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A problemtica da escolha profissional

a possibilidades e compromissos da ao psicolgica

Luciana Albanesa Valore

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VALORE, LA. A problemtica da escolha profissional: a possibilidades e compromissos da ao


psicolgica. SILVEIRA, AF., et al., org. Cidadania e participao social [online]. Rio de Janeiro:
Centro Edelstein de Pesquisas Sociais, 2008. pp. 66-76. ISBN: 978-85-99662-88-5. Available from
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A problemtica da escolha profissional: a possibilidades e
compromissos da ao psicolgica
Luciana Albanesa Valore 1
A temtica Orientao Vocacional, como mais comumente
conhecida, ou Orientao Profissional, como preferimos denomin-la por
razes que sero explicitadas adiante vem envolvendo, j h algum
tempo, estudiosos de distintas reas do conhecimento que procuram definir
seu mbito e sua perspectiva de atuao. Deste modo, psiclogos,
pedagogos, administradores e outros cientistas sociais tm se voltado para a
anlise do tema, o qual parece constituir um campo bastante abrangente e
instigador de pesquisa e de interveno.
Embora habitualmente associado adolescncia, o ato de decidir a
respeito de uma ocupao profissional constitui momento de crise em
qualquer poca da vida, pois no se trata apenas de executar novas tarefas e
sim, de apropriar-se de uma nova identidade profissional; portanto, mais
urgente do que a questo O que quero fazer?, surge a questo Quem
quero ser daqui em diante?
Lado a lado a esta problemtica, aquele que escolhe dever lidar,
tambm, com as perdas resultantes das escolhas referentes ao que ele ir
deixar de lado, a quem ele no poder ser e ao que deixar de fazer.
Nesta perspectiva, atualmente, o conceito de vocao como algo
inato passa a ser revisto e compreendido como algo que ser construdo,
ao longo da vida do sujeito, mediante as suas relaes com os outros, com o
mundo e consigo e que, portanto, pode ser modificado. Levando-se em
conta este pressuposto, a Orientao Profissional deixa de ser norteada pela
metodologia psicomtrica tradicional (mensurao de aptides inatas),
denominada de modalidade estatstica por BOHOSLAVSY (1979), e passa
a ser concebida, conforme MLLER (1988), como processo de
aprendizagem de uma escolha profissional que dever estar,
necessariamente, articulado com a famlia, com a escola, com a comunidade
produtiva e com os meios de informao como fatores que,
interrelacionados aos aspectos pessoais (estrutura do aparelho psquico,

