensibilizacin musical, entraa, pues es la voz nuestro medio de
expresin y el odo la base de la recepcin musical.
De esta forma, los ejercicios rtmicos sern igual de eficaces y ms fciles de recordar si llevan implcita
una simple meloda construida desde los sonidos o ejercicios escalsticos o acordales que vayan introduciendo al
alumnado en la entonacin propia de su nivel y que, a la vez, propicien el comienzo de unas bases tonales. La
memorizacin de fragmentos musicales y la posterior reproduccin vocal favorece la interiorizacin de los
sonidos y una mejora, tanto en el reconocimiento de los sonidos de los dictados musicales, como en la expresin
musical.
Asimismo, es necesario ayudarse de canciones infantiles y propias del folclore andaluz, sin olvidar el
ambiente sonoro y joven que rodea al alumnado. Se ha de seleccionar y utilizar todo tipo de material sonoro,
siempre que posea una indiscutible calidad y que ayude a conectar y transmitir el gusto y el inters por la
msica.
Aunque existen muchos mtodos y no todos los alumnos y alumnas poseen las mismas caractersticas,
es el profesorado quien ha de seleccionar las propuestas ms importantes de ellos y aplicarlas a cada clase,
definiendo su propia pedagoga, lo que, unida a su buen criterio, le permitiera escoger los recursos didcticos
ms propios para cada fin, incluyendo las nuevas tecnologas.
En el presente curso acadmico 2016-2017, el Plan de estudios estar regulado por:
- LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. LEA.

-Decreto 17/2009, de 20 de enero, por el que se establece la Ordenacin y Currculo de las Enseanzas
Elementales de Msica de Andaluca.
-Orden de 24 de junio de 2009, por la que se desarrolla el currculo de las enseanzas elementales de
msica en Andaluca.
-Orden de 24 de junio de 2009, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de
aprendizaje del alumnado de las enseanzas elementales de danza y msica en Andaluca.
En cuanto a las Enseanzas Profesionales de Msica, afirmamos que la adquisicin de un lenguaje es
un proceso continuo. Una vez logrados los objetivos bsicos de escuchar, hablar, leer y escribir nos encontramos
ya en situacin idnea de ir enriqueciendo ese lenguaje primario. La prctica instrumental que los alumnos/as
realizan en este nivel, les est poniendo ya en contacto con una literatura musical rica, amplia y compleja. El
Lenguaje musical debe desvelarles todos los conceptos y facilitarles la tarea de realizar, analizar, comprender y
aprender en cuanto a su significado.
El mundo de la composicin musical ha evolucionado con llamativa rapidez desde la primera veintena
del siglo XX. Los elementos rtmicos ganan en protagonismo y las unidades mtricas que los contienen se
superponen, se mezclan, se suceden en una constante variacin; se hacen atpicas las ordenaciones rtmicas de
los compases, todo ello sin olvidar los progresos lingsticos originados por la disgregacin del sistema tonal-
bimodal, con las complejidades y novedades tmbricas, rtmicas y grficas a lo largo del siglo XX.

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El aprendizaje de la armona se perfila ya como un horizonte prximo en el currculo del alumno. El

Lenguaje musical debe aportar unas sensaciones claras y unas prcticas bsicas para poder desarrollar la
tcnica armnica sobre unos fundamentos slidos.
Si el mundo tonal en sus formulaciones bsicas constituye el cometido primordial del Lenguaje musical,
no es menos cierta la necesidad de que en una parte exista la obligacin de abordar el trabajo del lenguaje pos-
tonal y atonal.
El odo, el gran instrumento que el msico nunca puede dejar de trabajar, debe ser ahora receptor y
captador de mensajes varios, para su comprensin y apreciacin; e incluso su posterior escritura. Esta labor no
ser nunca posible si no se potencia la memoria musical. La msica es un arte que se desarrolla en el tiempo
donde los sonidos tienen una presencia efmera. Slo la memoria puede ayudar a entender reteniendo,
asociando, comparando, estableciendo referencias.
Todo este catlogo de acciones debe dirigirse a potenciar unas actitudes creativas y analticas en el
alumno/a, as como a una bsqueda de rigor en el estudio de la obra artstica.
En el presente curso acadmico 2016-2017, el Plan de estudios de las Enseanzas Profesionales de
Msica para la especialidad de Lenguaje Musical, estar regulado por:
DECRETO 241/2007, de 4 de septiembre, por el que se establece la ordenacin y el currculo de las
enseanzas profesionales de msica en Andaluca. (BOJA 14-9-2007).
ORDEN de 25-10-2007, por la que se desarrolla el currculo de las enseanzas profesionales de Msica en
Andaluca. (BOJA 15-11-2007).
ORDEN de 25-10-2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje y
las pruebas de acceso del alumnado de las enseanzas profesionales de Msica y de Danza en Andaluca.
(BOJA 15-11-2007).
2- OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA ASIGNATURA DE

LENGUAJE MUSICAL
2.1 ENSEANZA ELEMENTAL
2.1.1 OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEANZAS ELEMENTALES.
A) Apreciar la importancia de la msica como lenguaje artstico y medio de expresin cultural de los pueblos
y de las personas.
B) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca, con especial atencin a la msica flamenca.
C) Interpretar y practicar la msica con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicacin y realizacin
personal.
D) Desarrollar los hbitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de responsabilidad, que supone el
aprendizaje de la msica.
E) Desarrollar la concentracin y la audicin como condiciones necesarias para la prctica e interpretacin
de la msica.
F) Participar en agrupaciones vocales e instrumentales, integrndose equilibradamente en el conjunto.
2.1.2 OBJETIVOS ESPECFICOS DE LAS ENSEANZAS BSICAS DE MSICA.
a) Desarrollar la personalidad y sensibilidad del alumnado a travs del aprendizaje de la msica.

b) Fomentar la creatividad musical y la capacidad de accin y transformacin de los conocimientos.
c) Favorecer el inters y una actitud positiva del alumnado, ante el hecho artstico relacionado con la
msica.
d) Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para su incorporacin a los estudios
profesionales.
2.1.3 OBJETIVOS DE LENGUAJE MUSICAL.

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1La enseanza de la asignatura de lenguaje musical tendr como objetivo contribuir a desarrollar en el
alumnado las siguientes capacidades:
1. Compartir vivencias musicales con los compaeros y compaeras del grupo, que le permitan enriquecer
su relacin afectiva con la msica a travs del canto, del movimiento, de la audicin y de los
instrumentos.
2. Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la msica a travs del conocimiento del
lenguaje musical, entonando melodas de obras o fragmentos musicales de diversos estilos e
incorporando estas vivencias a su propia cultura.
3. Utilizar una correcta emisin de la voz para la reproduccin intervlica y meldica general, hasta
considerarlas como un lenguaje propio, tomando el canto como actividad fundamental.
4. Desarrollar la coordinacin motriz necesaria que permita la interiorizacin del pulso y la sistematizacin e
interpretacin de los elementos rtmicos.
5. Adquirir y desarrollar hbitos de estudios bsicos, correctos y eficaces.
6. Desarrollar el sistema tonal como base del conocimiento musical, priorizndolo y fomentndolo con
melodas de fcil asimilacin en las diversas frmulas rtmicas.
7. Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentracin, la audicin
interna y el pensamiento musical.
8. Utilizar el odo interno para relacionar la audicin con su representacin grfica, as como para
reconocer timbres, estructuras formales, indicaciones dinmicas, expresivas, temporales, etc.
9. Desarrollar la memoria auditiva e interpretar canciones que conduzcan a una mejor comprensin de los
distintos parmetros musicales y que favorezcan, a su vez, la realizacin de una correcta representacin
grfica de dichos fragmentos.
10. Relacionar los conocimientos prcticos de lectura y escritura con el repertorio propio del instrumento.
11. Realizar experiencias meldicas, rtmicas, formales, tmbricas, etc., partiendo de la prctica auditiva
vocal acompaada de instrumentos polifnicos o similar.
12. Fomentar el uso de las canciones populares y en especial de las del folclore andaluz, como lenguaje
propio que favorece la asimilacin de determinados elementos meldicos y rtmicos.
13. Valorar y fomentar el uso de las nuevas tecnologas, de forma que permitan adaptar la enseanza y el
estudio del lenguaje musical a los recursos propios de la actualidad, mediante el uso de internet o
aplicaciones informticas de juegos didcticos, test, audiciones, etc.
14. Realizar audiciones de diversas agrupaciones e instrumentos que introduzcan en la comprensin de los
diversos timbres y estilos musicales, as como de sus formas musicales.
15. Lograr la asimilacin intelectual de los contenidos prcticos.
16. Asimilar, mediante distintos tipos de ejercicios, los contenidos de tipo conceptual y procedimental de la
asignatura.
Los objetivos por cursos sern los siguientes:

2.1.3.1 PRIMER CICLO DE E.B.M.
CURSO 1
1. Desarrollar, por medio del movimiento libre (individual o en grupo), la necesaria coordinacin
motriz para conseguir una correcta interpretacin del ritmo y una buena percepcin del esquema corporal.
2. Interiorizar y exteriorizar el pulso y el acento a travs del movimiento y la percusin corporal e
instrumental.
3. Utilizar el odo interno para relacionar la audicin rtmica y meldica con su representacin grfica, as
como para reconocer timbres, estructuras formales bsicas, indicaciones dinmicas, expresivas,
temporalesetc.
4. Asimilar las formas musicales bsicas: canon, rond y forma ternaria A-B-A.

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5. Utilizar la voz a travs del canto individual y colectivamente, trabajando una correcta emisin para la
consecucin de la reproduccin intervlica y meldica generales, hasta considerarlas como un lenguaje
propio.
6. Utilizar la audicin intervlica como medio adecuado para mejorar el desarrollo de la capacidad auditiva
del alumno.
7. Interpretar de memoria melodas y canciones que conduzcan a una mejor comprensin de los distintos
parmetros musicales.
8. Desarrollar la atencin, imaginacin, memoria y sensibilidad musical, a travs de la msica descriptiva,
dando a conocer a los alumnos los diferentes instrumentos de la orquesta.
9. Reconocer auditivamente fragmentos rtmicos, meldicos y rtmico-meldicos, donde se vean reflejados
todos los elementos del curso.
10. Conseguir un dominio de la escritura que proporcione al alumno la autonoma para seguir profundizando
en el aprendizaje del Lenguaje Musical y que al mismo tiempo le sea til en su prctica instrumental.
11. Conseguir la asimilacin intelectual progresiva de los contenidos prcticos tratados en el curso.
CURSO 2
1. Desarrollar la pulsacin interior.

2. Asimilar los diferentes esquemas rtmicos y su integracin en cualquier comps de los trabajados en el
curso.
3. Afianzar el dominio del ritmo binario y ternario y la combinacin de ambos.
4. Dominar los compases especficos de los contenidos en el curso.
5. Desarrollar la creatividad y fomentar la expresividad individual y colectiva a travs del ritmo.
6. Adoptar una correcta posicin corporal para la realizar una buena emisin de la voz.
7. Trabajar la dinmica, expresin y dems parmetros del sonido a travs del canto y de la expresin
vocal.
temporalesetc.
9. Utilizar la voz a travs del canto individual y colectivamente, trabajando una correcta emisin para la
consecucin de la reproduccin intervlica y meldica generales, hasta considerarlas como un lenguaje
propio.
10. Improvisar vocalmente.
11. Introducir el canto a voces mediante cnones.
12. Introducir los conceptos armnicos mediante la entonacin de acordes.
13. Asimilar las formas musicales bsicas: canon, rond y forma ternaria A-B-A.
2.1.3.2 SEGUNDO CICLO DE E.B.M.
CURSO 1

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curso.
3. Afianzar el dominio del ritmo binario y ternario y la combinacin de ambos tanto en la divisin como en la
subdivisin del comps.
6. Adoptar una correcta posicin corporal para la realizar una buena emisin de la voz y trabajar la
articulacin a travs de la vocalizacin.
7. Trabajar la dinmica y la aggica a travs del canto y la expresin vocal.
temporalesetc.
9. Practicar la audicin intervlica como medio de desarrollo de la capacidad auditiva del alumno.
10. Improvisar vocalmente dentro de las tonalidades conocidas.
11. Trabajar la entonacin intervlica.
12. Interpretar de memoria melodas y canciones que conduzcan a una mejor comprensin de los distintos
parmetros musicales.
13. Introducir el canto coral mediante cnones, bordones y canciones sencillas a dos voces.
14. Asimilar las formas musicales bsicas: repaso de las del curso anterior e introducir el ostinato y tema con
variaciones.
CURSO 2

curso.
3. Afianzar el dominio del ritmo binario y ternario y la combinacin de ambos tanto en la divisin como en la
subdivisin del comps.
6. Adoptar una correcta posicin corporal para la realizar una buena emisin de la voz y trabajar la
articulacin a travs de la vocalizacin.
temporalesetc.
8. Practicar la audicin intervlica como medio de desarrollo de la capacidad auditiva del alumno.
9. Improvisar vocalmente sobre los acordes tonales en las diferentes tonalidades.
10. Trabajar la entonacin intervlica de todos los intervalos mayores, menores y justos.
11. Trabajar la modulacin a tonos vecinos.
12. Repaso de las formas musicales bsicas trabajadas en cursos anteriores.

