Unidad Didctica 1.

La educacin popular
La educacin tradicional
El alumno(a) El profesor(a)
No sabe sabe

Escucha Habla

Calla Ordena

Obedece Decide

Es juzgado Juzga

Es evaluado Evala
 La educacin popular (P. Freire)
- Critic los mtodos tradicionales de educacin para
adultos y propuso la alfabetizacin Pedagogo
Brasileo
- La alfabetizacin promueve la creacin de
conocimiento a partir de experiencias propias,
promoviendo el anlisis, la comprensin de
causas/efectos y el emprendimiento de acciones
transformadoras.
- Defini la educacin como un proceso destinado a la
liberacin del individuo, a travs del desarrollo de su
conciencia crtica, no a la domesticacin.
 El proceso educativo en las organizaciones comunitarias
I. Las organizaciones deben definir una estrategia educativa que responda a:

- Qu tipo de educacin necesita la organizacin para la formacin de sus

miembros en los distintos niveles?. Debe hacerse un diagnstico.

-Cules son los objetivos educativos de la organizacin?. Que se quiere lograr.

- Qu metodologa vamos a utilizar para la capacitacin de los miembros de la

organizacin?. Forma en que se realizar

- Cules son los contenidos y temas prioritarios que se deben trabajar para
fortalecer a la organizacin?. Definir temas y contenidos segn Dgx.
 El proceso educativo en las organizaciones comunitarias
II. Aportes de la educacin popular a la organizacin
-Desarrolla la capacidad creativa y crtica de los miembros de la
organizacin.
-Promueve la participacin de todos fortaleciendo la democracia
interna.
-Capacita a los dirigentes para convertirlos en educadores
-Fortalece la capacidad de conduccin, preparando nuevos dirigentes y
ayudando a romper la dependencia con
organismos de apoyo, fomentando su autonoma
Cmo darle carcter educativo a las acciones organizativas?
La educacin popular no solo se da en talleres sino
tambin en el gran taller de la vida cotidiana.
 El papel educativo de los dirigentes
El principal educador no es el consultor o El dirigente tiene
que ser el principal
tcnico. educador en la
Es el dirigente de la organizacin. organizacin.

Cmo lograrlo?:
- Motivando la participacin e incentivando
que los socios se expresen
- Preparando a otros para dirigir
- Educando con su propio ejemplo
- Promoviendo la discusin y el debate
ampliado sobre temas clave
 - Debe promover cambio de
El dirigente y/o educador debe promover el deseo de actitud para:
- Aprender - ser curioso -
aprender en los dems, motiva su inters y curiosidad desafarse.

por conocer, investigar la realidad, reta y desafa a sus

compaeros, les exige fraternamente ayudndoles a
crecer - Debe
escuchar

Debe estar dispuesto a entrar en una relacin de

dilogo: escucha y facilita la expresin, anima y
pregunta, presenta diferentes alternativas valorar
- Debe
la
experiencia
de las bases.

El dirigente y/o educador se deja educar por las

bases, manteniendo una actitud abierta y receptiva,
reconociendo el valor de las experiencias y lo mucho
que puede aprender de ellas.
EN RESUMEN , SI EL DIRIGENTE
CONOCE Y APLICA ESTAS
CARACTERSTICAS, SE TIENE
XITO EN LA ORGANIZACIN
 Principios bsicos de la educacin popular

I. El proceso prctica II. La produccin colectiva

teora - prctica del conocimiento
I. El proceso de prctica teora prctica

La prctica y la teora van ntimamente relacionadas, ambas se complementan

PRACTICA

TEORIA PRACTICA
 LOS EXTREMOS NUNCA SIRVEN
Vicio 1: El activismo puro (Solo Prctica) Vicio 2: El teorismo extremo (Solo teora)

