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e2p
MANUAL
2da edicin
- 2015 -
Agradecimientos
2
de la escala y fueron realizando observaciones tericas y prcticas para mejorarla; y
especialmente a los padres, madres y cuidadores significativos que dieron su tiempo
en los tres estudios de validez y confiabilidad de las versiones preliminares de la
escala, muchas gracias. Sus respuestas y sus observaciones hicieron posible contar
hoy con esta escala y su manual.
Con esperanza,
4
visin, a diferencia de muchos otros cuestionarios que se basan en marcos tericos
derivados de la psicologa social o modelos cognitivo-conductuales de estudio de la
parentalidad. Es importante tener esto en cuenta a la hora de escoger esta escala
para ser usada en la prctica profesional.
6
para leer las seales comunicativas del nio, interpretarlas (es decir, mentalizar) y
ofrecer una respuesta parental apropiada y contingente (Ainsworth et al., 1978;
Santelices et al., 2012); (c) la calidez emocional, entendida como la capacidad
parental para demostrar en forma consistente expresiones de afecto y buenos tratos
al nio o nia; y (d) el involucramiento parental, entendido como la capacidad
parental para mantenerse interesado, atento y conectado con las experiencias y
actividades cotidianas del nio/a, participando activamente en su desarrollo. Las
competencias parentales vinculares se manifiestan principalmente a travs de
prcticas de crianza socioemocionales (Bornstein & Putnick, 2012), que son las que
explora la escala e2p.
7
(Bornstein, 2012; Bornstein & Putnick, 2012). La investigacin ha demostrado que
estos procesos de parentalidad se asocian fuertemente a la constitucin de un
apego seguro, inseguro o desorganizado en los nios y a su posterior desarrollo
socioemocional y bienestar (Gmez, Muoz & Santelices, 2008; Lecannelier,
Ascanio, Flores & Hoffman, 2011; Schore, 2001; Santelices et al., 2012; Roggman et
al., 2013). Estos procesos de crianza han sido histricamente muy enfatizados en la
primera infancia, pero gradualmente ha comenzado a identificarse su importancia
en todas las etapas del desarrollo.
Si bien los cuatro componentes de las competencias vinculares son
relevantes, en nuestro modelo la sensibilidad parental (con su circuito de
identificacin e interpretacin de las seales comunicativas del hijo/a y respuesta
adecuada y contingente, Ainsworth et al., 1978; Santelices et al., 2012) constituye
la columna vertebral de la parentalidad en lactantes. Nuestra propuesta es que
tambin lo ser con un hijo preescolar y un hijo/a adolescente (Erickson & Kurz-
Reimer, 2002), y por ello ocupa un lugar destacado en la redaccin de los tems del
instrumento.
Aunque la constitucin de un apego seguro es un aspecto muy relevante, no
agota el mbito de la parentalidad ni del desarrollo infantil temprano. Las
competencias parentales formativas se definen como el conjunto de
conocimientos, actitudes y prcticas cotidianas de parentalidad y crianza dirigidas a
favorecer el desarrollo, aprendizaje y socializacin de los nios y nias. Sus
componentes son cuatro: (a) la estimulacin del aprendizaje, entendida como la
capacidad parental para favorecer la exploracin y el descubrimiento del mundo, y
la integracin de aprendizajes significativos, mediante el uso del modelamiento, la
mediacin, el dilogo y la reflexin como pedagoga cotidiana;
(b) la gua, orientacin y consejo en diversos momentos del ciclo vital, entendida
como la capacidad parental para acompaar, conducir y potenciar la autonoma
progresiva del nio/a, mediante el uso del modelamiento, la mediacin, el dilogo y
la reflexin como pedagoga cotidiana; (c) la definicin de normas y hbitos
mediante una disciplina positiva basada en el Buen Trato, definida como la
capacidad parental para regular y conducir el comportamiento del nio/a, mediante
el uso preferente de la anticipacin, la explicacin, el ejemplo, la negociacin, la
toma de perspectiva y las consecuencias razonables frente a transgresiones
especficas, transmitidas con una actitud de calma y firmeza, en coherencia con un
estilo global de parentalidad positiva; y (d) la socializacin o preparacin para vivir
en sociedad (Aguirre, 2010; Barudy & Dantagnan, 2005, 2010), que se define como
la capacidad parental para transmitir al nio/a las normas y reglas socialmente
aceptadas de comportamiento en los espacios pblicos, introducindolo/a en los
valores y costumbres de su comunidad y cultura, y preparndolo para la
convivencia, participacin, ciudadana activa y su contribucin al logro de una
cultura de la paz.
Las competencias formativas se manifiestan mayoritariamente a travs de
prcticas de crianza didcticas. Las prcticas de crianza didcticas o cognitivas
consisten en la variedad de estrategias que los padres usan para estimular a los
infantes a involucrarse y comprender el mundo que los rodea, mediante conductas
como focalizar la atencin del nio/a en objetos o eventos del
8
entorno, introducir, mediar e interpretar el mundo externo, describir y demostrar,
as como generar oportunidades para observar, imitar y aprender (Bornstein, 2012;
Bornstein & Putnick, 2012). Pero tambin juega un rol fundamental el conversar con
el hijo, hija o nio a su cargo. Cada vez aparece ms investigacin que revela las
enormes brechas en el desarrollo cognitivo y socioemocional derivadas,
literalmente, de cuntas palabras significativas escucha un nio al da y cuntas
oportunidades para estructurar "turnos de conversacin" se le ofrecen en el
cotidiano (Weisleder & Fernald, 2013). Evidentemente, la prctica de conversar con
el hijo o hija no surge de la nada, sino probablemente de una historia rica en
interacciones positivas y una particular "filosofa" parental coherente con un
enfoque que visualiza al nio/a como "sujeto de derechos". Y es en este punto que
las competencias formativas se integran con otras competencias en un todo
armnico.
Por ejemplo, en la unin de las competencias parentales vinculares y
formativas, se ha planteado recientemente la prctica de una escucha activa con
atencin plena, cultivando la conciencia emocional y la regulacin y aceptacin
mutua en las interacciones (Duncan, Coatsworth & Greenberg, 2009). Estas nuevas
propuestas tienen
el potencial de enriquecer una concepcin
predominantemente conductual de la
parentalidad, incorporando el disfrute de
la interaccin y la dignificacin de las
personas involucradas en ella, como una
posibilidad cierta y necesaria.
El rea de competencias
parentales protectoras, se define como
el conjunto de conocimientos, actitudes y
prcticas cotidianas de parentalidad y
crianza dirigidas a cuidar y proteger
adecuadamente a los nios y nias,
resguardando sus
necesidades de desarrollo humano, garantizando sus derechos y favoreciendo su
integridad fsica, emocional y sexual. Esta concepcin de "proteccin" aporta una
mirada amplia, respetando la necesaria integracin del enfoque de necesidades, del
enfoque de desarrollo humano y del enfoque de los derechos de la infancia en un
mismo mbito: necesidades, derechos y desarrollo, entonces, son tres ngulos de
una misma figura.
Los procesos identificados en la literatura en esta rea de competencia
parental se organizan nuevamente en cuatro componentes: (a) la provisin de
cuidados cotidianos, definiendo este componente como la capacidad parental
para organizar un conjunto de acciones y prcticas de crianza que permitan
satisfacer las necesidades bsicas del nio/a; (b) el logro de garantas de
seguridad fsica, emocional y psicosexual (como opuestos a la negligencia,
maltrato o abuso sexual, vase Barudy & Dantagnan, 2005; 2010), entendiendo
este componente como la capacidad parental para proteger el desarrollo fsico,
emocional y psicosexual del nio/a, ejerciendo la responsabilidad
9
parental de posibilitar el ejercicio progresivamente autnomo de los derechos del
nio/a, en sus diversos nichos ecolgicos de pertenencia (familia, escuela, barrio,
etc.); (c) la organizacin de la vida cotidiana, entendiendo este componente
como la capacidad parental para estructurar un entorno ecolgico que aporte
elementos de predictibilidad, rutina y rituales a la vida del nio/a (ej., vivienda,
pareja, etc.) como condiciones que reducen la presencia de estrs txico en el
desarrollo infantil (National Scientific Council on the Developing Child [NSC], 2011);
y (d) la bsqueda de apoyo social, entendiendo este componente como la
capacidad parental para identificar, acceder y utilizar fuentes de soporte emocional,
instrumental o econmico segn resulte necesario para el logro ptimo de los
objetivos actuales de la crianza (Rodrigo, Martn, Miquez & Rodrguez, 2007;
Rodrigo et al., 2010; Rodrigo & Byrne, 2011).
Estas competencias usualmente se manifiestan a travs de prcticas de
crianza materiales, que incluyen aquellas formas en que los padres ofrecen y
organizan el mundo fsico del infante, siendo responsables por el nmero y variedad
de objetos inanimados (como juguetes o libros) disponibles, el nivel de estimulacin
ambiental, los lmites a la libertad de exploracin fsica, entre otros (Bornstein,
2012; Bornstein & Putnick, 2012). As como las prcticas de crianza nutrientes, que
abordan las necesidades fsicas del infante, y aquellas de supervisin y proteccin
frente a los riesgos del entorno.
