INTRODUCCION

Actualmente la teora de juegos es uno de los principales campos de investigacin de la

economa, pero su campo de aplicacin es enorme y va desde la economa a la biologa y las
ciencias sociales. Su aplicacin en el mundo real se manifiesta en situaciones en las que, al igual
que en los juegos, el resultado de una accin depende de la decisin o conjunto de decisiones
que cada participante toma en el transcurso de un determinado lapso.

La teora de juegos es una herramienta que permite examinar el comportamiento estratgico

de los participantes los cuales actan motivados por la maximizacin de sus utilidades, y
suponen que los otros participantes son racionales.

En la teora de juegos:

Se toma en cuenta el comportamiento esperado de otros.

Se considera el reconocimiento mutuo de la interdependencia.
ORIGEN DE LA TEORA DE JUEGOS:

Durante los primeros aos del siglo, de 1910 a 1930, el foco principal de la teora de
juegos fueron los juegos estrictamente competitivos, comnmente conocidos como
juegos de suma cero de dos jugadores. En este tipo de juegos, las preferencias (y pagos)
de un jugador siempre ser opuesta a la del otro jugador y por lo tanto la cooperacin
entre ambos jugadores resulta intil. El anlisis de este tipo de juegos ha sido muy
productivo, ya que estableci las bases para el desarrollo futuro de la teora de juegos,
convirtindose en sus primeros hitos.

La Teora de Juegos fue desarrollada inicialmente en 1937 por el gran matemtico

hngaro John von Neuman (1903-1957). Aos ms tarde su propio creador Neuman,
Oskar Morgenstern, John Nash, A.W. Tucker entre otros hicieron grandes
contribuciones para ampliar dicha teora. Durante estos aos, la contribucin de John
von Neumann fue especialmente importante, y por ello se le considera como uno de los
padres de la teora de juegos. En su obra On the Theory of Parlor Games (Sobre la
teora de juegos de saln) de 1928, introdujo conceptos como la forma extensiva (o
rbol) para la descripcin de juegos secuenciales y el teorema minimax, proporcionando
apoyo emprico a todo lo que escribi. Otra contribucin importante durante estos aos
fue la introduccin de la forma estratgica (o matriz de juego) de un juego que
representa el perfil de cada jugador en forma de matriz.

Los siguientes 20 aos fueron fuertemente influenciados por la obra de von Neumann y
Oskar Morgenstern, que culminaria en la publicacin conjunta de su libro Theory of
Games and Economic Behaviour (Teora de juegos y comportamiento econmico) de
1944. Con este libro, la teora de juegos consigui transformarse en una disciplina
cientfica independiente. Una de las principales contribuciones de este libro es la
aplicacin de los conceptos de estrategia de juego en lugar de conceptos ms aleatorios,
la introduccin de la nocin de juego cooperativo, su forma de coalicin, y los conjuntos
estables Neumann-Morgenstern. Estos autores fueron los primeros en aplicar
ampliamente la teora de juegos, por razones prcticas, especialmente para analizar el
comportamiento econmico. Tambin es importante hacer hincapi en que el impacto
de este libro ha ido ms all de su propio tiempo. Muchos desarrollos futuros surgieron
de esta obra, como la nocin de ncleo y la utilidad transferible, y el posterior desarrollo
de la teora de la utilidad esperada. Otras novedades de este perodo incluyen juegos
con continuo de estrategias puras, el clculo de las estrategias minimax y los avances en
los mtodos matemticos que seran fundamentales para el trabajo posterior.

La dcada de 1950 fue un perodo clave para la teora de juegos. La fase inicial de
incubacin haba llegado a su fin y el punto de vista econmico y las aplicaciones de la
teora de juegos tom la delantera, superando a otras perspectivas, como la militar. Fue
durante este perodo cuando John Nash puso la base esencial que dara lugar a la teora
general de juegos cooperativos y no cooperativos; Lloyd Shapley fue otra figura clave ya
que define el valor para los juegos de coalicin (juegos cooperativos), inici la teora de
juegos estocsticos, co-invent el ncleo con D. B. Gillies, y, junto con John Milnor,
desarroll los primeros modelos de juego con una serie continua de los jugadores;
Harold Kuhn trabaj en estrategias de comportamiento y de perfecta memoria. El
dilema del prisionero, que es probablemente el juego ms conocido, fue formalizado
por Al Tucker tambin durante este perodo. Fue tambin durante estos aos, cuando
el teorema de Folk apareci como resultado del inters y el estudio de los juegos
repetidos, que se utiliza para analizar las estrategias de castigo en los acuerdos de
colusin.

