Examen de Nombramiento 2015

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INGRESO A LA CARRERA PBLICA MAGISTERAL
COMPRENSIN DE TEXTOS
TEXTO Nro. 01
El tiempo en el sentido puntual que conocemos y manejamos ahora, es invencin muy

reciente. El sentido moderno del tiempo es apenas anterior a los Estados Unidos. Es un
subproducto del industrialismo anlogo en lo psicolgico a los perfumes sintticos y a las
tinturas de anilina.
El tiempo es nuestro tirano. Tenemos conciencia crnica del correr del minutero y aun del
correr del segundero. Es forzoso. Hay trenes que tomar, relojes que registran la entrada al
trabajo, tareas que debemos ejecutar a plazo fijo, records que hemos de superar por
fracciones de segundo, mquinas que indican la velocidad a la que debe realizarse el trabajo.
Nuestra conciencia de las pequeas unidades de tiempo es ahora aguda. Para nosotros por
ejemplo, el momento 8 horas 17 minutos significa algo algo muy importante si por casualidad
es el momento de partida de nuestro tren diario-. Para nuestros antepasados, un instante tan
raro y singular no tena sentido, no exista siquiera. Al inventar la locomotora Watt y Stephen
son fueron coinventores del tiempo.
1. La idea central del texto pone de relieve..

A. La brevedad de la existencia
B. La fugacidad de la duracin.
C. La tirana del tiempo.
D. El tiempo y su causa.
2. La palabra CRNICA, segn el texto quiere decir

A. Aguda B. Increble C. Precaria D. Inestable
3. Entre el sentido moderno del tiempo y el industrialismo hay, respectivamente, una

relacin de..
A. efecto causa B. Analoga consecuencia C. objeto funcin D. causa - efecto
4. Se deduce del texto que nuestros antepasados..

A. Posean una fe religiosa ms arraigada.
B. Tenan una vida menos agitada que la nuestra.
C. Apreciaban los movimientos del minutero.
D. Resolvan los problemas de la vida con rigor.
5. Se infiere que al autor del texto le interesa.

A. Hacer una crtica de la vida moderna del tiempo.
B. Enfatizar las penurias de la vida actual.
C. Estudiar la psicologa del individuo.
D. Poner de relieve la vida de los antepasados.
Prof. Jimmy E. Castillo Peralta

ESPECIALIDADES: Historia, Cvica, Persona.
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TEXTO Nro. 02
Desde mi experiencia la gran mayora de docentes se queja de que los padres de familia no se
involucran en la educacin de sus hijos: no participan de las reuniones del colegio, no acuden a
la cita personalmente, dejan a sus hijos en la escuela para que ella se encargue de educarlos,
eludiendo su responsabilidad.
Alguna de estas apreciaciones puede ser cierta aunque la verdad yo pondra varias en tela de
juicio, o les dara algo de contexto antes de interpretarlas. Hay razones culturales por las
cuales los padres dejan la responsabilidad de educar a la escuela y a los docentes, a los que
consideran mucho ms preparados que ellos mismos para asumir con xito esta tarea. Y hay
tambin actividades escolares que no valen la pena, escuelas para padres pesimamente
hechas, a las que se va realmente a perder el tiempo. Algunos colegios las convocan a las 2:00
de la tarde, (Creen que las madres no trabajamos?), pues peor an. En estas circunstancias
muchos padres no pueden participar y prefieren incluso pagar la multa que ilegtimamente
algunos colegios aplican a quienes faltan a sus actividades.
An as, hay padres muy dispuestos y deseosos de colaborar con la escuela a la que asisten sus
hijos. Tengo una amiga que es de este grupo de padres. Al cabo del segundo bimestre escolar
pidi una cita con la profesora de su hijo (que est en inicial) para saber cmo le estaba yendo
y en qu poda colaborar desde la casa. La reunin no pudo ser ms desalentadora. Le dijeron
que el nio estaba bien, as en general, sin especificar nada. Y cuando ella insisti y pregunt
cmo le estaban enseando a leer y qu poda reforzar en casa, le respondieron que no tena
que hacer nada, que ellos se encargaban de todo y que ella no deba preocuparse ni
intervenir.
No entiendo. No hay explicacin que justifique que un docente desaproveche la iniciativa e

inters de una madre de familia No qu los padres hay que involucrarlos en la educacin de
los nios? No qu es un grave problema su falta de inters? Y entonces.? O involucrarlos
significa solo hacerlos ir a reuniones, pero no acoger sus preocupaciones o iniciativas? Tamaa
contradiccin me dejo perpleja. Qu manera de desaprovechar los recursos humanos y de
hacer sentir a una madre motivada que no es til para apoyar la educacin de su hijo y que la
escuela no la necesita.
Adaptado de Susana Frisancho. En: http:/blog.pucp.edu.pe/tem/27499
6. La autora afirma que.

A. Los padres de familia no se involucran en la educacin de sus hijos.
B. Los profesores toman en cuenta la ayuda de los padres en las reuniones.
C. Los padres creen en la preparacin del docente por eso les confan a sus hijos.
D. Los padres no participan en la escuela de padres porque les imponen una multa.
7. Qu titulo sintetiza el texto?

A. La participacin de los padres de familia en las reuniones.
B. Algunos colegios desaprovechan a quienes quieren colaborar.
C. Los padres de familia y sus responsabilidades en el colegio.
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D. Los docentes y las quejas sobre la participacin de los padres de familia.
8. Del texto se deduce que:

A. Algunos colegios estn preparados para trabajar con los padres de familia.
B. Los padres de familia no participan porque las actividades son inadecuadas.
C. Los colegios carecen de una propuesta que integre el trabajo de los docentes y de los padres
de familia.
D. Las quejas que tienen los profesores respecto a los padres de familia son infundadas.
9. Por qu la autora del texto se encuentra mortificada con esta situacin?

A. Porque la citaron al colegio y no le dieron la informacin que ella esperaba.
B. Porque exigi que le dieran informacin sobre el desempeo de su hijo pero no se la dieron.
C. Porque la ayuda de una madre de familia no fue tomada en cuenta en un colegio.
D. Porque la maestra no estuvo preparada para orientar a la madre del nio sobre su
aprendizaje.
10. Cul puede ser la opinin ms adecuada sobre el texto?

