De los 3 a los 6 aos: Cambios

fsicos y desarrollo cognitivo

De los 3 a los 6 aos: Cambios fsicos y desarrollo
cognitivo
Cambios fsicos:
A esta edad los nios crecen una media de unos 7 cm por ao. Las extremidades
se van alargando y la grasa se va perdiendo. Tiene una mayor coordinacin de su
movimiento. La parte del cuerpo que ms se desarrolla es el cerebro, esto va a
permitir un desarrollo de los aspectos cognitivos, flexibilidad,....
Maduracin del sistema nervioso central. Tiene dos partes:

1.El hemisferio izquierdo est especializado en el anlisis lgico, razonamiento.

2.El hemisferio derecho est especializado en las capacidades artsticas y
visuales (captar msica, disfrutar de un cuadro,...).
3 a 4 aos
Corre eludiendo obstculos.
Puede pararse en un solo pie.
Empuja, jala y gua los juguetes.
Tira y ataja una pelota.
Construye una torre de bloques.
Manipula plastilina.
Puede vestirse y desvestirse
4 a 5 aos
Dibuja cruces y crculos.
Camina hacia atrs.
Es capaz de saltar hacia adelante repetidamente.
Sube y baja escaleras.
Es capaz de dar volteretas.
Usa tijeras para nios.
Puede recortar una lnea continua.
Copia cuadrados y cruces.
Sabe escribir algunas letras maysculas.
Dibuja figuras de personas.
Desarrollo cognitivo.
El rasgo cognitivo ms destacado es que los nios empiezan a utilizar la lgica.
Se producen grandes avances en esta etapa:
En esa forma de pensar ya tienen capacidad de buscar las causas que
producen los acontecimientos.
Son capaces de entender muchas cosas y suponer lo que pasar "despus
de".
El desarrollo del lenguaje es espectacular.
A esta edad se sientan las bases de la teora de la mente (lo que va a ser su
teora rudimentaria).
I.- Capacidad numrica en esta etapa.
Los nios manejan 3 principios en la
capacidad numrica:
Llamado principio de uno a uno. Saben que hay
una frecuencia.
Saben que hay un principio cardinal. Sabe que
el ltimo nmero es ms grande.
Principio del orden estable. Repite la misma
serie, aunque se equivoque.
En este tema hay que tener en cuenta que hay
mucha influencia de su vivencia social y
cultural (los nios chinos, por ejemplo,
puntan ms alto las pruebas numricas,
parece ser que las lenguas del Este asitico
favorecen especialmente la lgica).
El apoyo de los padres es fundamental.
II.- La memoria.
Aparentemente es como si su memoria fuese insuficiente.
Parece ser que a esta edad no se han aprendido estrategias para codificar los datos
para despus recuperar esos datos. Hay dificultad para recuperar.
A pesar de que hay un dficit, hay una estrategia que les permite aprender a recordar y se
llama "estrategia de guiones".
El guion es una estrategia de memoria que permite atar los recuerdos de experiencias
para despus reproducirlos (encadena una sucesin de acontecimientos sobre una
experiencia).
Las caractersticas de los guiones preescolares:

Describen experiencias, acontecimientos, muy concretos.

Va todo encadenado causa-efecto. Hay una coordinacin causal.

Algunos autores piensan que esta dificultad es debida a que tiene muchas cosas que
atender, aprender, todo les llama la atencin.
 III.- Teora de la mente
A esta edad los nios estn elaborando un incipiente modo de comprender, de
cmo son las percepciones, las emociones, los sentimientos de l mismo y de otras
personas.
Hay otro avance relevante: se dan cuenta de que "lo que ellos piensan los dems no
lo saben".
Es una etapa de gran desarrollo de la fantasa: todo es posible en su mente.
En la psicologa infantil se va sentando la base de la psicologa del adulto.