El perodo de 1960 a 1970 tambin fue importante en el desarrollo de la teora de

juegos. La disciplina se expandi, no slo tericamente, sino tambin geogrficamente.
Con la extensin de juegos tales como aquellos con informacin incompleta y juegos de
coalicin de utilidad no transferible, la teora de juegos se hizo ms ampliamente
aplicable, y se establecieron nuevos centros de investigacin fuera de Estados Unidos.

A partir de 1970, la teora de juegos adquiri madurez. Hasta entonces, la mayora de

los conceptos y descubrimientos haban sido difundidos poco a poco. Sin embargo,
durante este perodo las revistas de teora econmica publicaron muchos artculos
relacionados con la teora de juegos e incluso nuevas revistas enteramente dedicadas a
la teora de juegos se hicieron populares. El inters y el estudio de la poltica y los
modelos econmicos polticos crecieron. La aplicacin de la teora de juegos no
cooperativos a una gran variedad de modelos econmicos trajo consigo el estudio y el
perfeccionamiento del concepto de equilibrio. Otros avances se hicieron en otras reas
de investigacin, tales como juegos repetidos de informacin completa e incompleta,
juegos estocsticos, de valor, de ncleo, juegos con muchos jugadores, etc. El uso de la
teora de juegos demostr ser til en una amplia diversidad de reas que incluyen la
biologa, la informtica, la filosofa moral y la asignacin de costes, por nombrar unos
pocos.
Cabe sealar, que la teora de juegos debe ser considerada como una herramienta para
a donde conducen los incentivos, pero no hace ninguna recomendacin moral con lo
que tomar decisiones. Esta ciencia puede ser descrita como el estudio de egosmo, pero
sin recomendarlo. La economa del bienestar y sus principales herramientas (como
ptimo de Pareto y criterios de compensacin) estudian estos problemas fuera de la
condicin de egosmo.

Tal como lo expone Federico Anzil (2005) en su artculo sobre el tema, la teora de los
juegos es una rama de la matemtica que tiene mltiples aplicaciones en diversos
campos, entre ellos se puede citar la economa, la sociologa, la biologa y la sicologa,
entre otros, que analiza las interacciones entre individuos que toman decisiones en una
marco de incentivos formalizados (juegos). La mayora de las situaciones estudiadas por
la teora de juegos implican conflictos de intereses, estrategias y trampas, que se aplican
en diversas situaciones, y que se dan por un objetivo en especfico.

Bsicamente es una herramienta que permite estudiar, analizar y predecir el

comportamiento esperado de los individuos que interactan en un juego, lo cual es
conocido como comportamiento estratgico, los cuales deben tomar ciertas decisiones
que determinarn los resultados que obtendrn. El principal objetivo de cada jugador
es maximizar su utilidad, la cual es determinada por los cursos de accin que hayan
escogido.
1. Karl Gross: Teora del Juego Como Anticipacin Funcional:

Para Karl Groos (1902), filsofo y psiclogo; el juego es

objeto de una investigacin psicolgica especial, siendo
el primero en constatar el papel del juego como
fenmeno de desarrollo del pensamiento y de la
actividad. Est basada en los estudios de Darwin que
indica que sobreviven las especies mejor adaptadas a las
condiciones cambiantes del medio. Por ello el juego es
una preparacin para la vida adulta y la supervivencia.

Para Groos, el juego es pre ejercicio de funciones

necesarias para la vida adulta, porque contribuye en el
desarrollo de funciones y capacidades que preparan al
nio para poder realizar las actividades que
desempear cuando sea grande. Esta tesis de la
anticipacin funcional ve en el juego un ejercicio
preparatorio necesario para la maduracin que no se
alcanza sino al final de la niez, y que en su opinin, esta
sirve precisamente para jugar y de preparacin para la vida.

Este terico, estableci un precepto: el gato jugando con el ovillo aprender a cazar ratones y
el nio jugando con sus manos aprender a controlar su cuerpo. Adems de esta teora,
propone una teora sobre la funcin simblica. Desde su punto de vista, del pre ejercicio nacer
el smbolo al plantear que el perro que agarra a otro activa su instinto y har la ficcin. Desde
esta perspectiva hay ficcin simblica porque el contenido de los smbolos es inaccesible para
el sujeto (no pudiendo cuidar bebes verdades, hace el como si con sus muecos).