A. La preocupacin de la autora por la educacin de su hijo es una actitud correcta.
B. Est bien que los docentes y los padres de familia determinen el logro de los aprendizajes.
C. La participacin de los padres en la educacin de sus hijos debe ser tomada en cuenta por
los docentes.
D. Si no involucramos a los padres de familia en la educacin de sus hijos, la educacin ser un
fracaso.
TEXTO Nro. 03
Muchos defienden las corridas de toros como la fiesta nacional espaola, como un legado
cultural nico y milenario que forma parte de nuestra sociedad y nuestra esencia. Sin
embargo, para m es un vestigio anacrnico de una sociedad brbara. Considero que la enorme
riqueza de la cultura espaola permite renunciar a este sector marginal de la misma que son
los toros. Es cierto que el toro bravo es tratado a cuerpo de rey hasta el instante de su muerte,
pero el animal sufre horriblemente durante la corrida y el castigo que se le infiere en ella es
brutal. En efecto, el toro tiene una hermosa cornamenta con la que puede herir o matar al
torero, pero en realidad es una lucha desigual, donde la inteligencia del torero se coloca en
clara posicin de superioridad. En cualquier caso es una fiesta violenta que suscita las ms
bajas pasiones en el que la presencia. No estoy de acuerdo en que el toro prefiera morir
defendindose antes de ser sacrificado en un matadero, puesto que una corrida no deja de ser
ms que una tortura. En definitiva, el supuesto arte de la tauromaquia ha sido siempre un
smbolo de crueldad de los espaoles para con los animales, una fiesta que nos aleja de otras
costumbres europeas y hace a los espaoles objeto de rechazo dentro del contexto cultural
europeo.
11. La tauromaquia es una fiesta que aleja a los espaoles del resto de pases europeos.
Podemos deducir a partir de esta afirmacin que:

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A. Las dems sociedades europeas no acostumbran maltratar a los animales.

B. Espaa es el nico pas europeo que practica tauromaquia.
C. Las prcticas de tauromaquia hace que los espaoles se encuentren en el mismo nivel de los
dems pases europeos.
D. Los espaoles son nacionalistas y defienden su legado cultural.
12. La expresin: vestigio anacrnico de una sociedad brbara, adquiere en el texto el

significado de:
A. Una caracterstica adecuada en una sociedad brbara.
B. Un rasgo inapropiado que ha trascendido una poca.
C. Una caracterstica adecuada de una sociedad moderna.
D. Un rasgo que no concierne a una sociedad pasada.
13. Cul es el sentido del uso de las comillas en el texto?

A. Resaltar el significado de las palabras.
B. Indicar que son transcripciones textuales.
C. Para aclarar el sentido de las palabras.
D. Otorga un significado irnico a las palabras.
TEXTO Nro. 04
Cuando todo vale el fin justifica los medios la sociedad humana vuelve a la oscura y hmeda
caverna prehistrica, alejndose del fuego vital de la civilizacin. Solo la pulcritud y coherencia
de cada acto cotidiano individual o colectivo, privado y poltico. Garantiza la vigencia del
estado moderno de derecho y de todas las abstracciones sobre las que se sostiene:
democracia, libertad, justicia, solidaridad, entre otras. Hablar de ellas no es lo mismo que
hablar de un rbano. Rbano es una palabra concreta que representa algo tangible que
podemos ver, palpar, oler, saborear y hasta agarrar por las hojas. Nuestra sociedad, sin
embargo, se sostiene en conceptos abstractos que la tornan frgil. La doble moral, los arreglos
bajo la mesa y la turbidez, dinamitan la credibilidad de nuestras instituciones y del sistema en
mbitos diversos desde el Congreso a la economa pasando por partidos polticos y de futbol
hasta llegar a la empresa privada, la medicina, las artes, la gastronoma o un campeonato de
tabla hawaiana. Nada se salva cuando no hay confianza, verdad y coherencia. Cuando el fin
justifica el medio todo est en riesgo y todos perderemos.
14. La vigencia el Estado se garantiza por:

A. La pulcritud y la coherencia de cada acto cotidiano.
B. La certeza de que el fin justifica los medios.
C. La democracia, libertad, justicia, solidaridad entre otras.
D. La objetividad de la persona social
15. Considerando el texto anterior la palabra tangible puede ser reemplazada por la palabra:
A. Manipulable
B. Material
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C. Ideal
D. Evidente
16. Es incompatible con el texto sostener que:

A. Cuando el fin justifica el medio la sociedad pierde
B. Rbano es una palabra concreta, real.
C. La sociedad se fundamenta en conceptos abstractos.
D. El progreso de la sociedad depende de los medios sociales.
17. Qu ttulo sintetiza el texto?

A. La sociedad humana y la civilizacin.
B. La sociedad humana y la pulcritud.
C. La pulcritud y la sociedad.
D. La pulcritud como base de la civilizacin.
TEXTO Nro. 05
Un da de 1917, cuando se dispona a ascender a un tranva para volver a su casa el filsofo

alemn Ernest Cassirer tuvo una importante visin, la de un tratado filosfico general sobre las
formas simblicas. Para cuando lleg a su hogar, pocos minutos ms tarde, ya casi haba
cristalizado en su mente el esquema de una nueva y extensa obra, aproximadamente en la
misma forma como se concretara una dcada despus.
Tres aos ms tarde Cassirer efectu una visita casual a la biblioteca Warburg, de Hamburgo.
All encontr la ms completa coleccin de materiales relativos al arte, la filosofa, la
astrologa, la magia, el folklore, el mito, la literatura, que brindaban una crnica detallada de
los procesos del pensamiento de distintos individuos provenientes de diversas culturas. En un
arranque creativo, reminiscente de su anterior revelacin durante el viaje en tranva, Cassier
comprendi que este conjunto de materiales le podra suministrar la materia prima
indispensable para su trabajo sobre la filosofa de las formas simblicas. Segn coment en
aquel momento: Esta biblioteca es peligrosa; voy a tener que evitarla totalmente o
encerrarme en ella por aos. Los problemas filosficos considerados son semejantes a los que
me ocupan, pero el material histrico concreto que se hare compilado en Warburg es
abrumador.
La inspiracin original de Cassirer en 1917 y su posterior visita a la biblioteca de Warburg son
episodios de la mayor importancia en la historia de la filosofa moderna.
Como resultado de estas vivencias, en la dcada de 1920 Cassirer produjo tres volmenes que
hicieron poca y que aos ms tarde fueron traducidos bajo el ttulo. La filosofa de las formas
simblicas. Estas obras contribuyeron a que se efectuara una trascendente reorientacin en el
trabajo filosfico realizado tanto en Estados Unidos como en otras partes.
18. El trmino REMINISCENTE alude al acto de:

A. Conmemoracin
B. Expresin
C. Evocacin
D. Insinuacin
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19. Medularmente, el texto versa sobre:

A. Las formas simblicas del pensamiento de E.Cassirer
B. Las formas simblicas en la ulterior filosofa moderna
C. Las formas simblicas a partir de la filosofa contempornea
D. El pensamiento creativo y ldico del filsofo Ernst Cassier
20. Se puede colegir para Ernst Cassier

A. Su inspiracin se do en 1920 en un viaje.
B. Su filosofa rebate toda la filosofa moderna.
C. La visita a la biblioteca de Warburg no fue casual
D. La comunicacin de su filosofa se dio en 1927.
21. Resulta incompatible sostener con el texto que:

A. Ernst Cassier realiz una visita casual a la biblioteca de Warburg.
B. Al descender del tranva E. Cassier concibi las formas simblicas.
C. La obra de E. Cassier realiz una trascendente reorientacin filosfica.
D. La biblioteca de Warburg alberga trabajos sobre arte, magia entre otros.
22. Si la visita de Cassier no hubiera sido completamente difana entonces.

A. Su filosofa de las formas simblicas solo hubiese sido una probabilidad.
B. Su filosofa de las formas simblicas hubiese sido ms trascendente.
C. Su capacidad de filsofo hubiese sido algo totalmente cuestionable.
D. El material histrico de la biblioteca de Warburg sera intrascendente.
TEXTO Nro. 06
Con el concepto de racionalizacin Max Weber intenta aprehender las repercusiones que el
progreso cientfico tcnico tiene sobre el marco institucional de las sociedades de las
sociedades que se encuentran en un proceso de modernizacin Weber comparte este
inters con toda la vieja sociologa: todas las clasificaciones bipolares desarrolladas en esta
disciplina giran en torno al mismo problema: el problema de reconstruir conceptualmente el
cambio institucional que viene inducido por la ampliacin de los subsistemas de accin
racional con respecto a fines. Estatus y contrato, comunidad y sociedad; solidaridad mecnica
y solidaridad urbana, grupos informales y grupos formales, relaciones primarias y relaciones
secundarias, cultura y civilizacin, dominacin tradicional y dominacin burocrtica,
asociaciones sacras y asociaciones seculares, sociedad militar y sociedad industriales,
estamento y clase, etc.: todos estos pares de conceptos representan otras tantas tentativas de
aprehender el cambio de estructura del marco institucional de una sociedad adicional en su
trnsito a una moderna. Incluso el catlogo de Parsons de posibles alternativas de
orientaciones de la accin ha de ser incluido entre estas alternativas, aunque Parsons pretenda
lo contrario. Parsons pretende en efecto, que su lista constituye una representacin
sistemtica de las decisiones entre orientaciones de valor alternativas que el sujeto tiene que
tomar en cualquier accin, con independencia del contexto cultural o histrico particular. Pero

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si se mira con atencin la lista, es difcil no darse cuenta de la dimensin histrica del
planteamiento que la subyace.
23. Se puede colegir del texto que para Weber conocer es aprehender
A. Los subsistemas de accin en un trnsito moderno.
B. La racionalizacin mediante el efecto del progreso.
C. Los cambios institucionales modernos en la historia.
D. Los conceptos trascendentes en una polaridad confusa.
24. Se puede inferir que los pares de conceptos se refieren a una
A. Serie de antnimos.
B. Serie contradictoria.
C. Relacin de contrarios.
D. Relacin de inclusin.
25. Resulta incompatible con el punto de vista de Weber sostener que:

A. Asumir que el comparte su inters con toda la vieja sociologa.
B. El progreso cientfico tcnico se aprende por sus repercusiones.
C. El problema de reconstruir conceptualmente el cambio es inducido.
D. Las sociedades se encuentran en un proceso de modernizacin.
RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO
26. Determine el valor de X + Y en la sucesin:
14; 11; 13; 12; 12; 13; 11; 14; x; y
A.35 B.37 C.34 D.25
Solucin
-1 -1 -1 -1
14 11 13 12 12 13 11 14 x y
1 1 1 1
X = 10, y = 15 x + y = 10 + 15 = 25
27. Todos los Abbs son Babbs. Todos los Babbs son Cabbs. Hay 20 Abbs. Hay 71 Cabbs. Un
total de 28 Cabbs no son Babbs. Cuntos Babbs no son Abbs?.
A.71 B.51 C.37 D.23
Solucin
Haciendo
Abbs = A, Babbs = B, Cabbs = C

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Luego usando la teora de conjuntos se tiene:
C
B 28
A X
20 71-28 = 43
Por lo tanto segn el grfico: X = 43 20 = 23 que es la respuesta.
28. En alguna de las siguientes figuras el nmero de lados es igual al nmero de diagonales:
La figura se llama:
A. Cuadriltero B. Pentgono C. Hexgono D. Heptgono E. Octgono
Solucin:
En un tringulo no hay diagonales. d3= 0

Un cuadriltero tiene 2 diagonales. d4 =2
Un pentgono tiene 5 diagonales. d5=5 = 2+3
Un hexgono tiene 9 diagonales. d6=9 = 2+3+4
Un heptgono tiene 14 diagonales d7=14 = 2+3+4+5
Un Octgono tiene 20 diagonales d8 =20 = 2 + 3 + 4 + 5 + 6
De este desarrollo se concluye que la nica figura geomtrica que cumple con el requisito es el
pentgono al tener 5 lados y 5 diagonales.
29. En la construccin numrica:
1 Fila 10
2 Fila 11 13
3 Fila 14 16 18
4 Fila 19 21 23 25
5 Fila 26 18 30 32 34
8 Fila
Halla el nmero en el ltimo lugar de la octava fila.
A.73 B.58 C.71 D.90