La cuarta dimensin de la parentalidad en nuestro modelo, es el rea de la
competencia parental reflexiva, que se define como el conjunto de
conocimientos, actitudes y prcticas cotidianas de parentalidad y crianza que
permiten pensar acerca de las influencias y trayectorias de la propia parentalidad,
monitorear las prcticas parentales actuales y evaluar el curso del desarrollo del
hijo/a, con la finalidad de retroalimentar las otras reas de competencia parental.
En el esquema propuesto, se recogen los siguientes componentes: (a) anticipar,
entendida como la capacidad parental para preparar alternativas de accin frente a
diversos tpicos de la crianza o escenarios adversos que puedan surgir; (b)
monitoreo, entendida como la capacidad parental para identificar y realizar un
seguimiento de las distintas influencias biopsicosociales actuales sobre el
desarrollo del nio/a, en sus distintos nichos ecolgicos de pertenencia, y
particularmente respecto a la propia influencia; (c) el proceso de meta-
parentalidad o la capacidad parental para reflexionar en tres reas
interconectadas: la historia de parentalidad vivida y desplegada, las prcticas
parentales actuales y la calidad de
la relacin padre-hijo (Nicholson, Howard & Borkowski, 2008). Asimismo, se
incorpora como componente de las competencias parentales reflexivas (d) el
necesario autocuidado parental,
10
entendida como la capacidad parental para desplegar actitudes y prcticas que
favorezcan una apropiada salud fsica y mental (o bienestar subjetivo), con la
finalidad de disponer de las energas y recursos que permitan desempearse
adecuadamente en las otras dimensiones de la parentalidad.
Sobre esta base, se cre un primer borrador con 100 tems, de los cuales se
eliminaron siete por problemas en su redaccin. Este primer borrador de 93 tems
fue enviada a 7 jueces expertos, seis de ellos psiclogos y una psicopedagoga
clnica. Todos los jueces tienen especializacin de posgrado,
11
con tres doctores en psicologa. Cinco de los jueces cuentan con amplia experiencia
clnica de supervisin y/o atencin a familias en consulta privada, centros de salud u
organizaciones sociales, y dos con experiencia como investigadores responsables de
proyectos Fondecyt en temticas como apego, maltrato, desarrollo infantil,
parentalidad, pobreza y/o resiliencia. Todos los jueces han realizado o se
desempean en docencia universitaria de pre y/o posgrado, y la mayora cuenta con
publicaciones en revistas especializadas o libros.
Tabla 2: puntuacin de validez de contenido por jueces expertos (versin original de 130
tems)
Pertenencia a la
Calidad del Item Categora
Competencias Vinculares Promedio Desv Est Promedio Desv Est
Mentalizacin 6,7 2,8 9,4 9,4
Sensibilidad Parental 7,0 2,9 9,4 9,4
Calidez Emocional 8,3 2,5 8,9 8,9
Involucramiento 8,3 1,7 9,5 9,5
Competencias Formativas Promedio Desv Est Promedio Desv Est
Estimulacin del Aprendizaje 7,2 2,6 9,3 9,3
Orientacin y Gua 9,0 1,4 9,4 9,4
Socializacin 8,4 2,1 8,9 8,9
Disciplina Positiva 8,5 2,2 9,4 9,4
Disciplina Coercitiva 9,0 2,0 8,9 8,9
Competencias Protectoras Promedio Desv Est Promedio Desv Est
Cuidados Bsicos 8,1 2,4 9,7 9,7
Supervisin 8,1 2,5 9,8 9,8
Competencias Reflexivas Promedio Desv Est Promedio Desv Est
Metaparentalidad 8,4 2,1 9,3 9,3
Como puede observarse, la mayora de los tems obtuvo una alta puntuacin,
aunque con variaciones particulares. Un tem se consider adecuado si su
puntuacin promedio se encontraba sobre 8, tanto en calidad como en pertenencia.
Si tena entre 5 y 8 de puntuacin promedio, se continu trabajando en mejorar el
tem. Si todos los jueces evaluaron el tem con menos de 5, ese tem era eliminado.
Adems, se le solicit a cada juez realizar observaciones y sugerencias de
mejoramiento en cada categora y/o tem especfico, segn estimara pertinente.
Esto permiti recoger un total de 230
12
observaciones (32,8 observaciones promedio por juez): 34 en mentalizacin, 25 en
sensibilidad, 13 en calidez emocional, 12 en involucramiento, 14 en estimulacin del
aprendizaje, 5 en orientacin y gua, 19 en socializacin, 18 en disciplina positiva,
18 en disciplina coercitiva, 31 en cuidados bsicos, 23 en supervisin y 18 en
metaparentalidad. Estas observaciones se consideraron en detalle, tanto para
mejorar la redaccin de un tem, como para agregar nuevos tems que cubrieran
tpicos que a juicio de los expertos era necesario separar dentro de un tem u otros
que era necesario incorporar para robustecer una categora.
Como fruto de esta segunda fase de desarrollo del instrumento, se gener una
primera versin con 130 tems que fue aplicada a 2 madres y 1 padre, consultando
su comodidad al contestar, tems que no comprendiesen y todas las sugerencias
que permitieran mejorarlo. Tras incorporar estas ltimas modificaciones, se tuvo
una versin definitiva para la realizacin del estudio piloto. El estudio piloto se
denomin: Construccin de un instrumento chileno de auto-reporte para la
valoracin de competencias parentales: la Escala de Parentalidad Percibida e2p.
Participaron 96 padres, madres y/o cuidadores/as de nios y nias entre 1 y 17 aos
de edad. Todos los participantes dieron su aprobacin a participar en el estudio
mediante un consentimiento informado. Los resultados de este estudio se reportan
en la siguiente seccin de validez y confiabilidad preliminar de la escala e2p.
13
nuevo tem al factor 4.1 (meta-parentalidad): He dedicado tiempo a pensar cmo
cambi mi vida desde que naci mi hijo/a.
14
Figura 1: proceso de desarrollo
de la E2P
Revisin
Piloto 1
Bibliogrfic
N= 96
ae .97 Confiabilidad Escala
padres
Instrument Total
os
Revisin Piloto 2
.91 Confiabilidad Escala
tems N= 128
Total
padres
Revisin por
Jueces
Expertos y
Mejorar
usuarios
confiabilid
ad sub
escalas
V 0
t
e
m
s
e
l
i
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n
a
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o
s
1
2
.
9
V
a
(
(e
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S
e
1
IV. Validez y Confiabilidad de la E2P
16
comprensibles (pude entenderlas fcilmente) evaluaron con un promedio de 6,6
(DS=0,79); las frases del cuestionario eran relevantes (abordaban aspectos
importantes de la crianza) con un promedio de 6,58 (DS=0,81); las frases del
cuestionario describan adecuadamente mi experiencia cotidiana como mam, pap
o cuidador/a lo evaluaron con un 6,18 (DS=1,06); el cuestionario es amigable para
quien lo contesta se evalu con un promedio de 6,19 (DS=1,3); siento que pude
contestar con honestidad y sinceridad lo que se me pregunt recibi un 6,77
(DS=0,61); y mis respuestas en el cuestionario corresponden a lo que ocurre
cotidianamente en mi hogar con un promedio de 6,7 (DS=0,63). Estos resultados
apoyan la viabilidad del cuestionario desde el punto de vista de quienes deben
contestarlo, siendo un buen indicador de la calidad de la e2p.
El estudio piloto mostr una consistencia interna buena a excelente, con alfa de
Cronbach de
.97 para la escala total, .95 para Competencias Vinculares, .93 para Competencias
Formativas, .85 para Competencias Protectoras y .78 para Competencias Reflexivas.
En los diversos componentes se registr alfas entre .69 y .88. Los detalles se
muestran en la Tabla 3.
El segundo estudio piloto (N=128), fue realizado con una muestra de padres y
madres de jardines infantiles de la comuna de Macul, regin metropolitana de Chile.
Los encuestados fueron mayoritariamente las madres de los nios (89,1%), seguido
por las abuelas o bisabuelas (6,3%) y los padres (4,7%). En un 95,3% fueron de sexo
femenino, con una edad promedio de 28,8 aos (DS=10,2) entre 16 y 65 aos de
edad. Su escolaridad fue enseanza media en 62,5%, enseanza bsica en 10,9%,
estudios tcnicos superiores en 10,2%, universitaria en 3,9%, otras en 3,9%, sin
escolaridad en 0,8% y sin informacin en 7,8%. La nacionalidad en un 97,7%
chilena. El estado civil declarado fue 20,3% casada, 71,9% soltera, 3,1% divorciada
y 4,7% no especificado. Entre las ocupaciones sealadas puede mencionarse una
amplia variedad, con un mayoritario 18% de dueas de casa, 7% de vendedoras y
6,3% de asesoras del hogar, entre otras. En los hogares viven en promedio 1,72
nios (DS=1,07) con un mnimo de 1 y un mximo de 7. La edad de los nios
promedi 29,3 meses (DS=14,9), con un mnimo de 3 meses y un mximo de 60. La
distribucin por sexo fue de 46,9% mujeres y 53,1% hombres.
