Resenha crtica: JANTSCH, Ari Paulo, BIANCHETTI, Lucdio (Org.). Interdisciplinaridade: para alm da filosofia do sujeito.

Petrpolis:
Vozes, 2008.
Renato Arajo TEIXEIRA

RESENHA CRTICA

JANTSCH, Ari Paulo, BIANCHETTI, Lucdio (Org.). Interdisciplinaridade: para alm da

filosofia do sujeito. Petrpolis: Vozes, 2008, 204 p. Obra coletiva com textos dos
organizadores e de Gaudncio Frigotto, Norberto J. Etges, Fritz Waliner, Roberto Follali e
Antnio Joaquim Severino. Apresentao de Valdemar Sguissardi. ISBN 978-85-326-1536-7

Renato Arajo TEIXEIRA1

A obra Interdisciplinaridade: para alm da

filosofia do sujeito uma coletnea de diversos autores
renomados nos estudos filosficos e epistemolgicos
voltados para educao e interdisciplinaridade. um livro
escrito por vrias mos e organizado por JANTSCH, Ari
Paulo, BIANCHETTI, Lucdio.
O livro foi dividido em nove artigos
interdependentes, no qual deu um carter integrador a obra,
com uma preocupao nos primeiros subttulos em
problematizar a interdisciplinaridade antes de conceitu-la.
O enredo do livro foi evoluindo para a relao intrnseca
entre a fragmentao do conhecimento e constituio das especialidades das disciplinas e da
cincia. Em linhas gerais, o livro dialoga sobre:
No artigo 1 intitulado Interdisciplinaridadepara alm da filosofia do sujeito
(pgs.11-24) escrito por Ari Paulo Jantsch e Lucdio Bianchetti procuram superar o carter a-
histrico da filosofia do sujeito, bem como, desconstruir a relao homogeneizante e
reducionista entre fragmentao do conhecimento e a fragmentao do sujeito.
No artigo 2 nomeado de A interdisciplinaridade como necessidade e como problema
nas cincias sociais (pgs.25-50) de Gaudncio Frigotto vem proporcionar um alento

1
Prof. Dr. do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de GoisCampus Inhumas, Gois. Doutor
em Geografia pela UFG. Lder do Ncleo de Pesquisas e Estudos Interdisciplinares, IFG (NEPEINTER). E-mail:
renatoaraujoufg@yahoo.com.br

TERCEIRO INCLUDO ISSN 2237-079X NUPEATIESAUFG, v.3, n.1, Jan./Jun., 2013, p. 144149, Resenha 4 144
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dialtico na delimitao do objeto cientfico, at porque a interdisciplinaridade deve ser

encarada como desafio no qual encontra-se seus limites.
No artigo 3 intitulado como Cincia, interdisciplinaridade e educao de Noberto J.
Etges (pgs.51-84) fala da necessidade da congruncia entre as disciplinas a fim de entender a
totalidade, alis, o autor deixa explcito, a necessidade em manter a diferenciao entre os
saberes proporcionando a cooperao e limites para cada pesquisador e cincia.
No artigo 4 batizado de Sete princpios da interdisciplinaridade no realismo
construtivista (pgs.85-96) de Fritz Wallner tenta expor a necessidade em realizar projetos de
redes e contradies, pois estas redes possibilita aos grupos de pesquisadores refletir sobre si
mesmos, especialmente no que tange aos seus objetivos, no que caracteriza ao sentido do
trabalho cientfico e institucional.
No artigo 5 intitulado Algumas consideraes prticas sobre a interdisciplinaridade
(pgs.97-126) e, tambm, no artigo 6 intitulado Interdisciplina e dialtica: sobre um mal-
entendido (pgs.127-158) ambos de Roberto Follari procurou descortinar a origem poltica-
econmica da interdisciplinaridade utilizando a prtica como exemplo norteador, alm de
resgatar a discusso do movimento da totalidade social. Seu texto deixa evidente que a
interdisciplina suscita mais perguntas do que respostas, e isto no em virtude de suas infinitas
possibilidades, mas sim por causa da dificuldade de estabelecer seus limites (FOLLARI,
pg.109). Esse artigos apresentaram boas reflexes, principalmente quando Follari (2008, pg.
138) esclarece que uma discusso prvia suficientemente prolongada evitar os erros dos que
acham que o interdisciplinar que todos faam de tudo, ou um o papel do outro. Cada
detentor de uma profisso deve colocar-se em sintonia com outros saberes, mas no pode
extinguir sua prpria especificidade.
No artigo 7 nomeado Uno e o mltiplo: o sentido antropolgico do interdisciplinar
(pgs.159-176) do Antnio Joaquim Severino destoa um pouco das demais discusses porque
coloca na roda de debate a distribuio desigual do poder na educao. A fragmentao da
prtica escolar s poder ser superada via projeto educacional, ou seja, um conjunto articulado
de propostas e planos de ao em funo de finalidades baseadas em valores previamente
explicitados e assumidos. Uma espcie de intencionalidade ou fora norteadora da
organizao e do funcionamento da escola provindo dos objetivos preestabelecidos na
formao do cidado (SEVERINO, 2008, pg.170).