En conclusin, Groos define que la naturaleza del juego es biolgico e intuitivo y que prepara al
nio para desarrollar sus actividades en la etapa de adulto, es decir, lo que hace con una mueca
cuando nio, lo har con un bebe cuando sea grande.

2. Teora Piagetiana:

Para Jean Piaget (1956), el juego forma parte de la inteligencia

del nio, porque representa la asimilacin funcional o
reproductiva de la realidad segn cada etapa evolutiva del
individuo.

Las capacidades sensorio motrices, simblicas o de

razonamiento, como aspectos esenciales del desarrollo del
individuo, son las que condicionan el origen y la evolucin del
juego.

Piaget asocia tres estructuras bsicas del juego con las fases
evolutivas del pensamiento humano: el juego es simple ejercicio
(parecido al anima); el juego simblico (abstracto, ficticio); y el
juego reglado (colectivo, resultado de un acuerdo de grupo).
Piaget se centr principalmente en la cognicin sin dedicar demasiada atencin a las emociones
y las motivaciones de los nios. El tema central de su trabajo es una inteligencia o una lgica
que adopta diferentes formas a medida que la persona se desarrolla. Presenta una teora del
desarrollo por etapas. Cada etapa supone la consistencia y la armona de todas las funciones
cognitivas en relacin a un determinado nivel de desarrollo. Tambin implica discontinuidad,
hecho que supone que cada etapa sucesiva es cualitativamente diferente a el anterior, incluso
teniendo en cuenta que durante la transicin de una etapa a otra, se pueden construir e
incorporar elementos de la etapa anterior.

Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro etapas: la etapa sensomotriz (desde el nacimiento
hasta los dos aos), la etapa pre operativa (de los dos a los seis aos), la etapa operativa o
concreta (de los seis o siete aos hasta los once) y la etapa del pensamiento operativo formal
(desde los doce aos aproximadamente en lo sucesivo).

La caracterstica principal de la etapa sensomotriz es que la capacidad del nio por representar
y entender el mundo y, por lo tanto, de pensar, es limitada. Sin embargo, el nio aprende cosas
del entorno a travs de las actividades, la exploracin y la manipulacin constante. Los nios
aprenden gradualmente sobre la permanencia de los objetos, es decir, de la continuidad de la
existencia de los objetos que no ven.

Durante la segunda etapa, la etapa pre operativa el nio representa el mundo a su manera
(juegos, imgenes, lenguaje y dibujos fantsticos) y acta sobre estas representaciones como s
creyera en ellas.

En la etapa operativa o concreta, el nio es capaz de asumir un nmero limitado de procesos

lgicos, especialmente cuando se le ofrece material para manipularlo y clasificarlo, por ejemplo.
La comprensin todava depende de experiencias concretas con determinados hechos y objetos
y no de ideas abstractas o hipotticas. A partir de los doce aos, se dice que las personas entran
a la etapa del pensamiento operativo formal y que a partir de este momento tienen capacidad
para razonar de manera lgica y formular y probar hiptesis abstractas.

Piaget ve el desarrollo como una interaccin entre la madurez fsica (organizacin de los cambios
anatmicos y fisiolgicos) y la experiencia. Es a travs de estas experiencias que los nios
adquieren conocimiento y entienden. De aqu el concepto de constructivismo y el paradigma
entre la pedagoga constructivista y el currculum.

Segn esta aproximacin, el currculum empieza con los intereses de lo aprendiendo que
incorpora informacin y experiencias nuevas a conocimiento y experiencias previas. La teora de
Piaget sita la accin y la resolucin autodirigida de problemas directamente al centro del
aprendizaje y el desarrollo. A travs de la accin, lo aprendiendo descubre cmo controlar el
mundo.
3. Teora Vygotskyana:

Segn Lev Semynovich Vigotsky (1924), el

juego surge como necesidad de reproducir
el contacto con lo dems. Naturaleza,
origen y fondo del juego son fenmenos de
tipo social, y a travs del juego se
presentan escenas que van ms all de los
instintos y pulsaciones internas
individuales.