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Solucin:
El algoritmo es sencillo la primera fila est compuesta por un solo nmero y es par la segn por
dos nmeros impares con una diferencia de dos la cual se mantiene en las dems filas que se
van alternado entre pares e impares; y aumentando un nmero por fila; dicho esto hallamos lo
que se nos pide.
6 fila 35 37 39 41 43 45
7 fila 46 48 50 52 54 56 58
8 fila 59 61 63 65 67 69 71 73
La repuesta es 73.
30. Una persona tiene en una caja de cartn: 6 calcetines de color rojo, 4 de color azul, 2 de
color verde y 8 de color marrn Cuntas veces como mnimo, tendr que sacar un calcetn
al azar para obtener un par del mismo color?
A.2 B.3 C.5 D.6
Solucin.
1 extraccin: Rojo
2 extraccin: Azul
3 extraccin: Verde
4 extraccin: Marrn
5 extraccin: Rojo
A la quinta extraccin aleatoria ya cuento con un par de calcetines rojos.
31. Indique la alternativa que complete la serie mostrada.
x
?
x x x
x x x
x
A B C D
32. Hallar el rea de la figura.

4m 4m 4m
2m
6m
2m
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A. 80 m2 B. 88 m2 C. 92 m2 D. 96 m2
Solucin
Calculando las tres reas que se muestran en la figura.
A1 = 6 x 4 = 24 m2
A2 = 6 x 4 = 24 m2
A3 = 10 x 4 = 40 m2
Sumando las tres rea: 24 + 24 + 40 = 88 m2
33. Si 20 gallinas ponen 20 docenas de huevos en 20 das y 5 gallinas comen 5 kilos de maz
en 5 das Cuntos kilos de maz comern 18 gallinas para poner 18 docenas de huevos?
A. 80 B. 72 C. 62 D. 56
Solucin
1 dato: Si 20 gallinas ponen 20 docenas de huevos en 20 das.

Qu pas en los 20 das?
Cada gallina puso una sola docena de huevos.
2 dato: Si 5 gallinas comen 5 kilos de maz en 5 das.
Qu pas en los 5 das?
Que cada gallina comi 1 kilo de maz.
Luego, Reuniendo estas dos informaciones, deducimos que para que 1 gallina ponga 1 docena
de huevos deben transcurrir 20 das pero en 5 das esa gallina se comi 1 kilo de maz, o sea en
los 20 das se habr comido:
20 : 5 = 4 kilos de maz.
Luego, Para que 1 gallina ponga 1 docena de huevos se comer 4 kilos de maz y como deben
ser 18 gallinas que deben poner 18 docenas de huevos, entonces ests se comern en total: 18
4 = 72 kilos de maz.
34. Se tiene la parte frontal de una casa como se indica en la grfica. Calcula el precio que
debemos pagar por el tarrajeo de esta rea, si por metro cuadrado se paga S/6,00.
A. S/ 108
1m
B. S/ 84
1m
2m
C. S/ 94
2m
D. S/104
5m 1m Prof. Jimmy E. Castillo Peralta

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Solucin:
Paso 1: Calculando el rea total de la superficie.
La superficie rectangular segn los datos tiene un largo de 3 m y un ancho de 6 m, es decir el

rea es de 18 m2 (6 m x 3 m).
Paso 2: Calculando el rea de las ventanas que no sern tarrajeadas.
Las ventanas segn los datos tienen un largo de 1m y un ancho de 2m, es decir las reas son de
2 m2 (1 m x 2 m); al ser dos las ventanas concluimos que esta rea sin tarrajear ser de 4 m2.
Paso 3: Calculando el rea que ser tarrajeada:
rea = 18 m2 - 4 m2 = 14 m2
Paso 4: Calculando el costo:
14 x S/6,00 = 84 soles que es la respuesta.
35. Encuentra el rea de la regin sombreada en el siguiente slido.
A4
A3 10 m
A2
A1
20 m
5m
A. 100 m2 B. 250 m2 C. 150 m2 D. 300 m2
Solucin:
Tenemos cuatro rectngulos pintados de marrn; hallaremos las reas de cada uno para luego
sumarlas:
A1 = 5 x 5 = 25 m2
A2 = 10 x 5 = 50 m2
A3 = 5 x 5 = 25 m2
A4 = 10 x 5 = 50 m2
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Sumamos las reas: (25 + 50 + 25 + 50) m2 = 150 m2
36. Mi hijo tiene 5 veces la edad de mi hija, mi esposa tiene 5 veces la edad de mi hijo y yo
tengo el doble de la edad de mi esposa. Mi abuela quien es tan vieja como todos nosotros
juntos, tiene 81 aos. Qu edad tiene mi hijo?
A. 5 aos B. 15 aos C. 18 aos D. 20 aos
Solucin
Hijo = 5Hija (i) Esposa = 5Hijo (ii) Esposo = 2Esposa (iii)
Abuela = Esposo + Esposa + Hijo + Hija = 81 (iv)
10Hijo 5Hijo + Hijo + Hijo/5 =81
16Hijo + Hijo/5 = 81
81Hijo = 81x5
Hijo = 5 aos
37. Sonia, Raquel, Iris, Pamela y Maribel han competido en la gran maratn Los Andes. Al
preguntrseles quin fue la ganadora ellas respondieron:
- Sonia: Gan Raquel
- Raquel: Gan Iris
- Iris: Gan Maribel
- Pamela: Yo gan
- Maribel: Iris minti cuando dijo que yo gan
Si una de ellas es la ganadora y solamente es cierta una de las afirmaciones. Quin gan la
competencia?
A. Sonia o Maribel B. Raquel C. Iris D. Pamela
Solucin:
Elaborando una tabla de escenarios.
Afirmaciones Escenarios
I(c) II(c) III(c) IV(c) V VI VII
Sonia: Gan Raquel V F F F F

Raquel: Gan Iris F V F F F
Iris: Gan Maribel F F V F F
Pamela: Yo no gan F F F V F
Maribel: Iris minti cuando F F F F V
dijo que yo gan

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En los escenarios I, II, III y IV hay contradicciones, solo el quinto escenario es viable y segn
este gan Pamela pues miente al decir que ella no gan.
38. El complemento de un ngulo es el suplemento de su doble como 3 es a 2. Hallar el
complemento del ngulo encontrado.
A.90 B.120 C.45 D.0
Solucin
Complemento = 90 - x
Suplemento = 180 - x
Por dato: 90 - x = 3 = 2(90 - x) = 3(180 - 2x) = 180 2x = 540 - 6x