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No artigo 8 intitulado Imanncia, Histria e Interdisciplinaridade (pgs.177-194) e,

tambm, no artigo 9 intitulado Universidade e Interdisciplinaridade escrito por Ari Paulo
Jantsch e Lucdio Bianchetti procuraram abordar a importncia da contextualizao histrica
do saber a fim de caracterizar a contingencialidade e diferenciao, ou seja, afirmaram que o
processo de fragmentao do conhecimento e do trabalho se imps historicamente. Nas
discusses houve a preocupao com a ditadura epistemolgica, ou seja, num projeto pode
ocorrer casos que uma dada disciplina/rea ter maior destaque. Na obra os organizadores
abrem as discusses e fecham, por isso, faz-se necessrio abrir um parntese sobre vida e obra
dos mesmos.
O professor Ari Paulo Jantsch fez Graduao em Filosofia, tendo mestrado em
Educao pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, seu doutorado foi feito em
Educao pela Universidade Metodista de Piracicaba e o ps-doutorado em Educao pela
Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Era professor "Associado" da Universidade
Federal de Santa Catarina e coordenava o GT Filosofia da Educao da ANPEd. Teve
experincia na rea de Educao, com nfase em Educao, atuando principalmente nos
seguintes temas: epistemologia, conceitos e categorias, trabalho e educao, filosofia da
educao, pequeno agricultor e MST, educao/formao cientfico-tecnolgica. (in
memoriam).
O pesquisador e professor Lucdio Bianchetti possui graduao em Pedagogia com
habilitao em Orientao Educacional pela Universidade de Passo Fundo, mestrado em
Educao pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro e doutorado em Educao:
Histria, Poltica, Sociedade pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, fez ps-
doutorado na Universidade do Porto, Portugal. Atualmente professor associado no Centro de
Cincias da Educao da Universidade Federal de Santa Catarina. Tem experincia na rea de
Educao, com nfase em Trabalho e Educao, atuando principalmente nos seguintes temas:
Ps-graduao; Formao de Pesquisadores; Trabalho, Tecnologia e Qualificao
Profissional.
Desse modo, os organizadores do livro mencionado tiveram uma preocupao em
inserir a interdisciplinaridade como um desafio a ser descortinado, at porque muito se fala
sobre o assunto, mas pouco se aprofunda no conceito e na prxis. Essa obra veio para
proporciona um alento para aqueles que iniciam na difcil estrada da prtica interdisciplinar,

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alm do esforo nos aspectos tericos metodolgicos de uma dada pesquisa. Por isso, a obra
teve a ousadia em unir alm dos organizadores, grandes nomes da filosofia, da educao e da
epistemologia tais como: Gaudncio Frigotto, Norberto J. Etges, Fritz Wallner, Roberto
Follali e Antnio Joaquim Severino.
Vale lembrar que, Gaudncio Frigotto (2008, pg. 31) afirma que a
interdisciplinaridade se apresenta como um problema pelos limites do sujeito que busca
construir o conhecimento de uma determinada realidade e, de outro lado, pela complexidade
desta realidade e seu carter histrico. Enfim, a realidade posta mostra-se cindida e
fragmentria e anlises tericas apresentam-se homogeneizantes e descompassadas.
Essa obra vai aos poucos pontuando e refletindo sobre a interdisciplinaridade, no
enquanto um conceito pronto e acabado, mas sim, como um conceito em lapidao, at
porque, os aspectos epistemolgicos ainda esto amalgamando-se. uma discusso recente
que vislumbra um maior cuidado nas anlises, visto que no percebemos um objeto prprio de
fcil de entendimento. Essa falta de um objeto claro e mtodo prprio podem afastar muitos
estudiosos precipitados da interdisciplinaridade, porque o caminho , sem dvida, muito
ardiloso.
Essa reflexo vai ao encontro de Noberto J. Etges (2008, pg. 73) quando esclarece que
a interdisciplinaridade no poder jamais consistir em reduzir as cincias a um denominador
comum, que sempre acaba destruindo a especificidade de cada uma, pelo contrrio, dever ser
um mediador que possibilita a compreenso da cincia, alm de formas de cooperao a um
nvel bem mais crtico e criativo entre os cientistas.
O ponto alto das discusses desta obra foi a tentativa em analisar a
interdisciplinaridade enquanto congruncias de saberes mediados pelos aspectos
epistemolgicos de cada cincia. O problema em amarrar a interdisciplinaridade na educao
est no fato que muitos pesquisadores e professores serem resistentes em aprender com o
outro ou com outra cincia, ou seja, h um descompasso, pois alguns sujeitos querem impor
sua disciplina como um saber dominante no meio acadmico e escolar, enveredando para
relaes de poder.
O conceito de congruncia e cooperao parece-me mais coerente, pois coloca uma
possibilidade de abertura crtico-reflexivo entre os cientistas, havendo trocas de experincias e