Para este terico, existen dos lneas de

cambio evolutivo que confluyen en el ser
humano: una ms dependiente de la
biologa (preservacin y reproduccin de la
especie), y otra ms de tipo sociocultural
(ir integrando la forma de organizacin
propia de una cultura y de un grupo social).

Finalmente Vigotsky establece que el juego es una actividad social, en la cual gracias a la
cooperacin con otros nios, se logran adquirir papeles o roles que son complementarios al
propio. Tambin este autor se ocupa principalmente del juego simblico y seala como el nio
transforma algunos objetos y lo convierte en su imaginacin en otros que tienen para l un
distinto significado, por ejemplo, cuando corre con la escoba como si sta fuese un caballo, y
con este manejo de las cosas se contribuye a la capacidad simblica del nio.

DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE LAS TEORAS

Como una semejanza importante se puede destacar el hecho de que Vygotsky y Piaget
mantienen la concepcin constructivista del aprendizaje. Sin embargo, mientras Piaget afirmaba
que los nios dan sentido a las cosas principalmente a travs de sus acciones en su entorno,
Vygotsky destac el valor de la cultura y el contexto social, que vea crecer el nio a la hora de
hacerles de gua y ayudarles en el proceso de aprendizaje. Vygotsky, asuma que el nio tiene la
necesidad de actuar de manera eficaz y con independencia y de tener la capacidad para
desarrollar un estado mental de funcionamiento superior cuando interacciona con la cultura
(igual que cuando interacciona con otras personas). El nio tiene un papel activo en el proceso
de aprendizaje pero no acta solo.

La teora de Piaget trata especialmente el desarrollo por etapas y el egocentrismo del nio; este
Terico hace nfasis en la incompetencia del nio y al no tratar los aspectos culturales y sociales,
gener que otros tericos como Vygotsky y Groos demostraran en sus estudios, que Piaget
subestimaba las habilidades cognitivas de los nios en diferentes mbitos.

Tambin es importante resaltar que para Karl Groos, el juego representa etapas biolgicas en el
ser humano y que son reacciones y necesidades naturales e innatas que lo preparan para su
etapa adulta; mientras que para Vygotsky indica que los nios en la ltima etapa de preescolar,
realizan fundamentalmente, el juego protagonizado, de carcter social y cooperativo; pero
tambin reglado, donde se da la interaccin de roles, por tanto la cooperacin, que consiste en
colocarse en el punto de vista de la otra persona; es lo que ms tarde va a generar el
pensamiento operativo que permite la superacin del egocentrismo infantil.

El juego desde estas perspectivas tericas, puede ser entendido como un espacio, asociado a la
interioridad con situaciones imaginarias para suplir demandas culturales (Vigotsky), y para
potenciar la lgica y la racionalidad (Piaget).

A pesar de las precisiones conceptuales de los diferentes tericos, todos concuerdan en la

importancia del juego en el aspecto psicolgico, pedaggico y social del ser humano.

DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE LAS TEORAS

Como una semejanza importante se puede destacar el hecho de que Vygotsky y Piaget
mantienen la concepcin constructivista del aprendizaje. Sin embargo, mientras Piaget afirmaba
que los nios dan sentido a las cosas principalmente a travs de sus acciones en su entorno,
Vygotsky destac elvalor de la cultura y el contexto social, que vea crecer el nio a la hora de
hacerles de gua y ayudarles en el proceso de aprendizaje. Vygotsky, asuma que el nio tiene la
necesidad de actuar de manera eficaz y con independencia y de tener la capacidad para
desarrollar un estado mental de funcionamiento superior cuando interacciona con la cultura
(igual que cuando interacciona con otras personas). El nio tiene un papel activo en el proceso
de aprendizaje pero no acta solo.

La teora de Piaget trata especialmente el desarrollo por etapas y el el egocentrismo del nio;
este Terico hace nfasis en la incompetencia del nio y al no tratar los aspectos culturales y
sociales, gener que otros tericos como Vygotsky y Groos demostraran en sus estudios, que
Piaget subestimaba las habilidades cognitivas de los nios en diferentes mbitos.

Tambin es importante resaltar que para Karl Groos, el juego representa etapas biolgicas en el
ser humano y que son reacciones y necesidades naturales e innatas que lo preparan para su
etapa adulta; mientras que para Vygotsky indica que los nios en la ltima etapa de preescolar,
realizan fundamentalmente, el juego protagonizado, de carcter social y cooperativo; pero
tambin reglado, donde se da la interaccin de roles, por tanto la cooperacin, que consiste en
colocarse en el punto de vista de la otra persona; es lo que ms tarde va a generar el
pensamiento operativo que permite la superacin del egocentrismo infantil.

