FORMACIN PARA EVALUADORES DEL DESEMPEO DOCENTES DEL NIVEL

MEDIO SUPERIOR
Mdulo I Tema 1
Actividad No. 2
Aportaciones tericas sobre la
evaluacin formativa.

Chiapas
Mtro. Luis Zrate Palacios
 1. Cules son los argumentos de Shepard para sealar que las pruebas
tradicionales dirigan errneamente la enseanza cuando se centraban
slo en lo que era ms fcil de medir?
Primeramente Shepard argumenta que este tipo de evaluacin permita poco inters
en la educacin ya que es basado en preguntas y respuestas que se basan en el
contenido y no en el aprendizaje, esto nos lleva a lo que mencina que la
evaluacin debe de hacerse como parte del aprendizaje significativo y en el cual
se centran ms en habilidades aisladas y descontextualizadas, dejando a un lado
las competencias que se deben generar en aprendizaje del estudiante.
Las pruebas en gran escala no pueden sustituir el trabajo de evaluacin de los
maestros. El nico que puede atender con precisin los aspectos mas complejos de
la enseanza y aprendizaje y hacerlo de modo que se brinde retroalimentacin
detallada y oportuna a cada alumno.
Otra cuestin que Shepard menciona en el documento revisado es que las pruebas
estandarizadas al aplicarse al final del periodo escolar no abona a una evaluacin
formativa en el cual no nos permite como docentes retroalimentar y redisear
nuestro quehacer docente.

2. Explica qu quiere decir la autora cuando seala que el aprendizaje se

centra en la evaluacin formativa "slo cuando la comparacin de los
niveles reales y los de referencia producen informacin que luego se
usa para modificar la laguna"
El aprendizaje se centra en la evaluacin formativa cuando define los objetivos y
aprendizajes esperados dentro de las competencias que se pretenden desarrollar,
es decir, tomando como modelo los programas de estudio de cada una de las
asignaturas; al mismo tiempo es un tipo de evaluacin que se da en todo momento
del proceso de aprendizaje de los alumnos, utilizando estrategias adecuadas
mismas que deben permitir identificar de manera oportuna las reas de oportunidad
que me permitan apoyar adecuadamente a los alumnos y as poder manejar la
retroalimentacin de manera pertinente para la mejora constante del aprendizaje de
los alumnos

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 3. Qu sentido tienen las progresiones y los mapas de progreso en la
evaluacin y el aprendizaje?

Son importantes para monitorear y respaldar el desarrollo del curso, ya que como
herramienta de evaluacin, permite observar qu tan lejos o tan cerca estn los
alumnos con respecto de los niveles de logro correspondientes al curso y brindan
una imagen de las fortalezas y debilidades y una manera de mirar hacia lo que viene
para cada una de las facetas del campo de que se trate.

4. Qu modifica las aportaciones de la lectura en tu forma de entender y

realizar la actividad docente?
Mediante la lectura realizada me ha hecho reflexionar sobre el tipo de evaluacin
que he implementado varias veces con mis estudiantes, ya que dichas
evaluaciones permite slo recabar datos que nos sirven para asignar una
calificacin final, ciertamente esta forma de evaluar nos ahorra tiempo, pero nos
impide observar aspectos ms ricos del proceso de aprendizaje de nuestros
estudiantes.

Al mismo tiempo, me permite tambin establecer nuevos mecanismos de evaluacin

que es el que me llevar a realizar una interpretacin ms profunda alcances de
logros y metas que los alumnos han realizado.

5. Qu aportaciones del texto no responden a las caractersticas y

necesidades de tu prctica docente?
Con respecto a la lectura retomo lo siguiente: lamentablemente en el estado de
Chiapas hablando en la educacin media superior, no existe la infraestructura
completa que nos lleve a tener una evaluacin integral acorde a lo plasmado en la
lectura, pero si me permiti reflexionar en la manera de cmo puedo elaborar
nuevos mtodos de evaluacin, en las que se establezcan nuevas estrategias de
acorde a la realidad en la que vivimos. Dejando un lado la infraestructura y las

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carencias me queda como docente la tarea de innovar las estrategias y reutilizar los
mecanismos que tenemos a la mano para el establecimiento de las competencias.

6. Cules crees que son las aportaciones de la evaluacin formativa

derivadas de la lectura para la evaluacin del desempeo docente?
Considero que la evaluacin formativa no solo debe estar enfocada en los avances
de los alumnos, sino tambin en nuestra prctica docente en lo que podemos estar
fallando al momento de transmitir a los alumnos los conocimientos; el desarrollo de
las habilidades y las actitudes, si empleamos la retroalimentacin en los momentos
oportunos, las diferentes evaluaciones (heteroevaluacin, autoevaluacin;
coevaluacin); para as lograr en nuestros alumnos un avance significativo en el
proceso de aprendizaje

7. A la luz de la lectura, contrasta las aportaciones realizadas por tus

compaeros en el foro con el concepto de evaluacin formativa
planteado por Shepard.

Hasta el momento en el cual realic la actividad considero que los docentes

tenemos la conceptualizacin de la evaluacin formativa, es cuestin nada ms de
delimitar y ampliar los conceptos descritos con lo planteado por Shepard. La lectura
en general nos da una orientacin y aplicacin en el aula, adems nos brinda las
herramientas para la labor de evaluadores.

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Referencia Bibliogrfica

Shepard, L. (2006). Evaluacin en el Aula. Mxico: Instituto Nacional para la

Evaluacin de la Educacin. Consultado el 23 de mayo de 2017.

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