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dilogos entre as diversas cincias, fazendo com que haja dilogo de mtodos, metodologias
sem que cada disciplina perca sua episteme ou sua especificidade.
A comunicao entre os cientistas faz-se necessrio porque no dilogo com outros
saberes, impulsiona a compreenso da especificidade disciplinar, bem como, aponta seus
limites. A interdisciplinaridade no vislumbra a negao dos princpios epistemolgicos, pelo
contrrio, busca novos horizontes para o entendimento da realidade posta que a cada dia
mostra-se mais fragmentada e dispersada.
A interdisciplinaridade no modismo da globalizao, um enfrentamento do
momento atual que exige dos cientistas e professores conexes e dilogos mais complexos, no
entendimento da totalidade. Contudo, no se procura a volta do enciclopedismo ou da
doutrina das especializaes, mas sim, o meio termo entre o singular e plural. Roberto A.
Follari (2008, pg. 138) caracteriza que cada detentor de uma profisso deve restringir-se a
traz-la a debate e estar aberto para colocar-se em sintonia com outros saberes, mas no pode
extinguir sua prpria especificidade, como j foi citado.
Os organizadores da obra finalizam o livro afirmando que a diviso ou a fragmentao
da cincia no propriamente uma cria do capitalismo como muitos tericos do a entender
ou at mesmo afirmam categoricamente (JANTSCH &, BIANCHETTI, pg. 187, 2008). At
porque nem o sujeito e nem o objeto so autnomos. As possibilidades de avano em direo
compreenso da interdisciplinaridade hoje residem muito mais na compreenso da relao
entre sujeito e o objeto, na construo do conhecimento, do que em qualquer polaridade,
unilateralidade ou excluso.
O livro longo com pouco mais de 200 pginas dividido em 09 artigos
interdependentes, dos quais a primeira parte se atm para a problematizao do que venha ser
interdisciplinaridade com seus obstculos e limites; na segunda parte discutiram-se os
possveis conceitos e sua aplicabilidade no ensino e produo cientfica; no fim ele deixa uma
sugesto de caminho na forma em estudar e fazer pesquisa interdisciplinar.
Pela proposta do livro foi possvel os autores aprofundarem nas questes tericas
importantes como interdisciplinaridade, epistemologia, educao, transdisciplinaridade,
questo metodolgica, relao sujeito e objeto, fragmentao, capitalismo, totalidade, cincia.
Portanto, ao ler o livro percebe-se que as discusses esto apenas comeando, sendo um

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caminho longo e ardiloso no entendimento da interdisciplinaridade para alm da filosofia do

sujeito.
Recomenda-se a leitura desta obra Filosofia da Cincia para aqueles que buscam
entender a interdisciplinaridade na educao, apesar de que este no foi o objetivo primaz da
obra. um livro longo no qual no teve como esmiuar os tericos e discusses filosficas,
por isso, do seu aspecto didtico. Essa leitura imprescindvel para estudantes de graduao e
ps-graduao que vislumbram aprofundar nos estudos interdisciplinares e epistemolgicos.
Os autores preocuparam-se com uso adequado da lngua portuguesa ousando utilizar
vernculos arrojados, alm um excelente encadeamento de temas e pargrafos deixando a
leitura agradvel e rica.
Contudo, uma obra muito densa e complexa, por causa, de ser um assunto que muito
se fala, mas pouco se teoriza no meio acadmico-escolar. At porque, apresenta uma
linguagem que exige uma capacidade de entendimento filosfico aproximando mais das
cincias sociais. Portanto, para leitores iniciantes devero ter um pouco de dificuldade e
pacincia por se tratar de uma obra que procura desconstruir conceitos, bem como, os limites
da interdisciplinaridade. uma obra que dever ser lida mais de uma vez, pelo seu grau de
exigncia terico-metodolgico no entendimento dos conceitos.

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