El juego desde estas perspectivas tericas, puede ser entendido como un espacio, asociado a la
interioridad con situaciones imaginarias para suplir demandas culturales (Vigotsky), y para
potenciar la lgica y la racionalidad (Piaget),

A pesar de las precisiones conceptuales de los diferentes tericos, todos concuerdan en la

importancia del juego en el aspecto psicolgico, pedaggico y social del ser humano.

TEORA DE VYGOTSKY. ESCOGENCIA PERSONAL

De las tres Teoras referidas y planteadas, considero que la de Vygotsky es la que desarrolla el
tema del juego con mayor asertividad y cuyos preceptos son los ms utilizados en el mbito
educativo, ya que esta Teora es la que condiciona el desarrollo, y establece que el juego facilita
el paso de unas adquisiciones incipientes e inmaduras a otras afianzadas y permanentes.

La idea fundamental de su obra radica en que el desarrollo de los humanos nicamente puede
ser explicado en trminos de interaccin social, siendo precisamente este el elemento
fundamental para desarrollar actividades ldicas, las cuales deben cumplir dos fines, el
aprendizaje y el reforzamiento de las relaciones entre los alumnos y su entorno.

Para culminar, Vygotski seala que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos
o herramientas psicolgicas que los nios encuentran en su medio ambiente (entorno).

II

3. Historia de la Teora de Juegos

La teora de juegos como tal fue creada por el matemtico hngaro John Von Neumann (1903-
1957) y por Oskar Morgenstern (1902-1976) en 1944 gracias a la publicacin de su libro The
Theory of Games Behavior. Anteriormente los economistas Cournot y Edgeworth haban
anticipado ya ciertas ideas, a las que se sumaron otras posteriores de los matemticos Borel y
Zermelo que en uno de sus trabajos (1913) muestra que juegos como el ajedrez son resolubles.
Sin embargo, no fue hasta la aparicin del libro de Von Neumann y Morgenstern cuando se
comprendi la importancia de la teora de juegos para estudiar las relaciones humanas.

Von Neumann y Morgenstern investigaron dos planteamientos distintos de la Teora de Juegos.

El primero de ellos el planteamiento estratgico o no cooperativo. Este planteamiento requiere
especificar detalladamente lo que los jugadores pueden y no pueden hacer durante el juego, y
despus buscar cada jugador una estrategia ptima.

En la segunda parte de su libro, Von Neumann y Morgenstern desarrollaron el planteamiento

coalicional o cooperativo, en el que buscaron describir la conducta ptima en juegos con muchos
jugadores. Puesto que ste es un problema mucho ms difcil, sus resultados fueran mucho
menos precisos que los alcanzados para el caso de suma cero y dos jugadores.

En los aos 50 hubo un desarrollo importante de estas ideas en Princeton, con Luce and Raiffa
(1957), difundiendo los resultados en su libro introductoria, Kuhn (1953) que permiti
establecer una forma de atacar los juegos cooperativos, y por fin Nash (1950) quien defini el
equilibrio que lleva su nombre, lo que permiti extender la teora de juegos no-cooperativos
ms generales que los de suma cero. Durante esa poca, el Departamento de Defensa de los
EE.UU. fue el que financi las investigaciones en el tema, debido a que la mayor parte de las
aplicaciones de los juegos de tipo suma-cero se concentraban en temas de estrategia militar.

John Forbes Nash (1928- ) es el nombre ms destacado relacionado con

la teora de juegos. A los 21 aos escribi una tesina de menos de treinta pginas en la que
expuso por primera vez su solucin para juegos estratgicos no cooperativos, lo que desde
entonces se llam "el equilibrio de Nash", que tuvo un inmediato reconocimiento entre todos
los especialistas.

El punto de equilibrio de Nash es una situacin en la que ninguno de los jugadores siente la
tentacin de cambiar de estrategia ya que cualquier cambio implicara una disminucin en sus
pagos. Von Neumann y Oskar Morgenstern haban ya ofrecido una solucin similar pero slo
para los juegos de suma cero. Para la solucin formal del problema, Nash utiliz funciones de
mejor respuesta y el teorema del punto fijo de los matemticos Brouwer y Kakutani.

