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que las tres personas inmiscuidas en la educacin de un estudiante estn unidas para una
mejor aprendizaje del educando, ya que si uno de ellos falla no se lleva acabo de la mejor
dependen de los padres de familia y de los alumnos estar en contacto con el lenguaje
escrito, para que simplemente llegue a ser un aprendizaje significativo para los estudiantes
El arte es un proceso que consiste en dar forma a un material respecto a un fin que se
pretende. Para que la persona que practica un arte se sienta satisfecha ante el nivel
Para que se llegue a considerar una arte, hablando del lenguaje escrito necesitamos
que desde el saln de clases, el principal responsable en este caso el maestro, lleve un orden
y un proceso para que en verdad sea un aprendizaje productivo para la educacin de los
alumnos. Con el lenguaje escrito es necesario llevar un orden desde muy temprana edad,
una de las estrategias que retom fue el dictado; es importante mencionar que realic esa
actividad con los alumnos puesto que el maestro titular por lo regular llegaba tarde y en
ocasiones me ayudaba solamente a calificar el dictado. Saber copiar y escribir al dictado
forma parte de las habilidades ms antiguas y elementales que, segn se supone, tambin
deben dominar los aprendices de hoy (Ferreiro, 1997, p. 142), por ello en el grupo de
primer grado se retoma esto, con la intencin de que los alumnos refuercen y consoliden el
lenguaje escrito.
Todos los das al empezar las horas de clases, se realizaba el dictado, los alumnos
llegaban, copiaban la fecha y para no hacerlo tan tedioso, nicamente eran cinco oraciones
para el dictado en donde tres de ellas eran relacionados a alguna letra en especial, la cuarta
y quinta escriban su nombre completo y el nombre de la escuela primaria (Ver anexo 4),
terminaban y les calificaba, posteriormente les dejaba trabajo de caligrafa para que
mejoren su escritura, sus trazos en cada una de las letras. Al empezar el primer periodo de
trabajo docente, los dictados eran simples palabras, conforme los alumnos se iban
adentrando al lenguaje escrito, se empez a realizar el dictado con oraciones, los nios en
un principio escriban el dictado con punteado, lo cual con el paso del tiempo se les fue
La escuela primaria cuenta con una sala de computacin, as que pasaba a los nios
cada semana a trabajar con las computadoras, la primera vez que pas a los alumnos, los
form por equipos de cuatro integrantes ya que el nmero de mquinas no era el adecuado
para todos los alumnos, al iniciar la estrategia; ped a los equipos nicamente que me
escribieran el abecedario cada uno de ellos; cada sesin de esta estrategia fue alrededor de
30 a 50 minutos y era antes del recreo y para que no fuera tan tedioso estar prendiendo cada
mquina en el momento, las prenda temprano para que cuando fueran los alumnos ya
algn tema en donde los nios continuaran fortaleciendo el dominio de la lengua escrita, en
donde los alumnos aparte de estar en contacto con la escritura de igual manera al finalizar
cada trabajo, coloreaban algunos dibujos que aparecan en cada trabajo correspondiente,
anteriormente ya mencion que la escritura acompaada de imagen para los nios de primer
ciclo les agrada aprender a escribir y a leer de esta manera, es necesario comentar que
despus del recreo, los alumnos llegan ms inquietos de lo normal, aplicaba estos trabajos
con ellos porque les agradaba realizarla y ms al finalizar el trabajo lo pintaban y de esta
manera igual trabajaban con la motricidad fina al estar pintando, porque algunos de los
dibujos tenan que pintarlo con cuidado puesto que cada dibujo venia de distinta forma( Ver
anexo 5).
Retom la escritura con la materia de matemticas; en donde, realic un cien pies con
trabajaban con estos, primeramente entre todo el grupo formaban el cien pies y luego
defecto en unas cartulinas, esta actividad lo realizaba en el patio. De igual forma cuando los
alumnos se salan de control, claro est despus del recreo los sacaba para que realizaran
esta actividad (Ver anexo 6), para que los estudiantes no se aburrieran de igual forma
trabajaron con una ruleta donde los educandos giraban la ruleta y en seguida de acuerdo a la
letra que tocaba los alumnos realizaban palabras y oraciones con esa letra y luego la
Esta estrategia se realizaba con los educandos y lo aprovechaba con los proyectos de
Espaol, para trabajar de la misma manera a formar algunas oraciones en donde los
educandos tenan que a completar algunas palabras; estas actividades les agradaba mucho,
ya que anteriormente no las realizaban con el maestro titular, con estas estrategias tenan
parte para que estos se llevaran a cabo correctamente. Dada las aportaciones de los padres
de familia, al repasar las estrategias en casa para fortalecer el lenguaje escrito, los alumnos
reflejaban los resultados en los trabajos que se realizaban, otra de las cosas que de igual
forma aproveche era realizar el reglamento escolar y a posteriores que ellos lo copiaran en
su cuaderno; con cada reglamento que iban escribiendo los estudiantes me decan que letras
Otra de las estrategias que retom y aplique en relacin con la escritura fue la lectura
de cuentos a los alumnos, la cual realizaba despus de que los educandos realizarn el
dictado, guardan todas sus cosas, les lea el cuento y comentbamos en grupo de que trato y
Es importante que el maestro estimule a los alumnos para que escojan cuentos u otros
materiales de lectura que les interesen, ya sea de los que hay en la biblioteca o los que
traigan de sus casas, para que traten de leerlos ayudndose unos a otro. Esto propicia
151).
De esta forma, como contbamos con pocos libros de la biblioteca del aula cuando
acabe de leer todos los que tenamos, los alumnos empezaron a llevar cuentos que ellos
escribir en su libreta, formados por equipos salamos al patio y daba pliegos de cartulina y
marcadores a los estudiantes, en donde por equipos comentaban acerca del cuento para
luego escribirla y realizar un dibujo de la redaccin. Todas las estrategias fueron de mucha
ayuda en la adquisicin del lenguaje escrito; los alumnos se les notaban el inters cuando se
Asignatura: Espaol
lenguaje oral para producir textos escritos, ordena las oraciones de un texto escrito de
manera coherente.
Secuencia didctica:
Esta estrategia la empec a utilizar de esta forma, cuando los alumnos lograron
Estndar: Produccin de textos escritos: emplea la escritura para comunicar sus ideas.
Secuencia didctica:
manera individual, pasaba un nio a girar la ruleta, los dems decan y escriban palabras
con la letra que cae, despus se trabaj por equipos para que formaran oraciones de forma
alumno brincaba El avin y quien se equivocaba escriba una palabra con la letra que sus
compaeros le comentaban.
Asignatura: Espaol
Secuencia didctica:
1) Se realiza individualmente.
2) Se entrega hojas, donde los alumnos tienen que completar ciertas oraciones anotando
Asignatura: Espaol
Estndar: Produccin de textos escritos: emplea la escritura para comunicar sus ideas
cierta letra.
7) Al finalizar cada sesin se les comenta que revisen sus escritos, para corregir en
Asignatura: Espaol
Aprendizajes esperados: Identifica las palabras para escribir y adapta el lenguaje para
ser escrito.
Estndar: Produccin de textos escritos: emplea la escritura para comunicar sus ideas
Secuencia didctica:
escrito.