18
Tabla 4: consistencia interna E2P (versin de 76 tems)
N Alfa de N tems
Cronbach
Escala Total 122 0,913 76
Competencias Vinculares 124 0,794 24
Mentalizacin 127 0,697 6
Sensibilidad 127 0,558 6
Calidez Emocional 128 0,471 6
Involucramiento 125 0,576 6
Competencias Formativas 125 0,853 28
Estimulacin del Aprendizaje 127 0,584 6
Orientacin y Gua 126 0,650 6
Socializacin 126 0,602 6
Disciplina Positiva 125 0,615 10
Competencias Protectoras 125 0,335 12
Cuidados Bsicos 127 0,177 6
Supervisin 126 0,309 6
Competencias Reflexivas 126 0,776 12
Meta-parentalidad 127 0,683 6
Autocuidado parental 126 0,734 6
20
Tabla 7: correlacin entre E2P y PSI-SF (versin
de 42 tems)
Comp Comp Comp Comp CompPSI-EP PSI-ID PSI- PSI-
Vinculares Formativas Protectoras Reflexivas Total ND TOTAL
Comp
Vinculares 1 .601** .406** .561** .824** -.272** -.317** -.362** -.374**
Comp
Formativas .601** 1 .489** .427** .808** -.259** -.341** -.193* -.303**
Comp
Protectoras .406** .489** 1 .422** .688** -.258** -.231** -.289** -.312**
Comp
Reflexivas .561** .427** .422** ** ** **
1 .783 -.551 -.401 -.358
**
-.538**
Comp
Total .824** .808** .688** .783** ** ** **
1 -.465 -.467 -.401 -.526
**
Con esta nueva forma, se realiz un estudio on-line con 333 padres, madres y
responsables de crianza; las caractersticas bsicas de la muestra se reportan en la
tabla 9 y los estadsticos descriptivos se reportan en la Tabla 9.
Como puede verse, se utiliza casi todo el rango de puntuaciones posibles (ver
MIN y MAX) y los valores de asimetra y curtosis para cada rea de competencia
parental y para la competencia total son adecuados, ubicndose entre -1,0 y 1,0, lo
que aporta evidencia a favor de una distribucin normal de las puntuaciones.
1
Se agreg en 2015 una nueva versin de prueba para el rango de adolescentes entre 13 y 18 aos de edad. Sin
embargo, aun no se cuenta con datos de su desempeo psicomtrico.
22
Tabla 9: estadsticos descriptivos E2P (versin 54 tems, estudio final)
Asimetr Curtosi
N Rango MIN MAX Media D.E. a s
Competencias 278 117 (162) 95 (54) 212 (216)172,1 21,9 -,772 ,554
TOTAL
Confiabilidad de la E2P
N Alfa de N de
Cronbach tems
Una primera prueba de validez de la escala est dada por toda la rigurosidad
y recursividad del proceso de construccin de los tems y de la estructura de la
escala reportada en las pginas previas; la validez de contenido est respaldada por
la revisin exhaustiva de la literatura y el trabajo de los numerosos jueces expertos
que participaron en la construccin de la escala, unido a los comentarios y
observaciones de los padres, madres y profesionales que han utilizado la escala.
Para estudiar si los puntos de corte sugeridos a partir del estudio de validez y
confiabilidad on-line con 333 padres, madres y cuidadores (vase Tabla 14), sirven
efectivamente para identificar si una persona en particular se encuentra en "zona
de riesgo", "zona de monitoreo" o "zona ptima", se utilizaron datos de familias
participantes de un programa de intervencin familiar con casos con graves
vulneraciones de derecho (mayormente maltrato y negligencia parental) de la
comuna de Macul (N=50). En esta muestra, los nios/as promediaron 37,9 meses
(DS=16,9) de edad, con 62% de hombres y 38% de mujeres; y nacionalidad chilena
en 94% y 6% peruana. Un 95% asista a educacin preescolar, con un 3% de No
Aplica, 19% de Sala Cuna, 47% en Jardn Infantil (medio menor o medio mayor), 19%
en Transicin (prekinder o kinder), 3% en primero bsico, y 8% que adems de
asistir a Jardn Infantil asiste a Escuela de Lenguaje. La edad de los cuidadores
promedi 35,1 aos (DS=12,8), entre 18 y 69 aos, siendo en un 100% mujeres. Su
estado civil fue 69% soltera, 19% casada, 7% separada, 2% divorciada y 2% viuda.
El 76,7% de las cuidadoras ingresadas fueron las madres biolgicas, mientras que
un 9% son abuelas maternas, 7% bisabuelas y 7% tas. La escolaridad de las figuras
parentales fue 3% analfabeta, 36% de educacin bsica, 18% educacin media
incompleta, 33% de educacin media completa y 10% de educacin superior
incompleta. La ocupacin principal de las figuras significativas es duea de casa con
un 58%. La condicin socioeconmica revela un ingreso econmico familiar de
$210.146 promedio (DS=100.093), con un mnimo de $60.000 y un mximo de
$700.000. La mayor parte de las familias pertenecera a un grupo socioeconmico
bajo o en situacin de pobreza. El promedio de habitantes por hogar fue 6,98
(DS=3,89) con un mnimo de 2 y un mximo de 19. Las figuras significativas tenan
entre 1 y 7 hijos, con un promedio de 2,45 (DS=1,61).
24
Como puede observarse, los puntos de corte s permiten diferenciar grupos en
zona ptima, zona de monitoreo y zona de riesgo. Debe recordarse que en este
programa piloto ejecutado en Macul entre 2012 y 2013, se trabaj con familias con
graves vulneraciones de derecho (maltrato, negligencia, violencia, pobreza extrema,
entre otras). Por tanto, aunque se observ un avance importante respecto al inicio,
es esperable que un grupo de estas familias continen en zona de riesgo al finalizar
la intervencin, que es lo que se observa en el grfico. En este sentido, estos datos
se constituyen en otra prueba de validez del cuestionario, por cuanto constituiran
una prueba de su resistencia a los efectos de la deseabilidad social (en otras
palabras, si el cuestionario E2P fuese muy sensible a la deseabilidad social, en una
muestra de familias con vulneracin de derechos debiesen haber aparecido la gran
mayora en zona ptima, lo que no ocurre).
180,0
170,0
Parentalid (E2P)
160,0
150,0
ad
140,0
130,0
Ev. Inicial Ev. Intermedia Ev. Final
Complejidad 1 167,8 167,4 178,8
Complejidad 2 151,8 167,8 178,7
Complejidad 3 138,2 165,9 156,1
**
Competencias Reflexivas .449 .420 ** .411 ** 1 .772 **
**
Escala E2P Total .743 .736 ** .617 ** .772 ** 1
27
estudi la asociacin entre la E2P y la escala de evaluacin del funcionamiento
familiar NCFAS-G (con la misma muestra de familias, N=50), instrumento de
reputacin consolidada, que es puntuado por los profesionales psiclogos y
trabajadores sociales en base a un conocimiento completo de la familia (Kirk, Kim &
Griffith, 2005; Valencia & Gmez, 2010). La escala NCFAS-G evala el
funcionamiento familiar en 8 dimensiones o dominios: entorno, competencias
parentales, interacciones familiares, seguridad familiar, bienestar del nio/a, vida
social/comunitaria, autonoma familiar y salud familiar. Cada dominio est
compuesto de un tem de valoracin global y varios tems que cubren diversas
variables especficas. Si la E2P captura efectivamente las competencias parentales
en trminos globales y especficos, debiese observarse una relacin significativa
entre indicadores globales y especficos de la escala NCFAS-G y la E2P.
28
Tabla 13: correlacin E2P con tems de la Escala NCFAS-G
29
competencias formativas y la edad del nio/a al ingreso al programa, con r = 0.368
y p = .025, donde los nios de ms edad reciben ms cantidad de estimulacin;
entre las competencias vinculares y el sexo del cuidador/a, con r = -0.320 y p = .
037, donde las mujeres despliegan ms prcticas de crianza vincular que los
hombres; entre las competencias reflexivas y el nivel de ingresos econmicos de la
familia, con r = 0.303 y p = .051, donde un mayor nivel de ingresos se asocia a
mayor presencia de competencias reflexivas, de meta-parentalidad y autocuidado
parental; y entre las competencias parentales totales y la cantidad de artculos de la
CIDN vulnerados, con r = -0.349 y p = .032, donde a mayor competencia parental
percibida, menor cantidad de derechos vulnerados. No se encontraron relaciones
entre la E2P y la edad del cuidador/a, la asistencia a educacin preescolar y el
nmero total de personas habitando la vivienda.
1. Me hago el tiempo para jugar, dibujar y hacer otras cosas con mi hijo/a
2. Con mi hijo/a, cantamos o bailamos juntos/as
3. Con mi hijo/a, vemos juntos programas de TV o pelculas apropiadas a su edad
Cuando mi hijo/a esta irritable, puedo identificar las causas (ej.: me doy cuenta si est mal genio
4.
porque est cansado o tiene hambre o est enfermo)
Ayudo a mi hijo/a, a que reconozca sus emociones y les ponga nombre (ej., le digo "tiene hambrecita
5.
mi nio?", "te sientes solita?" )
Reservo un momento exclusivo del da para compartir con mi hijo/a (ej., jugar con mi nio/a a la hora
6.
del bao)
Mi hijo/a y yo conversamos de los temas que a e l o ella le interesan (ej., le comento qu le estoy
7.
preparando de comida, le pregunto cmo estuvo su da en el Jardn)
8. Logro ponerme en el lugar de mi hijo/a (ej., entiendo su desesperacin cuando tiene hambre)
Cuando mi hijo/a esta estresado, me busca para que lo ayude a calmarse (ej., cuando est asustada o
9.
enferma)
10. Cuando mi hijo/a pide mi atencio n, respondo pronto, en poco tiempo
11. Con mi hijo/a, nos remos juntos de cosas divertidas
12. Cuando mi hijo/a llora o se enoja, logro calmarlo/a en poco tiempo
13. Mi hijo/a y yo jugamos juntos (ej., a las cosquillas, "est, no est", rompecabezas)
Le demuestro explcitamente mi carin o a mi hijo/a (ej., le digo hijo/a, te quiero mucho" o le doy besos y
14.
abrazos)
Cuando mi hijo/a no entiende una idea, encuentro otra manera de explica rsela y que me comprenda
15.