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2.2 ENSEANZA PROFESIONAL

2.2.1 OBJETIVOS GENERALES DE LENGUAJE MUSICAL EN LAS ENSEANZAS
PROFESIONALES DE MUSICA.
Segn la Orden de 25 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el currculo de las enseanzas
profesionales en Andaluca, la enseanza de Lenguaje Musical tendr como objetivo contribuir a desarrollar en el
alumnado las capacidades siguientes:
A. Compartir vivencias musicales con los dems elementos del grupo, que le permita enriquecer su
relacin afectiva con la msica a travs del canto y de la participacin instrumental en grupo.
B. Conocer los elementos del Lenguaje musical y su evolucin histrica, para relacionarlos con las obras
musicales dentro de su tiempo y su circunstancia.
C. Interpretar correctamente los smbolos grficos y conocer los que son propios del Lenguaje musical
contemporneo.
D. Utilizar la disociacin motriz y auditiva necesaria para ejecutar o escuchar con independencia
desarrollos rtmicos o meldicos simultneos.
E. Reconocer y representar grficamente obras, fragmentos musicales a una o dos voces realizadas con
diferentes instrumentos.
F. Reconocer a travs de la audicin y de la lectura estructuras armnicas bsicas.
G. Utilizar los conocimientos sobre el Lenguaje musical para afianzar y desarrollar hbitos de estudio que
propicien una interpretacin consciente.
H. Conocer los elementos del Lenguaje musical relativos al jazz y la msica moderna.
I. Conocer los elementos propios del folclore musical andaluz.
J. Entonar correctamente obras o fragmentos de obras de diferentes gneros y estilos, que contribuyan a
enriquecer los conocimientos histricos y estticos del alumnado.
K. Percibir, reconocer y reproducir diferentes ritmos y frmulas rtmicas, que permitan la completa
evolucin musical del alumnado en referencia a este nivel.
L. Conocer y practicar los elementos propios del transporte musical y su funcionalidad actual.
2.2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LENGUAJE MUSICAL EN LAS ENSEANZAS

PROFESIONALES DE MUSICA.
Durante los dos cursos de enseanza profesional se afianzarn los objetivos adquiridos en las
Enseanzas Elementales y se desarrollarn los siguientes:
CURSO 1
1. Conocer los elementos de Lenguaje Musical y su evolucin histrica para relacionarlos con las
obras musicales dentro de su tiempo y circunstancia.
2. Utilizar los conocimientos del Lenguaje Musical para afianzar y desarrollar hbitos de estudio que
propicien una interpretacin consciente.
3. Reconocer a travs de la audicin y de la lectura estructuras armnicas bsicas.
4. Profundizar en el conocimiento del folclore andaluz y nacional.

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5. Utilizar la disociacin motriz y auditiva para ejecutar o escuchar con independencia desarrollos rtmicos o
meldicos simultneos o independientes.
6. Capacitar al alumno para percibir los aspectos sintcticos y formales de la msica tonal.
7. Aprender a reproducir melodas a partir de diferentes sonidos y hacer conscientes la colocacin de
alteraciones para su exacta reproduccin.
8. Desarrollar la memoria y capacidad de improvisacin como medios de mayor libertad de expresin.
9. Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista que le permita participar en un conjunto y tener
acceso a un repertorio ms amplio.
10. Dominar la lectura de las distintas claves que se trabajan en este curso.
CURSO 2
1. Profundizar en los objetivos indicados en el primer curso de Enseanzas Profesionales.

2. Conocer e interpretar correctamente los smbolos grficos y conocer los que son propios
del lenguaje musical contemporneo.
3. Conocer los elementos del lenguaje musical y su evolucin histrica, para relacionarlos
con las obras musicales dentro de su tiempo y circunstancia.
4. Utilizar la disociacin motriz y auditiva necesaria para ejecutar o escuchar
con independencia desarrollos rtmicos o meldicos simultneos.
5. Compartir vivencias musicales con los dems elementos del grupo, que le permita
enriquecer su relacin afectiva con la msica a travs del canto y de la participacin
instrumental en grupo.
6. Entonar correctamente obras o fragmentos de obras de diferentes gneros y estilos,
que contribuyan a enriquecer los conocimientos histricos y estticos del alumnado.
7. Conocer los elementos propios del folklore musical andaluz.
8. Utilizar los conocimientos sobre el lenguaje musical para afianzar y desarrollar hbitos
de estudio que propicien una interpretacin consciente.
9. Reconocer y representar grficamente obras, fragmentos musicales a una o dos
voces realizadas con diferentes instrumentos.
10. Reconocer a travs de la audicin y de la lectura estructuras armnicas bsicas.
11. Conocer los elementos del Lenguaje musical relativos al jazz y la msica moderna.
12. Conocer y practicar los elementos propios del transporte musical y su funcionalidad actual.
13. Dominar, adems de las claves trabajadas en el curso anterior, las nuevas
aadidas: do en primera, do en segunda y fa en tercera.
3- CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE

MUSICAL. SECUENCIACIN.

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Los contenidos se centran en 4 ejes fundamentales: rtmico, meldico, auditivo y terico. Se presentan
en los distintos cursos a travs de:
1. Canciones populares, folklricas, eruditas, infantiles, cnones y de estilos diversos.
Seleccionadas con un fin pedaggico, sirviendo de desarrollo rtmico, meldico y auditivo.
2. Lecturas de frmulas rtmicas. Lecturas medidas.
3. Ejercicios de polirritmia.
4. Lecturas medidas en claves instrumentales.
5. Interpretacin de escalas y acordes Mayores, menores y modales. Cromatismos. Tonos enteros.
6. Lecturas entonadas. Lecturas polifnicas.
7. Reconocimiento y dictado rtmico - meldico a 1 voz y en Enseanza Profesional a 1 y 2 voces.
8. Reconocimiento de escalas, acordes, compases, intervalos, cadencias.
9. Improvisacin, creacin e interpretacin de los elementos que se han ido trabajando curso por
curso.
Conocimiento terico a travs de ejercicios y actividades con contenidos de tipo intelectual

PRIMER CICLO DE E.B.M.
3.1.1 PRIMER CURSO
Primer Trimestre
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
EDUCACIN RTMICA
Pulso y acento.
Lectura medida: Clave de sol (do, re, mi, fa, sol, la, si, do, re, mi.)
Claves de Do en 3 y Fa en 4 en los grupos de alumnos
que mayoritariamente necesiten el empleo de estas claves.
Compases: 4/4 y 2/4. Anacrusa.
Figuras: redonda, blanca, negra y sus silencios, corcheas en grupo de dos.
Silencios: redonda, blanca y negra.
Lectura polirrtmica.
EDUCACIN VOCAL Y ENTONACIN
Interpretacin de canciones.
Escala diatnica de do, arpegio y acorde.
Lecturas entonadas en clave de sol (escala diatnica de do) con y sin acompaamiento
pianstico.
EDUCACIN AUDITIVA
Dictado meldico-rtmico de los elementos estudiados.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES
EDUCACIN TERICA
Msica. Lenguaje Musical. Pentagrama. Notas. Claves. Clave de Sol. Lneas adicionales. Figuras.
Normas de escritura. Silencios. Pulso. Ritmo. Acento. Comps. Comps de 4/4 y 2/4. Lneas divisorias.
Doble barra. Instrumentos corporales. Escala. Escala diatnica. Grados de la escala. Tonos y semitonos.
Anacrusa. Acorde y arpegio.
Segundo Trimestre
EDUCACIN RTMICA
Lectura medida en clave de sol.
Lectura medida en clave de fa en cuarta.
Compases: 2/4, 3/4, 4/4.
Figuras: Negra con puntillo. Corchea y su silencio. Semicorcheas en grupos de cuatro.
Signos de prolongacin: ligadura, puntillo y caldern.
Escala: diatnica de Do Mayor.
Lecturas entonadas mbito de Do Mayor. Alteraciones accidentales.
Entonacin de intervalos.
Acordes: I, IV y V de Do Mayor.
Prctica de matices: pp, p, mf, f, ff y reguladores. Interpretacin.
EDUCACIN AUDITIVA
Dictado meldico-rtmico en compases de 2/4, 3/4 y 4/4. Hasta la figura corchea incluyendo su
silencio. Tonalidad de Do M.
EDUCACIN TERICA
Signos de repeticin: Barra de repeticin. 1 y 2 vez. Llamada o prrafo. Da Capo. La frase.
Signos de prolongacin: Ligadura. Puntillo. Caldern. Comps de 3/4. Aire o movimiento. El matiz.
Alteraciones: Sostenido. Bemol. Becuadro. Semitonos diatnicos y cromticos. Clave de fa en 4 lnea.
Tercer Trimestre
EDUCACIN RTMICA
Lectura medida en clave de sol.
Lectura medida en clave de fa en cuarta.
Compases: 2/4, 3/4, 4/4.
Figuras: hasta la semicorchea en grupos de cuatro, corchea y dos semicorcheas, dos
semicorcheas y corchea.
Prctica de signos de expresin: ligadura expresiva y coma de respiracin.

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Escalas: Do M y La m.
Lecturas entonadas en Do Mayor y La menor. Alteraciones.
Entonacin de intervalos.
Acordes: I, IV y V de la menor.
EDUCACIN AUDITIVA
Dictado meldico-rtmico en compases de 2/4, 3/4 y 4/4. Hasta la figura corchea incluyendo su
silencio. Tonalidades de Do M y La m.
EDUCACIN TERICA
Partes y fracciones fuertes y dbiles. Sncopas. Notas a contratiempo. Escalas Mayores y
Menores: Do mayor y La menor. Acordes tonales de Do mayor y la menor. Intervalos: Numeracin de los
intervalos. Tonos y semitonos que contienen los intervalos. Unsono. Ascendentes y descendentes.
Conjuntos y disjuntos. Meldicos y armnicos. Simples y compuestos.
CONTENIDOS ACTITUDINALES (En todos los trimestres)
Valoracin del cuerpo como instrumento.
Fomento del respeto hacia el grupo.
Valoracin del hecho de compartir vivencias musicales con los compaeros de grupo.
Valoracin y cuidado del material del centro y del propio.
Fomento de la receptividad auditiva del alumno ante cualquier hecho acstico.
Apreciacin de los distintos efectos armnicos a travs de la audicin.
Valoracin de la msica clsica como lenguaje a travs de audiciones y anlisis de obras
famosas.
Valoracin de la memoria y la concentracin como va de acceso a la comprensin y disfrute de
la msica.
3.1.2 SEGUNDO CURSO

Primer Trimestre
EDUCACIN RTMICA
Lectura medida en clave de sol y fa en cuarta.
Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8.
Figuras:
o 2/4, 3/4 y 4/4 hasta la semicorchea sin incluir su silencio. Tresillo de corcheas.
o 6/8, 9/8 y 12/8 hasta la corchea sin incluir su silencio.
Escalas y arpegios: Do M y la m.

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Lecturas entonadas en clave de sol y clave de fa en cuarta.

Lecturas entonadas en Do Mayor y la menor. Alteraciones accidentales.
Entonacin de intervalos: 2 y 3 Mayor y menor. 4 Justa y 4 Aumentada (fa-si).
EDUCACIN AUDITIVA
Dictado meldico-rtmico en compases de 2/4, 3/4 y 4/4 hasta la figura corchea incluyendo su
silencio y el tresillo de corcheas. Compases de 6/8, 9/8 y 12/8 hasta la figura corchea sin incluir su
silencio. Tonalidades de Do M y La m.
EDUCACIN TERICA
Breve repaso del curso anterior. Escalas Mayores y menores. Grados de la escala. Acordes
tonales. Alteraciones. Semitonos diatnicos y cromticos. El tresillo. Clave de Fa en 4. Compases:
Numerador y denominador. Compases simples y compuestos. Comps de 6/8, 9/8 y 12/8. Subdivisin.
Intervalos: Ascendentes o descendentes, conjuntos o disjuntos, meldicos o armnicos, simples o
compuestos, unsono, numeracin de los intervalos, clasificacin de los intervalos: Mayores, menores y
justos.
Segundo Trimestre
EDUCACIN RTMICA
Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8.
Figuras:
o 2/4, 3/4 y 4/4. Ligadura aplicada a tresillo.
o 6/8, 9/8 y 12/8. Hasta la corchea y su silencio. Ligaduras aplicadas a negras y corcheas.
Escalas y arpegios: Do M, La m, y Sol M.
Lecturas entonadas en clave de sol y fa en cuarta. Tonalidades Do M, La m y Sol M.
Entonacin de intervalos: 5 Justa. 5 Aumentada (si-fa).
EDUCACIN AUDITIVA
Dictado meldico-rtmico en compases de 2/4, 3/4 y 4/4 hasta la figura semicorchea sin incluir su
silencio. Compases de 6/8, 9/8 y 12/8 hasta la figura corchea sin incluir su silencio. Tonalidades de Do M,
La m y Sol M.
EDUCACIN TERICA
Acentuacin de las partes y fracciones. Sncopas. Notas a contratiempo. Aire o movimiento. El
metrnomo. Diapasn. La frase. Tonalidad. Modalidad. Armadura de tonalidad. Orden de aparicin de las
alteraciones en la armadura. Tonos relativos. Tonalidades. Clasificacin de los intervalos: Aumentados y
disminuidos. Inversin.
Tercer Trimestre

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Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8.

Figuras:
o 2/4, 3/4 y 4/4. Corchea con puntillo semicorchea y viceversa. Negra con puntillo dos
semicorcheas y viceversa. Ligaduras aplicadas a semicorcheas.
o 6/8, 9/8 y 12/8. Hasta la corchea y su silencio. Ligaduras aplicadas a negras y corcheas.
Escalas y arpegios: Do M, La m, Sol M, Mi m, Fa M y Re m.
Lecturas entonadas en clave de sol y fa en cuarta. Tonalidades Do M, La m, Sol M, Mi m, Fa M y
Re m.
Entonacin de intervalos: 6 y 7 Mayor y menor.
EDUCACIN AUDITIVA
silencio. Compases de 6/8, 9/8 y 12/8 hasta la figura corchea sin incluir su silencio. Tonalidades de Do M,
La m, Sol M, Mi m, Fa M y Re m.
EDUCACIN TERICA
Grados tonales y modales. Nombres de los grados de la escala. Tipos de escalas menores: Natural,
Armnica, Meldica y Drica.
famosas.

la msica.
SEGUNDO CICLO DE E.B.M.