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Professora e Supervisara de estgios de Psicologia Escolar da Universidade Federal do
Paran. Mestre em Psicologia Social pela Universidade de So Paulo.
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habilidades, interesses, desejos e identificaes), convergem para a
definio de uma identidade profissional.
Neste enfoque, a definio que mais se aproxima nossa a de
MLLER:
Entendo a orientao vocacional como uma tarefa clnica, cujo
objetivo acompanhar a um ou mais sujeitos na elaborao de suas
reflexes, conflitos e antecipaes sobre seu futuro, para tentar a
elaborao de um projeto pessoal que inclua uma maior conscincia
de si mesmos e da realidade socioeconmica, cultural e ocupacional
que permita aos orientandos aprender a escolher um estudo ou
ocupao e preparar-se para desempenh-lo. Esta ideia de
orientao vocacional leva os orientandos a considerarem, em
primeiro lugar, a construo de si mesmos, antes que a escolha
eventual de uma ou outra profisso, dado que a partir do
esclarecimento de quem se e aonde se deseja chegar que se
depreende o que se quer fazer (1988, pp. 8 e 9 grifo nosso).
Note-se, todavia, que na definio citada a pesquisadora utiliza o
termo vocacional. Por estar originalmente vinculado a uma ideologia
especfica que privilegia os aspectos imutveis, inatos e constitutivos do
sujeito, e contrapondo-nos a tal ideia de predestinao que o termo pode
eventualmente evocar, optamos por denominar a orientao de profissional,
ao invs de vocacional. Procuramos, assim, evidenciar o fato de a
natureza do ser humano, longe de estar ligada ao inato, estar relacionada
a fatores de aprendizagem articulados a uma histria pessoal construda em
um contexto social e poltico de uma poca. Neste sentido, a escola e os
meios educacionais, dentre outros agentes sociais, desempenham
importante papel no processo de aprendizagem de uma escolha.
Simultaneamente aos aspectos sociais, na modalidade clnica de
Orientao Profissional, proposta por BOHOSLAVSKY (1979), so
tambm consideradas, de forma significativa, as motivaes inconscientes
do sujeito como fatores determinantes no processo de escolha profissional.
Convm enfatizar que o reconhecimento da natureza inconsciente de tais
motivaes, no invalida o trabalho voltado realizao de uma escolha
autnoma e consciente. Ao contrrio, o que se pretende nesta abordagem
justamente tornar conhecidos os determinantes de diferentes ordens quer
individuais, quer sociais (para poder melhor dialetiz-los e at, quem
sabe, super-los) que aprisionam o sujeito em sua possibilidade de decidir.
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Neste sentido, fica claro que a escolha parte sempre de uma histria, a qual
leva em conta, sobretudo, o processo das escolhas pessoais que antecedem
ao momento da preocupao com a profisso.
Fatos observados, no cotidiano das relaes de trabalho, como o
desemprego, a concorrncia acirrada no mercado, as aposentadorias em
idade precoce, as condies crticas impostas pelo contexto socioeconmico
nacional e internacional, as inovaes tecnolgicas e cientficas, o
surgimento contnuo de novas ocupaes, a crescente demanda de
qualificao profissional (e a desproporcionalidade entre o nmero de vagas
no Ensino Superior e o nmero de candidatos), as mudanas nos critrios de
empregabilidade, bem como aspectos observados no cotidiano das
instituies educativas como a evaso no ensino fundamental, mdio e,
sobretudo, no ensino superior, e os inmeros pedidos de reopo de curso
na Universidade fornecem motivos suficientes para justificar a existncia de
servios de Orientao Profissional.
Concomitantemente a esta realidade, tem-se a constatao dos
prejuzos significativos acarretados por uma m escolha da profisso. Em
tal circunstncia, no ser apenas o sujeito diretamente implicado a sofrer
perdas lamentveis, mas tambm o desenvolvimento da sociedade como um
todo que acaba arcando com o nus de tal situao, como por exemplo, no
caso da evaso nas Universidades pblicas, no custeio de tratamentos
psicoterpicos ou psiquitricos decorrentes de situaes de crise
profissional, e nas problemticas, presentes em diversas instituies, que
giram em torno de profissionais mal-adaptados ocupao ou insatisfeitos
com a mesma.
Considerando-se estes aspectos e confrontando-os com a inexistncia
de um servio de Orientao Profissional na Universidade Federal do
Paran, ao longo de 1998, implantou-se no Departamento de Psicologia um
projeto de extenso universitria, operacionalizado por 05 estagirios do 5
ano do Curso de Psicologia, ofertando tal trabalho comunidade.
Objetivando proporcionar momentos de reflexo e de discusso em
grupo sobre a problemtica da escolha profissional, e, buscando criar
condies, mediante o autoconhecimento e a informao, para a superao
das dificuldades e dos obstculos existentes na realizao de uma escolha,
uma vez conhecidos seus fatores determinantes, partiu-se da modalidade
clnica de Orientao Profissional, formulada por BOHOSLAVSKY (1979).
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A partir do trabalho feito no Centro de Psicologia Aplicada e em um
Colgio de 2 grau, ao longo do ano, foram constitudos 16 grupos, tendo
cada um a durao de dois meses e meio, com encontros semanais de duas
horas cada, resultando no atendimento de aproximadamente 350 pessoas
cuja faixa etria predominante era de 16-18 anos.
Antes do incio da formao dos grupos, realizaram-se entrevistas
individuais a fim de conhecer melhor os sujeitos interessados e de
diagnosticar os benefcios que poderiam receber ou no da modalidade de
interveno proposta. Os grupos funcionaram proximamente aos princpios
e aos moldes do grupo operativo proposto por PICHON-RIVIRE (1991).
As tcnicas utilizadas consistiram em instrumentos individuais de exerccio
de autoconhecimento e de reflexo sobre os fatores implicados na escolha,
no uso de dinmicas de grupo especialmente voltadas para esta
problemtica e as suas diferentes implicaes, e na realizao de
dramatizaes e discusses. Outros recursos utilizados, relacionados mais
especificamente informao ocupacional, foram jogos individuais e
coletivos sobre as profisses, entrevistas com profissionais, visitas a
empresas e UFPR, pesquisa e anlise de material bibliogrfico sobre os
cursos de graduao e sobre as profisses. De muito auxlio para o nosso
projeto foram os procedimentos metodolgicos em OP desenvolvidos e
compilados por autoras como MLLER (1988), LUCCHIARI (1993),
CARVALHO (1995), dentre outros. Alm disto, a criatividade dos
estagirios de Psicologia em transformar tcnicas j existentes e, mesmo,
em desenvolver novos recursos adequando-os realidade e ao momento de
cada grupo atendido, merece destaque, confirmando a percepo de que a
Orientao Profissional constitui excelente campo de produo do
conhecimento.
O desenvolvimento de um trabalho de Orientao Profissional
pressupe o estudo e a avaliao de relevantes questes presentes na
situao de escolha profissional. Desde a compreenso dos fatores
envolvidos no processo de aprendizagem de tal escolha, da relao do
sujeito com o seu desejo e de como isto pode ser articulado com as presses
sociais e com as opes profissionais existentes, das caractersticas da
clientela que procura tal servio, at a investigao dos recursos
metodolgicos para a interveno em Orientao Profissional bem como as