(ej., le doy ejemplos de cosas que conoce, se lo explico usando sus juguetes)
Hablo con mi hijo/a sobre las cosas que no se deben hacer (ej., pegarle a los dems, romper las cosas de
16.
la casa)
Converso con mi hijo/a algu n tema o acontecimiento del da, para que aprenda (ej., sobre la lluvia que
17.
cay, o la visita de los familiares o la salida que hicimos)
18. Le explico cua les son las normas y lmites que deben respetarse (ej., horario de acostarse)
19. Le explico que las personas pueden equivocarse
Me disculpo con mi hijo/a cuando me equivoco (ej., si le he gritado o me he demorado mucho en
20.
responderle)
21. Lo acompan o a encontrar una solucio n a sus problemas por s mismo/a (ej., le acerco las cosas que quiere
tomar, le muestro cmo hacerlo y luego le pido que lo repita: "ahora hazlo t")
31
Lo motivo a tomar sus propias decisiones, ofrecie ndole alternativas de acuerdo a su edad (ej., elegir
22.
los juguetes con los que va a jugar, o en qu lugar de la casa quiere estar)
En casa, logro que mi hijo/a respete y cumpla la rutina diaria (ej., horario de televisin, horario de
23.
acostarse, horario de comida)
Cuando se porta mal, mi hijo/a y yo buscamos juntos formas positivas de reparar el error (ej., pedir
24.
disculpas o ayudar a ordenar)
25. Le ensen o a mi hijo/a co mo debe comportarse en la calle, reuniones, cumplean os
Le explico co mo espero que se comporte antes de salir de casa (ej., ir a comprar a la feria, "esta vez no
26.
me pidas juguetes", "no te alejes de mi en la calle")
Me relaciono con los amiguitos, primitos o vecinitos actuales de mi hijo/a (ej., converso con ellos/ellas
27.
en un cumpleaos, o cuando vienen de visita)
28. Me relaciono con las familias de los amiguitos, primitos o vecinitos actuales de mi hijo/a
Me mantengo informado/a de lo que mi hijo/a realiza en la sala cuna o jardn infantil
29. NO APLICA
(ej., pregunto a la ta o a otro apoderado)
30. Asisto a las reuniones de apoderados en la sala cuna o jardn infantil NO APLICA
31. Cuando no estoy con mi hijo/a, estoy seguro/a que el adulto o los adultos que lo cuidan lo tratan bien
Le ensen o a mi hijo/a a reconocer en que personas se puede confiar (ej., a quin abrirle la puerta y a
32.
quin no, que nadie puede tocarle sus partes ntimas)
Cuando la crianza se me hace difcil, busco ayuda de mis amigos o familiares (ej., cuando est
33.
enfermo/a y tengo que ir al colegio, cuando me siento sobrepasada)
Averiguo y utilizo los recursos o servicios que hay en mi comuna para apoyarme en la crianza (ej., el
34.
Consultorio, la Municipalidad, los beneficios del Chile Crece Contigo)
35. Si tengo dudas sobre un tema de crianza, pido consejos, orientacio n y ayuda
En casa, mi hijo/a utiliza juguetes u objetos que estimulan su aprendizaje de acuerdo a su edad (ej.,
36.
cascabeles, pinturas, rompecabezas, etc.)
En casa, mi hijo/a juega con libros y cuentos apropiados para su edad (ej., le leo cuentos antes de
37.
dormir, o l/ella da vuelta las pginas del libro para divertirse)
38. Me ocupo de la higiene y cuidado que necesita (ej., lavarse los dientes, baarse, vestirse)
Mi hijo/a puede usar un espacio especial de la casa, para jugar y distraerse (ej., ver sus cuentos, armar
39.
sus rompecabezas, etc.)
40. En casa, logro armar una rutina para organizar el da de mi hijo/a
Logro que mi hijo/a se alimente de forma balanceada para su edad (ej., que coma verduras, frutas,
41.
leche, etc.)
42. Mi hijo/a anda limpio y bien aseado
43. Llevo a mi hijo/a a controles preventivos de salud (ej., sus vacunas, control sano, etc.)
La crianza me ha dejado tiempo para disfrutar de otras cosas que me gustan (ej., juntarme con mis
44.
amigos, ver pelculas)
Dedico tiempo a pensar co mo apoyarlo/a en los desafos propios de su edad (ej., decidir llevarlo al
45. parque para que desarrolle su destreza fsica, o juntarla con otros nios para que aprenda a hacer
amigos)
Antes de relacionarme con mi hijo/a, me limpio de rabias, penas o frustraciones (ej., respiro hondo
46.
antes de entrar a casa)
32
47. Reflexiono sobre co mo superar las dificultades de relacio n que pueda tener con mi hijo/a
48. He logrado mantener un clima familiar bueno para el desarrollo de mi hijo/a (ej., las discusiones no son frente al
nio/a; hay tiempo como familia para disfrutar y rernos)
49. Me doy espacios para m mismo/a, distintos de la crianza (ej., participar de una liga de ftbol, grupos de baile,
batucada, etc.)
50. Siento que tengo tiempo para descansar
51. Dedico tiempo a evaluar y pensar sobre co mo se esta desarrollando mi hijo/a (ej., si habla de acuerdo a su edad,
si su estatura y peso est normal, etc.)
52. Siento que he logrado mantener una buena salud mental (ej., me siento contenta/o, me gusta cmo me veo)
53. Me he asegurado de que mi vida personal no dan e a mi hijo/a (ej., las peleas con mi pareja son en privado,
no delante de mi hijo)
54. Logro anticipar los momentos difciles que vendra n en la crianza, y me preparo con tiempo (ej., me informo
de cmo ayudarle a dejar los paales; o cmo hacer un destete respetuoso)
Competenci
a
Componentes tems
Parental
1.
Vinculares 1.1 Mentalizacin 4, 5 y 8
1.2 Sensibilidad Parental 9, 10 y 12
1.3 Calidez Emocional 11, 13 y 14
1.4 Involucramiento 1, 2, 3, 6 y 7
2.
Formativas 15, 17, 19, 20, 21 y
2.1 Estimulacin del Aprendizaje
22
2.2 Orientacin y gua
2.3 Disciplina positiva 16, 18, 23, 24 y 26
2.4 Socializacin 25
3. 27, 28, 29, 30, 31 y
Protectoras 3.1 Garantas de seguridad fsica, emocional y 32
psicosexual
Cuidado y satisfaccin de necesidades
3.2 bsicas 38, 41, 42 y 43
3.3 Organizacin de la vida cotidiana 36, 37, 39 y 40
3.4 Bsqueda de apoyo social 33, 34 y 35
4. Reflexivas 4.1 Anticipar escenarios vitales relevantes 54
Monitorear influencias en el desarrollo del
4.2 nio/a 46, 48 y 53
Meta-Parentalidad o Auto-monitoreo
4.3 parental 45, 47 y 51
4.4 Auto-cuidado Parental 44, 49, 50 y 52
33
VI. Administracin y Correccin
Por ejemplo: si durante los ltimos seis meses la afirmacin: Con mi
hijo/a jugamos en las tardes es algo que casi nunca realizan, entonces
debe marcar la opcin C/N; y si los ltimos seis meses la afirmacin:
Converso con mi hijo/a sobre sus preocupaciones describe algo que
ocurre slo a veces, entonces debe marcar la opcin A/V.
- 4 puntos para S.
Existen 2 tems con la opcin "No Aplica": el tem 29, "Me mantengo
informado/a de lo que mi hijo/a realiza en la sala cuna o jardn infantil (ej., pregunto a
la ta o a otro apoderado)" y el tem 30, "Asisto a las reuniones de apoderados en la sala
cuna o jardn infantil". Esto, ya que segn la edad del nio/a es posible que no asista
a sala cuna o jardn infantil, en cuyo caso se marca "No Aplica". Para la correccin,
debe usarse una opcin de prorrateo, esto es, se suman todos los tems entre el 27
y el 43, y se divide ese valor por 15 (los tems que s fueron contestados); luego ese
valor se multiplica por 2 (los dos tems de No Aplica) y ese valor se suma al subtotal
original.