3.1.3 PRIMER CURSO
Primer Trimestre
EDUCACIN RTMICA

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Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8.

Figuras:
o 2/4, 3/4 y 4/4. Sncopas de negra combinada con dos semicorcheas, corchea y/o silencio
de corchea.
o 6/8, 9/8 y 12/8. Semicorcheas sin incluir su silencio.
Escalas y arpegios: Hasta una alteracin.
Lecturas entonadas en clave de sol y fa en cuarta. Tonalidades Do M, La m, Sol M, Mi m, Fa M y
Re m.
Entonacin de intervalos: 2 y 3 Mayor y menor. 4 Justas. 4 Aumentada.
EDUCACIN AUDITIVA
Reconocimiento de intervalos: 2 y 3 Mayor y menor. 4 Justas. 4 Aumentada.
silencio. Compases de 6/8, 9/8 y 12/8 hasta la figura corchea sin incluir su silencio. Tonalidades hasta
una alteracin.
EDUCACIN TERICA
Breve repaso del curso anterior: Tonalidad. Modalidad. Armadura de tonalidad. Orden de
aparicin de las alteraciones en la armadura. Tonos relativos. Tonalidades. Intervalos: Numeracin y
clasificacin. Inversin de los intervalos. El metrnomo. El diapasn. Sncopas. Notas a contratiempo.
Nombre de los grados de la escala. Grados tonales y modales. Tipos de escalas menores. Alteraciones
propias y accidentales. Enarmona y unsono.
Segundo Trimestre
EDUCACIN RTMICA
Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8, 12/8, 2/8, 3/8 y 4/8.
Figuras:
o 2/4, 3/4 y 4/4. Tresillo y seisillo de semicorcheas.
o 6/8, 9/8 y 12/8. Semicorcheas sin incluir su silencio. Puntillo aplicado a la corchea.
Dosillo de corcheas y cuatrillo de semicorcheas.
o 2/8, 3/8 y 4/8. Hasta la semicorchea incluyendo su silencio. Tresillo de semicorcheas.
Escalas y arpegios: Hasta dos alteraciones.
Lecturas entonadas en clave de sol y fa en cuarta. Tonalidades hasta dos alteraciones Mayores y
menores.
Entonacin de intervalos: 5 Justa. 5 Disminuida. 6 y 7 Mayor y menor.
EDUCACIN AUDITIVA

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Reconocimiento de intervalos: 5 Justa. 5 Disminuida. 6 y 7 Mayor y menor.

Dictado meldico-rtmico en compases de 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8 hasta la figura
semicorchea sin incluir su silencio. Tonalidades hasta dos alteraciones.
EDUCACIN TERICA
Tonos relativos armnicos o tonos vecinos. Articulaciones. Acentuaciones. Grupos de valoracin
especial. Acordes. Acordes tonales. Acordes Mayores y menores. Compases: 2/8, 3/8 y 4/8. Compases a
un tiempo. Cadencias.
Tercer Trimestre
EDUCACIN RTMICA
Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8, 12/8, 2/8, 3/8 y 4/8.
Figuras:
o 2/4, 3/4 y 4/4. Silencios de corchea con puntillo y silencios de semicorchea.
o 6/8, 9/8 y 12/8. Silencios de corchea con puntillo y silencios de semicorchea.
o 2/8, 3/8 y 4/8. Hasta la semicorchea incluyendo su silencio.
Escalas y arpegios: Hasta dos alteraciones.
Lecturas entonadas en clave de sol y fa en cuarta. Tonalidades hasta dos alteraciones Mayores y
menores.
Entonacin de intervalos: 2, 3, 6 y 7 Mayor y menor. 4 y 5 Justa. 4 Aumentada. 5
Disminuida.
EDUCACIN AUDITIVA
Reconocimiento de intervalos: 2, 3, 6 y 7 Mayor y menor. 4 y 5 Justa. 4 Aumentada. 5
Disminuida.
semicorchea sin incluir su silencio. Tresillo de semicorcheas. Tonalidades hasta dos alteraciones.
EDUCACIN TERICA
Claves. Unsono de las claves o relacin de las claves entre s. Octava alta y octava baja. Aire o
movimiento. Modificaciones del aire o movimiento. El matiz.

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famosas.
la msica.
3.1.4 SEGUNDO CURSO

Primer Trimestre
EDUCACIN RTMICA
Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8, 12/8, 2/8, 3/8, 4/8, 2/2, 3/2 y 4/2.
Figuras: 2/4, 3/4 y 4/4. Hasta la fusa en pulsos de negra.
6/8, 9/8 y 12/8. Hasta la fusa en pulsos de corchea.
2/2, 3/2 y 4/2. Hasta la corchea y su silencio.
2/8, 3/8 y 4/8. Hasta la fusa. El 3/8 a un tiempo sin incluir fusas.
Subdivisin. Compases a un tiempo.
Grupos de valoracin especial contenidos en un pulso: dosillo, tresillo, cuatrillo y seisillo.
Improvisacin rtmica y polirrtmica.
Escalas: hasta 3 alteraciones. Mayores y menores los cuatro tipos.
Lecturas entonadas en clave de sol hasta 3 alteraciones.
Entonacin de intervalos: meldicos y armnicos hasta la 8.
Acordes: M y m hasta 3 alteraciones. Acordes tonales.
Improvisacin meldica y armnica.

EDUCACIN AUDITIVA
Reconocimiento de escalas Mayores primer tipo y menores los 4 tipos.
Dictado meldico-rtmico en los compases de 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8 hasta la figura
semicorchea sin incluir su silencio. Tresillos y seisillos de semicorcheas en los compases simples, y
dosillos de corcheas y cuatrillos de semicorcheas en los compuestos. Tonalidades hasta tres alteraciones
en la armadura.
EDUCACIN TERICA
Compases. Subdivisin. Compases a un tiempo. Doble puntillo. Tonalidad. Armadura de Tonalidad.
Tonalidades. Intervalos. Clasificacin de los intervalos. Inversin de los intervalos. Nombre de los grados de la
escala. Grados tonales y Grados modales. Acordes Tonales. Articulaciones. Acentuaciones. Tipos de escalas

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menores. Tipos de escalas Mayores. Acordes Mayores y menores. ndices Acsticos. Compases de: 2/2, 3/2 y
4/2.
Segundo Trimestre
EDUCACIN RTMICA
Compases: 6/4, 9/4, 12/4. Hasta la corchea sin incluir su silencio.
Cambio de comps y equivalencias de figura = figura y parte = parte entre los compases: 2/4,
3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8.
Abreviaciones y repeticiones.
EDUCACIN AUDITIVA
en la armadura.
EDUCACIN TERICA
Alteraciones simples y alteraciones dobles. Enarmona. Unsono de las claves o relacin de las
claves entre s. Compases de: 6/4, 9/4 y 12/4. Modulacin. Tonos relativos armnicos o tonos vecinos.
Grupos de valoracin especial. Escala cromtica. Cambios de comps. Cadencias. Abreviaciones y
repeticiones.
Tercer Trimestre
EDUCACIN RTMICA
Compases: Todos los estudiados.
Cambio de comps y equivalencias de figura = figura y parte = parte entre los compases: 2/4,
3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8.

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EDUCACIN AUDITIVA
Reconocimiento de escalas Mayores 1 tipo y menores los cuatro tipos.
en la armadura.
EDUCACIN TERICA
Repaso de los contenidos anteriores.
famosas.
la msica.

3.2.1 PRIMER CURSO
Primer Trimestre
EDUCACIN RTMICA
Lectura de notas en clave de Sol y Fa en cuarta.
Lectura con cambio de clave.
Lectura con cambio de comps.

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Lectura medida de ejercicios en compases simples, compuestos, 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8, 12/8, 2/2,
3/2, 4/2, 2/8,3/8 4/8, 7/4, 7/8. Compases a un tiempo. Compases de partes desiguales, 5/8, 7/8, 8/8.
Alternancia de compases.
Figuras: hasta la fusa. Grupos de valoracin especial, dosillos, tresillos, cuatrillos, cinquillos,
seisillos, septillos, y dosillos irregulares.
Entonacin de escalas y acordes de tonalidades Mayores y menores correspondientes a las
lecciones trabajadas.
Lecciones entonadas hasta 3 alteraciones.
Intervalos entonados: Mayores, menores, justos, 4 aumentada o 5 disminuida.
Improvisacin de los elementos trabajados.
EDUCACIN AUDITIVA
Reconocimiento de intervalos armnicos mayores, menores, justos, 4 aumentada o 5
disminuida
Reconocimiento de escalas Mayor natural (1 tipo) y menores los 4 tipos.
Reconocimiento de acordes mayores, menores, sptima de dominante y disminuida
Dictado meldico a 1 voz hasta 3 alteraciones con los elementos rtmicos trabajados.
Dictado a 2 voces en Do Mayor, compases 2/4, 3/4 y 4/4 y figuras hasta la corchea.
EDUCACIN TERICA
TEMA 1. TONALIDAD.
1a. Concepto.
1b. Escala: Grados de la Escala.
1c. Modalidad, Concepto, Modos Mayor y Menor.
1d. Formacin de las Escalas.
1e. Escalas Diatnicas: Tipos.
1f. Armaduras, Sistema de Quintas.
TEMA 2. COMPASES.
2a. Clasificacin de los Compases: Simples. Compuestos. Amalgama.
Partes desiguales.
Alternancia de compases. Compases de ms de 4 partes: 5 / 4 y 7 / 4.
2b. Cambio de comps: Equivalencias, parte=parte; figura=figura; otras equivalencias.
2c. Subdivisin del comps. Comps a 1 tiempo.
TEMA 3. INTERVALOS
3a. Clasificacin, Especies,
3b. Inversin.
3c. Intervalos compuestos e inversin.
Segundo Trimestre

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EDUCACIN RTMICA
Lectura con mezcla de compases.
Lectura Clave de Do en tercera.
Lectura medida de ejercicios en compases simples, compuestos, a un tiempo. Mezcla de
compases. Compases de partes desiguales. Compases con denominador 16: 2/16, 3/16, 4/16.Lectura
sin comps
Figuras: Fusa en compases de subdivisin ternaria. Semifusa.
Notas de adorno: Apoyatura, mordente de una y dos notas.
Improvisacin rtmica de los elementos trabajados.
Entonacin de escalas y acordes en tonalidades Mayores y menores de las lecciones trabajadas.
Intervalos entonados: Mayores, menores, justos, 4 aumentada o 5 disminuida.
Enarmonas. Prctica de intervlica pura (no tonal)
EDUCACIN AUDITIVA
disminuida.
Reconocimiento de cadencias: Cadencia perfecta, plagal, rota y semicadencia
Reconocimiento de escalas Mayores los 4 tipos y menores los 4 tipos.
Dictado a 2 voces en Do M. y La m. compases 2/4, 3/4 y 4/4 y figuras hasta la corchea.
Escribir fragmentos musicales previamente escuchados y memorizados.
EDUCACIN TERICA
TEMA 1. ACORDES.
1a. Formacin de los acordes.
1b. Acordes Triadas: Perfectos Mayores y Menores, 5. Aumentada, 5 Disminuida.
Acorde de 7 Dominante.
1c. Posicin de los Acordes: Estado Fundamental, Inversiones.
1d. Cadencias: Cadencia perfecta, plagal, rota y semicadencia.
TEMA 2. ENARMONAS.

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2a. Enarmonas de Notas, de intervalos, de tonalidades, de acordes.

TEMA 3. NOTAS DE ADORNO.
3a. Apoyaturas, mordente de 1 nota, mordente de 2 notas.
Repaso del primer trimestre.
Tercer Trimestre
EDUCACIN RTMICA
Lectura en clave de Do cuarta.
Lectura medida en compases simples, compuestos, mezcla de compases, compases a un
tiempo, compases de partes desiguales, compases con denominador 16: 2/16, 3/16, 4/16.Lectura sin
comps.
Figuras: hasta la semifusa.
Notas de adorno: Mordentes semitrinos, mordentes de tres y cuatro notas, grupetos.
Improvisacin rtmica de los elementos trabajados.
Entonacin de escalas y acordes de tonalidades Mayores y menores de las lecciones trabajadas
Lecciones entonadas hasta 5 alteraciones, incluyendo mordentes semitrinos, mordentes de 3 y 4
notas y grupetos.
Intervalos entonados: Mayores, menores, justos, 4 aumenta, o 5 disminuida.
Practica de intervlica pura (no tonal)
Improvisacin a partir de los elementos trabajados.
EDUCACIN AUDITIVA
Reconocimiento de intervalos armnicos mayores, menores, justos, aumentados y disminuidos
trabajados hasta el momento.
Reconocimiento de escalas M. los 4 tipos y m. los 4 tipos.
Dictado a 2 voces hasta 1 alteracin en compases de 2/4, 3/4 y 4/4 hasta la corchea y su
silencio.
Escribir fragmentos musicales previamente escuchados y memorizados.
EDUCACIN TERICA
TEMA 1. NOTAS DE ADORNO II.
1a. Mordente semitrino, mordentes de 3 y 4 notas, grupetos de 3 y 4 notas.

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TEMA 2. NOTACION DE ALTURA.

