Centro de Capacitacin

Dr. Gabriel Garca Moreno

Direccin: Av. 6 de
diciembre, entre
Veintimilla y Jernimo
Carrin
Edif. Ferrar Local n 4 Pb.

Telfonos:
2902107 /
0983392276
 Teora Conductista
Teora Cognitiva o Psicogentica
Teora Histrico-Cultural
 DOCENTE

CONOCIMIENTO
 Basa su teora en experimentos sobre
el comportamiento animal, quien
aprende una conducta (aplastar la
palanca) por que se le proporciona
una recompensa.
Es decir se aprende por ASOCIACIN.
Evaluacin: Cuantitativo
 CURRCULO:
Es cerrado y obligatorio para todos.
EL PROFESOR: (SER ACTIVO)
Transmite el saber que esta en los libros y que
socialmente es reconocido.
Es el modelo y gua por lo que se le debe
obediencia y sumisin.
EL ALUMNO: (SER PASIVO)
Acostumbrarse a trabajos rutinarios, mecnicos y
en ocasiones sin sentido, obedeciendo a los
adultos.
EVALUACIN:
Cuantitativa.
 Caractersticas
Exponente del modelo Jean Piaget (bilogo y
psiclogo).
Se basa en la asimilacin por estmulos.
Las estructuras mentales se forman
progresivamente en diferentes edades
(estadios).
El desarrollo es requisito para el aprendizaje.
(madurez)
Manipulacin e interaccin con objetos para
aprender.
 El representante de este modelo es Lev
Semionovich Vigostky.
Esta teora relaciona la interaccin con todo
psicolgico, social, y desarrollo individual
El currculo es inter e intra personal.
Evaluacin: Metacognicin
 ESTUDIANTES DOCENTE

CONOCIMIENTO
MEDIO / REALIDAD
 Procesos Psicolgicos Elementales.(PPE)
Intervine los de tipo biolgico (respiracin
alimentacin, percepcin etc..)

Procesos Psicolgicos Superiores. (PPS)

Son todos los procesos aprendidos (Leer,
tomar decisiones, etc..)
El concepto de educacin progresiva de Dewey,
versin norteamericana de la escuela activa,
propone que la educacin es una constante
reorganizacin o reconstruccin de la
experiencia. Esta reconstruccin se aade
al significado de la experiencia y aumenta
la habilidad para dirigir el curso
subsiguiente de la experiencia. Dewey
enfatiza la necesidad de combinar el
enfoque activo centrado en las capacidades
infantiles con el enfoque social del proceso
educativo.
 La educacin como formacin, que
reconoce la teora de las facultades innatas,
pero que ignora la existencia de un ser vivo
con funciones activas y especficas.
El trabajo por proyectos, que pretende el
estudio integrado y pluridisciplinar de un tema
amplio relacionado con la vida real del
estudiante.
La teora del aprendizaje verbal
significativo, que sostiene que el
conocimiento previo organizado en unidades
significativas y funcionales es un factor
decisivo en la realizacin de nuevos
aprendizajes.
Ninguna de las tres concepciones anteriores
sobre aprendizaje se contrapone al concepto
de educacin de Dewey.
RESPUESTA A: LA EDUCACIN DE DEWEY Y JEAN
PIAGET OPUESTO A LA EDUCACIN TRADICIONAL
RESPUESTA D
 Cuando hablamos de proceso individual
construccin de significado, nos estamos refiriendo a
un principio del aprendizaje humano que se
contrapone a uno de estos enunciados. Cul es?
El docente debe propiciar espacios para que el nuevo
aprendizaje se construya sobre los conocimientos
previos.
El docente debe permitir que quien aprende construya
sus propios significados.
El docente debe dar el tiempo necesario para que
ocurran los procesos de aprendizaje.
El docente debe tener toda la informacin necesaria
para transmitrsela a sus estudiantes.

RESPUESTA D
RESPUESTA: PSICOGNICA
PALABRA CLAVE: FACILITADOR
C)
EXPERIENCIA CONCRETA:
Observacin, experimentacin y
vivencia de una situacin concreta
SOCIO HISTRICA.
PALABRA CLAVE: ENTORNO SOCIAL
Y MEDIO AMBIENTE
PARADIGMA CONDUCTISTA
LA LIBERTAD INDIVIDUAL
RESPUESTA D (Condusticta)
 La planificacin microcurricular le permite
al docente definir y organizar las tareas y
actividades acadmicas necesarias para
alcanzar el aprendizaje en los estudiantes.
Adems, rene informacin sobre los
objetivos que el docente tiene con relacin al
aprendizaje de sus estudiantes, y sobre los
criterios metodolgicos y de evaluacin
que selecciona como ms efectivos para su
quehacer educativo.
 La planificacin microcurricular responde a
las preguntas fundamentales de:

Qu y Cmo ensear ???

Qu, Cmo, Cundo y Por Qu evaluar???

Su objetivo es posibilitar la comprensin de

los estudiantes sobre los distintos temas.
 Contenidos o destrezas.
Que teora vamos a utilizar?
En que momento vamos a ensear?
A)

B)

C)

D)

RESPUESTA C
RESPUESTA A
RESPUESTA A
RESPUESTA B
 LOEI (Ley Orgnica de Educacin Intercultural)

LOES (Ley Orgnica de Educacin Superior)

Reglamentos Acadmicos

Acuerdos Ministeriales
RESPUESTA B
RESPUESTA C
RESPUESTA B
 COMUNICATIVAS GERENCIALES

META-COGNITIVAS SOCIALES

COGNITIVAS AFECTIVAS

COMPETENCIAS BSICAS
FACETAS BSICAS

PERFIL DEL EXPERTO EN LA

NUEVO PROFESOR DISCIPLINA ACADMICA

FACETAS APLICADAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES
CONOCIMIENTO DE MARCOS
CONOCIMIENTO DEL LEGALES EINSTITUCIONALES
PROCESO DE - profesores
derechos/deberes
- estudiantes
APRENDIZAJE

PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN CONTROL

ENSEANZA Y DE LA GESTIN DE LA Y REGULACIN DE LA
UTILIZACIN DE
INTERACCIN DIDCTICA INTERACCIN DIDC- PROPIA DOCENCIA Y
MTODOS Y TCNICAS
TICA Y RELACIONES APRENDIZAJE
DIDCTICAS PERTINENTES
CON ESTUDIANTES
MSc.O.VALENCIA
Lic. Kathy Romn