Tabla 14
COMPETENCIAS PARENTALES
Vinculares Formativas Protectoras Reflexivas Total
(14 tems) (12 tems) (17 tems) (11 tems) (54 tems)
Percentiles
90 54 46 64 39 198
80 52 45 62 36 192
Zona
70 51 43 60 35 186
ptima
60 50 41 59 34 180
50 48 40 57 33 176
Zona 40 46 39 55 31 171
Monitoreo 30 44 37 52 29 163
Zona 20 41 35 49 28 154
Riesgo
10 36 31 45 25 142
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41
Anexos
E2P
General
42
Escala de Parentalidad Positiva (E2P)
0-3 an os
II. Instrucciones:
La Escala de Parentalidad Positiva (E2P) es un cuestionario muy sencillo que puede contestarlo cualquier
adulto responsable de la crianza de un nio o nia. Su objetivo es identificar aquellas prcticas que usted usa al
relacionarse con su hijo, hija, nio o nia a su cargo. Por favor asegrese de entender muy bien estas instrucciones
antes de continuar.
En el cuestionario se presentan una serie de frases que describen situaciones de crianza. Se le pide escoger
entre 4 opciones: Casi Nunca, A veces, Casi Siempre y Siempre. Si la afirmacin es muy poco cierta o casi nunca
ocurre, entonces marque la letra C/N (Casi Nunca). Si describe algo parcialmente cierto o que ocurre solo a veces,
marque la letra A/V (A veces). Si es una situacin bastante ms cierta o habitual, marque la letra C/S (Casi
Siempre). Y si describe algo totalmente cierto o que ocurre todo el tiempo, marque la letra S (Siempre). Existe una
opcin adicional en algunas frases, de "No Aplica", que se marca si su hijo/a no asiste a Sala Cuna o Jardn Infantil.
Por ejemplo: si durante los ltimos seis meses la afirmacin: Con mi hijo/a jugamos en las tardes es algo que casi
nunca realizan, entonces marque la opcin C/N; y si durante los ltimos seis meses la afirmacin: Converso con mi
hijo/a sobre sus preocupaciones describe algo que ocurre slo a veces, entonces marque la opcin A/V.
Si usted no es el padre o madre del nio/a, asuma que donde dice hijo o hija se refiere al nio, nia o
adolescente que usted est criando o cuidando. Recuerde marcar una sola opcin en cada afirmacin. Conteste
todas las preguntas del cuestionario. Por favor, conteste con la mayor sinceridad posible. No hay respuestas
correctas o incorrectas; por ello, escoja la respuesta que mejor refleje su realidad.
Casi A Casi
Durante los ltimos 3 meses, en la crianza de mi hijo o hija Nunca veces Siempre Siempre
yo
1. Me hago el tiempo para jugar, dibujar y hacer otras cosas con mi hijo/a C /N A/V C /S S
Cuando mi hijo/a esta irritable, puedo identificar las causas (ej.: me doy cuenta si est mal
4. C /N A/V C /S S
genio porque est cansado o tiene hambre o est enfermo)
Ayudo a mi hijo/a, a que reconozca sus emociones y les ponga nombre (ej., le digo "tiene
5. C /N A/V C /S S
hambrecita mi nio?", "te sientes solita?" )
Reservo un momento exclusivo del da para compartir con mi hijo/a (ej., jugar con mi
6. C /N A/V C /S S
nio/a a la hora del bao)
7.
Mi hijo/a y yo conversamos de los temas que a e l o ella le interesan (ej., le comento qu le C /N A/V C /S S
estoy preparando de comida, le pregunto cmo estuvo su da en el Jardn)
8. Logro ponerme en el lugar de mi hijo/a (ej., entiendo su desesperacin cuando tiene hambre) C /N A/V C /S S
Cuando mi hijo/a esta estresado, me busca para que lo ayude a calmarse (ej., cuando est
9. C /N A/V C /S S
asustada o enferma)
10. Cuando mi hijo/a pide mi atencio n, respondo pronto, en poco tiempo C /N A/V C /S S
12. Cuando mi hijo/a llora o se enoja, logro calmarlo/a en poco tiempo C /N A/V C /S S
13. Mi hijo/a y yo jugamos juntos (ej., a las cosquillas, "est, no est", rompecabezas) C /N A/V C /S S
Cuando mi hijo/a no entiende una idea, encuentro otra manera de explica rsela y que me
15. C /N A/V C /S S
comprenda (ej., le doy ejemplos de cosas que conoce, se lo explico usando sus juguetes)
Hablo con mi hijo/a sobre las cosas que no se deben hacer (ej., pegarle a los dems, romper
16. C /N A/V C /S S
las cosas de la casa)
Converso con mi hijo/a algu n tema o acontecimiento del da, para que aprenda (ej., sobre
17. C /N A/V C /S S
la lluvia que cay, o la visita de los familiares o la salida que hicimos)
18. Le explico cua les son las normas y lmites que deben respetarse (ej., horario de acostarse) C /N A/V C /S S
44
Lo acompan o a encontrar una solucio n a sus problemas por s mismo/a (ej., le acerco las
21. C /N A/V C /S S
cosas que quiere tomar, le muestro cmo hacerlo y luego le pido que lo repita: "ahora hazlo t")
En casa, logro que mi hijo/a respete y cumpla la rutina diaria (ej., horario de televisin,
23. C /N A/V C /S S
horario de acostarse, horario de comida)
Le explico co mo espero que se comporte antes de salir de casa (ej., ir a comprar a la feria,
26. C /N A/V C /S S
"esta vez no me pidas juguetes", "no te alejes de mi en la calle")
Me relaciono con los amiguitos, primitos o vecinitos actuales de mi hijo/a (ej., converso
27. C /N A/V C /S S
con ellos/ellas en un cumpleaos, o cuando vienen de visita)
28. Me relaciono con las familias de los amiguitos, primitos o vecinitos actuales de mi hijo/a C /N A/V C /S S
30. Asisto a las reuniones de apoderados en la sala cuna o jardn infantil NO APLICA C /N A/V C /S S
Cuando no estoy con mi hijo/a, estoy seguro/a que el adulto o los adultos que lo cuidan
31. C /N A/V C /S S
lo tratan bien
32.
Le ensen o a mi hijo/a a reconocer en que personas se puede confiar (ej., a quin abrirle la C /N A/V C /S S
puerta y a quin no, que nadie puede tocarle sus partes ntimas)
Cuando la crianza se me hace difcil, busco ayuda de mis amigos o familiares (ej., cuando
33. C /N A/V C /S S
est enfermo/a y tengo que ir al colegio, cuando me siento sobrepasada)
Averiguo y utilizo los recursos o servicios que hay en mi comuna para apoyarme en la
34. C /N A/V C /S S
crianza (ej., el Consultorio, la Municipalidad, los beneficios del Chile Crece Contigo)
35. Si tengo dudas sobre un tema de crianza, pido consejos, orientacio n y ayuda C /N A/V C /S S
37.
En casa, mi hijo/a juega con libros y cuentos apropiados para su edad (ej., le leo cuentos C /N A/V C /S S
antes de dormir, o l/ella da vuelta las pginas del libro para divertirse)
38. Me ocupo de la higiene y cuidado que necesita (ej., lavarse los dientes, baarse, vestirse) C /N A/V C /S S
39.
Mi hijo/a puede usar un espacio especial de la casa, para jugar y distraerse (ej., ver sus C /N A/V C /S S
cuentos, armar sus rompecabezas, etc.)
40. En casa, logro armar una rutina para organizar el da de mi hijo/a C /N A/V C /S S
45
Logro que mi hijo/a se alimente de forma balanceada para su edad (ej., que coma verduras,
41. C /N A/V C /S S
frutas, leche, etc.)
43. Llevo a mi hijo/a a controles preventivos de salud (ej., sus vacunas, control sano, etc.) C /N A/V C /S S
La crianza me ha dejado tiempo para disfrutar de otras cosas que me gustan (ej., juntarme
44. C /N A/V C /S S
con mis amigos, ver pelculas)
Dedico tiempo a pensar co mo apoyarlo/a en los desafos propios de su edad (ej., decidir
45. llevarlo al parque para que desarrolle su destreza fsica, o juntarla con otros nios para que C /N A/V C /S S
aprenda a hacer amigos)
Reflexiono sobre co mo superar las dificultades de relacio n que pueda tener con mi
47. C /N A/V C /S S
hijo/a
He logrado mantener un clima familiar bueno para el desarrollo de mi hijo/a (ej., las
48. C /N A/V C /S S
discusiones no son frente al nio/a; hay tiempo como familia para disfrutar y rernos)
Me doy espacios para m mismo/a, distintos de la crianza (ej., participar de una liga de
49. C /N A/V C /S S
ftbol, grupos de baile, batucada, etc.)
Dedico tiempo a evaluar y pensar sobre co mo se esta desarrollando mi hijo/a (ej., si habla
51. C /N A/V C /S S
de acuerdo a su edad, si su estatura y peso est normal, etc.)
Siento que he logrado mantener una buena salud mental (ej., me siento contenta/o, me gusta
52. C /N A/V C /S S
cmo me veo)
Me he asegurado de que mi vida personal no dan e a mi hijo/a (ej., las peleas con mi pareja
53. C /N A/V C /S S
son en privado, no delante de mi hijo)
Logro anticipar los momentos difciles que vendra n en la crianza, y me preparo con
54. C /N A/V C /S S
tiempo (ej., me informo de cmo ayudarle a dejar los paales; o cmo hacer un destete respetuoso)
OBSERVACIONES:
Autora de la Escala E2P: Esteban Gmez Muzzio & Magdalena Muoz Quinteros, Fundacin Ideas para la Infancia, 2013.