2a. Las claves. Relacin de las Claves entre s.
2b. ndices Acsticos.
2c. Nombre de las Notas, de las Alteraciones y de las Tonalidades en otros
Idiomas: Ingls, Francs, Italiano y Alemn.
Repaso de los dos trimestres anteriores.
famosas.
la msica.
3.2.2 SEGUNDO CURSO

Primer Trimestre
EDUCACIN RTMICA
Lectura rtmica y de notas en clave de Sol y Fa en cuarta.
Lectura clave Do en primera.
Lectura medida de ejercicios en compases simples, compuestos, mezcla de compases,
compases a un tiempo, compases de partes desiguales, amalgama.
Figuras: todas las trabajadas en el curso anterior, tresillo, cinquillo y septillo en dos pulsos.
Notas de adorno: apoyatura, mordentes de una, dos, tres y cuatro notas. Grupetos de tres y
cuatro notas.
Entonacin de escalas y acordes de tonalidades Mayores y menores correspondientes a las
lecciones trabajadas.
Intervalos entonados todos los del curso anterior
EDUCACIN AUDITIVA

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Reconocimiento de acordes mayores, menores, sptima de dominante, sptima disminuida
Reconocimiento de cadencias: Cadencia perfecta, plagal, rota y semicadencia.
Reconocimiento auditivo y anlisis de estructuras tonales y formales no complejas.
Dictado meldico a 1 voz hasta 6 alteraciones
Dictado a 2 voces hasta 1alteracin, compases 2/4, 3/4 y 4/4, figuras hasta la corchea incluir su
silencio.
EDUCACIN TERICA
TEMA 1. REPASO DEL CURSO I. COMPASES.
1a. Clasificacin de los Compases: Simples. Compuestos. Amalgama. Partes desiguales.
Alternancia de compases. Compases de ms de 4 partes: 5 / 4 y 7 / 4.
Cambio de comps: Equivalencias, parte=parte; figura=figura; otras equivalencias.
Subdivisin del comps. Comps a 1 tiempo.
1b. Compases de Fraccin aadida.
TEMA 2. RITMO Y METRICA.
2a. Concepto de ritmo. Artes temporales y artes espaciales. Ritmo musical: ritmo de
valores, ritmo meldico, ritmo armnico, ritmo dinmico, ritmo de proporciones.
2b. La mtrica. Diferenciacin entre ritmo y Mtrica. Ritmo binario y ritmo ternario.
Clasificacin del ritmo segn su comienzo y su final.
2c. Monorritmia y Polirritmia. Polimetra.
2d. Principales ritmos de Danza. Danzas espaolas.
TEMA 3. TONALIDAD.
3a. Repaso del Curso I: Concepto de Escala: Grados de la Escala.
Modalidad: Concepto. Modos Mayor y Menor.
Formacin de las Escalas. Escalas Diatnicas: Tipos.
Armaduras, Sistema de Quintas.
3b. Escalas cromticas. Escalas modales.
Otras escalas: hispano-rabe, andaluza, Escalas Pentfonas, Escalas Exfonas,
TEMA 4. TONALIDAD II. ACORDES.
4a. Repaso del curso I: Formacin de los acordes. Acordes Triadas: Perfectos Mayores
y Menores, 5 Aumentada, 5 Disminuida. Acorde de 7 Dominante. Posicin de
los Acordes: Estado Fundamental, Inversiones.
4b. Cifrado de los acordes: posicin fundamental e inversiones.
4c. Cifrado del acorde de 7 dominante en fundamental e inversiones.
4d. Cadencias. Perfecta, Imperfecta, Plagal, Completa, Semicadencia, Rota,

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Cadencia andaluza. Evolucin del proceso cadencial.

Segundo Trimestre
EDUCACIN RTMICA
Lectura clave de Do en segunda.
Lectura medida de ejercicios en compases simples, compuestos, mezcla de compases, y todos
los de denominador 1, 2, 4, 8, 16. Msica sin comps.
Figuras: todas las estudiadas. Tresillos, cuatrillos, cinquillos en dos pulsos
Introduccin a la msica contempornea: Nuevas grafas; duracin proporcional de una nota,
valores cortos, muy cortos, breve, acelerando, retrasando, ejecucin irregular.
Entonacin de escalas y acordes de tonalidades Mayores y menores.
Intervalos entonados todos los hasta aqu estudiados.
EDUCACIN AUDITIVA
Reconocimiento de acordes mayores, menores, sptima de dominante, sptima disminuida,
quinta aumentada y quinta disminuida.
Dictado meldico a 1 voz hasta 6 alteraciones.
Dictado a 2 voces hasta 2 alteraciones compases 2/4, 3/4 y 4/4, figuras hasta la semicorchea sin
incluir su silencio.
EDUCACIN TERICA
TEMA 1. EL TRANSPORTE.
1a. Concepto de Transposicin. Transporte escrito y transporte mental.
1b. Procesos del transporte: Cambios de clave, cambios de tonalidad, teora de
las diferencias.
1c. Instrumentos transpositores.
TEMA 2. EL SONIDO.
2a. Concepto de Sonido. Cuerpos sonoros. Vibracin.

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2b. Cualidades del sonido. Propagacin del sonido.

2c. Vibracin de las cuerdas. Vibracin de los tubos sonoros. El diapasn.
2d. Eco, reverberacin y resonancia.
2e. Fenmeno fsico-armnico: la serie armnica. Consonancia y disonancia.
TEMA 3. MODULACION.
3a. Concepto de modulacin.
3b. Tonos relativos y vecinos.
Tercer Trimestre
EDUCACIN RTMICA
Lectura en Clave de Fa en tercera.
Lectura de ejercicios en compases simples, compuestos, mezcla de compases y todos los de
denominador 1, 2, 4, 8, 16. Msica sin comps. Compases de zortzico, peteneras, buleras, seguiriyas.
Compases de valores agregados y de disminucin.
Introduccin a la msica contempornea: Nuevas grafas; duracin proporcional de una nota,
valores cortos, muy cortos, breve, acelerando, retrasando, ejecucin irregular.
Prctica de los elementos rtmicos propios del folklore musical andaluz el jazz y la msica
moderna
Prctica de la lectura repentizada en todos los compases trabajados y msica sin comps.
Figuras: todas las estudiadas y de forma repentizada. Dosillo y cuatrillo en tres pulsos.
Entonacin de escalas y acordes de las tonalidades Mayores y menores estudiadas. Entonacin
de escalas modales.
Prctica de repentizacin de lecturas entonadas.
Prctica del transporte en lecciones entonadas.
Improvisacin de elementos trabajados.
EDUCACIN AUDITIVA
disminuida
Reconocimiento de cadencias: Cadencia perfecta, plagal, rota y semicadencia.
Dictado meldico a 1 voz hasta 7 alteraciones con los ritmos trabajados.

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Dictado a 2 voces hasta 2 alteraciones compases 2/4, 3/4 y 4/4, hasta la semicorchea sin incluir
su silencio y 6/8, 9/8 y 12/8 hasta la corchea
EDUCACIN TERICA
TEMA 1. LOS INSTRUMENTOS MUSICALES.
1a. La voz humana. Anatoma de la voz. Clasificacin de las voces. Relacin de las
voces con las claves.
1b. Instrumentos de cuerda. Instrumentos de viento. Instrumentos de percusin.
1c. Agrupaciones vocales e instrumentales: Coral, Orquesta sinfnica, orquesta de cmara,
Agrupaciones camersticas, otras agrupaciones instrumentales.
TEMA 2. SISTEMAS MUSICALES ANTIGUOS.
2a. Evolucin de la escritura musical. Hexacordo y Octocordo.
2b. Notacin: Neumas, Notacin gregoriana, Notacin Cuadrada, Notacin redonda.
TEMA 3. LA MUSICA DE JAZ.
3a. Nacimiento de la msica de Jazz.
3b. Caractersticas rtmicas y meldicas.
3c. Agrupaciones musicales en el Jazz.
Repaso trimestres anteriores.
famosas.
la msica.
4- METODOLOGIA
La metodologa a desarrollar por este departamento ser siempre activa, dirigida a alumnos y alumnas a
travs de la prctica, en la que stos sern protagonistas de su propio aprendizaje.
Teniendo en cuenta las necesidades educativas de un alumnado heterogneo, tanto en aptitudes como
en motivaciones, se aplicar una metodologa bien individual, bien colectiva, respetando en todo momento el
principio de desarrollo cognitivo y los ritmos de aprendizaje, adaptando los mtodos y recursos a las distintas
situaciones.

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El profesorado en clase crear un clima participativo, motivador, en el que se valore el trabajo personal
del alumnado, adecuando los contenidos al desarrollo psicoevolutivo de ste.
En clase, la manera de proceder ser anticipando siempre la prctica a la teora, por esta razn, las
Unidades Didcticas de los textos seleccionados para el aprendizaje del Lenguaje Musical en las Enseanzas
Elementales comienzan siempre por canciones. En ellas se recogen aspectos rtmicos y meldicos, que una vez
aprendidos de forma imitativa, pasarn a ser ledos y reconocidos en lecturas rtmicas o entonadas. Despus de
asimilar los nuevos contenidos, se pasar a la prctica de su escritura. Estos nuevos elementos se oirn primero
aisladamente y despus se reconocern dentro de un contexto musical.
Una vez superada esta primera etapa de interiorizacin, el alumnado puede ya hacer uso de ellos para
expresarse tanto rtmica y meldicamente como a travs de improvisaciones.
En cuanto a la Enseanza Profesional de esta materia, se completar este proceso de adquisicin del
lenguaje musical abordando el trabajo del lenguaje pos-tonal y atonal, surtiendo al alumnado de cuantas
herramientas, tcnicas y cdigos necesarios para la comprensin de las nuevas literaturas musicales.
5- EVALUACIN
5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN
La valoracin del rendimiento educativo se someter al principio de evaluacin continua y se
llevar a cabo en tres sesiones de evaluacin que coincidir con el final de cada trimestre. La calificacin
de la tercera evaluacin supondr la calificacin global del curso.
5.1.1Criterios de evaluacin en la Enseanza Elemental:
1. Imitar estructuras meldicas y rtmicas breves con la voz y/o con percusiones. Con este criterio se
pretende comprobar el grado de memoria y la capacidad de reproducir con fidelidad el mensaje
recibido tanto en sus aspectos sonoros como en su realizacin motriz.
2. Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, as como el acento peridico. Con
este criterio de evaluacin se trata de constatar la percepcin del pulso como referencia bsica
para la ejecucin rtmica, as como la identificacin del acento peridico base del comps.
3. Mantener el pulso durante perodos breves de silencio. Este criterio tiene por objetivo lograr una
correcta interiorizacin del pulso que le permita al alumno o alumna una adecuada ejecucin
individual o colectiva.
4. Ejecutar instrumental, vocalmente o bien en forma percutida, estructuras rtmicas de una obra o
fragmento. Con este criterio de evaluacin se pretende constatar la capacidad de encadenar
diversas frmulas rtmicas adecuadas a este nivel con toda precisin y dentro de un tempo
establecido.
5. Aplicar un texto a un ritmo sencillo o viceversa. Se trata de evaluar con este criterio la capacidad
del alumno o alumna para asociar ritmos con palabras o frases de igual acentuacin.
6. Identificar auditivamente e interpretar cambios sencillos de comps. Se intenta verificar la
capacidad de percepcin auditiva y de realizacin prctica de cambios de comps de unidad igual
o diferente. En este caso solamente: 1) negra = negra, 2) negra = negra con puntillo, 3) negra =
blanca, 4) corchea = corchea, y viceversa en los casos 2) y 3).
7. Entonar: melodas o canciones tonales con o sin acompaamiento. Tiene por objeto comprobar la
capacidad del alumno o la alumna para aplicar sus tcnicas de entonacin y justeza de afinacin
a un fragmento tonal aplicando una respiracin adecuada a las indicaciones expresivas presentes
en la partitura. De producirse acompaamiento instrumental ste no reproducir la meloda. De
producirse acompaamiento instrumental, ste no reproducir la meloda. Se trabajarn melodas
tonales de hasta cuatro alteraciones, pudiendo contener cambios de modo y modulaciones a
tonos vecinos.

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8. Leer internamente, en un tiempo dado y sin verificar la entonacin, un texto musical y reproducirlo
de memoria. Este criterio trata de comprobar la capacidad del alumno para imaginar, reproducir y
memorizar imgenes sonoras de carcter meldico-rtmico a partir de la observacin de la
partitura.
9. Identificar y entonar intervalos armnicos y meldicos mayores, menores o justos en un registro
medio. Este criterio permite detectar el dominio del intervalo por parte del alumno, bien
identificando el intervalo armnico o meldico, bien entonando ste ltimo.
10. Identificar auditivamente el modo (mayor-menor) de una obra o fragmento. Se pretende constatar
la capacidad del alumno para reconocer este fundamental aspecto del lenguaje, proporcionndole
elementos para su audicin inteligente.
11. Reproducir modelos meldicos sencillos basados en modelos escalsticos o acordales partiendo
de un sonido dado. Se trata de comprobar la destreza del alumno para reproducir un mismo
hecho meldico desde cualquier sonido, manteniendo correctamente la intervlica del modelo, y
entendiendo la tonalidad como un hecho constante.
12. Improvisar estructuras rtmicas sobre un fragmento escuchado. Con este criterio de evaluacin se
pretende estimular la capacidad creativa del alumno aplicando libremente frmulas rtmicas
conocidas o no, acordndolas con el pulso y el comps del fragmento escuchado.
13. Improvisar melodas tonales breves. Con este criterio se pretende comprobar la asimilacin por
parte del alumno o alumna de los conceptos tonales bsicos.
14. Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados. Mediante este criterio se evala la
capacidad del alumno o alumna para interiorizar y reproducir imgenes sonoras percibidas.
Segn el nivel de dificultad propuesto, esta reproduccin puede circunscribirse a aspectos
rtmicos o meldico-tonales, o bien a ambos conjuntamente.
15. Describir con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos de las obras escuchadas o
interpretadas. Mediante este criterio de evaluacin se pretende comprobar la capacidad del
alumno para percibir aspectos distintos: Rtmicos, meldicos, modales, cadenciales, formales,
tmbricos, etc., seleccionando previamente los aspectos que deban ser identificados, o bien
dejando libremente que identifiquen los aspectos que les resulten ms notorios.
16. Improvisar individual o colectivamente pequeas formas musicales partiendo de premisas
relativas a diferentes aspectos del lenguaje musical. Este criterio de evaluacin pretende
comprobar el desarrollo creativo y la capacidad de seleccionar elementos de acuerdo con una
idea y estructurados en una forma musical. Asimismo, se pretende que sean capaces de discernir
ideas principales y secuencias.
17. Leer obras o fragmentos sencillos a primera vista con fluidez y comprensin. Este criterio de
evaluacin pretende constatar la capacidad del alumno o alumna para desenvolverse con cierto
grado de autonoma en la lectura de un texto.
18. Leer algunas obras representativas del patrimonio musical culto y popular vocal de Andaluca.
Con este criterio se trata de evaluar la progresin del alumno o alumna en su capacidad para
entonar e interpretar las melodas del repertorio musical.
19. Mostrar un progreso de la autonoma personal en la aplicacin de estrategias de aprendizaje.
Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna sigue las instrucciones de
su profesor o profesora, identificando los aciertos y los errores en su aprendizaje y elaborando
planes para solucionarlos.
20. Participar con inters y respeto en las actividades de clase con una actitud reflexiva y espritu
crtico. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna coopera
activamente con el resto de los componentes del grupo y se implica en la resolucin conjunta de
problemas y en el desarrollo de estrategias de aprendizaje.

