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El curso de Comunidad Sociedad y Cultura hace parte del ncleo problmico Potenciacin, Creatividad y Cultura, la estrategia adoptada para los cursos en el
marco de este ncleo es el Aprendizaje Basado en Entornos que consiste en un diseo pedaggico en el que un escenario autntico o artificial es la base de
los aprendizajes, la enseanza y actividades de evaluacin. Las situaciones problemticas sirven de andamiaje esencial de todo el proceso aprendizaje y de las
actividades (Naidu, Menon, Gunawardena, Lekamge, y Karunanayaka, 2005). Acorde a Naidu (2004) los mejores escenarios son los que se extraen de la vida
real en la medida que es probable que contengan la complejidad que se necesita para valorar competencias, habilidades y conocimientos. (Ahumada, V. sf)
Con base en este diseo pedaggico para lograr los objetivos del Ncleo problmico, el curso Comunidad Sociedad y Cultura se desarrolla a travs del
Aprendizaje Basado en Problemas, esta metodologa de aprendizaje tiene como punto de partida un problema o situacin donde los estudiantes participan de
manera colaborativa en el desarrollo de 8 pasos del ABP de manera articulada a los contenidos tericos del curso y al desarrollo de los Anexos A, B, C y D,
de tal manera que identifiquen los principios y conceptos para poder aplicarlos a otras situaciones o problemas. Este aprendizaje est centrado en el estudiante,
es decir con nfasis en el aprendizaje auto-dirigido, promoviendo la responsabilidad y una mayor motivacin para aprender, particularmente cuando las
situaciones a abordar se relacionan con la realidad de sus entornos, experiencias o situaciones generando la adquisicin e integracin de nuevos conocimientos
(Morales y Landa 2004)
La ruta que seguir los estudiantes curso de Comunidad Sociedad y Cultura durante el desarrollo del proceso ABP est basada en la propuesta por pasos de
Morales y Landa (2004) Paso 1- Leer y Analizar el escenario del problema. Paso 2 - Realizar una lluvia de ideas. Paso 3 - Hacer una lista de aquello que se
conoce. Paso 4 - Hacer una lista de aquello que se no se conoce. Paso 5 - Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema. Paso 6
Dredefinir el problema. Paso 7 - Obtener informacin. Paso 8 - Presentar resultados.
Productos acadmicos y
Productos acadmicos y ponderacin Actividad
Actividad Individual ponderacin de la actividad
de la actividad individual colaborativa*
colaborativa
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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI
Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicologa
Curso: Comunidad Sociedad y Cultura Cdigo: 403007
En el entorno Prctico:
Se espera que el estudiante:
Se desarrolla las siguientes actividades Tenga como base el sitio web en wix que
fue diseada en el curso Inteligencia y N/A N/A
1. El estudiante debe diligenciar el Anexo A. Potenciacin creatividad o el curso Procesos
Individual para que luego disponga toda la informacin cognoscitivos superiores en caso de que
diligenciada en el sitio web en Wix. ya haya realizado alguno de estos dos
cursos. De ser as debe disear en el
2. Con base en el documento que esta en el entorno de mismo sitio web de Wix una pgina
gestin denominado Aprendizaje Basado en Problemas distinta para el curso de Comunidad
ABP, debe desarrolar el Paso 1: Leer y Analizar el Sociedad y Cultura.
escenario problema, que consiste identificar un problema
de su entorno con base en lo desarrollado en el Anexo A De no haber cursado ninguno de estos
en el recuadro titulado: Potenciacin Individual: dos cursos debe dar inicio al diseo del
Componente Interaccional y Comportamental que sitio web en Wix de una manera creativa
son: relacionarse con otros, control de emociones, destacando su originalidad y su sello
cumplimiento de normas de grupo, manejo de conflictos personal, donde inluya el resultado del
y participacin en causas comunes Anexo A y el desarrollo del Paso 1 de
aprendizaje Basado en Problemas
3. Se debe Disear un sitio web en Wix evidenciando los
contenidos del Anexo A y el desarrollo del Paso1 del
ABP. Para ello debe revisar el tutorial para Wix en el Ponderacin: 75 puntos
Entorno de Gestin. No se trata de copiar y pegar en la
pgina, se trata de disear el espacio donde se presentarn
de manera creativa y clara los contenidos
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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI
Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicologa
Curso: Comunidad Sociedad y Cultura Cdigo: 403007
Fecha de inicio: 7 de Septiembre Momento de evaluacin: Intermedia Etapa 1 Entorno: Conocimiento, Aprendizaje
Fecha de cierre: 18 de Octubre colaborativo, Evaluacin y seguimiento
Fase de la estrategia de aprendizaje: Segundo Momento
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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI
Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicologa
Curso: Comunidad Sociedad y Cultura Cdigo: 403007
Fecha de Inicio: 19 de Octubre Momento de evaluacin: Intermedia Etapa 2 Entorno: Conocimiento, Aprendizaje
Fecha de cierre: 29 de Noviembre colaborativo, Evaluacin y seguimiento
Fase de la estrategia de aprendizaje: Tercer Momento
El estudiante debe leer El estudiante debe participar en Reconocimiento de los integrantes del grupo de trabajo Documento final
la gua y asegurarse de la eleccin del lder del grupo. colaborativo.