Nota: la Escala de Parentalidad Positiva E2P puede ser usada gratuitamente por todo profesional o institucin que lo requiera,
reconociendo debidamente los derechos de autor. Cualquier consulta, escribir al mail fundacion@ideasparalainfancia.com o mediante la
pgina web www.ideasparalainfancia.com
46
Escala de Parentalidad Positiva (E2P)
4-7 an os
II. Instrucciones:
La Escala de Parentalidad Positiva (E2P) es un cuestionario muy sencillo que puede contestarlo cualquier
adulto responsable de la crianza de un nio o nia. Su objetivo es identificar aquellas prcticas que usted usa al
relacionarse con su hijo, hija, nio o nia a su cargo. Por favor asegrese de entender muy bien estas instrucciones
antes de continuar.
En el cuestionario se presentan una serie de frases que describen situaciones habituales de crianza. Frente a
cada afirmacin se le pide escoger entre 4 opciones: Casi Nunca, A veces, Casi Siempre y Siempre. Si la afirmacin es
muy poco cierta o casi nunca ocurre, entonces marque la letra C/N (Casi Nunca). Si describe algo parcialmente
cierto o que ocurre solo a veces, marque la letra A/V (A veces). Si es una situacin bastante ms cierta o habitual,
entonces marque la letra C/S (Casi Siempre). Y si la afirmacin describe algo totalmente cierto o que ocurre todo el
tiempo, entonces marque la letra S (Siempre). Existe una opcin adicional en algunas frases, de "No Aplica", que se
marca si su hijo/a no asiste a Sala Cuna o Jardn Infantil.
Por ejemplo: si durante los ltimos seis meses la afirmacin: Con mi hijo/a jugamos en las tardes es algo que casi
nunca realizan, entonces marque la opcin C/N; y si durante los ltimos seis meses la afirmacin: Converso con mi
hijo/a sobre sus preocupaciones describe algo que ocurre slo a veces, entonces marque la opcin A/V.
Si usted no es el padre o madre del nio/a, asuma que donde dice hijo o hija se refiere al nio, nia o
adolescente que usted est criando o cuidando. Recuerde marcar una sola opcin en cada afirmacin. Conteste
todas las preguntas del cuestionario. Por favor, conteste con la mayor sinceridad posible. No hay respuestas
correctas o incorrectas; por ello, escoja la respuesta que mejor refleje su realidad.
47
Casi A Casi
Durante los ltimos 3 meses, en la crianza de mi hijo o hija yo Nunca veces Siempre Siempre
1. Me hago el tiempo para jugar, dibujar y hacer otras cosas con mi hijo/a C /N A/V C /S S
Cuando mi hijo/a esta irritable, puedo identificar las causas (ej.: me doy cuenta si est mal
4. C /N A/V C /S S
genio porque est enfermo, extraa a su abuelo o tuvo un da "difcil" en el colegio)
Ayudo a mi hijo/a, a que reconozca sus emociones y les ponga nombre (ej., le digo "eso que
5. C /N A/V C /S S
sientes es miedo", "tienes rabia", "te ves con pena")
Reservo un momento exclusivo del da para compartir con mi hijo/a (ej., le leo un cuento
6. C /N A/V C /S S
antes de dormir)
Mi hijo/a y yo conversamos de los temas que a e l o ella le interesan (ej., le pregunto por sus
7. C /N A/V C /S S
amigos del colegio o sus series de televisin)
Logro ponerme en el lugar de mi hijo/a (ej., entiendo su pena cuando pierde un juguete muy
8. C /N A/V C /S S
querido; ej.: en una discusin entiendo su punto de vista)
9.
Cuando mi hijo/a esta estresado, me busca para que lo ayude a calmarse (ej., cuando est C /N A/V C /S S
enfermo o ha tenido un problema en el colegio)
10. Cuando mi hijo/a pide mi atencio n, respondo pronto, en poco tiempo C /N A/V C /S S
12. Cuando mi hijo/a llora o se enoja, logro calmarlo/a en poco tiempo C /N A/V C /S S
13. Mi hijo/a y yo jugamos juntos (ej., a las escondidas, deportes, legos, videojuegos...) C /N A/V C /S S
15. Cuando mi hijo/a no entiende una idea, encuentro otra manera de explica rsela y que me C /N A/V C /S S
comprenda (ej., le doy ejemplos de cosas que conoce, se lo explico usando sus juguetes)
Hablo con mi hijo/a sobre sus errores o faltas (ej., cuando miente, trata mal a otro, o toma
16. C /N A/V C /S S
algo prestado sin permiso)
Converso con mi hijo/a algu n tema o acontecimiento del da, para que aprenda (ej., la
17. C /N A/V C /S S
visita de los familiares o una salida que hicimos o lo que est aprendiendo en el colegio)
Le explico cua les son las normas y lmites que deben respetarse (ej., horario de acostarse,
18. C /N A/V C /S S
horario de hacer tareas escolares)
48
Lo acompan o a encontrar una solucio n a sus problemas por s mismo/a (ej., le doy "pistas"
21. C /N A/V C /S S
para que tenga xito en una tarea, sin darle la solucin)
En casa, logro que mi hijo/a respete y cumpla la rutina diaria (ej., horario de televisin,
23. C /N A/V C /S S
horario de acostarse, horario de comida)
Le explico co mo espero que se comporte antes de salir de casa (ej., ir a comprar a la feria,
26. C /N A/V C /S S
"esta vez no me pidas juguetes", "no te alejes de mi en la calle")
Me relaciono con los amiguitos, primitos o vecinitos actuales de mi hijo/a (ej., converso
27. C /N A/V C /S S
con ellos/ellas en un cumpleaos, o cuando vienen de visita)
28. Me relaciono con las familias de los amiguitos, primitos o vecinitos actuales de mi hijo/a C /N A/V C /S S
30. Asisto a las reuniones de apoderados en la escuela o jardn infantil NO APLICA C /N A/V C /S S
Cuando no estoy con mi hijo/a, estoy seguro/a que el adulto o los adultos que lo cuidan
31. C /N A/V C /S S
lo tratan bien
32.
Le ensen o a mi hijo/a a reconocer en que personas se puede confiar (ej., a quin abrirle la C /N A/V C /S S
puerta y a quin no, que nadie puede tocarle sus partes ntimas)
Cuando la crianza se me hace difcil, busco ayuda de mis amigos o familiares (ej., cuando
33. C /N A/V C /S S
est enfermo/a y tengo que ir al colegio, cuando me siento sobrepasada)
Averiguo y utilizo los recursos o servicios que hay en mi comuna para apoyarme en la
34. C /N A/V C /S S
crianza (ej., el Consultorio, la Municipalidad, los beneficios del Chile Crece Contigo)
35. Si tengo dudas sobre un tema de crianza, pido consejos, orientacio n y ayuda C /N A/V C /S S
37. En casa, mi hijo/a lee (o intenta leer) libros y cuentos apropiados para su edad C /N A/V C /S S
38. Superviso la higiene y cuidado que necesita (ej., lavarse los dientes, baarse, vestirse) C /N A/V C /S S
Mi hijo/a puede usar un espacio especial de la casa, para jugar y distraerse (ej., ver sus
39. C /N A/V C /S S
cuentos, armar sus rompecabezas, pintar, etc.)
40. En casa, logro armar una rutina para organizar el da de mi hijo/a C /N A/V C /S S
49
Logro que mi hijo/a se alimente de forma balanceada para su edad (ej., que coma verduras,
41. C /N A/V C /S S
frutas, leche, etc.)
43. Llevo a mi hijo/a a controles preventivos de salud (ej., sus vacunas, control sano, etc.) C /N A/V C /S S
La crianza me ha dejado tiempo para disfrutar de otras cosas que me gustan (ej.,
44. C /N A/V C /S S
juntarme con mis amigos, ver pelculas)
Dedico tiempo a pensar co mo apoyarlo/a en los desafos propios de su edad (ej., decidir
45. C /N A/V C /S S
llevarlo al parque para que desarrolle su destreza fsica, o a cumpleaos para que tenga amigos)
Reflexiono sobre co mo superar las dificultades de relacio n que pueda tener con mi
47. C /N A/V C /S S
hijo/a
He logrado mantener un clima familiar bueno para el desarrollo de mi hijo/a (ej., las
48. C /N A/V C /S S
discusiones no son frente al nio/a; hay tiempo como familia para disfrutar y rernos)
Me doy espacios para m mismo/a, distintos de la crianza (ej., participar de una liga de
49. C /N A/V C /S S
ftbol, grupos de baile, etc.)
Dedico tiempo a evaluar y pensar sobre co mo se esta desarrollando mi hijo/a (ej., si habla
51. C /N A/V C /S S
de acuerdo a su edad, si su estatura y peso est normal, etc.)
Siento que he logrado mantener una buena salud mental (ej., me siento contenta/o, me
52. C /N A/V C /S S
gusta cmo me veo)
Me he asegurado de que mi vida personal no dan e a mi hijo/a (ej., si tengo peleas con mi
53. C /N A/V C /S S
pareja son en privado, no delante de mi hijo)
Logro anticipar los momentos difciles que vendra n en la crianza, y me preparo con
54. C /N A/V C /S S
tiempo (ej., me informo de cmo apoyarlo en su ingreso al colegio, etc.)