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possveis formas de insero deste trabalho nas escolas, abrem-se
importantes frentes de pesquisa em Psicologia.
O desafio de adaptar a proposta de OP na estratgia clnica de
BOHOSLAVSY para um trabalho com grupos, angstia sempre presente
nos estagirios que se perguntavam constantemente como lidar com as
questes individuais em grupo, foi sustentado pelas experincias de
MLLER e de CARVALHO. Conclumos que, no obstante a prtica da
orientao individual oferea a possibilidade de aprofundar uma
problemtica pessoal, as vantagens trazidas pelo trabalho em grupo so
significativas. Como CARVALHO (1995), pensamos que:
Nenhum aspecto na orientao profissional individual substitui o
sentir suas angstias compartilhadas, sentir aliados, companheiros e
at mesmo cmplices, enfrentando os mesmos problemas,
minimizando a ansiedade; sentir que outros vivenciam dvidas e
dificuldades, poder aproveitar de outras experincias; sentir menos
solido e menos medo de crescer, num grupo que cresce junto (1995,
p.103).
As possibilidades de ao psicolgica, no contexto da problemtica
da escolha da profisso, tm se revelado bastante abrangentes.
Especificamente pensando no mbito do trabalho de Orientao
Profissional, a ser desenvolvido tanto na escola quanto na clnica, inmeras
so as oportunidades de interveno que vo desde a facilitao do
exerccio de autoconhecimento at o desempenho, por parte do psiclogo,
da funo de agente informativo, pela via do levantamento e da organizao
de dados relativos s ocupaes, s carreiras existentes, ao mercado de
trabalho, como tambm, da criao de material informativo (elaborao de
vdeos, jornais, revistas, cd-rooms, etc.).
Atravs do trabalho de Orientao em grupo, na modalidade clnica,
o psiclogo poder contribuir para o alcance de uma srie de objetivos,
dentre os quais destacam-se: a) possibilitar a aprendizagem da escolha de
uma profisso, visando generalizao desta aprendizagem para outras
situaes de crise; b) oferecer uma interveno de cunho preventivo em um
perodo crtico de mudana; c) proporcionar momentos de reflexo,
objetivando o exerccio do autoconhecimento relacionado, especialmente,
aos fatores determinantes da escolha; d) criar condies para a superao de
dificuldades e de conflitos decorrentes da escolha; e) contribuir para a
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realizao de uma escolha profissional autnoma, consciente e, sobretudo,
consoante ao desejo do sujeito; f) possibilitar a reflexo e a discusso sobre
os interesses, os receios e as expectativas bem como a aprendizagem e a
troca de experincias em grupo; g) propiciar conhecimento, e encorajar a
busca de informaes, a respeito da realidade do mundo do trabalho, das
profisses e do Ensino Superior; h) incentivar a elaborao de projetos de
vida em que a escolha profissional venha a ter melhores chances de ser
viabilizada; i) fornecer suporte emocional ao processo de formao da
identidade profissional, e, tambm, estimular a famlia nesta direo; j)
instigar a instituio escolar a desempenhar, de forma mais eficiente, seu
papel frente aprendizagem da escolha de uma profisso e frente
construo da identidade profissional.
Acreditamos que a oferta de um servio de Orientao Profissional
nas escolas possa se inserir no contexto mais amplo da interveno em
Psicologia Escolar, tendo como finalidade auxiliar a escola a tornar-se um
lugar privilegiado para o exerccio da escolha. Alm disto, em uma
perspectiva essencialmente preventiva, tal servio poder ser desenvolvido
em empresas e organizaes, na alocao e realocao de funcionrios e em
programas de preparao para a aposentadoria. Deste modo, pode-se
vislumbrar a amplitude da ao psicolgica em um campo como a
Orientao Profissional, que congrega em sua complexidade aspectos
referentes sade mental, educao e ao trabalho e que resgata e integra,
portanto, os diferentes conhecimentos relacionados aos trs grandes campos
tradicionais de atuao do psiclogo: o da Clnica, o da Escolar e o da
Organizacional.
Concebida em nosso trabalho, como processo de aprendizagem de
uma escolha profissional, a proposta de orientao encontra-se inserida em
uma perspectiva de promoo de sade mental, haja visto a possibilidade de
desenvolv-la desde a infncia, como exerccio de autonomia e de ocupao
do lugar de agente, na construo de um projeto de vida, como tambm, a
possibilidade de generalizao desta aprendizagem para outras situaes de
vida, que demandem a tomada de decises.
Alm disto, torna-se fundamental, por parte daquele que escolhe, a
compreenso de que esta apenas uma das etapas de um processo contnuo
que envolve a questo profissional. Trata-se, portanto, de instrument-lo no
sentido de ser capaz de fazer novas opes futuras, sempre que se
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mostrarem necessrias. Da o carter de aprendizagem permanente desta
tarefa: o sujeito dever saber buscar uma resposta, muito mais do que obt-
la de imediato.
Concomitantemente investigao da problemtica da escolha
profissional e dos recursos metodolgicos de interveno, algumas questes
preocupantes vm se esboando: Qual o papel da escola fundamental e do
ensino mdio na aprendizagem de uma escolha profissional? De que forma
ela vem articulando a educao ao mundo do trabalho? Qual a
instrumentalizao que as instituies formadoras tm fornecido para a
construo de uma identidade profissional? Que interesse as instituies do
mundo do trabalho tm demonstrado por esta questo? Ser este um
problema de ordem meramente individual daquele que escolhe no
havendo a nenhuma responsabilidade coletiva?
Do que temos apreendido at o momento, conclumos que as escolas
de 1 e de 2 grau representam um espao importantssimo para a
aprendizagem e para o exerccio de tomada de decises e de realizao de
escolhas. Estes aspectos operam como condies bsicas para um processo
satisfatrio de escolha profissional. Infelizmente, porm, este espao tem
sido pouco privilegiado: os orientandos que tm nos procurado no
percebem a escola como fator facilitador da escolha da profisso; ao
contrrio, s vezes ela parece contribuir para a cristalizao de preconceitos
e de mistificaes em torno de algumas ocupaes. Tambm no h, por
parte da escola, uma conscientizao sobre a necessidade de se trabalhar a
problemtica da escolha profissional, quer pela falta de informaes
prestadas aos alunos (as quais, quando fornecidas, surgem apenas no 2 ou
3 ano do 2 grau), quer e isto nos parece bastante grave pela falta de
oportunidade que oferece aos sujeitos de ocuparem um papel ativo na
tomada de decises sobre assuntos que lhe dizem respeito.
Se, como sugere Marisa TAVARES (1999, p.62) em uma reportagem
recente para a revista poca: preciso namorar a profisso, antes de casar
com ela, evidenciamos, ento, mais um problema: a falta de articulao
entre o processo educativo e o mundo do trabalho. Sendo a teoria
vivenciada como algo cada vez mais longe da prtica, como pretender que o
jovem possa se decidir por esta ou aquela ocupao, ao trmino do ensino
mdio? Este aspecto sugere-nos uma outra inquietante questo: Como as