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5.1.2 Criterios de evaluacin en la Enseanza Profesional:

Los criterios de evaluacin para las Enseanzas Profesionales de Msica, en la asignatura de Lenguaje
Musical, segn la Orden de 25 de octubre de 2007 por la que se desarrolla el currculo de las enseanzas
profesionales en Andaluca, sern los siguientes:
Mantener el pulso durante periodos de silencio prolongados. Este criterio tiene por objetivo
evaluar una correcta interiorizacin del pulso, que permita una ejecucin del pulso, que permita
una ejecucin correcta, bien individual o en conjunto.
Identificar y ejecutar estructuras rtmicas de una obra o fragmento, con o sin cambio de comps,
en un tempo establecido. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado para
encadenar diversas frmulas rtmicas, la aplicacin correcta, en su caso, de cualquier
equivalencia, si se produce cambio de comps la interiorizacin aproximada de diversas
velocidades metronmicas.
Entonar, repentizando, una meloda o cancin tonal, con o sin acompaamiento, aplicndole
todas las indicaciones de carcter expresivo. Este criterio de evaluacin tiene por objeto
comprobar la capacidad del alumnado para aplicar sus tcnicas de entonacin y la justeza de
afinacin a un fragmento meldico tonal con alteraciones accidentales, consciente de las
caractersticas tonales o modales que pueden, o no, provocar una modulacin, hacindose del
fragmento. Si es acompaado instrumentalmente, este acompaamiento no debe reproducir la
meloda.
Leer internamente, en un tiempo breve y sin verificar su entonacin, un texto musical y
reproducirlo de memoria. Se trata de comprobar la capacidad del alumnado para imaginar,
reproducir y memorizar imgenes sonoras de carcter meldico a partir de la observacin de la
partitura.
Identificar o entonar todo tipo de intervalo meldico. Este criterio de evaluacin permite detectar el
dominio del intervalo, por parte del alumnado, como elemento de aplicacin a estructuras tonales
o no tonales.
Entonar una obra atonal, con o sin acompaamiento, aplicando las indicaciones de carcter
expresivo. Se trata de evaluar la aplicacin artstica a una obra atonal, de los conocimientos
meldicos y rtmicos adquiridos. El acompaamiento, en su caso, no reproducir la meloda.
Identificar intervalos armnicos y escribirlos en su registro correcto. Se busca conocer la
capacidad del alumnado para la percepcin simultnea de dos sonidos en diferentes relaciones
intervlicas, as como la identificacin de las regiones sonoras en que se producen.
Reproducir modelos meldicos, escalsticos o acordales en diferentes alturas. Se trata de
comprobar la destreza del alumnado para reproducir un hecho meldico a partir de diferentes
sonidos, hacindose consciente de las alteraciones necesarias para su exacta reproduccin.
Improvisacin vocal o instrumental de melodas dentro de una tonalidad determinada. Este criterio
pretende comprobar el entendimiento por parte del alumnado, de los conceptos tonales bsicos,
al hacer uso libre de los elementos de una tonalidad con lgica tonal y estructural.
Identificar y reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados. Con este criterio se evala
la destreza del alumnado para la utilizacin correcta de la grafa musical y su capacidad de
relacionar el hecho musical y su capacidad de relacionar el hecho musical con su representacin
grfica.
Reconocer y escribir fragmentos musicales a dos voces. Se pretende comprobar la percepcin e
identificacin, por parte del alumnado, de aspectos musicales polifnicos.
Reconocer y escribir fragmentos musicales realizados por dos instrumentos diferentes,
excluyendo el piano. Con este criterio se pretende comprobar que la capacidad auditiva del
alumnado no sufre distorsin cuando recibe el mensaje a travs de un vehculo sonoro diferente
al piano.

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Reconocer auditivamente aspectos cadenciales y formales de un fragmento musical. Por medio

de este criterio se trata de comprobar la capacidad del alumnado para percibir aspectos
sintcticos y estructurales de la obra escuchada.
Reconocer auditivamente diferentes timbres instrumentales. Se pretende constatar la
familiarizacin del alumnado con los timbres provenientes de otros instrumentos diferentes de que
constituye su especialidad.
Reconocer auditivamente modos de ataque, articulaciones, matices y ornamentos de una obra o
fragmento. Se trata, en este caso, de comprobar la capacidad de observacin del alumnado, de
aspectos directamente relacionados con la interpretacin y expresin musicales.
Improvisar vocal o instrumentalmente sobre un esquema armnico dado. Este criterio de
evaluacin va ordenado a comprobar, dentro del nivel adecuado, la comprensin por parte del
alumnado, de la relacin entre armona y voces meldicas.
Entonar fragmentos memorizados de obras de repertorio seleccionados entre los propuestos por
el alumno o alumna. Este criterio trata de evaluar el conocimiento de las obras de repertorio y la
capacidad de memorizacin.
Aplicar libremente ritmos percutidos a un fragmento musical escuchado. Se busca aqu evaluar la
capacidad de iniciativa implicando, adems, el reconocimiento rpido de aspectos rtmicos
expresivos de la obra en cuestin.
Aplicar bajos armnicos sencillos, vocal o grficamente, a una obra breve previamente
escuchada. Este criterio pretende buscar la asociacin meldica-armnica imaginando sta
desde la meloda escuchada.
Situar, con la mayor aproximacin posible, la poca, el estilo y en su caso, el autor o la autora de
una obra escuchada. Se trata de una propuesta para fomentar la curiosidad y la atencin del
alumnado al escuchar msica, hacindose consciente de los caracteres generales que identifican
estilos y autores.
Analizar una obra de su repertorio instrumental, como situacin histrica, autor y caractersticas
musicales de la misma: armnicas, formales, tmbricas, etc. Intenta este criterio potenciar los
hbitos del estudio inteligente y riguroso, hacindose consciente de las circunstancias tcnicas y
sociales que rodean a la obra artstica.
5.1.2.1 CRITERIOS DE EVALUACION SECUENCIADOS POR CURSOS.
CURSO 1
Que el alumno sea capaz de:
Conocer los elementos de Lenguaje Musical y su evolucin histrica para relacionarlos con las obras
musicales dentro de su tiempo y circunstancia. Con este criterio se pretende evaluar el estudio
inteligente y riguroso, hacindose consciente de las circunstancias tcnicas y sociales que rodean a una
obra artstica.
Utilizar los conocimientos del Lenguaje Musical para afianzar y desarrollar el sentido crtico que propicie
una interpretacin consciente. Con este criterio se pretende evaluar la atencin del alumnado al
escuchar msica, hacindose consciente de los caracteres generales que identifican estilos y autores.
Reconocer a travs de la audicin y de la lectura estructuras armnicas bsicas. Con este criterio se
pretende evaluar el entendimiento por parte del alumnado, de los conceptos tonales bsicos de una obra
con lgica armnica y estructural.

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Profundizar en el conocimiento del folclore andaluz y nacional. Con este criterio se pretende evaluar la
progresin del alumno o alumna en su capacidad para entonar e identificar las melodas del repertorio
musical.
Percibir los aspectos sintcticos y formales de la msica tonal. Con este criterio se pretende evaluar la
capacidad del alumnado para percibir aspectos sintcticos y estructurales de una obra escuchada.
Reproducir melodas a partir de diferentes sonidos y hacer conscientes la colocacin de alteraciones
para su exacta reproduccin. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para
aplicar sus tcnicas de entonacin y justeza de afinacin a un fragmento meldico tonal con alteraciones
accidentales, consciente de las caractersticas que pueden, o no, provocar una modulacin.
Improvisar como medio de mayor libertad de expresin. Con este criterio se pretende evaluar la
comprensin por parte del alumnado, de la relacin entre armona y voces meldicas.
Leer a primera vista de manera que le permita participar en un conjunto y tener acceso a un repertorio
ms amplio. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para analizar, reproducir y
memorizar imgenes sonoras de carcter meldico a partir de la observacin de la partitura.
CURSO 2
Que el alumno sea capaz de:
Profundizar en los objetivos indicados en el primer curso de Enseanzas Profesionales. Con este criterio
se pretende evaluar la progresin en la asimilacin, interiorizacin y utilizacin de los conocimientos
adquiridos durante el curso anterior.
Reconocer y escribir fragmentos musicales a dos voces. Con este criterio se pretende evaluar la
percepcin e identificacin, por parte del alumnado, de aspectos musicales polifnicos.
Conocer e interpretar los elementos musicales que son propios del Lenguaje musical contemporneo.
Con este criterio se pretende evaluar la aplicacin artstica a una obra atonal, de los conocimientos
armnicos, meldicos y rtmicos adquiridos.
Conocer los elementos del Lenguaje musical relativos al jazz y la msica moderna. Con este criterio
se pretende evaluar la curiosidad y la atencin del alumnado por este tipo de msica, hacindose
consciente de los caracteres generales que identifican estilos y autores.
Conocer y practicar los elementos propios del transporte musical y su funcionalidad actual. Con este
criterio se pretende evaluar el conocimiento y dominio por parte del alumnado sobre todos los elementos
inherentes al hecho musical, as como sus funcionalidades prcticas.
Estos criterios de evaluacin se aplicarn teniendo en cuenta los contenidos propios de cada curso,
adecundolos a las necesidades educativas del centro y a las caractersticas especficas de los/as
alumnos/as.
5.2 NIVELES MNIMOS

ELEMENTAL.
Curso 1.
Contenidos Procedimentales
Educacin rtmica
Lectura medida en clave de sol y fa en 4.

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Figuras: hasta las semicorcheas en grupos de cuatro.

Compases: 2/4, 3/4 y 4/4.
Educacin vocal y entonacin.
Tonalidades de Do M y La m.
Nociones bsicas de fraseo, expresin, matiz y modificaciones del movimiento.
Lecturas entonadas en clave de sol con las dificultades rtmicas anteriores.
Lecturas entonadas en clave de fa en 4 con los sonidos Do, Re, Mi, Fa, Sol y figuras hasta la
corchea y su silencio.
Educacin auditiva.
Dictado meldico-rtmico con las tonalidades de Do M y La m, en 2/4, 3/4 y 4/4 hasta la corchea y
su silencio.
Contenidos Conceptuales
Educacin terica.
Pentagrama.
Figuras de las notas y silencios.
Lneas adicionales.
Lneas divisorias.
Compases: 2/4, 3/4 y 4/4.
Signos de prolongacin.
Sncopas y contratiempos.
Escalas de Do M y La m. Tonos y semitonos. Alteraciones.
Numeracin de intervalos.
ELEMENTAL.
Curso 2.
Educacin rtmica
Lectura medida en clave de sol y fa en 4.
Tresillo de corcheas y sncopas y contratiempos breves en los compases: 2/4, 3/4 y 4/4.
Compases de 6/8, 9/8 y 12/8, hasta la corchea y su silencio.
Educacin vocal y entonacin
Tonalidad de Do M y La m. Semitono diatnico y cromtico.
Escalas de Do M, y La m en todas sus variantes.
Prctica y reconocimiento de todos los intervalos.
Tonalidades de Sol M, Mi m, Fa M y Re m.
Lecturas entonadas en clave de sol y fa en 4 con las dificultades anteriores.

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Educacin auditiva
Dictados meldico-rtmicos en las tonalidades de Do M, La m, Sol M y Fa M. Compases de 2/4,
3/4, 4/4 y 6/8 con las dificultades anteriores.
Educacin terica
Acordes tonales.
Clasificacin e inversin de los intervalos.
Sncopas y notas a contratiempo.
Tonalidades.
Escalas y variantes menores.
Nombre de los grados de la escala. Grados tonales y modales.
Compases de 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8.
ELEMENTAL.
Curso 1.
Educacin rtmica
Semicorchea, silencio de semicorchea y de corchea con puntillo en los compases: 2/4, 3/4, 4/4,
6/8, 9/8, 12/8, 2/8 y 3/8.
Compases de 2/8 y 3/8.
Compases simples: tresillos y seisillos de semicorcheas.
Compases compuestos: dosillos de corcheas y cuatrillos de semicorcheas.
Educacin vocal y entonacin
Tonalidades hasta dos alteraciones en la armadura.
Escalas Mayores. Tipos de escalas menores.
Intervalos hasta la 8 Justa.
Educacin auditiva.
semicorchea sin incluir su silencio. Tresillo de semicorcheas. Tonalidades hasta dos alteraciones.
Educacin terica.
Enarmona y unsono.
Acordes mayores y menores.
Tonos vecinos.
Grupos de valoracin especial: dosillo, tresillo, cuatrillo y seisillo.
Unsonos de las claves.