180 2x 2
4x = 540 - 180 = 4x = 360 Luego x = 90
Hallando el complemento del ngulo encontrado:
90 -x = 90 - 90 = 0
39. Un padre deja en su testamento que su fortuna de dos mil setecientos nuevos soles, debe
ser repartida de forma directamente proporcional a las edades de sus tres hijos, las edades de
sus tres hijos son: 7, 9 y 11 aos. Cunto recibi el mayor?
A. S/ 900 B. S/ 1100 C. S/ 700 D. S/ 1000
Solucin:
7x + 9x + 11x = 2700
27x = 2700
x = 100
Calculando lo que recibi cada hijo:
El menor = 7*100 = S/ 700, el segundo = 9*100 = S/ 900, El mayor 11*100 = S/ 1100
40. Se representa:
5 = 1000 m 2 = 2km 7 = 7000 cm
Hallar: + + en metros
A. 1000 m B. 200 m C. 1210 m D. 4000 m
Solucin:
= 1000 m/5 = 200 m = 2km/2 =1km = 7000 cm/7 = 1000 cm
Sumando: 200 m + 1000 m + 10 m = 1210 m

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41. Si el anteayer del pasado maana de maana del ayer del maana de hace 2 das es el
pasado maana del maana del maana del anteayer del maana del lunes Qu da es el
maana del pasado maana del ayer de anteayer?
A. jueves B. domingo C. sbado D. mircoles
Solucin
Planteando la solucin cmo una ecuacin donde:
Maana = 1, Pasado maana = 2, Ayer = -1 y Anteayer= -2
Hoy 2 + 2 + 1 -1 + 1 -2 = 2 + 1 +1 -2 +1; Hoy 1 = 3; Hoy = 2
Hoy es el pasado maana del lunes, por lo tanto Hoy es mircoles
Hallando lo que se nos pide:
Hoy + 1 + 2 1 2; Hoy + 0 = mircoles
Hoy estamos mircoles
42. Los profesores de Comunicacin Rmulo y Jos tienen ambos un total de 143 libros. Si la
cantidad que tiene Rmulo excede en 27 libros al triple de lo que tiene Jos. Cunto le falta
a Jos para tener 50 libros?
A. 29 B. 23 C. 19 D. 21
Solucin
Planteando el sistema de ecuaciones
R + J = 143 (i)
R = 27 + 3J (ii)
Reemplazando (ii) en (i)
27 + 3J + J = 143 = 27 + 4J = 143; 4J = 116; J = 29
Hallando lo que se nos pide:
50 29 = 21 libros
43. Las notas de los estudiantes de un determinado curso fueron:
15, 12, 10, 11, 05, 11, 17, 12, 13, 14, 11, 13
Hallar la suma de la media aritmtica y la mediana.
A. 20 B. 22,5 C. 23,8 D.24

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Solucin:
I) Hallando la media:
15 + 12 + 10 + 11 + 05 + 11 + 17 + 12 + 13 + 14 + 11 + 13
27 + 21 16 + 29 27 + 24
. 48 + 45 51
93 + 51 = 144
Media = 144/12 = 12
II) Hallando la mediana:
Ordenando los datos.
05, 10, 11, 11, 11, 12, 12, 13, 13, 14, 15, 17
La mediana es 12.
Hallando lo que se nos pide: 12 + 12 = 24
44. Aldo, Beto, Carlos, Dani y Ernesto han disputado una carrera donde no hubo empates.
Por lo que se supo, Beto no fue primero ni tercero; Carlos no estima a Aldo, se jact de
haberlo aventajado en dos puestos; Dani qued dos puestos detrs de Beto. Si Ernesto
qued ltimo, En qu puesto lleg Aldo?
A. segundo B. primero C. quinto D. tercero
Solucin
Carlos Beto Aldo Dani Ernesto
1 2 3 4 5
45. Abel, Boris, Carlos y Daniel toman una ficha diferente cada uno, numeradas del 1 al 4, y
dicen:
- Abel: Yo tengo la ficha nmero 2
- Boris: El nmero de mi ficha es el doble que el de Daniel
- Carlos: Abel no tiene la ficha con el nmero 2; y
- Daniel: Carlos tiene la ficha con el nmero 1
Si solo uno de ellos miente, Cunto suman los nmeros de las fichas que tienes Abel y
Daniel.

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A. 3 B. 5 C. 2 D. 4
Solucin
Aplicando nuestro anlisis de escenarios.
Afirmaciones Escenarios
I(c) II(c) III IV(c) V VI VII
Abel: Yo tengo la ficha V F F F

nmero 2
Boris: El nmero de mi ficha F V F F
es el doble que el de Daniel
Carlos: Abel no tiene la ficha F F V F
con el nmero 2
Daniel: Carlos tiene la ficha F F F V
con el nmero 1
En los escenarios I, II y IV hay contradicciones, solo el tercer escenario es viable y segn este el
nmero de fichas por amigo sera el siguiente:
Abel: Yo tengo la ficha nmero 2; es falso puede tener la ficha 4

Boris: El nmero de mi ficha es el doble que el de Daniel; es falso podra tener la ficha 3
Carlos: Abel no tiene la ficha con el nmero 2; es verdadero Abel puede tener la ficha 4
Daniel: Carlos tiene la ficha con el nmero 1; es falso, puede tener la ficha 2.
Conclusin:
Daniel: Ficha 1
Carlos: Ficha 2
Boris: Ficha 3
Abel: Ficha 4
Por lo tantos las fichas de Abel y Daniel suman 5
46. En una encuesta aplicada a 40 estudiantes se obtuvo los siguientes resultados:
N de alumnos Preferencia de alumnos

8 Matemtica
12 Comunicacin
15 Educacin Fsica
5 Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Qu porcentaje de alumnos prefiere el rea de comunicacin?
A. 20% B. 30% C. 40% D. 35%
Solucin
Calculando el porcentaje: (12/40)*100 = (3/10)*100 = 30%

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47. En un auditorio de docentes se observo que:
Profesores de Profesores de Total