Es incorrecto despreciar la teora. La prctica debe ser analizada e

Sin la comprensin terica la prctica interpretada para crear nuevo
permanece oculta. conocimiento.
Se corre el riesgo de perder control del Algunas personas sobrevaloran al experto,
proceso de formacin, ya que hay poco los libros y desprecian la experiencia de
espacio para la sistematizacin del las organizaciones; producto de la
conocimiento. educacin tradicional.
La gente la pasa bien pero no sabe qu
aprendi.
RESUMEN
Debe haber
equilibrio
entre teora
y prctica
Cmo partir de la prctica en el proceso educativo?
Tomando su realidad Revisando su actuar en la Partiendo de su nivel
como punto de realidad: por ejemplo si el de conciencia: su
partida: evaluar la tema es el sentido de percepcin, y
relevancia del tema pertenencia a la organizacin comprensin sobre su
tratado para mejorar se pregunta: qu tan realidad y su prctica.
el trabajo que realizan apropiados estn ustedes de la
en su finca y/o organizacin? Por qu se da
organizacin. esta situacin?
El proceso de
aprendizaje debe partir
Vincular el entorno, Considerar las
de la observacin y
participando en necesidades de los
experimentacin de la
actividades de la participantes:
temtica de estudio,
comunidad que expresadas, sentidas y
utilizando lo ms
permitan familiarizarse reales.
cercano, simple,
con su cultura y hbitos
conocido y sencillo.
El proceso de teorizacin

- Teorizar no significa separarse de la realidad

- La teorizacin nos permite reflexionar de manera ordenada,
intencionada, creando un conocimiento comn donde los
participantes cuestionan su realidad, preguntan y analizan el
porqu de las cosas.
- La teora debe presentarse de forma dinmica, planteando
distintos escenarios a partir de preguntas como: A quien
perjudica? A quien beneficia?, entre otras.
- Toda teora debe ejemplificarse con casos reales, vinculados a la
experiencia de los participantes
II. La produccin colectiva del conocimiento
- El saber no es propiedad de los intelectuales y acadmico ni tampoco es algo acabado
y esttico.
- El saber es algo vivo, dinmico, que se desarrolla a travs del dilogo y de la reflexin
colectiva.
- El conocimiento se produce de manera conjunta con la gua del facilitador.

Factores que impiden la creacin colectiva de conocimiento

Errores en la participacin: Errores en la coordinacin:
Actitudes negativas
pereza, temor, desmotivacin inseguro, flexible, rgido,
prepotente
Qu se necesita para producir conocimiento colectivo?
Ambiente y actitudes Pensamiento crtico Participacin
humanas adecuadas Ser analista conciente y activa

La creatividad
Coordinacin
efectiva en el equipo
para que la creacin
del conocimiento.
Aprovechar la
experiencia
La apropiacin de los acumulado de los
conocimientos participantes
 Estilos de enseanza

Enseanza informacional Enseanza experiencial

Profesor Facilitador
Saln de clase convencional Saln de clase personalizado
Intelectual Emocional
Estructurado Creativo
Serio Alegre
Rgido Espontaneo
Se revela la respuesta Se descubre la respuesta
Se dan las reglas Mutuamente se construyen
Memoria Razonamiento
Temor Confianza
Proceso acelerado Se respeta los ritmos
Se brinda el conocimiento Se construye el conocimiento

EL RETO ES APLICAR LA ENSEANZA EXPERIENCIAL

Roles que se pueden desempear en el manejo de tareas

El cronometrista: Es responsable de controlar el buen uso del tiempo, asigna

los tiempos, indica cuanto tiempo queda y cuando se termina.

El apuntador: Toma notas de las ideas que brindan los participantes durante
el trabajo, lo cual servir para hacer la presentacin.

El exponente: Presenta los resultados del trabajo del equipo a los dems
grupos. El exponente debe:
Reconocer las contribuciones de todos los miembros del equipo.
Preguntar a los miembros del equipo si tienen algo que agregar.
Promover una comunicacin de calidad
Un facilitador es la persona que ayuda a un grupo a entender los
objetivos comunes y contribuye a crear un plan para alcanzarlos sin
tomar partido, utilizando herramientas que permitan al grupo
alcanzar acuerdos

El moderador: Un moderador efectivo debe ser capaz de:

Contribuir cuando se le pregunte o cuando alguno del grupo omita
informacin clave, para corregir errores de informacin, o para incitar
otros puntos de vista
Cristalizar, al expresar concisamente la esencia de otros comentarios
Enfocar la discusin y mantenerla en el mismo tema o re-dirigirla
cuando sea apropiado