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ELEMENTAL.
Curso 2.
Educacin rtmica.
Compases de 2/8, 3/8 y 4/8 (hasta la fusa sin incluir su silencio), 2/2 y 3/2 (hasta la corchea
incluyendo su silencio) y 6/4 (hasta la corchea sin incluir su silencio).
Cambios de comps. Equivalencias: parte = parte y figura =figura.
Frmulas rtmicas contenidas en un pulso: dosillo, tresillo, cuatrillo y seisillo.
Fusas en compases con denominador 4 y 8.
Doble puntillo.
Tonalidades hasta cuatro alteraciones en la armadura.
Tipos de escalas mayores y menores.
Intervalos hasta la 8 Justa.
Educacin auditiva.
semicorchea sin incluir su silencio. Seisillos de semicorcheas en los compases simples, y dosillos de
corcheas y cuatrillos de semicorcheas en los compuestos. Tonalidades hasta tres alteraciones en la
armadura.
Educacin terica
Tipos de escalas Mayores.
Dobles alteraciones.
ndices acsticos.
Cambios de comps de parte = parte y figura = figura entre 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8.
Compases de 2/2, 3/2, 4/2, 6/4, 9/4, 12/4, 2/8, 3/8 y 4/8.
Cadencias.
5.2.5 NIVELES MINIMOS EXIGIBLES PARA EL PRIMER CURSO DE ENSEANZA
PROFESIONAL.
Para superar el Curso 1 de Enseanzas Profesionales, el alumno deber saber y saber hacer los
siguientes contenidos mnimos:
Educacin rtmica.
Compases de partes desiguales.
Dosillos irregulares y grupos de valoracin especial
Equivalencias (figura=figura; parte=parte). Cambios de comps.

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Fusa y su silencio en cualquier comps y su combinacin.

Semifusa.
Compases de Proporcin Mayor, menor y rpida.
Compases de partes desiguales y de amalgama.
Compases de amalgama.
Notas de adorno: apoyaturas y mordentes de 1 y 2 notas.
Todos los intervalos, la 7a mayor y menor y de la 4a aumentada y 5a disminuida.
Prctica de la enarmona
Melodas tonales.
Educacin auditiva.
contemplados en la programacin.
Reconocimiento de acordes mayores, menores, sptima de dominante, sptima disminuida.
Dictado a dos voces en Do M. y La m.
Armadura hasta 3 alteraciones a 1 voz.
Educacin terica.
Manejo de cualquier tipo de intervalo en cualquier circunstancia.
Reconocimiento de cualquier tipo de tonalidad y armadura.
Clave de do en tercera y cuarta.
Alteraciones dobles.
Grupos de valoracin especial
Enarmonas y tonos enarmnicos.
Notas de adorno: apoyaturas y mordentes de 1 y 2 notas.
5.2.6. NIVELES MINIMOS EXIGIBLES PARA EL SEGUNDO CURSO DE

ENSEANZA PROFESIONAL.
Para superar el Curso 2 de Enseanzas Profesionales, el alumno deber saber y saber hacer los
siguientes contenidos mnimos:
Educacin rtmica.
Cualquier tipo de comps simple o compuesto, compases de danza, compases irregulares y de
valores aadidos.
Uso de cualquier tipo de figuras, ritmos y equivalencias.
Cualquier grupo de valoracin especial.
Adems del estudio prctico de todos los intervalos ya conocidos, la 7 mayor y menor y de la 4
aumentada y la 5 disminuida.
Prctica de la enarmona.
Educacin auditiva
Los dictados a una voz hasta un mximo de 5 alteraciones.
Los dictados a dos voces hasta 2 alteraciones en la armadura

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Educacin terica.
Transporte escrito y mental
Notas de adorno: apoyaturas y mordentes. Grupetos (2, 3 y 4 notas).
Acordes y cifrados de acordes en posicin fundamental e inversiones. Triadas y de Sptima.
Todas las claves.
5.3 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

La evaluacin se llevar a cabo a travs de ejercicios orales y escritos a lo largo de los tres trimestres:
Ejercicios Orales:
Lectura rtmica.
Lectura en clave.
Lectura entonada y canciones.
Entonacin de escalas.
Entonacin intervlica.
Improvisacin rtmica, meldica o armnica.
Ejercicios Escritos:
Audicin de compases, intervalos, escalas y acordes.
Dictado meldico-rtmico a 1 y 2 voces.
Actividades y ejercicios tericos.
5.4-CRITERIOS DE CALIFICACIN
5.4.1 ENSEANZA ELEMENTAL
La calificacin de la asignatura de Lenguaje Musical en la Enseanza Elemental se expresar
mediante la siguiente escala de calificaciones: Insuficiente (IN-1,2,3,4), Suficiente (SU-5), Bien (BI-6),
Notable (NT-7,8) y Sobresaliente (SB-9,10), considerndose negativa la primera de ellas y positivas las
restantes.
Para superar el trimestre, los cuatro apartados: rtmico, meldico, auditivo y terico deben de
tener una calificacin como mnimo de 5. Con uno de estos apartados o varios por debajo de 5, la
calificacin ser negativa y por lo tanto significar no haber desarrollado las capacidades bsicas
correspondientes al trimestre o al curso.
La calificacin de los alumnos se llevar a cabo en base a CUATRO apartados:
Educacin Rtmica
lectura rtmica (orales de clase)
lectura de clave (orales de clase)
La calificacin final de este apartado ser la nota media de los dos subapartados anteriores.
Educacin Vocal y Entonacin
lectura entonada (orales de clase)
lectura entonada de intervalos, escalas y arpegios (orales de clase).
La calificacin final de este apartado ser la nota media de los dos subapartados anteriores.

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Educacin Auditiva
La calificacin de este apartado ser la media de las notas de clase y prueba trimestral. Las
actividades de Educacin Auditiva escritas (en clase o en casa) son obligatorias a realizar por los
alumnos, la no realizacin de las mismas bajar un punto a la prueba trimestral de Audicin por cada tres
veces que el alumno sin causa justificada, no las realizase.
audicin de escalas (escritas de clase y prueba trimestral).
dictado meldico a una voz (escritas de clase y prueba trimestral).
La calificacin final de este apartado ser la equivalente a 1/3 la audicin de escalas y 2/3 el dictado
meldico.
Educacin Terica
prueba escrita trimestral
La calificacin de este apartado ser la media de las notas de clase y prueba trimestral. Las
actividades tericas escritas (de clase o de casa) son obligatorias a realizar por los alumnos, la no
realizacin de las mismas bajar un punto a la prueba trimestral de teora por cada tres veces que el
alumno sin causa justificada, no las realizase.
Teniendo en cuenta los cuatro apartados anteriores (rtmico, meldico, auditivo y terico),
debemos dar una calificacin al alumnado, que permita establecer el grado de consecucin de los
objetivos. Los criterios de calificacin van a estar basados en la objetivacin y graduacin de los criterios
de evaluacin.
Para ello aplicaremos una calificacin criterial basndonos en lo siguiente:
9-10 El alumno muestra una total comprensin y asimilacin de objetivos y

contenidos:
Lectura y entonacin extraordinaria de las partituras.
Capacidad sobresaliente de leer a primera vista, exactitud rtmica perfecta, y control exhaustivo
de la entonacin.
Audicin magistral de los dictados musicales.
Dominio absoluto de los elementos tericos.
Trabaja en equipo y mantiene su gran capacidad de colectivo artstico.
Asiste con regularidad a clase y muestra mucho inters y compromiso personal.
7-8 El alumno muestra amplia comprensin y asimilacin de objetivos y contenidos:
Lectura y entonacin buena de las partituras.

Capacidad notable de leer a primera vista, con exactitud rtmica, y control de la entonacin.
Audicin notable de los dictados musicales.
Dominio de los elementos tericos.
Trabaja en equipo y mantiene su capacidad de colectivo artstico.
Asiste con regularidad a clase y muestra inters y compromiso personal.
5-6 El alumno aplica los recursos aprendidos, pero apenas tiene independencia de
criterios y necesita seguir orientaciones explcitas del profesor.
Lectura y entonacin aceptable de las partituras.

Capacidad ajustada de leer a primera vista, control mnimo de la rtmica y de la entonacin
(siempre con una pequea ayuda del profesor).
Audicin ajustada con necesidad de un apoyo por parte del profesor de los dictados musicales.
Conocimiento de los elementos tericos.
Trabaja en equipo y demuestra cierto inters en el colectivo artstico.

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Asiste con regularidad a clase y muestra cierta motivacin.
3-4 El alumno muestra una comprensin limitada y capacidad elemental para

aplicar recursos.
Lectura y entonacin insuficiente de las partituras.

Incapacidad de leer a primera vista, falta de control mnimo de la rtmica y de la entonacin (a
pesar de la ayuda del profesor).
Audicin incorrecta a pesar del apoyo por parte del profesor de los dictados musicales.
Desconocimiento de los elementos tericos.
Falta de trabajo en equipo sin demostrar inters en el colectivo artstico.
No asiste con regularidad a clase y no demuestra motivacin.
1-2 No alcanza ninguno de los objetivos. Capacidad y comprensin muy limitadas.
Lectura y entonacin muy deficiente de las partituras.

Incapacidad de leer prcticamente nada a primera vista, falta total de control mnimo de la rtmica
y de la entonacin (a pesar de la ayuda del profesor).
Audicin nula a pesar del apoyo por parte del profesor de los dictados musicales.
Desconocimiento total de los elementos tericos.
No trabaja en equipo ni demuestra inters en el colectivo artstico.
No asiste con regularidad a clase y no tiene motivacin.
Como vemos, a cada tem le corresponden dos valoraciones numricas. Ser el profesorado el que
decida calificar al alza o a la baja dependiendo de varios factores como, el trabajo de clase, el inters del
alumnado, la aptitud, etc.
Por todo lo anterior, consideramos que la asistencia a clase es imprescindible para la superacin
de los objetivos, ya que forma parte indispensable de los criterios de calificacin. Si por causa muy
justificada el alumno/a no pudiese asistir a las clases de forma continua durante 1/3 del periodo
evaluable, deber someterse a una prueba especfica al final de dicho periodo.
Para informar tanto al alumno como a sus padres o tutores, al final de cada trimestre se les entregar,
por medio del tutor, un boletn donde se refleje su calificacin y rendimiento escolar.
5.4.2 ENSEANZA PROFESIONAL

La calificacin de la asignatura de Lenguaje Musical en Grado Profesional es numrica del 1 al 10 sin
decimales.
La calificacin de los alumnos se llevar a cabo en base a cuatro apartados:

Educacin Rtmica
lectura rtmica (orales de clase). (70% de la calificacin.)
lectura de clave (orales de clase). (30% de la calificacin.)
La calificacin de este apartado ser la suma de los dos subapartados anteriores, debiendo obtenerse
una calificacin mnima de 5 en cada uno de ellos.
Educacin Vocal Y Entonacin

lectura entonada (orales de clase). (70% de la calificacin.)
lectura entonada de intervalos, escalas y acordes trabajados en clase. (30% de la calificacin.)
La calificacin de este apartado ser la suma de los dos subapartados anteriores, debiendo obtenerse
una calificacin mnima de 5 en cada uno de ellos.

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Educacin Auditiva
La calificacin de este apartado ser la media de las notas de clase y la prueba trimestral. Las actividades de
Educacin Auditiva escritas (de clase o en casa) son obligatorias a realizar por los alumnos y la no realizacin de
las mismas bajar un punto a la prueba trimestral de Audicin por cada tres veces que el alumno sin causa
justificada, no las realizase.
dictado meldico a una voz (escrita de clase)
dictado meldico a dos voces (escrita de clase)
La calificacin de este apartado ser la nota media de los dos subapartados anteriores.
Educacin Terica
La calificacin de este apartado ser la media de las notas de clase y la prueba trimestral. Las actividades
escritas de educacin terica (en clase o en casa) son obligatorias a realizar por los alumnos y la no realizacin
de las mismas bajar un punto a la prueba trimestral de teora por cada tres veces que el alumno sin causa
justificada, no las realizase.
prueba escrita y orales (clase)
La calificacin de este apartado ser la nota media de los dos subapartados anteriores.
La nota final trimestral, siempre que en cada uno de los cuatro apartados (rtmico, meldico, auditivo y
terico) se obtenga la calificacin mnima de 5, ser la media entre ellos expresada en nmeros enteros.
Para que el resultado de la evaluacin sea positivo, el entero debe ser igual o superior a 5.
Teniendo en cuenta los cuatro apartados anteriores (rtmico, meldico, auditivo y terico), debemos dar una
calificacin al alumnado, que permita establecer el grado de consecucin de los objetivos. Los criterios de
calificacin van a estar basados en la objetivacin y graduacin de los criterios de evaluacin.
Para ello aplicaremos una calificacin criterio basndonos en lo siguiente:

contenidos:
de la entonacin.
Trabaja en equipo y mantiene su gran capacidad de colectivo artstico.
Asiste con regularidad a clase y muestra mucho inters y compromiso personal.

Trabaja en equipo y mantiene su capacidad de colectivo artstico.
Asiste con regularidad a clase y muestra inters y compromiso personal.

Trabaja en equipo y demuestra cierto inters en el colectivo artstico.

Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36
Asiste con regularidad a clase y muestra cierta motivacin.

aplicar recursos.

Falta de trabajo en equipo sin demostrar inters en el colectivo artstico.
No asiste con regularidad a clase y no demuestra motivacin.