El nio ya es capaz de utilizar el lenguaje simblico

(palabras, signos,..).
El papel que juega el adulto en el desarrollo del
pensamiento es fundamental. Hay dos conceptos claves:
Zona del desarrollo prximo (diferencia que hay entre el
nivel cognitivo alcanzado por el nio y el nivel al que
potencialmente puede llegar con ayuda).
Andamiaje (ayuda del adulto que ofrece al nio).
Cmo ayudo a consolidar estos
procesos fsicos y mentales?
 Nuestra interaccin con ellos en relacin con lo fsico y
cognitivo.
PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO FSICO:
Jugar con ellos realizando ejercicios fsicos que impliquen la coordinacin de
sus miembros en la realizacin de cualquier movimiento (pasarse la pelota con
las manos, con los pies,...; caminar a cuatro patas -a los adultos nos costar ms-;
saltar con los dos pies,...etc...).
Bailar, seguir el ritmo,... (con naturalidad, espontaneidad: no es necesario que
digamos: "Ahora toca bailar, as que vamos!"); es suficiente con que al escucharla
de la radio o de otro aparato sencillamente nos pongamos a bailar con ellos, o bien
hacerla nosotros mismos especialmente con instrumentos de percusin,...
Realizar ejercicios de observacin visual: contemplar y describir una imagen
(cuadro, estatua, fotografa,...) estableciendo un amplio dilogo adulto-nio.
 PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO
COGNITIVO:
Seguir desarrollando una amplia comunicacin verbal con los hijos: ello contribuir a la
ptima adquisicin de vocabulario y a su utilizacin adecuada.
Estimular la memoria a travs de ejercicios tan sencillos como "mostrar un dibujo, una imagen,...
luego la ocultamos y que el nio luego cuente lo que ha visto en esa imagen": favorecemos su
capacidad de observacin y verbalizacin de aquello que ha visto segundos antes.
Puesto que tiene una gran imaginacin y puede con facilidad confundir la realidad con la fantasa,
hay que procurar ayudarle a distinguir una cosa de la otra (ha habido tristes episodios de
nios que han saltado desde una ventana de su vivienda al vaco creyendo ser capaces de volar
como "Supermn") pero sin anular o ridiculizar esa imaginacin que es una riqueza en s
misma sino educndola de manera que sirva como un gran recurso ms para beneficio del nio.
Evitar ridiculizar o reirnos de sus "conversaciones consigo mismo"; como ya decamos es
un recurso que le sirve para organizarse, recordar,... basta sencillamente con aceptar que ello
sea as durante el tiempo que el nio acte de esa manera.
Qu escuela es la mejor para el
desarrollo de mi hijo(a)?
 Las competencias movilizan y
Competencias para la vida dirigen todos los componentes:
conocimientos, habilidades,
actitudes y valores hacia la
Para qu educamos? consecucin de objetivos
concretos; son ms que el
saber, el saber hacer o el saber
ser, porque se manifiestan en la
Cmo educamos? accin de manera integrada.
Poseer slo conocimientos o
habilidades no significa ser
competente.
Competencias.
Competencias para el
aprendizaje
permanente.

Competencias para la
Competencias para el
manejo de la
informacin.

Competencias para el

vida
manejo de las
situaciones.

Competencias para la
convivencia.

Competencias para la
vida en sociedad.
Competencias para el aprendizaje permanente

Para su desarrollo se requiere: habilidad

lectora, integrarse a la cultura escrita,
comunicarse en ms de una lengua,
habilidades digitales y aprender a
aprender.
Competencias para el manejo de la informacin

Su desarrollo requiere: identificar lo que se

necesita saber; aprender a buscar;
identificar, evaluar, seleccionar, organizar y
sistematizar informacin; apropiarse de la
informacin de manera crtica, utilizar y
compartir informacin con sentido tico.
Competencias para el manejo de situaciones

Para su desarrollo se requiere: enfrentar el

riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a
buen trmino procedimientos; administrar
el tiempo, propiciar cambios y afrontar los
que se presenten; tomar decisiones y
asumir sus consecuencias; manejar el
fracaso, la frustracin y la desilusin;
actuar con autonoma en el diseo y
desarrollo de proyectos de vida.
Competencias para la convivencia

Su desarrollo requiere: empata,

relacionarse armnicamente con otros y la
naturaleza; ser asertivo; trabajar de
manera colaborativa; tomar acuerdos y
negociar con otros; crecer con los dems;
reconocer y valorar la diversidad social,
cultural y lingstica.
Competencias para la vida en sociedad

Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar

con juicio crtico frente a los valores y las
normas sociales y culturales; proceder en favor
de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a
la legalidad y a los derechos humanos;
participar tomando en cuenta las implicaciones
sociales del uso de la tecnologa; combatir la
discriminacin y el racismo, y conciencia de
pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.