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PROYECTO DE PRCTICAS DE OBSERVACIN

ESCUELA PRIMARIA: ADOLFO RUIZ CORTINES

SAN AGUSTN ETLA, OAXACA

ASIGNATURA:

OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA PRCTICA ESCOLAR

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

SEMESTRE: 2
ASESORA: JULIA MIROSLAVA ESTRADA ORTIZ.

JORNADA DE OBSERVACIN
(Del 12 al 16 de Junio de 2017).

San Agustn, Etla Oaxaca a 12 de Junio de 2017.

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NDICE

Pg.

a) PRESENTACIN. . 3

b) JUSTIFICACIN. 4

c) PROPSITO 5

d) METODOLOGA...... 5

e) MARCO CONTEXTUAL. 7

UBICACIN GEOGRFICA DE LA COMUNIDAD. 7


DATOS DE LA ESCUELA 8
EL DESARROLLO INFANTIL.. 8

f) RECURSOS....11

HUMANOS11
MATERIALES...11
FINANCIEROS.12

g) CRONOGRAMA13

h) BIBLIOGRAFA.13

i) ANEXOS....15

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PRESENTACIN:

El curso Observacin y anlisis de la prctica escolar se ubica curricularmente en el


segundo semestre de la licenciatura en educacin primaria, forma parte del trayecto
formativo Prctica Profesional del plan de estudios 2012. Es un espacio reservado
para profundizar en las formas de organizacin, gestin e interaccin que suceden
dentro de la escuela, en el aula de clase, as como los vnculos que se establecen
con la comunidad en la que est inserta.

Se pretende que los estudiantes normalistas del 2 semestre de la licenciatura en


educacin primaria, del Centro Regional de Educacin Normal de Oaxaca, analicen,
reflexionen, y valoren las actividades que se llevan a cabo en el aula, adems de
cmo influyen los contextos sociales en el aprendizaje de los nios.

La prctica profesional y la creciente complejidad de los procesos a los que debe


enfrentarse el futuro docente implica que disponga de las competencias idneas para
acompaar, conducir y facilitar procesos de aprendizaje y de crecimiento en
constante cambio y direccionados hacia un proyecto comn y que adems pueda
analizar y comparar los nuevos enfoques en la enseanza y el aprendizaje en la
prctica dentro del aula de clases. Adems de que le permita familiarizarse con la
institucin, directivos, y el docente encargado de grupo que le servir de asesor
durante el desarrollo de la prctica.

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JUSTIFICACION:

El presente proyecto de observacin de la prctica docente, est diseado para las


fechas del 12 al 16 de junio del presente ao, semana de observacin que se
efectuara en la escuela primaria matutina Adolfo Ruiz Cortines, ubicada en la
localidad se San Agustn Etla, Oaxaca de Jurez, Oax.

En este curso, el estudiante podr recuperar las dimensiones cultural, social e


institucional, trabajadas en el primer semestre, para describir, comprender y explicar
con mayores argumentos la manera en que las escuelas se vinculan con la
comunidad.

De igual modo obtendr informacin acerca de la gestin y organizacin institucional,


con ello podr analizar la forma en que se distribuyen las funciones, comisiones,
tiempos, recursos, tareas entre los docentes, directivos, autoridades educativas y
padres de familia.

A la par de lo expuesto, el estudiante normalista es orientado hacia el desarrollo de


los procesos reflexivos y prcticos en la enseanza y el aprendizaje de su mencin
para que posteriormente pueda desempearse como mediador de aula con todas las
implicaciones. Es decir, la planificacin del acto docente, su ejecucin y evaluacin.

Finalmente, tendr la oportunidad de describir para, posteriormente, analizar los


procesos de interaccin dentro del aula de clase, eso implica documentar por
diferentes vas tcnicas y metodolgicas, las formas en que el docente organiza
las sesiones de clase, el uso del espacio y el tiempo, as como los recursos
materiales, los estilos de enseanza y aprendizaje, de evaluacin, al igual que los
saberes, conocimientos y experiencias que utilizan los profesores para transmitir los
contenidos escolares.

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PROPSITO

sta segunda jornada de observacin tiene como propsito la observacin y el


anlisis de la gestin escolar, conocer cules son sus principales factores que en ella
intervienen, pero principalmente ver cmo se organiza la gestin pedaggica y
administrativa, e identificar como intervienen los padres de familia, autoridades
municipales y escolares en estos procesos, con la finalidad de recabar evidencias
empricas que sirvan de insumos para la comprensin y explicacin de lo que es la
concepcin de calidad educativa.

METODOLOGA:

Es importante considerar las herramientas utilizadas para la recoleccin de


informacin, as como los conceptos, categoras y dimensiones tericas trabajadas el
semestre anterior y actual, las cuales sern el insumo que permitirn profundizar en
las relaciones escuela comunidad, en las formas de gestin y organizacin
institucional, La consecucin de lo anteriormente planteado podr ser lograda por los
estudiantes mediante la observacin, la reflexin, discusin, y el contraste entre las
teoras y lo que ocurre en las aulas de clase, la institucin educativa y la comunidad.