No trabaja en equipo ni demuestra inters en el colectivo artstico.
No asiste con regularidad a clase y no tiene motivacin.
Como vemos, a cada tem le corresponden dos valoraciones numricas. Ser el profesorado quien
decida calificar al alza o a la baja dependiendo de varios factores como, el trabajo de clase, el inters del
alumnado, la aptitud, etc.
Por todo lo anterior, consideramos que la asistencia a clase es imprescindible para la superacin
de los objetivos, ya que forma parte indispensable de los criterios de calificacin. Si por causa muy
justificada el alumno/a no pudiese asistir a las clases de forma continua durante 1/3 del periodo
evaluable, deber someterse a una prueba especfica al final de dicho periodo.
Para informar tanto al alumno como a sus padres o tutores, al final de cada trimestre se les entregar,
por medio del tutor, un boletn donde se refleje su calificacin y rendimiento escolar.
6- RECURSOS DIDCTICOS
PRIMER CICLO
Curso 1: Lenguaje Musical curso 1. R.C.M. Ediciones Musicales. Libro, Cuaderno de Trabajo y
Cuadernos de Dictados.
Autores: Ral Segura Varo, Mara Torres Moreno y Marta Torres Moreno
SEGUNDO CICLO

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1 Curso: Lenguaje Musical 5 A y 5 B. Editorial Si b.
Autor: Gabriel Robles. Juan V. Garca
Dictados 1 Grado medio Editorial Si b. Autor: Gabriel Robles. (Primera mitad)
Dictados 2 Grado medio Editorial Si b. Autor: Gabriel Robles. (Primera mitad)
2 Curso: Lenguaje Musical 6 A y 6 b. Editorial si b.
Autor: Gabriel Robles. Juan V. Garca
Dictados 1 Grado medio Editorial Si b. Autor: Gabriel Robles. (Segunda mitad)
Dictados 2 Grado medio Editorial Si b. Autor: Gabriel Robles. (Segunda mitad)
Teora Completa de la Msica, 2 Volmenes
Autor: Dionisio de Pedro. Editorial Real Musical
Cuadernos de Teora. 1 y 2 de Grado Medio.
Autor: Ibez- Curs- Editorial Real Musical.

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ANEXO I
1. PRUEBAS DE APTITUD A LAS ENSEANZAS
ELEMENTALES BSICAS
ORDEN de 7 de Julio de 2009
Segn su Artculo 6. ESTRUCTURA Y CONTENIDO DE LA PRUEBA DE APTITUD.
La prueba de aptitud, que no estar vinculada a ningn instrumento musical, ser elaborada por cada
centro, y deber valorar las capacidades siguientes:
a) Capacidad rtmica
b) Capacidad auditiva, a travs de la percepcin del tono e intensidad de los sonidos, de una lnea
meldica y del canto de melodas sencillas.
La Prueba de Aptitud, no evaluar, en ningn caso, conocimientos musicales previos, sino
exclusivamente las capacidades musicales del aspirante.
1.1 TIPO DE EJERCICIOS Y CONTENIDOS ORIENTATIVOS

Consistir en la realizacin de dos tipos de Pruebas: Escritas y Orales
1.1.1 VALORACIN DE LA CAPACIDAD RTMICA
Prueba Escrita sobre valores y estructuras rtmicas sencillas.

- Duracin de sonidos: Largo / Igual / Corto.
- Percepcin de Ritmos: Iguales / Diferentes.
- Identificacin de Ritmos con valores: Largo / Corto.
Prueba Oral consistente en la reproduccin por imitacin de estructuras rtmicas

sencillas.
1.1.2. VALORACIN DE LA CAPACIDAD AUDITIVA
Prueba Escrita sobre alturas y estructuras meldicas sencillas.

- Altura de sonidos: Agudo / Igual / Grave.
- Percepcin de Melodas: Iguales / Diferentes.
- Diferenciacin entre sonidos: Agudos / Graves.
Prueba Oral consistente en la reproduccin por imitacin de estructuras

meldicas sencillas.
Cada aspirante entonar una cancin sencilla de su libre eleccin que ser valorada dentro de los dos
apartados anteriores: Ritmo y Pulso (Capacidad Rtmica) y Afinacin e Interpretacin (Capacidad
Auditiva).

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1.2 CRITERIOS DE CALIFICACIN DE LA PRUEBA DE APTITUD A

LAS ENSEANZAS BSICAS
Para la superacin de la prueba de Aptitud, ser necesario obtener en la calificacin global un mnimo de
5 puntos
PRUEBA ESCRITA: TOTAL 3 PUNTOS

DESGLOSADOS DE LA SIGUIENTE FORMA:
PARTE AUDITIVA:
Prueba escrita capacidad auditiva TOTAL5
Prueba escrita capacidad rtmica TOTAL5
PRUEBA ESCRITA10 PUNTOS.

PONDERADA X 0.3= TOTAL 3 PUNTOS
PARTE ORAL: TOTAL 7 PUNTOS

PRUEBA ORAL CAPACIDAD AUDITIVA

Afinacin e Interpretacin de la cancin escogida por el alumno.TOTAL 1 PUNTO
Imitacin Entonada de Melodas..TOTAL 4 PUNTOS
PRUEBA ORAL CAPACIDAD RTMICA

Ritmo y pulso de la cancin escogida por el alumnoTOTAL 1 PUNTO
Imitacin Entonada de MelodasTOTAL 4 PUNTOS
PRUEBA ORAL10 PUNTOS.

PONDERADA X 0.7= TOTAL 7 PUNTOS
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2. PRUEBAS DE ACCESO A CURSOS DISTINTOS DE

PRIMERO DE ENSEANZAS ELEMENTALES BSICAS
La orden de 7 de julio de 2009, por la que se regulan las pruebas de aptitud y de acceso a las
enseanzas bsicas de las enseanzas elementales de Msica en Andaluca, especifica que las pruebas
de acceso a estos cursos constarn de dos partes:
a) Interpretacin, en el instrumento que vaya a cursar el aspirante, de dos obras de entre las que fije
el centro para cada curso. El aspirante debe elegir el repertorio basndose en la programacin
didctica de la especialidad solicitada para el curso anterior al que opta, es decir, que si se
presenta a 2, debe ser repertorio de 1, si es a 3, de 2, y si es de 4, obras de 3.
b) Ejercicio terico-prctico de lenguaje musical para valorar los conocimientos propios del curso al
que el aspirante tuviera ocasin de incorporarse de acuerdo con el ejercicio anterior. Se aplica lo
mismo que en el anterior apartado, es decir, que si se presenta a 2, deben ser los contenidos de
1, si es a 3, de 2, y si es de 4, de 3, en relacin con la programacin didctica de lenguaje
musical.
Aquel alumnado que haya solicitado presentarse a dos cursos diferentes en estas pruebas tendr que
realizar nicamente aquella correspondiente al curso ms elevado. En caso de no superarla el tribunal
valorar la posibilidad de admitirlo en el curso inferior.
2.1. EJERCICIO TERICO-PRCTICO DE LENGUAJE MUSICAL

PRUEBAS ESCRITAS
DICTADOS MELDICOS
EJERCICIOS DE TEORIA
PRUEBAS ORALES
LECTURAS RTMICAS
LECTURA ENTONADA
2.2. CALIFICACIN DE LA PRUEBAS

Cada uno de los apartados de que consta la prueba de acceso a curso distinto del de primero ser
calificada de 1 a 10 puntos.
La calificacin global ser la media ponderada de las puntuaciones obtenidas en los dos ejercicios,
ponderndose el primero de ellos en un 70% y el segundo en un 30%
Para la superacin de las pruebas a que hacen referencia los apartados a y b, ser necesario obtener
en la calificacin global un mnimo de 5 puntos

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2.3. CRITERIOS DE CALIFICACIN

2.3.1. CRITERIOS DE CALIFICACIN PRUEBAS DE ACCESO A CURSOS
DISTINTOS DEL DE PRIMERO
PARTE ESCRITA: TOTAL 4 PUNTOS
PARTE AUDITIVA:
Realizacin de Dictado Meldico en COMPS SIMPLE TOTAL1.5
Realizacin de Dictado Meldico en COMPS COMPUESTO TOTAL1.5
PRUEBA DE TEORA TOTAL.1
TOTAL PRUEBA ESCRITA4 PUNTOS
PARTE PRCTICA: TOTAL 6 PUNTOS

PARTE RTMICA:
Realizacin de 1 Lectura en comps simple en clave de Sol
Realizacin de 1 Lectura en comps compuesto en clave de Sol
Realizacin de 1 Lectura en clave de Fa
Estos ejercicios se calificarn de 1 a 10 cada uno, hacindoles la media aritmtica
Y ponderndola por 0.3 (30% del total de la prueba)
TOTAL PRUEBA DE RTMO3 PUNTOS
PARTE DE ENTONACIN:
Entonacin de 1 Lectura Rtmico-Meldica
Este ejercicio se calificar de 1 a 10 hacindole la ponderada por 0.3
(30% del total de la prueba)
TOTAL PRUEBA DE ENTONACIN3 PUNTOS

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2.3.2. GRADO DE CONSECUCIN
Teniendo en cuenta los cuatro apartados anteriores (rtmico, meldico, auditivo y terico), debemos dar
una calificacin al alumnado, que permita establecer el grado de consecucin de los objetivos. Los
criterios de calificacin van a estar basados en la objetivacin y graduacin de los criterios de
evaluacin.

contenidos:
de la entonacin.



aplicar recursos.


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3. PRUEBAS DE ACCESO A PRIMER CURSO DE LAS

ENSEANZAS PROFESIONALES
ORDEN de 16 de abril de 2008, por la que se regulan la convocatoria, estructura y procedimientos
de las pruebas de acceso a las enseanzas profesionales de msica en Andaluca.
La orden de 16 de abril de 2008, por la que se regulan las pruebas de aptitud y de acceso a las
enseanzas profesionales de msica en Andaluca, especifica en su artculo 4 que las pruebas de
acceso a estos cursos constarn de dos partes:
a) Interpretacin, en el instrumento de la especialidad a la que se opte, de tres obras pertenecientes a

diversos estilos, de las que una, como mnimo, deber interpretarse de memoria. En el caso de la
especialidad de rgano, la prueba podr realizarse en el Piano, y en el caso de los Instrumentos de
cuerda pulsada del Renacimiento y el Barroco, en la Guitarra.
b) Ejercicio para evaluar la capacidad auditiva del aspirante, as como sus conocimientos tericos y
prcticos del lenguaje musical.

PRUEBAS ESCRITAS
DICTADOS MELDICOS
PRUEBAS ORALES
LECTURA RTMICA
LECTURA ENTONADA
3.2. CALIFICACIN DE LAS PRUEBAS
En el Artculo 7 de la presente Orden, La calificacin de la prueba de acceso se efectuar
de acuerdo con lo siguiente:
1. Cada uno de los dos ejercicios de que consta la prueba de acceso (a y b) sern calificados con una
puntuacin de 0 a 10 puntos, siendo necesaria una calificacin de cinco puntos, como mnimo, para
considerar superado el ejercicio correspondiente.
2. La calificacin definitiva de la prueba de acceso ser la media ponderada de la puntuacin obtenida en
los dos ejercicios, ponderndose el primero de ellos en un 70% y el segundo en un 30%.
3. Dado el carcter global de la prueba de acceso, los aspirantes debern realizar todos los ejercicios
que, para cada especialidad, se establecen en el artculo 4 de la presente Orden. En consecuencia, la no
presentacin a alguno de los ejercicios supondr la renuncia de los aspirantes a ser calificados,
determinando la no superacin de la prueba de acceso.

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3.3. CRITERIOS DE CALIFICACIN DE LA PRUEBA DE LENGUAJE

MUSICAL
CRITERIOS DE CALIFICACIN DE LA PRUEBA DE ACCESO A PRIMER CURSO

DE ENSEANZAS PROFESIONALES
PARTE AUDITIVA:
Reconocimiento de Escalas TOTAL.0.2
Realizacin de Dictado Meldico en COMPS SIMPLE TOTAL1.4
Realizacin de Dictado Meldico en COMPS COMPUESTO TOTAL1.4

PARTE RTMICA:
Realizacin de 1 Lectura en comps simple en clave de Sol
Realizacin de 1 Lectura en comps compuesto en clave de Sol
Realizacin de 1 Lectura en compases 2/2; 3/2; 4/2; 6/4; 9/4; 12/4 en clave de Fa
Estos ejercicios se calificarn de 1 a 10 cada uno, hacindoles la media aritmtica
Y ponderndola por 0.3 (30% del total de la prueba)
PARTE DE ENTONACIN:
Este ejercicio se calificar de 1 a 10 hacindole la ponderada por 0.3

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3.4. GRADO DE CONSECUCIN
evaluacin.

contenidos:
de la entonacin.



aplicar recursos.