En los aos siguientes public nuevos escritos con originales soluciones para algunos problemas
matemticos y de la teora de juegos, destacando la "solucin de regateo de Nash" para juegos
bipersonales cooperativos. Propuso tambin lo que se ha dado en llamar "el programa de Nash"
para la reduccin de todos los juegos cooperativos a un marco no cooperativo. A los veintinueve
aos se le diagnostic una esquizofrenia paranoica que lo dej prcticamente marginado de la
sociedad e intil para el trabajo cientfico durante dos dcadas. Pasado ese lapsus, en los aos
setenta, recuper su salud mental y pudo volver a la docencia y la investigacin con nuevas
geniales aportaciones, consiguiendo en 1994 el Premio Nbel de Economa compartido con John
C. Harsanyi y Reinhart Selten por sus pioneros anlisis del equilibrio en la teora de los juegos no
cooperativos.
En los 60 y 70 Harsany (1967) extendi la teora de juegos de informacin incompleta, es decir,
aquellos en que los jugadores no conocen todas las caractersticas del juego: por ejemplo, no
saben lo que obtienen los otros jugadores como recompensa. Ante la multiplicidad de equilibrios
de Nash, muchos de los cuales no eran soluciones razonables a juegos, Selten (1975) defini el
concepto de equilibrio perfecto en el subjuego para juegos de informacin completa y una
generalizacin para el caso de juegos de informacin imperfecta.

La ltima aportacin importante a la teora de juegos es de Robert J. Aumann y Thomas C.

Schelling, por la que han obtenido el premio Nbel de economa en el ao 2005.

En The Strategy of Conflict , Schelling, aplica la teora del juego a las ciencias sociales. Sus
estudios explican de qu forma un partido puede sacar provecho del empeoramiento de sus
propias opciones de decisin y cmo la capacidad de represalia puede ser ms til que la
habilidad para resistir un ataque

Aumann fue pionero en realizar un amplio anlisis formal de los juegos con sucesos repetidos.
La teora de los juegos repetidos es til para entender los requisitos para una cooperacin
eficiente y explica por qu es ms difcil la cooperacin cuando hay muchos participantes y
cundo hay ms probabilidad de que se rompa la interaccin. La profundizacin en estos asuntos
ayuda a explicar algunos conflictos, como la guerra de precios y las guerras comerciales.

HISTORIA DE LA TEORA DE JUEGOS

La primera discusin conocida de la teora de juegos aparece en una carta escrita por James
Waldegrave en 1713. En esta carta, Waldegrave proporciona una solucin mnima de estrategia
mixta a una versin para dos personas del juego de cartas le Her. Sin embargo no se public un
anlisis terico de teora de juegos en general hasta la publicacin de Recherches sur les
prncipes mathmatiques de la thorie des richesses, de Antoine Augustin Cournot en 1838. En
este trabajo, Cournot considera un duopolio y presenta una solucin que es una versin
restringida del equilibrio de Nash.

Aunque el anlisis de Cournot es ms general que el de Waldegrave, la teora de juegos

realmente no existi como campo de estudio aparte hasta que John von Neumann public una
serie de artculos en 1928. Estos resultados fueron ampliados ms tarde en su libro
de 1944, Theory of Games and Economic Behavior9 , escrito junto con Oskar Morgenstern. Este
trabajo contiene un mtodo para encontrar soluciones ptimas para juegos de suma cero de
dos personas. Durante este perodo, el trabajo sobre teora de juegos se centr, sobre todo, en
teora de juegos cooperativos. Este tipo de teora de juegos analiza las estrategias ptimas para
grupos de individuos, asumiendo que pueden establecer acuerdos entre s acerca de las
estrategias ms apropiadas.

En 1950 Albert W. Tucker plante formalmente las primeras discusiones del dilema del
prisionero, y se emprendi un experimento acerca de este juego en la corporacin RAND. En ese
ao John Nash desarroll una definicin de una estrategia ptima para juegos de mltiples
jugadores donde el ptimo no se haba definido previamente, conocido como equilibrio de
Nash, bajo la supervisin del mencionado Tucker. Este equilibrio es suficientemente general,
permitiendo el anlisis de juegos no cooperativos adems de los juegos cooperativos.