Comunicacin Matemtica
Varones 82 25 107
Mujeres 91 23 114
Total 173 48 221
Cul es la probabilidad de que al elegir una persona esta prefiera comunicacin?
A. 4/221
B. 173/221
C. 107/221
D. 38/107
Solucin
P = n(C)/n = 173/221
48. Se asigna un centro educativo a cada uno de los 400 directores en una regin para que
evalen la calidad de la Educacin. Los datos obtenidos se muestran en el grfico siguiente,
y donde A y B significan aprobacin.
67%(B)
9%(A)
3%(D)
21%(C)
Cuntos centros educativos estn desaprobados en calidad en esa regin?
A. 24 B. 95 C. 96 D. 25
Solucin
Segn el grfico hay un 24% de desaprobados, ahora calculamos ese porcentaje de los 400
centros educativos evaluados.
400*24/100 = 24*4 = 96 centros educativos.
49. A un evento acadmico asisten 20 profesores de I.E. A; 25 profesores del I.E. B y 30 de

la I.E. C. Se elige por sorteo a un delegado. Cul es la probabilidad de que el profesor
elegido sea de la I.E. A?
A. 1/5 B. 2/3 C. 4/5 D. 4/15

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Solucin.
P = n(A)/n
N(A) = 20; n = 20 + 25 + 30 = 75
P = 20/75 = 4/15
50. Se tiene la siguiente informacin acerca de los postulantes a una plaza de contrato
docente.
Cantidad de
postulantes 150
120
30
Sec. Prim. Inic. Niveles
Entonces el grfico que representa adecuadamente la informacin anterior en trminos

porcentuales es:
A. B.
50% 45%
15%
20%
30% 40%
D.
C.
50% 50%
15%
10%
40% 35%
Solucin
i) Hallando la cantidad total de postulantes: 150 + 120 + 30 = 300
ii) Hallando los porcentajes:
Secundaria = 150/300 = 1/2 ; 50%
Primaria = 120/300 = 2/5; 40%
Inicial = 30/300 = 1/10; 10%

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CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS Y CURRICULARES GENERALES DE LA EBR
51. El papel del docente est basado en una relacin de respeto con sus nias y nios. El
profesor parte de las potencialidades y necesidades individuales de sus alumnos y con ello
crea y fomenta un clima social fundamental para que la comunicacin de la informacin
acadmica y emocional sea exitosa A qu enfoque corresponde este enunciado?
A. Enfoque curricular C. Enfoque de solucin de problemas

B. Enfoque humanista D. Enfoque de gnero.
52. Los objetos de aprendizaje son provistos por el contexto en el que se desarrolla.
El conocimiento construido por ellos tendr un efecto prctico sobre la realidad que
les propuso el desafo de aprendizaje, la solucin de los problemas o la comprensin
de las situaciones podrn ser aplicados a la realidad que las produjo. Este enfoque
corresponde a la teora..
A. del aprendizaje social C. de las inteligencias mltiples

B. de la conversacin D. del conocimiento situado
53. Piaget para ayudar a explicar por qu los nios responden de manera estable a
los estmulos y para dar razn de muchos fenmenos asociados con la memoria usa
la expresin.
A. adaptacin social C. desarrollo moral

B. operacin mental D. Esquema mental
54. El proceso en que gracias a la interaccin y la ayuda de otros, una persona puede
trabajar y resolver una tarea de una manera y con un nivel que no sera capaz de
tener individualmente.
A. Zona de desarrollo continuo C. Zona de desarrollo prximo

B. Zona de desarrollo potencial D. Zona de desarrollo real
55. El trabajo psicopedaggico de Skinner difiere de sus antecesores en que el

estudi...
A. condicionamiento operante C. el condicionamiento clsico

B. la pedagoga cognitiva D. la sustitucin de estmulos
56. Su experimento ms conocido lo realiz con comida, un perro y una campana:
A. John Broadus Watson C. Burrhus Frederic Skinner

B. Edward L. Throndike D. Ivan Petrovich Pavlov

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57. Etapa de las operaciones concretas:
A. 0 2 aos C. 2 7 aos
B. 7 11 aos D. 11 15 aos
58. Son caractersticas de la etapa de las operaciones formales en el desarrollo

cognoscitivo:
A. Pensamiento y lenguaje egocntricos. No puede resolver problemas de

conservacin.
B. Se desarrollan operaciones lgicas y se aplican a problemas ms concretos. No
resuelven problemas hipotticos.
C. Resuelve problemas hipotticos, Maduracin de las estructuras cognoscitivas.
D. Coordinacin entre manos y ojos. Repeticin de procesos inusuales.
59. La formalizacin del constructivismo se atribuye generalmente a.. quin

anticip los mecanismos por los cuales el conocimiento es interiorizado por quien
aprende. l sugiri a travs de procesos de acomodacin y asimilacin, los individuos
construyen los individuos construyen nuevos conocimientos a partir de experiencias.
A. David Ausbel C. Jean Piaget

B. Edward Thorndike D. Lev Vigotsky
60. Los principios de aprendizaje de esta teora permiten conocer la estructura

cognitiva del educando, orientando la labor educativa a no desarrollar mentes en
blanco o que los aprendizajes de los alumnos empiecen en cero ya que stos
presentan una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje.
A. Teora del aprendizaje significativo C. Teora de las inteligencias mltiples

B. Teora cognitiva D. Teora socio histrica
61. Howard Gardner, principal promotor de la teora seala que existen mltiples tipos de
inteligencias, cul de las siguientes no corresponde a ese grupo.
A. La lgico matemtica C. La verbal o lingstica

B. La espacio temporal D. La afectiva y emocional
62. Los estudiantes reflexionan sobre sus propios procesos de enseanza aprendizaje.
Requieren actividades pedaggicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades; y
acercarse al conocimiento de s mismos. Esta afirmacin se enmarca en el principio de:

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A. La construccin de los propios aprendizajes C. Organizacin de los aprendizajes
B. Integralidad de los aprendizajes D. De evaluacin de los aprendizajes
63. Si un estudiante aprende mejor trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su
ojo mental, dibujando. Se puede afirmar que posee la inteligencia.
A. Corporal Kinestsica C. Naturalista

B. Visual Espacial D. Auditiva musical
64. De las siguientes alternativas Cul es el enunciado correcto?
A. Ausubel define la asimilacin y la acomodacin.