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4. PRUEBAS DE ACCESO A CURSOS DISTINTOS DE

PRIMERO DE ENSEANZAS PROFESIONALES DE MSICA
ORDEN de 16 de abril de 2008, por la que se regulan la convocatoria, estructura y procedimientos
de las pruebas de acceso a las enseanzas profesionales de msica en Andaluca.
En el Artculo 9. De la presente Orden. Estructura y contenidos de la prueba de acceso a otros cursos de

las enseanzas profesionales de msica especifica.
1. La prueba de acceso a otros cursos de las enseanzas profesionales de msica, a la que se refiere el
artculo 14 de la Orden de 25 de octubre de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin
del proceso de aprendizaje y las pruebas de acceso del alumnado de las enseanzas profesionales de
Msica y de Danza en Andaluca, constar de dos ejercicios:
a) Interpretacin, en el instrumento de la especialidad a que se opte, de tres obras de entre las que fije el
centro para cada curso.
b) Ejercicio terico-prctico para valorar los conocimientos propios del curso al que el alumno o la
alumna tuviera ocasin de incorporarse de acuerdo con los resultados del ejercicio anterior.
2. La adecuacin del contenido y la valoracin de esta prueba ser acorde con la distribucin por cursos
de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del proyecto educativo del centro y deber estar
recogida en dicho proyecto. Una vez aprobado el proyecto educativo, cada centro har pblica la
adecuacin de dicha prueba a los niveles respectivos. En todo caso, los mnimos exigibles para el
acceso a un curso distinto del de primero, debern coincidir con el nivel exigido en la programacin
general anual del centro, para superar el curso inmediatamente anterior a aqul al que el aspirante
pretenda acceder.
Ejercicio terico-prctico de lenguaje musical para valorar los conocimientos

propios del curso al que el aspirante tuviera ocasin de incorporarse de acuerdo con lo
expuesto anteriormente en el punto n 2. Este ejercicio constar de diferentes pruebas que
forman el plan de estudios del curso anterior al que opta el aspirante.
As, la estructura de este ejercicio terico-prctico ser, segn los cursos

convocados, la siguiente:
Acceso a 2 de enseanzas profesionales: lenguaje musical de 1
Acceso a 3 de enseanzas profesionales: lenguaje musical de 2
Acceso a 4 de enseanzas profesionales: lenguaje musical de 2, armona 3
Aquel alumnado que haya solicitado presentarse a dos cursos diferentes en estas pruebas tendr que
realizar nicamente aquella correspondiente al curso ms elevado. En caso de no superarla el tribunal
valorar la posibilidad de admitirlo en el curso inferior.

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PRUEBAS ESCRITAS
DICTADOS MELDICOS
PRUEBAS ORALES
LECTURA RTMICA
LECTURA ENTONADA
4.2. CALIFICACIN DE LAS PRUEBAS

En el Artculo 7 de la presente Orden. La calificacin de la prueba de acceso se efectuar
de acuerdo con lo siguiente:
1. Cada uno de los dos ejercicios de que consta la prueba de acceso sern calificados con una
puntuacin de 1 a 10 puntos, siendo necesaria una calificacin de cinco puntos, como mnimo, para
considerar superado el ejercicio correspondiente.
2. La calificacin definitiva de la prueba de acceso ser la media ponderada de la puntuacin obtenida en
los dos ejercicios, ponderndose el primero de ellos en un 70% y el segundo en un 30%.
3. Dado el carcter global de la prueba de acceso, los aspirantes debern realizar todos los ejercicios
que, para cada especialidad, se establecen en el artculo 4 de la presente Orden. En consecuencia, la no
presentacin a alguno de los ejercicios supondr la renuncia de los aspirantes a ser calificados,
determinando la no superacin de la prueba de acceso.
4.3. CRITERIOS DE CALIFICACIN DE LA PRUEBA DE LENGUAJE

MUSICAL
4.3.1. CRITERIOS DE CALIFICACIN DE LA PRUEBA DE ACCESO A CURSOS

DIFERENTES DEL DE PRIMERO DE LAS ENSEANZAS PROFESIONALES
PARTE AUDITIVA:
Realizacin de Dictado Meldico a una voz TOTAL1.5
Realizacin de Dictado Meldico a dos voces TOTAL1.5


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PARTE RTMICA:
Realizacin de 1 Lectura en los compases estudiados, y con las dificultades rtmicas especificadas en la
programacin y segn el curso al que opte el aspirante.
Este ejercicio se calificar de 1 a 10, y hacindole la ponderada por 0.3
PARTE DE ENTONACIN:
Este ejercicio se calificar de 1 a 10, y hacindole la ponderada por 0.3
4.3.2. GRADO DE CONSECUCIN
evaluacin.

contenidos:
de la entonacin.



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aplicar recursos.



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CONSEJ ERA DE EDUCACIN
ANEXO II
Prueba deAptitud. Enseanzas Elementales Bsicas.
Ejercicio escrito. Curso 2.013/14.
1. EJEMPLO DE PRUEBA DE APTITUD A PRIMER CURSO DE
ENSEANZAS ELEMENTALES BSICAS
Nombre: _____________________________________________________
1.1. PRUEBA ESCRITA
CAPACIDAD AUDITIVA
1. Vas a or dos melodas. Indica con un crculo si son Iguales o Diferentes.
IGUALES DIFERENTES
2. Vas a or dos sonidos. Indica con un crculo como creas quees el segundo: Ms agudo,
Igual o Ms gravequeel primero.
AGUDO IGUAL GRAVE
3. Vas a or dos sonidos. Indica con un crculo como creas quees el segundo: Ms agudo,
Igual o Ms gravequeel primero.
AGUDO IG UAL G RAVE
4. En cada grupo detres sonidos hay uno quees ms Agudo quelos otros. Selalo con un
crculo.
UNO DOS T RES
5. En cada grupo detres sonidos hay uno quees ms Agudo quelos otros. Selalo con un
crculo.
UNO DOS T RES

Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36
CAPACIDAD RTMICA
1. Vas a or dos ritmos. Rodea con un crculo como creas queson: Iguales o Diferentes.
IGUALES DIFERENTES
2. Vas a or dos ritmos. Rodea con un crculo como creas queson: Iguales o Diferentes.
IGUALES D IFERENTES
3. Vas a or dos sonidos. Rodea con un crculo como creas quees el segundo: Ms corto, Igual
o Ms largo queel primero.
CORTO IG UAL L ARGO
4. Vas a or dos sonidos. Rodea con un crculo como creas quees el segundo: Ms corto, Igual
o Ms largo queel primero.
CORTO IG UAL L ARGO
5. Identifca el ritmo quevas a escuchar rodeando la respuesta correcta con un crculo.
Significa sonido largo Significa sonido corto

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Prueba de Aptitud. Enseanzas Elementales Bsicas. Curso 2.016/17.

Modelo para el Tribunal.
1.2. PRUEBA ORAL
ASPIRANTE: ____________________________________________________________________
VALORACIN DE LA CAPACIDAD AUDITIVA.
A) Afnacin eInterpretacin dela cancin escogida librementepor el alumno.
B) Imitacin Entonada deMelodas.
VALORACIN DE LA CAPACIDAD RTMICA.
A) Ritmo y Pulso dela cancin escogida librementepor el alumno.
B) Imitacin Rtmica dePercusiones.

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2. EJEMPLO DE PRUEBA DE ACCESO A 2 CURSO DE

2.1. TEORA
1 Completa el siguiente cuadro de compases:
Nmero de partes Unidad de parte Unidad de comps

2/4
3/4
2 Une con flechas el significado de los siguientes trminos italianos.
LARGO RPIDO
ADAGIO MUY RPIDO
ALLEGRO DESPACIO
PRESTO MUY DESPACIO
3 Escribe las escalas de Do M. Y La m. Seala donde estn colocados los semitonos:
Do Mayor La menor
4 Escribe los siguientes intervalos:
3Ascendente 4descendente Unsono Armnico
5.- Indica cuantos tonos y semitonos tienen los siguientes intervalos.

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2.2. DICTADO

Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36
2.3. RITMO ENTONACIN

Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36

3.1. TEORA

Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36
3.2. DICTADO

Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36
3.3. RITMO ENTONACIN

Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36

ENSEANZAS ELEMENTALES
PRUEBA DE ACCESO BSICAS
A 2DE 2CICLO DE EEBB TEORA
4.1. TEORA
NOMBRE Y APELLIDOS________________________________________ _______________________
1.-Completa el siguiente cuadro de compases:
Nmero de partes Unidad de parte Unidad de comps Unidad de subdivisin

6/8
3/8
4/4
2/8
2.- Escribe las armaduras de las siguientes tonalidades.

Sol m. Mi b M. Sol M. La M
3 a).- Escribe las siguientes escalas:
Mi m. Meldica Re m. Armnica
b).- Escribe la nota indicada para que suene al unsono:
4.- Escribe los tonos relativos armnicos de las siguientes tonalidades:
Re M_________ __________ __________ __________ __________
Fa M_________ __________ __________ __________ __________
5.- Analiza e invierte los siguientes intervalos:

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4.2. DICTADO

Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36
4.3. RITMO

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4.4. ENTONACIN

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APELLIDOS Y NOMBRE ________________________________________________________INSTRUMENTO____________________
5.1. TEORA
1. Analiza e invierte los siguientes intervalos:
2. Indica las tonalidades Mayores y menores correspondientes a las siguientes armaduras:
3. a) Realiza las siguientes escalas:

FaM.2Tipo Si m.Drica
b) Indica el nombre, modo y tipo de las siguientes escalas:
4. a) Escribe en las siguientes claves los sonidos indicados para que suenen al unsono:
b) Realiza las siguientes abreviaciones:
5. Escribe los tonos vecinos de las siguientes tonalidades:
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Si b M Mi m

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5.2. DICTADO
1. Reconocetono y modo delas cuatro escalas quevas a escuchar. Si la escala es menor,

tambin debes escribir el tipo deescala.
1. 2.
Mi M Fa m Meldica
3. 4.
Sol m Armnica ReM
2. Dictado Meldico A.
3. Dictado Meldico B.

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5.3. RITMO

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5.4. ENTONACIN

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PRUEBAS DE ACCESO A 2CURSO DE EE.PP. EJ ERCICIO DE TEORIA DE
LA MUSICA
6.1. TEORA
Nombrey Apellidos.........................................................................................................
1. Analiza las siguientes escalas
2. Analiza los siguientes intervalos y escribe sus inversiones.
3. Analiza los siguientes acordes:
4. Escribe las Enarmonias de las siguientes notas:
5. Analiza las siguientes cadencias:

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6.2. DICTADO

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6.3. RITMO

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6.4. ENTONACIN

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7. EJEMPLO DE PRUEBA DE ACCESO A 3 Y 4 CURSO DE

PRUEBAS DE ACCESO A 3Y 4CURSO DE EE. PP.
7.1. TEORADE TEORIA DE LA MUSICA
EJ ERCICIO
APELLIDOS...............................................................................NOMBRE.....................
1.- ANALIZA LOS FRAGMENTOS SIGUIENTES Y EXPLICA EL TIPO DE COMPS Y LA FORMA DE

MEDIRLO
A)
B)
2.- ESCRIBE EL SIGUIENTE FRAGMENTO PARA EL INSTRUMENTO INDICADO

Clarinete Mi b
Trompeta Re.
Corno Ingls.
3.- Escribe las siguientes escalas modales:

Drica deRe; Frigia deMi; Mixolidia deDo; Lidia deSol.
4.- Escribe los 12 primeros sonidos de la serie armnica

de:
5. Cualidades del Sonido.

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7.2. DICTADO

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PRUEBAS DE ACCESO A 3 Y 4 DE EE.PP.

7.3.LECTURA
RITMO RITMICA.

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7.4. ENTONACIN

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PROGRAMACIN

Programacin de Lenguaje Musical. Curso 2016/2017 Pgina 2 de 81

C/ Torre de los Picos s/n. 18008 Granada.

5.2.6. NIVELES MINIMOS EXIGIBLES PARA EL SEGUNDO CURSO DE ENSEANZA

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C/ Torre de los Picos s/n. 18008 Granada.

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- LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. LEA.

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C/ Torre de los Picos s/n. 18008 Granada.

El aprendizaje de la armona se perfila ya como un horizonte prximo en el currculo del alumno. El

2- OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA ASIGNATURA DE

2.1.2 OBJETIVOS ESPECFICOS DE LAS ENSEANZAS BSICAS DE MSICA.

a) Desarrollar la personalidad y sensibilidad del alumnado a travs del aprendizaje de la msica.

2.1.3 OBJETIVOS DE LENGUAJE MUSICAL.

Programacin de Lenguaje Musical. Curso 2016/2017 Pgina 6 de 81

C/ Torre de los Picos s/n. 18008 Granada.

Los objetivos por cursos sern los siguientes:

Programacin de Lenguaje Musical. Curso 2016/2017 Pgina 7 de 81

C/ Torre de los Picos s/n. 18008 Granada.

1. Desarrollar la pulsacin interior.

2.1.3.2 SEGUNDO CICLO DE E.B.M.

Programacin de Lenguaje Musical. Curso 2016/2017 Pgina 8 de 81

C/ Torre de los Picos s/n. 18008 Granada.

1. Desarrollar la pulsacin interior.

1. Desarrollar la pulsacin interior.

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C/ Torre de los Picos s/n. 18008 Granada.

2.2 ENSEANZA PROFESIONAL

2.2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LENGUAJE MUSICAL EN LAS ENSEANZAS

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C/ Torre de los Picos s/n. 18008 Granada.

1. Profundizar en los objetivos indicados en el primer curso de Enseanzas Profesionales.

3- CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE

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3.1 ENSEANZA ELEMENTAL

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Programacin de Lenguaje Musical. Curso 2016/2017 Pgina 13 de 81

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3.1.2 SEGUNDO CURSO

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C/ Torre de los Picos s/n. 18008 Granada.

Lecturas entonadas en clave de sol y clave de fa en cuarta.

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C/ Torre de los Picos s/n. 18008 Granada.

Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8.

Valoracin de la memoria y la concentracin como va de acceso a la comprensin y disfrute de

SEGUNDO CICLO DE E.B.M.

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C/ Torre de los Picos s/n. 18008 Granada.

Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8.

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C/ Torre de los Picos s/n. 18008 Granada.

Reconocimiento de intervalos: 5 Justa. 5 Disminuida. 6 y 7 Mayor y menor.

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C/ Torre de los Picos s/n. 18008 Granada.

Apreciacin de los distintos efectos armnicos a travs de la audicin.

3.1.4 SEGUNDO CURSO

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C/ Torre de los Picos s/n. 18008 Granada.

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