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La concepcin de Piaget sobre el

desarrollo y sus implicancias para la


prctica educativa.

Alberto F. Labarrere Sarduy

La concepcin de J. Piaget
Alberto F. Labarrere CEP 2009
Por qu?

La concepcin de J. Piaget
Alberto F. Labarrere CEP 2009
La concepcin de J. Piaget
Alberto F. Labarrere CEP 2009
9Naci en Neuchatel, Suiza, el 9 de agostode
1896, public su primer ensayo cientfico a los
diez aos de edad y gan prestigio
internacionalpor sus estudios sobre los
moluscos, con los querecibi su ttulo de doctor
en 1917, a los 21 aos.Desde temprana edad fue
nombrado director de estudios en el Instituto J.J.
Rousseau en Ginebra, donde continu sus
estudios sobre la Psicologa del pensamiento. En
1940 fue profesor de esta materia en la
Universidad de Ginebra y en 1952 en La Sorbona
de Pars fue maestro de Psicologa Infantil y
posteriormente fund un Centro de Epistemologa
Gentica.

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Algunos datos
biogrficos
9se 2 e
interesa por conocer
investigar el origen y la naturaleza
del conocimiento y cmo se da ste
a travs del desarrollo. Jean Piaget
se licenci y doctor (1918) en
biologa en la Universidad de su
ciudad natal. A partir de 1919 inici
su trabajo en instituciones
psicolgicas de Zrich y Pars,
donde desarroll su teora sobre la
naturaleza del conocimiento

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9En 1921, su primer artculo sobre la psicologa
de la inteligencia fue publicado en el diario de
Psychologie. Le ofrecen un cargo de codirector
del Instituto J. J. Rousseau de Ginebra, para que
prosiguiera las investigaciones sobre el
razonamiento infantil, iniciadas poco antes en
Pars por indicacin de Simon. En 1929 se instala
de nuevo en Ginebra, donde ensea historia de
la ciencia y psicologa comenz a interesarse por
la psicologa, disciplina que estudi e investig,
primero en la Universidad de Zurich (Suiza) y
despus en la Sorbona, Pars, donde inici sus
estudios sobre el desarrollo de las capacidades
cognitivas y colabora en la UNESCO.

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Piaget ejerci sucesivamente los cargos de profesor
de Psicologa, Sociologa, Filosofa de las ciencias en
la Universidad de Neuchtel (1925 a 1929), de profesor
de historia del pensamiento cientfico en la
Universidad de Ginebra de 1929 a 1939, de director de
la Oficina Internacional de Educacin de 1929 a 1967,
de profesor de Psicologa y de Sociologa en la
Universidad de Lausanne de 1938 a 1951, de profesor
de Sociologa en la Universidad de Ginebra de 1939 a
1952 y luego de Psicologa exprimental de 1940 a
1971. Muere en 1980.

La concepcin de J. Piaget
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Piaget: Componentes bsicos de su aproximacin
al desarrollo de la conducta cognoscitiva humana
1. (segn Maier, 1968)

Maduracin (diferenciacin del sistema nervioso).


Experiencia (interaccin con el mundo fsico).
Transmisin social (influencia educativa sobre la
cognicin).
Equilibrio y equilibracin (principio rector del desarrollo).
El pensamiento es accin interiorizada

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Piaget. Algunos intereses y orientaciones
fundamentales (1) .
Esfuerzo por comprender los hechos del
desarrollo de la vida y de los seres humanos en
particular. Inters en los precursores genticos
del desarrollo.
Unidad de todas las cosas (biolgicas, sociales,
psicolgicas.
Inters por los procesos y mecanismos
adaptativos desde la biologa. El conocimiento
como adaptacin progresiva.
La inteligencia, el pensamiento procede de la
accin
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Piaget. Algunos intereses y orientaciones
fundamentales (2) .
La centralidad de los sistemas que
permiten el equilibrio. El desarrollo como
bsqueda y alcance del equilibrio.
El desarrollo cognitivo depende de la
capacidad para organizar la experiencia.
El mtodo de estudio debe ser gentico.

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Piaget concepto de desarrollo.

Avance progresivo hacia mayores y mejores


formas de equilibracin reactiva o proactiva.
Mayor independizacin del individuo respecto al
ambiente.
Mayor capacidad y control de la accin humana.
Ampliacin de la conciencia.

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NOCIN DE DESARROLLO EN PIAGET (1)

Fuerza motriz INTERIOR/exterior

1. Surgimiento de comportamientos ms avanzados, nocin


evolutiva.
2. Estructuras ms potentes (abarcadoras, flexibles, etc.). De
los reflejos a estructuras lgicas.
3. De la indiferenciacin a la diferenciacin progresiva
4. Mutuo engendramiento del mundo y el sujeto
5. Equilibrio entre asimilacin y acomodacin (adaptacin).
Mejores formas de equilibrio

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Piaget: Componentes bsicos de su aproximacin al
desarrollo de la conducta cognoscitiva humana 2. (segn
Maier, 1968)

El sujeto es esencialmente activo,


constructor del conocimiento desde sus
estructuras.
Organizacin , adaptacin , acomodacin
y asimilacin como invariantes del
desarrollo.
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Piaget: concepto de funcin,
contenido y estructura
Diferenciacin entre estructura, funcin y contenido.
Las estructuras son invariantes que rigen para una
etapa cognoscitiva dada que cambia con la edad.
Caractersticas amplias de la actividad inteligente que se
aplica a todas las edades.
Datos brutos, no interpretados de la conducta.

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La construccin de la realidad.
Continuo del desarrollo

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FASES DEL DESARROLLO SEGN PIAGET
OPERACIONES
OPERACIONES FORMALES
CONCRETAS

SENSO PREOPERATORIA
MOTORA
REVERSIBILIDAD

0 0-2 aos 2 2--6.74aos 6 8 aos


7--11,12 10 12-- 16 aos

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Sensomotora :0-2 aos

Reflejos y reacciones circulares


Objeto permanente
POSIBILIDADES EN LA CONSTRUCCIN DL
MUNDO.

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Preoperacional: 2-7 aos

No conservacin
Egocentrismo
Focalizacin en estados
Centracin
POSIBILIDADES EN LA CONSTRUCCIN DL MUNDO.

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Operaciones concretas: 7-11

Accin en el plano material


Seriacin y clasificacin
Transitividad
Descentracin
POSIBILIDADES EN LA CONSTRUCCIN DL MUNDO.

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Operaciones formales
Pensamiento hipottico deductivo.
Razonamiento sistemtico.
Monitoreo del razonamiento y del pensamiento
POSIBILIDADES EN LA CONSTRUCCIN DL
MUNDO.

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