B. Piaget plantea el aprendizaje por descubrimiento.
C. Vigotsky atae al concepto de andamiaje educativo.
D. Bruner: el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa.
65. El pensamiento lgico matemtico segn Piaget comprende la clasificacin, que en el

nio o nia pasa por varias etapas. Indique el orden correcto.
A. Seriacin, aceptacin, equilibrio y sistematizacin

B. Esquemas, estructura, organizacin y recreacin
C. Adaptacin, individualizacin, socializacin y modelacin
D. Alineamiento, objetos colectivos, objetos complejos, coleccin no figural.
66. La Educacin Bsica regular comprende.
A. Tres modalidades y siete ciclos. C. Tres niveles y dos modalidades.

B. Tres modalidades y tres niveles. D. Tres niveles y siete ciclos.
67. En el Diseo Curricular Nacional, la calidad, la equidad, la interculturalidad y la inclusin

se consideran como:
A. Principios de la educacin peruana. C. Principios psicopedaggicos.

B. Principios fundamentales. D. Principios educativos.
68. Logro educativo es a nivel como competencia es a:
A. Modalidad B. Ciclo C. Grado D. rea
69. Una profesora desarrolla la siguiente capacidad en sus estudiantes: indaga sobre las
instituciones que velan por la seguridad ciudadana en su distrito.
Cul de los siguientes conflictos ticos sobre crisis de valores, planteados en el Diseo
Curricular Nacional, ha utilizado como gua para el desarrollo de este aprendizaje?

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A. Violencia social. C. Seguridad ciudadana.

B. El respeto a la vida. D. La democracia.
70. Al finalizar una actividad deportiva los profesores avisan al Director de la I.E. de la
indisciplina de los estudiantes; est que ya se haba dado cuenta, ordena que se queden en
el patio a los alumnos involucrados. Les insulta, grita y les impone castigos de acuerdo a las
normas de la Institucin educativa. Este hecho de la vida escolar, a qu tipo de modelo de
autoridad corresponde?
A. Autoritario C. Permisivo
B. Democrtico D. Indiferente
71. Uno de los primeros pasos a tener en cuenta para construir el Proyecto Curricular de la
Institucin Educativa es:
A. El anlisis de las demandas de aprendizaje de los estudiantes.

B. Establecer las especialidades ocupacionales.
C. Desarrollar formas de gestin y organizacin escolar.
D. Formular programas curriculares diversificados por grados y reas.
72. Se formulan a partir de la programacin anual:
A. Los temas transversales.

B. Los carteles de capacidades y conocimientos.
C. Los indicadores de evaluacin.
D. Las unidades didcticas.
73. En una institucin educativa se cuenta con un estudiante con necesidades educativas
especiales, por lo tanto el docente deber
A. Contextualizar capacidades. C. Priorizar temas transversales.

B. Precisar ejes temticos. D. Realizar adaptaciones curriculares.
74. Se origina a partir del anlisis de la problemtica del entorno y de las necesidades e
intereses de los estudiantes, obtenindose al final un producto o servicio.
A. Proyecto de aprendizaje. C. Estrategias generales del rea.

B. Evaluacin. D. Competencias del ciclo.
75. Cuando los estudiantes trabajan en equipos interactuando y aprendiendo entre ellos
utilizando material de aprendizaje; se est aplicando.
A. Una metodologa tradicional. C. Una metodologa conductista.

B. Una metodologa activa. D. Una metodologa heurstica.
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76. Para lograr el aprendizaje esperado: Identificar las causas y consecuencias de la Primera
Guerra Mundial. Cul sera la tcnica didctica ms apropiada a utilizar por el docente?
A. La uve heurstica
B. El aprendizaje basado en problemas (ABP)
C. La espina de Ishikawa.
D. El debate.
77. El enfoque de evaluacin que permite enfatizar los procesos mentales que generan el
aprendizaje, en la forma cmo se aprende y no nicamente en los resultados o en la
reproduccin del conocimiento, se denomina:
A. Enfoque humanstico C. Enfoque cognitivo

B. Enfoque curricular D. Enfoque socio cultural
78. De los siguientes instrumentos de evaluacin:
Lista de cotejo
Registro anecdtico
Mapa conceptual
Mapa mental
Prueba de desarrollo
Pruebas objetivas
Corresponden a la tcnica de observacin sistemtica:
A. Mapa conceptual y pruebas objetivas.

B. Mapa mental y pruebas de desarrollo.
C. Mapa conceptual y mapa mental.
D. Lista de cotejo y registro anecdtico.
79. Es material concreto estructurado:
A. Torre de Hanoi C. Semillas de eucalipto

B. Pizarra y tiza D. Cono de Dales
80. Cuando los materiales educativos cumplen la funcin.., estos aportan estmulos
perceptivos y simblicos.
A. de apoyo.
B. Inductiva.
C. informativa.
D. de mediacin.

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NIVEL SECUNDARIA
81. Las horas de libre disponibilidad segn la directiva para el desarrollo del presente ao
escolar son:
A. 4 B. 6 C. 8 D. 10
82. Constituyen las unidades de recojo de informacin y de comunicacin de resultados a los

estudiantes y familias.
A. Instrumentos B. Tcnicas C. Criterios D. Indicadores
83. El profesor una vez culminado el proceso de evaluacin, determin que uno de sus
estudiantes evidencio el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo en el tiempo
programado entonces le corresponde una nota de:
A. Entre 18 y 20 C. Entre 14 y 17
B. Entre 11 y 13 D. Entre 15 y 18
84. En la institucin educativa se ha detectado de que existe mucho maltrato entre los nios
y nias, a veces los alumnos quieren opinar y sus compaeros los callan o los ridiculizan
ponindole apodos. En las familias hay poca comunicacin entre padres e hijos. Los hijos no
confan en sus padres por temor a que les peguen.
Esta institucin educativa debe plantear como tema transversal:
A. Educacin para la organizacin institucional.

B. Educacin para la construccin de la identidad personal.
C. Educacin para la paz, el amor y la familia.
D. Educacin para la construccin de la democracia y la ciudadana.
85. Con referencia al VII ciclo de la EBR es correcto afirmar que:
A. Los estudiantes se caracterizan por cambios corporales significativos propios de la pubertad.