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empresas e as instituies de trabalho tm se ocupado da problemtica da
escolha profissional? Que espao de aprendizagem elas tm oferecido?
O que temos observado, que, mesmo por ocasio dos estgios
profissionalizantes presentes nos currculos universitrios, raras vezes se
obtm das empresas a possibilidade de aprendizagem efetiva de uma
profisso. comum escutarmos dos estagirios que eles aprendem o que
no devem fazer, ou no devem ser como profissionais! Parece-nos que o
compromisso de tais instituies com a questo da escolha profissional,
poderia ir um pouco alm da abertura de vagas para futuros empregados
com, no mnimo, 3 ou 4 anos de experincia comprovada...
Um outro aspecto relevante encontrado em nosso trabalho refere-se a
uma certa omisso dos pais quanto escolha. Na tentativa de serem
imparciais e de no influenciarem seus filhos, dado o reconhecimento de
que tal influncia foi autoritariamente exercida at h alguns anos, os pais
acabam ficando de fora do processo, o que, naturalmente, agrava o quadro
da indeciso, deixando o jovem sem referncias e sem a oportunidade de
dialogar em casa a respeito de uma vivncia que lhe to angustiante.
Atualmente parece haver, por parte da famlia, uma preocupao deslocada:
no se fala tanto da profisso e sim, do imperativo Passar no Vestibular...
Em nossa sociedade, a problemtica da definio profissional
concebida e vivenciada como algo que diz respeito, meramente, ao sujeito
que se encontra em tal situao. Nesse sentido, entender tal definio como
resultante de uma vocao inata, torna-se extremamente confortvel para
todos os que, em tese, estariam implicados na questo, menos, certamente,
para aquele que se angustia frente indeciso.
Acreditamos ser necessrio resgatar o compromisso da coletividade
com essa problemtica, que se inicia com a escolha de uma carreira, aos 16,
17 anos de idade e que prossegue ao longo da formao universitria e da
vida profissional. A Universidade tem a um papel importante para fazer
valer sua funo de agente educativo para a construo da identidade
profissional: H que se repensar as formas de acesso ao ensino superior, rever
seus currculos bem como as prticas educativas que nela se desenvolvem,
avaliar o comprometimento de seus docentes com a formao da identidade
profissional de seus alunos, investigar com bastante cautela as razes dos
altos ndices de evaso, resgatar os vnculos imprescindveis com o ensino