OBSERVACIONES:
Autora de la Escala E2P: Esteban Gmez Muzzio & Magdalena Muoz Quinteros, Fundacin Ideas para la Infancia, 2013.
Nota: la Escala de Parentalidad Positiva E2P puede ser usada gratuitamente por todo profesional o institucin que lo requiera,
reconociendo debidamente los derechos de autor. Cualquier consulta, escribir al mail fundacion@ideasparalainfancia.com o mediante la
pgina web www.ideasparalainfancia.com
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Escala de Parentalidad Positiva (E2P)
8-12 an os
II. Instrucciones:
La Escala de Parentalidad Positiva (E2P) es un cuestionario muy sencillo que puede contestarlo cualquier
adulto responsable de la crianza de un nio o nia. Su objetivo es identificar aquellas prcticas que usted usa al
relacionarse con su hijo, hija, nio o nia a su cargo. Por favor asegrese de entender muy bien estas instrucciones
antes de continuar.
En el cuestionario se presentan una serie de frases que describen situaciones habituales de crianza. Frente a
cada afirmacin se le pide escoger entre 4 opciones: Casi Nunca, A veces, Casi Siempre y Siempre. Si la afirmacin es
muy poco cierta o casi nunca ocurre, entonces marque la letra C/N (Casi Nunca). Si describe algo parcialmente
cierto o que ocurre solo a veces, marque la letra A/V (A veces). Si es una situacin bastante ms cierta o habitual,
entonces marque la letra C/S (Casi Siempre). Y si la afirmacin describe algo totalmente cierto o que ocurre todo el
tiempo, entonces marque la letra S (Siempre).
Por ejemplo: si durante los ltimos seis meses la afirmacin: Con mi hijo/a jugamos en las tardes es algo que casi
nunca realizan, entonces marque la opcin C/N; y si durante los ltimos seis meses la afirmacin: Converso con mi
hijo/a sobre sus preocupaciones describe algo que ocurre slo a veces, entonces marque la opcin A/V.
Si usted no es el padre o madre del nio/a, asuma que donde dice hijo o hija se refiere al nio, nia o
adolescente que usted est criando o cuidando. Recuerde marcar una sola opcin en cada afirmacin. Conteste
todas las preguntas del cuestionario. Por favor, conteste con la mayor sinceridad posible. No hay respuestas
correctas o incorrectas; por ello, escoja la respuesta que mejor refleje su realidad.
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Casi A Casi
Durante los ltimos 3 meses, en la crianza de mi hijo o hija yo Nunca veces Siempre Siempre
1. Mi hijo/a y yo nos hacemos el tiempo para salir y hacer cosas juntos C /N A/V C /S S
Cuando mi hijo/a esta irritable, puedo identificar las causas (ej.: me doy cuenta si est mal
4. C /N A/V C /S S
genio porque tuvo un da "difcil" en el colegio)
Ayudo a mi hijo/a, a que reconozca sus emociones y les ponga nombre (ej., le digo "eso que
5. C /N A/V C /S S
sientes es miedo", "tienes rabia", "te ves con pena")
Reservo un momento exclusivo del da para compartir con mi hijo/a (ej., le leo un cuento
6. C /N A/V C /S S
antes de dormir)
Mi hijo/a y yo conversamos de los temas que a e l o ella le interesan (ej., conversamos sobre
7. C /N A/V C /S S
sus amigos del colegio, sus series de televisin o sus cantantes favoritos)
8. Logro ponerme en el lugar de mi hijo/a (ej.: en una discusin entiendo su punto de vista) C /N A/V C /S S
Cuando mi hijo/a esta estresado, me busca para que lo ayude a calmarse (ej., cuando est
9. C /N A/V C /S S
enfermo o ha tenido un problema en el colegio)
10. Cuando mi hijo/a pide mi atencio n, respondo pronto, en poco tiempo C /N A/V C /S S
12. Cuando mi hijo/a llora o se enoja, lo ayudo a calmarse en poco tiempo C /N A/V C /S S
13. Mi hijo/a y yo jugamos juntos (ej., a deportes, videojuegos, juegos de mesa...) C /N A/V C /S S
15. Cuando mi hijo/a no entiende una idea, encuentro otra manera de explica rsela y que me C /N A/V C /S S
comprenda (ej., le doy ejemplos de cosas que conoce)
Hablo con mi hijo/a sobre sus errores o faltas (ej., cuando miente, trata mal a otro, o toma
16. C /N A/V C /S S
algo prestado sin permiso)
Converso con mi hijo/a algu n tema o acontecimiento del da, para que aprenda (ej., sobre
17. C /N A/V C /S S
alguna noticia importante, lo que est aprendiendo en el colegio)
Le explico cua les son las normas y lmites que deben respetarse (ej., horario de acostarse,
18. C /N A/V C /S S
horario de hacer tareas escolares, responsabilidades en la casa, uso de internet)
52
Lo acompan o a encontrar una solucio n a sus problemas por s mismo/a (ej., le doy "pistas"
21. C /N A/V C /S S
o le hago preguntas para que tenga xito en una tarea, sin darle la solucin)
En casa, logro que mi hijo/a respete y cumpla la rutina diaria (ej., horario de televisin,
23. C /N A/V C /S S
horario de acostarse, horario de comida)
Le explico co mo espero que se comporte antes de salir de casa (ej., ir a comprar a la feria,
26. C /N A/V C /S S
"esta vez no me pidas que te compre cosas", "no te alejes de mi en la calle")
Me relaciono con los amiguitos, primitos o vecinitos actuales de mi hijo/a (ej., converso
27. C /N A/V C /S S
con ellos/ellas en un cumpleaos, o cuando vienen de visita)
28. Me relaciono con las familias de los amigos, primos o vecinos actuales de mi hijo/a C /N A/V C /S S
29.
Me mantengo informado/a de lo que mi hijo/a realiza en la escuela (ej., pregunto a la C /N A/V C /S S
profesora o a otro apoderado)
Cuando no estoy con mi hijo/a, estoy seguro/a que el adulto o los adultos que lo cuidan
31. C /N A/V C /S S
lo tratan bien
Le ensen o a mi hijo/a a reconocer en que personas se puede confiar (ej., a quin abrirle la
32. C /N A/V C /S S
puerta y a quin no, que nadie puede tocarle sus partes ntimas)
Cuando la crianza se me hace difcil, busco ayuda de mis amigos o familiares (ej., cuando
33. C /N A/V C /S S
est enfermo/a y tengo que ir al colegio, cuando me siento sobrepasada)
Averiguo y utilizo los recursos o servicios que hay en mi comuna para apoyarme en la
34. C /N A/V C /S S
crianza (ej., el Consultorio, la Municipalidad, los beneficios del Chile Crece Contigo)
35. Si tengo dudas sobre un tema de crianza, pido consejos, orientacio n y ayuda C /N A/V C /S S
37. En casa, mi hijo/a lee libros y cuentos apropiados para su edad C /N A/V C /S S
38. Superviso la higiene y cuidado que necesita (ej., lavarse los dientes, baarse, vestirse) C /N A/V C /S S
39. Mi hijo/a puede usar un espacio especial de la casa, para jugar y distraerse C /N A/V C /S S
40. En casa, logro armar una rutina para organizar el da de mi hijo/a C /N A/V C /S S
53
Logro que mi hijo/a se alimente de forma balanceada para su edad (ej., que coma verduras,
41. C /N A/V C /S S
frutas, leche, etc.)
La crianza me ha dejado tiempo para disfrutar de otras cosas que me gustan (ej.,
44. C /N A/V C /S S
juntarme con mis amigos, ver pelculas)
Dedico tiempo a pensar co mo apoyarlo/a en los desafos propios de su edad (ej., cmo
45. C /N A/V C /S S
apoyarlo si tiene problemas de aprendizaje en la escuela, o si le cuesta hacer amigos)
Reflexiono sobre co mo superar las dificultades de relacio n que pueda tener con mi
47. C /N A/V C /S S
hijo/a
He logrado mantener un clima familiar bueno para el desarrollo de mi hijo/a (ej., las
48. C /N A/V C /S S
discusiones no son frente al nio/a; hay tiempo como familia para disfrutar y rernos)
Me doy espacios para m mismo/a, distintos de la crianza (ej., participar de una liga de
49. C /N A/V C /S S
ftbol, grupos de baile, etc.)
Dedico tiempo a evaluar y pensar sobre co mo se esta desarrollando mi hijo/a (ej., si est
51. C /N A/V C /S S
aprendiendo en el colegio lo que se espera para su edad, si su estatura y peso est normal, etc.)
52.
Siento que he logrado mantener una buena salud mental (ej., me siento contenta/o, me C /N A/V C /S S
gusta cmo me veo)
Me he asegurado de que mi vida personal no dan e a mi hijo/a (ej., si tengo peleas con mi
53. C /N A/V C /S S
pareja son en privado, no delante de mi hijo)
Logro anticipar los momentos difciles que vendra n en la crianza, y me preparo con
54. C /N A/V C /S S
tiempo (ej., me informo de cmo ayudarle en su desarrollo sexual, etc.)
OBSERVACIONES:
Autora de la Escala E2P: Esteban Gmez Muzzio & Magdalena Muoz Quinteros, Fundacin Ideas para la Infancia, 2013.