La teora de juegos experiment una notable actividad en la dcada de 1950, momento en el

cual los conceptos base, el juego de forma extensiva, el juego ficticio, los juegos repetitivos, y
el valor de Shapley fueron desarrollados. Adems, en ese tiempo, aparecieron las primeras
aplicaciones de la teora de juegos en la filosofa y las ciencias polticas.

En 1965, Reinhard Selten introdujo su concepto de solucin de los equilibrios perfectos del
subjuego y el concepto de equilibrio perfecto de mano temblorosa, que ms adelante refinaron
el concepto de equilibrio de Nash. En 1967 John Harsanyi desarroll los conceptos de la
informacin completa y de los juegos bayesianos. l, junto con John Forbes Nash y Reinhard
Selten, ganaron el Premio Nobel de Economa en 1994.

En la dcada de 1970 la teora de juegos se aplic extensamente a la biologa, en gran parte

como resultado del trabajo de John Maynard Smith y su concepto estrategia estable evolutiva.
Adems, los conceptos del equilibrio correlacionado, equilibrio perfecto de mano temblorosa, y
del conocimiento comn fueron introducidos y analizados.10

En 2005, los tericos de juegos Thomas Schelling y Robert Aumann ganaron el premio Nobel de
Economa. Schelling trabaj en modelos dinmicos, los primeros ejemplos de la teora de juegos
evolutiva. Por su parte, Aumann contribuy ms a la escuela del equilibrio.

En el 2007, Roger Myerson, junto con Leonid Hurwicz y Eric Maskin, recibieron el premio Nobel
de Economa por "sentar las bases de la teora de diseo de mecanismos."

En el 2012, Lloyd Stowell Shapley y Alvin E. Roth ganan el premio Nobel de Economa por dar
nombre dentro de este campo a media docena de teoremas, algoritmos, principios, soluciones
e ndices.
Cronologa

Ao Acontecimiento

James Waldegrave da la primera demostracin matemtica

1713
para un caso de dos jugadores.

Antoine Augustin Cournot publica una solucin terica al

1838
caso de dos jugadores.

1928 John von Neumann presenta una serie de artculos sobre el tema.

John von Neumann junto con Oskar Morgenstern publican

1944
Theory of Games and Economic Behavior.

Albert W. Tucker plante formalmente "dilema del prisionero",

fundamental en la teora de juegos.
1950 John Forbes Nash, bajo la direccin de Albert W. Tucker,
se doctora con una tesis sobre juegos no cooperativos,
que incluye lo que ms tarde se denomin como el equilibrio de Nash.

Reinhard Selten introdujo su concepto de solucin de los equilibrios

1965
perfectos del subjuego, que ms adelante refin el equilibrio de Nash.

John Harsanyi desarroll los conceptos de la informacin

1967
completa y de los juegos bayesianos.

En biologa John Maynard Smith introduce el concepto de

1982
estrategia evolutivamente estable.

John Harsanyi, John Forbes Nash y Reinhard Selten

1994
ganan el Premio Nobel de Economa.

Lloyd Stowell Shapley y Alvin E. Roth

2012
ganan el Premio Nobel de Economa.

CONCLUSIONES:

La Teora de Juegos consiste en razonamientos circulares, los cuales no pueden

ser evitados al considerar cuestiones estratgicas. La intuicin no educada no
es muy fiable en situaciones estratgicas, razn por la que se debe entrenar.
Hay dos tipos de respuesta, la del tipo educativo, los jugadores suponen que
tienen al equilibrio como el resultado de razonar cuidadosamente y un segundo
tipo de respuestas, las evolutivas, segn stas, el equilibrio se consigue, no
 porque los jugadores piensan todo de antemano, sino como consecuencia de
que los jugadores miopes ajustan su conducta por tanteo cuando juegan y se
repiten durante largos perodos de tiempo.
Las estrategias maximin y minimax conducen a los dos jugadores del juego a
situaciones en las que ningn jugador tiene razn o incentivo alguno para
cambiar su posicin.
Se dice que un jugador posee una estrategia dominante si una estrategia
particular es preferida a cualquier otra estrategia a disposicin de l.
Estrategia mixta es una combinacin de dos estrategias escogidas al azar, una
cada vez, segn determinadas probabilidades, en contraste con una estrategia
pura que no contiene tales elementos de azar.

BLIBIOGRAFIA:

http://www.zonaeconomica.com/teoriadejuegos/teoriadejuegos