B. Se debe considerar la polidocencia y a las diferentes formas de evaluacin.
C. Atiende a los estudiantes de entre 12 y 14 aos.
D. Atiende a los estudiantes entre los 14 y 17 aos.
86. Los estudiantes adolescentes:
A. Estn limitados a la solucin de problemas concretos tangibles que se conocen en el

presente.
B. Tienen una actitud aparentemente conflictiva y contestataria.
C. Actan en funcin de lo que esperan los integrantes de su familia.
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D. Toman como modelo directo a sus padres y profesores.
87. En una sesin de aprendizaje el docente solicita que los estudiantes registren los
elementos constituyentes de un ecosistema. Esta actividad de aprendizaje a que proceso
cognitivo de la capacidad ANALIZA corresponde:
A. Descomposicin de las partes de la informacin.

B. Interrelacin de las partes para explicar o justificar.
C. Recepcin de la informacin.
D. Observacin selectiva de la informacin.
88. En un distrito de la regin Amazona donde las actividades predominantes son la

agricultura, la ganadera y la extraccin de recursos forestales, cul debe ser la actividad
ms pertinente para que el aprendizaje de los estudiantes sea significativo?
A. Aplicar la metodologa activa en el aula.

B. Visitar el centro de recursos de la institucin educativa.
C. Poner en marcha un recorrido en la comunidad.
D. Utilizar diversos materiales educativos en el aula.
89. El dominio del lenguaje permite al adolescente desarrollar su capacidad argumentativa,

se ubica en la etapa denominada crtica porque aqu su dominio del lenguaje le permite
A. Asumir posiciones personales.

B. Aprender asertivamente.
C. Asimilar rpidamente sus conocimientos.
D. Aprender en equipo.
90. Cuando el estudiante hace referencia a los objetos y fenmenos de la realidad sin
necesidad de observarlos directamente, se puede decir que est en la capacidad de.
A. Actuar deliberadamente con una intencin clara.

B. Aplicar la observacin selectiva.
C. Deducir e inferir hiptesis.
D. Experimentar emociones fuertes de aprendizaje.


Examen de Nombramiento 2015

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Examen de Nombramiento 2015

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EVALUACIN DOCENTE http://es.calameo.

El tiempo en el sentido puntual que conocemos y manejamos ahora, es invencin muy

1. La idea central del texto pone de relieve..

2. La palabra CRNICA, segn el texto quiere decir

3. Entre el sentido moderno del tiempo y el industrialismo hay, respectivamente, una

4. Se deduce del texto que nuestros antepasados..

5. Se infiere que al autor del texto le interesa.

Prof. Jimmy E. Castillo Peralta

No entiendo. No hay explicacin que justifique que un docente desaproveche la iniciativa e

Adaptado de Susana Frisancho. En: http:/blog.pucp.edu.pe/tem/27499

6. La autora afirma que.

7. Qu titulo sintetiza el texto?

8. Del texto se deduce que:

9. Por qu la autora del texto se encuentra mortificada con esta situacin?

10. Cul puede ser la opinin ms adecuada sobre el texto?

Prof. Jimmy E. Castillo Peralta

A. Las dems sociedades europeas no acostumbran maltratar a los animales.

12. La expresin: vestigio anacrnico de una sociedad brbara, adquiere en el texto el

13. Cul es el sentido del uso de las comillas en el texto?

14. La vigencia el Estado se garantiza por:

16. Es incompatible con el texto sostener que:

17. Qu ttulo sintetiza el texto?

Un da de 1917, cuando se dispona a ascender a un tranva para volver a su casa el filsofo

18. El trmino REMINISCENTE alude al acto de:

19. Medularmente, el texto versa sobre:

20. Se puede colegir para Ernst Cassier

21. Resulta incompatible sostener con el texto que:

22. Si la visita de Cassier no hubiera sido completamente difana entonces.

Prof. Jimmy E. Castillo Peralta

25. Resulta incompatible con el punto de vista de Weber sostener que:

RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO

26. Determine el valor de X + Y en la sucesin:

14; 11; 13; 12; 12; 13; 11; 14; x; y

A.35 B.37 C.34 D.25

A.71 B.51 C.37 D.23

Abbs = A, Babbs = B, Cabbs = C

Por lo tanto segn el grfico: X = 43 20 = 23 que es la respuesta.

A. Cuadriltero B. Pentgono C. Hexgono D. Heptgono E. Octgono

En un tringulo no hay diagonales. d3= 0

29. En la construccin numrica:

A.73 B.58 C.71 D.90

A.2 B.3 C.5 D.6

A la quinta extraccin aleatoria ya cuento con un par de calcetines rojos.

31. Indique la alternativa que complete la serie mostrada.

32. Hallar el rea de la figura.

Calculando las tres reas que se muestran en la figura.

Sumando las tres rea: 24 + 24 + 40 = 88 m2

1 dato: Si 20 gallinas ponen 20 docenas de huevos en 20 das.

5m 1m Prof. Jimmy E. Castillo Peralta

Paso 1: Calculando el rea total de la superficie.

La superficie rectangular segn los datos tiene un largo de 3 m y un ancho de 6 m, es decir el

Paso 2: Calculando el rea de las ventanas que no sern tarrajeadas.

Paso 3: Calculando el rea que ser tarrajeada:

Paso 4: Calculando el costo:

14 x S/6,00 = 84 soles que es la respuesta.

35. Encuentra el rea de la regin sombreada en el siguiente slido.

A. 100 m2 B. 250 m2 C. 150 m2 D. 300 m2

A. 5 aos B. 15 aos C. 18 aos D. 20 aos

Hijo = 5Hija (i) Esposa = 5Hijo (ii) Esposo = 2Esposa (iii)

Abuela = Esposo + Esposa + Hijo + Hija = 81 (iv)

10Hijo 5Hijo + Hijo + Hijo/5 =81

A. Sonia o Maribel B. Raquel C. Iris D. Pamela

Elaborando una tabla de escenarios.

El menor = 7100 = S/ 700, el segundo = 9100 = S/ 900, El mayor 11*100 = S/ 1100

Calculando el porcentaje: (12/40)100 = (3/10)100 = 30%

40024/100 = 244 = 96 centros educativos.