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fundamental e o ensino mdio e, fundamentalmente, fortalecer os laos, de
forma crtica e construtiva, com o mercado de trabalho.
Em nossa experincia, pode-se constatar a necessidade premente de
aproximao da UFPR com as escolas de ensino mdio. Ao conhecer mais
de perto as suas expectativas quanto formao profissional, proporcionada
nos cursos de graduao, certamente poder-se- estabelecer as bases para a
elaborao de instrumentos profcuos de avaliao institucional da
Universidade e para o fortalecimento de seu vnculo com a comunidade.
BOHOSLAVSKY, j em 1977, na adenda edio brasileira de seu
livro, faz uma colocao bastante verdadeira da qual deriva uma pergunta
inquietante; diz o autor:
O que hoje est em jogo no s o futuro do jovem que orientamos.
Seu amanh depende do pas do qual faz parte; e por crculos que se
ampliam, atinge o prprio futuro da humanidade. Qual o papel que
nos cabe, enquanto cientistas e enquanto pessoas, na luta em
favor da liberdade e em prol de um futuro mais humano para o
Homem? (1979, pp. XXI e XXII grifo nosso).
Frente a este desafio, como pensar o compromisso da ao
psicolgica no contexto da Orientao Profissional e da problemtica da
escolha da profisso?
Antes de mais nada, parece-nos que a primeira tarefa que se impe ao
psiclogo consiste no compromisso de rever sua prpria identidade
profissional, procurando continuamente evidenciar eventuais contedos
completivos que possam estar intervindo em sua atuao junto s pessoas,
que se prope a orientar na escolha da profisso. Cabe ao psiclogo estar
atento quanto ao poder de seduo, provocado pela demanda que lhe
dirigida, na relao transferencial, no sentido de vir a ocupar o lugar de
mestria no desvelamento de aptides e vocaes, e na enunciao de
desejos: a escolha da profisso, nunca demais lembrar, diz respeito quele
que escolhe. Quando muito, o psiclogo poder fornecer-lhe suporte
emocional para a construo de sua identidade profissional, instrumentalizando
o sujeito para o reconhecimento dos mecanismos inconscientes implicados
na tomada de deciso, e para o conhecimento das profisses e do perfil
profissional, das diferentes opes existentes em cursos tcnicos e
universitrios, e das possibilidades do mercado de trabalho.