lo que debe hacer a Elegir un lder quien ser quien disponga el producto en elArchivo en Word que contenga:
nivel individual y Entorno de Evaluacin y Seguimiento. 1. Portada (Identificando
colaborativamente. claramente
Con base en los aportes individuales, el grupo deber hacer el quien es el lder)
anlisis respectivo para diligenciar el Anexo C. Anlisis 2. Anexo C complemente
Cada estudiante deber Diligenciar el Anexo C. grupal de la potenciacin individual. diligenciado.
disponer los aspectos Anlisis grupal de la 3. Desarrollo de los Pasos 5, 6 y 7
positivos y por mejorar potenciacin individual, sobre Con base en el problema psicosocial identificado por el grupo del ABP
relativo a Las los aspectos positivos y por deben continuar con el desarrollo del:
Interrelaciones y La mejorar del estudiante en
Paso 5 Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para El documento Word debe seguir la
Conducta, del Anexo C realacin a las Interrelaciones estructura: cdigo del curso- nmero
resolver el problema.
Paso 6 Redefinir el problema en caso de ser necesario. del grupo
Ejemplo 403007-grupo 10
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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI
Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicologa
Curso: Comunidad Sociedad y Cultura Cdigo: 403007
Cada aporte en el foro y la Conducta (Potenciacin Paso 7 Identificar la informacin pertinente que sustente el
debe presentarse Individual) problema con base en el contendio diligenciado en el Anexo B y
directamente en el foro. Participar en el desarrollo del en el Anexo C
(no en archivo
adjunto) paso 5, 6 y 7 del ABP Nota: Para que el estudiante sea incluido en el trabajo colectivo
final debe hacer participado y aportado significativamente en
cada una de las etapas propuestas.
150 puntos
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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI
Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicologa
Curso: Comunidad Sociedad y Cultura Cdigo: 403007
identificadas para la solucin del problema? Qu
aspectos tericos encuentra relacionados con los contextos
analizados para la solucin del problema? Cmo influye
la cultura en su conducta y en la de las personas de su
regin para solucionar el problema?
125 puntos
Apreciados participantes recuerden tener presente la buena redaccin, tipo de letra y ortografa a la hora de hacer sus participaciones en el foro. Se recomienda
escribir sobre el cuadro de texto, ya que esto facilita la lectura de sus aportes. Enviar archivos adjuntos a veces dificulta su lectura mientras se descarga el
documento. (Hgalo slo si la gua lo solicita).
Importante tener presente que no se reciben aportes por fuera de la fecha estipulada por el grupo. Las participaciones deben contemplar las normas Netiqueta, tener
argumento terico y contribuir al desarrollo del trabajo.
http://datateca.unad.edu.co/datateca/file.php/125/301138/Normas_APA_Referencias.pdf
Guas Generales
Papel
Tamao carta 8 x 11 pulgadas.
Tipo de letra (Font)
- Times Roman.
Tamao de letra
- 12 pt
Espacio (Spacing)
Debe utilizar doble Espacio entre cada lnea de todo texto, incluyendo referencias, citas, tablas y ttulos.
Referencias
Ejemplos Libros
Libro (Impreso): Un Autor
Apellido, N. I. (Ao). Ttulo del Libro. (Edicin). Lugar: Casa Publicadora.
Libro: Tres o ms Autores
Apellido, N. Apellido, N. y Apellido, N. (Ao). Ttulo del Libro. (Edicin). Lugar: Casa Publicadora.
Libro: Por editor
Apellido el Editor, N. (Ao). Ttulo del Libro. (Edicin). Lugar: Casa Publicadora.
Libro: Sin Autor y Editor
Ttulo del Libro. (Edicin). (Ao). Lugar: Casa Publicadora. Referencias.
El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio
es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual
ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los
dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una
fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o un
parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.