Nota: la Escala de Parentalidad Positiva E2P puede ser usada gratuitamente por todo profesional o institucin que lo requiera,
reconociendo debidamente los derechos de autor. Cualquier consulta, escribir al mail fundacion@ideasparalainfancia.com o mediante la
pgina web www.ideasparalainfancia.com
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Escala de Parentalidad Positiva (E2P)
13-18 an os
IV. Instrucciones:
La Escala de Parentalidad Positiva (E2P) es un cuestionario muy sencillo que puede contestarlo cualquier
adulto responsable de la crianza de un o una adolescente. Su objetivo es identificar aquellas prcticas que usted usa
al relacionarse con su hijo, hija, o adolescente a su cargo. Por favor asegrese de entender muy bien estas
instrucciones antes de continuar.
En el cuestionario se presentan una serie de frases que describen situaciones habituales de crianza. Frente a
cada afirmacin se le pide escoger entre 4 opciones: Casi Nunca, A veces, Casi Siempre y Siempre. Si la afirmacin es
muy poco cierta o casi nunca ocurre, entonces marque la letra C/N (Casi Nunca). Si describe algo parcialmente
cierto o que ocurre solo a veces, marque la letra A/V (A veces). Si es una situacin bastante ms cierta o habitual,
entonces marque la letra C/S (Casi Siempre). Y si la afirmacin describe algo totalmente cierto o que ocurre todo el
tiempo, entonces marque la letra S (Siempre).
Por ejemplo: si durante los ltimos seis meses la afirmacin: Con mi hijo/a jugamos en las tardes es algo que casi
nunca realizan, marque la opcin C/N; y si durante los ltimos seis meses la afirmacin: Converso con mi hijo/a
sobre sus preocupaciones describe algo que ocurre slo a veces, entonces marque la opcin A/V.
Si usted no es el padre o madre del nio/a, asuma que donde dice hijo o hija se refiere al adolescente que
usted est criando o cuidando. Recuerde marcar una sola opcin en cada afirmacin. Conteste todas las
preguntas del cuestionario. Por favor, conteste con la mayor sinceridad posible. No hay respuestas correctas o
incorrectas; por ello, escoja la respuesta que mejor refleje su realidad.
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Casi A Casi
Durante los ltimos 3 meses, en la crianza de mi hijo o hija yo Nunca veces Siempre Siempre
1. Mi hijo/a y yo nos hacemos el tiempo para salir y hacer cosas juntos C /N A/V C /S S
Cuando mi hijo/a esta irritable, puedo identificar las causas (ej.: me doy cuenta si est mal
4. C /N A/V C /S S
genio porque tuvo un da "difcil" en la escuela)
Ayudo a mi hijo/a, a que reconozca sus emociones y les ponga nombre (ej., le digo "eso que
5. C /N A/V C /S S
sientes es miedo", "tienes rabia", "te ves con pena", "cuenta hasta 10 para calmarte")
Reservo un momento exclusivo del da para compartir con mi hijo/a (ej., dedico la hora de
6. C /N A/V C /S S
once a conversar sobre cmo le fue en la escuela o de la ltima fiesta)
Mi hijo/a y yo conversamos de los temas que a e l o ella le interesan (ej., conversamos sobre
7. C /N A/V C /S S
sus amigos del colegio, sus series de televisin o sus cantantes favoritos)
8. Logro ponerme en el lugar de mi hijo/a (ej.: en una discusin entiendo su punto de vista) C /N A/V C /S S
Cuando mi hijo/a esta estresado, me busca para que lo ayude (ej., cuando est teniendo
9. C /N A/V C /S S
problemas con un profesor o pele con su pololo/a)
12. Cuando mi hijo/a llora o se enoja le ayudo a calmarse, y se calma ra pido C /N A/V C /S S
13. Con mi hijo/a compartimos y jugamos juntos (ej., a deportes, videojuegos, juegos de mesa...) C /N A/V C /S S
15. Cuando mi hijo/a no entiende una idea, encuentro otra manera de explica rsela y que me C /N A/V C /S S
comprenda (ej., le doy ejemplos de cosas que conoce o que nos han ocurrido antes)
Hablo con mi hijo/a sobre sus errores o faltas (ej., cuando miente, trata mal a otra persona,
16. C /N A/V C /S S
sale sin permiso o llega tarde)
Converso y reflexiono con mi hijo/a, sobre temas o acontecimientos del da (ej., sobre
17. C /N A/V C /S S
alguna noticia importante, lo que est aprendiendo en la escuela)
Le explico cua les son las normas y lmites que deben respetarse (ej., tiempo dedicado al
18. C /N A/V C /S S
estudio, horarios para salidas con amigos/as, responsabilidades en la casa, uso de internet)
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Lo acompan o a encontrar una solucio n a sus problemas por s mismo/a (ej., le doy "pistas"
21. C /N A/V C /S S
para que tenga xito en una tarea sin darle la solucin)
En casa, logro que mi hijo/a respete y cumpla la rutina diaria (ej., horario de internet o
23. C /N A/V C /S S
videojuegos, horario de acostarse, horario de estudio, etc.)
24. Cuando se comporta negativamente, mi hijo/a y yo buscamos juntos formas positivas de C /N A/V C /S S
reparar el error (ej., pedir disculpas, ordenar su pieza, ayudar a un hermano chico en las tareas)
Me relaciono con los amigos, primos o vecinos actuales de mi hijo/a (ej., converso con
27. C /N A/V C /S S
ellos/ellas en un cumpleaos, o cuando vienen de visita)
28. Me relaciono con las familias de los amigos, primos o vecinos actuales de mi hijo/a C /N A/V C /S S
29.
Me mantengo informado/a de lo que mi hijo/a realiza en la escuela (ej., le pregunto a mi C /N A/V C /S S
hijo, y pregunto a la profesora o a otro apoderado)
Cuando no estoy con mi hijo/a, estoy seguro/a que el adulto o los adultos que lo
31. C /N A/V C /S S
supervisan lo tratan bien
Cuando la crianza se me hace difcil, busco ayuda de mis amigos o familiares (ej., cuando
33. C /N A/V C /S S
est enfermo/a, cuando me siento sobrepasado/a, cuando no logro poner lmites, etc.)
Averiguo y utilizo los recursos o servicios que hay en mi comuna para apoyarme en la
34. C /N A/V C /S S
crianza (ej., el Consultorio, la Municipalidad, el INJUV)
35. Si tengo dudas sobre un tema de crianza, pido consejos, orientacio n y ayuda C /N A/V C /S S
37. En casa, mi hijo/a lee libros y cuentos variados y apropiados a su edad C /N A/V C /S S
Le enfatizo que mantenga la higiene y cuidado que necesita (ej., que se lave los dientes, que
38. C /N A/V C /S S
se bae, que use ropa limpia, etc.)
39. Facilito a mi hijo/a los tiempos y recursos que necesita para recrearse y distraerse C /N A/V C /S S
40. En casa, logro armar una rutina que facilita el da a da de mi hijo/a C /N A/V C /S S
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Logro que mi hijo/a se alimente de forma balanceada para su edad (ej., que coma verduras,
41. C /N A/V C /S S
frutas, leche, etc.)
43. Llevo a mi hijo/a a controles preventivos de salud (ej., mdico, dentista, gineclogo, etc.) C /N A/V C /S S
La crianza me ha dejado tiempo para disfrutar de otras cosas que me gustan (ej.,
44. C /N A/V C /S S
juntarme con mis amigos, ver pelculas)
Dedico tiempo a pensar co mo apoyarlo/a en los desafos propios de su edad (ej., cmo
45. C /N A/V C /S S
apoyarlo si tiene problemas de aprendizaje en la escuela, o si le cuesta hacer amigos)
Reflexiono sobre co mo superar las dificultades de relacio n que pueda tener con mi
47. C /N A/V C /S S
hijo/a
He logrado mantener un clima familiar bueno para el desarrollo de mi hijo/a (ej., las
48. C /N A/V C /S S
discusiones no son frente al joven; hay tiempo como familia para disfrutar y rernos)
Me doy espacios para m mismo/a, distintos de la crianza (ej., participar de una liga de
49. ftbol, grupos de baile, etc.) C /N A/V C /S S
51.
Dedico tiempo a evaluar y pensar sobre co mo se esta desarrollando mi hijo/a (ej., si est C /N A/V C /S S
aprendiendo en la escuela lo que se espera para su edad, si su estatura y peso est normal, etc.)
Siento que he logrado mantener una buena salud mental (ej., me siento contenta/o, me
52. C /N A/V C /S S
gusta cmo me veo)
Me he asegurado de que mi vida personal no dan e a mi hijo/a (ej., si tengo peleas con mi
53. C /N A/V C /S S
pareja son en privado, no delante de mi hijo)
Logro anticipar los momentos difciles que vendra n en la crianza, y me preparo con
54. C /N A/V C /S S
tiempo (ej., me informo de cmo ayudarle en su desarrollo sexual, etc.)
OBSERVACIONES:
Autora de la Escala E2P: Esteban Gmez Muzzio & Magdalena Muoz Quinteros, Fundacin Ideas para la Infancia, 2013.
Nota: la Escala de Parentalidad Positiva E2P puede ser usada gratuitamente por todo profesional o institucin que lo requiera,
reconociendo debidamente los derechos de autor. Cualquier consulta, escribir al mail fundacion@ideasparalainfancia.com o mediante la
pgina web www.ideasparalainfancia.com
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