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tambm tarefa do psiclogo estar alerta e posicionar-se
criticamente frente s diferentes maneiras com que propostas de Orientao
Profissional vm se inserindo na comunidade. No incomum verificar o
uso de instrumentos simplistas e duvidosos, com fins claramente lucrativos,
envolvendo a temtica da escolha da profisso.
Pensando, ainda, na insero da Orientao Profissional na
comunidade, convm registrar uma outra preocupao relacionada
dimenso interdisciplinar desta rea de atuao. Se por um lado, a temtica
da escolha profissional no deve e nem poderia ficar restrita ao mbito da
Psicologia, pela salutar e necessria articulao desta com os diferentes
campos do conhecimento que tratam de tal tema, por outro lado, no se
pode entender a Orientao Profissional como terra de ningum, onde
profissionais de qualquer rea se considerariam devidamente preparados
para intervir. Parece-nos que, sobretudo no aspecto do autoconhecimento
dos fatores pessoais que convergem para a realizao da escolha de uma
profisso, delineia-se a uma especificidade de atuao. Cabe, portanto, ao
psiclogo o desafio de resgatar e de compreender melhor a particularidade
de sua interveno no mbito da Orientao Profissional, redimensionando
o seu lugar e a sua funo, junto aos demais profissionais. Para tanto,
preciso investir muito na formao qualificada de Orientadores
Profissionais.
Os problemas sociais emergentes, de modo geral, tm exigido, dos
profissionais de Psicologia, a superao de modelos conceituais e a
ampliao de seu mbito de trabalho. Assim, torna-se necessrio ousar mais
em intervenes de cunho preventivo e educativo, indo a campo, ao
encontro da clientela que, potencialmente, pode se beneficiar de nossos
servios. O que pode fazer a Psicologia pela maior parte dos adolescentes
que sequer conclui o grau e que acaba sendo absorvida pelo chamado
submundo do trabalho? Como trabalhar a escolha neste caso? Temos a uma
importante questo ainda aguardando possveis encaminhamentos.
No vasto universo da problemtica da escolha profissional, restam ao
psiclogo, tambm, o compromisso de estar atento s transformaes do
mercado de trabalho e s relaes sociais existentes e o desafio de buscar e
de criar espaos sociais para a discusso do tema e para a produo de
novos conhecimentos. Diante de tantas questes e desafios, fonte de grande

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inquietao, prope-se a apresentao deste escrito como uma via
preliminar de discusso do assunto.
Se, como bem disse FREUD, ser capaz de amar e de trabalhar
constituem aspectos bsicos da sade psicolgica do adulto, a questo da
escolha da profisso merece, sem dvida, ser investigada e tratada com
muita coragem e empenho.

Referncias bibliogrficas:
BOHOSLAVSKY, R. Orientao Vocacional: a estratgia clnica. Trad.
Jos M. V. Bojart. So Paulo: Martins Fontes, 1979.
MLLER, M. Orientao Vocacional: contribuies clnicas e
educacionais. Trad. Margot Fetzner. Porto Alegre: Artes Mdicas,
1988.
PICHON-RIVIERE, E. O Processo Grupal. Trad. Marco Aurlio F.
Velloso. So Paulo: Martins Fontes, 1991.
LUCCHIARI, D.H.P.S (org.) Pensando e Vivendo a Orientao
Profissional. So Paulo: Summus, 1993. 2 edio.
CARVALHO, M.M.M.J. Orientao Profissional em Grupo: teoria e
tcnica. So Paulo: Editorial Psy II, 1995.
TAVARES, M. in: Revista poca. So Paulo: Editora Globo, 31 de agosto
de 1998, Ano I, n 15, pp. 60-65.

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