En este sentido, se propone seguir utilizando las siguientes estrategias:

Observacin, tiene un propsito dependiendo de los intereses que mueven a


la persona para realizarla. Se usan mtodos distintos para registrar los datos.
Un modo de concebir los diferentes aspectos de la Observacin consiste en
considerar un continuo en el detalle de la observacin cotidiana, tcita,
sistemtica y especfica. La observacin se efecta para investigar y tomar
decisiones.

Algunos aspectos que deben tomar en cuenta son: La cuestin a estudiar, un


lugar en el cual efectuar la observacin, un fragmento de la realidad a observar,
procedimientos para observar, Sujetos que se han de observar

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Observacin participante: segn Gallow consiste en que le investigador
(docente en formacin) de una forma consciente y sistemtica comparte con el
grupo todo lo que las circunstancias le permitan, con el propsito de obtener
datos acerca las relaciones de la escuela con la comunidad, las formas de
organizacin y gestin escolar y la vida dentro del aula de clase.
Entrevista. Es la herramienta de excavar para adquirir conocimientos sobre la
vida social. (Benney y Hughes 1970)
El diario de campo. Es un instrumento de recopilacin de datos, con cierto
sentido ntimo recuperado por la misma palabra diario, que implica la
descripcin detallada de acontecimientos, y se basa en la observacin directa
de la realidad, por eso se denomina de campo (Boris Gerson s/f)
Lecturas de textos. En este apartado, nos apoyaremos de las teoras del
aprendizaje del nio como son: Teora Conductista, Teora Constructivista,
Teora Cognoscitivista y Teora Crtica. Cada una de estas teoras supone
etapas donde se desarrolla el alumno durante su infancia as como tambin la
manera de como aprende. Por ello nos apoyaremos de stas para verificar los
aprendizajes y la edad en la que encuentra el alumno.
Guas de observacin. stas nos ayudarn a preparar los rasgos que
queremos observar la semana de prcticas y tener un control de la
informacin.
Fotografas. Sern las evidencias de las actividades que se desarrollan
dentro del aula cuidando siempre la confidencialidad del nio o nia, as como
tambin ser el registro de la comunidad y escuela visitada.
Videos. Se pretende realizar videos donde queden registrados los trabajos de
los alumnos, de igual forma si hay algn evento por el da de las madres,
estaremos evidenciando dicho evento.
Grabaciones. Como es evidente las grabaciones nos ayudarn en las
entrevistas que realizaremos al director, maestros y alumnos, ya que durante
esta actividad lo ideal es prestarles la atencin que requieren para expresarse.

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MARCO CONTEXTUAL:

La observacin se llevar a cabo en la comunidad de San Agustn Etla, donde se


encuentra la escuela Adolfo Ruiz Cortines, especficamente en los grados de
primero a tercero para cubrir las necesidades curriculares que marca el programa
de estudios de la licenciatura en educacin primaria.

Partiendo de nuestro propsito que indica la observacin en el aula, nos ayudar a


familiarizarnos mejor con los trabajos educativos de cada uno de los alumnos que
son el resultado de varios componentes, entre los que destacan elementos
contextuales como su cultura y las condiciones socioeconmicas del entorno
donde los estudiantes desempean las habilidades cognitivas y aprendizajes
previos que han podido desarrollar en etapas escolares anteriores o actuales. Por
otra parte, llevar a cabo nuestras prcticas dentro de la escuela nos permitir
conocer los campos formativos, as como las caractersticas especficas de cada
campo disciplinario donde finalmente stos integran principios didcticos, de
aprendizaje y desarrollo.

a) UBICACIN GEOGRFICA DE LA COMUNIDAD

Se localiza en la parte central del estado, en la regin de los Valles Centrales,


pertenece al distrito de Etla.

Limita al norte con el municipio de San Juan Bautista Guelache y Nuevo Zoquiapam;
al sur con San Pablo Etla, Oaxaca de Jurez y San Andrs Huayapam; al oriente con
Nuevo Zoquiapam y Santa Catarina Ixtepeji; al poniente con San Juan Bautista
Guelache, Villa de Etla y San Pablo Etla. Su distancia aproximada a la capital del
estado es de 16 kilmetros.

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b) DATOS DE LA ESCUELA

Clave: 20DPR0403D
Nivel: Primaria
Turno: Matutino
Sostenimiento: Pblica
Calle: Independencia No.35
Municipio: San Agustn Etla
Localidad: San Agustn Etla
Entidad: Oaxaca

c) EL DESARROLLO INFANTIL

El desarrollo humano inicia con la concepcin y finaliza con la muerte. En cada


una de las etapas el individuo vive cambios en todos las tres esferas biolgica,
cognitiva y social, por eso se dice que es un ser biopsicosocial, pero son las
primeras etapas de la vida las que sientan las bases para el desarrollo sano de las
siguientes, y estas son la prenatal y la niez.
En la etapa prenatal, sobre todo en el primer trimestre, que es uno de los periodos
crticos del ser humano, se determina lo que ser el desarrollo posterior, en todos

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los aspectos, ya que el sistema nervioso central es el primero en formarse, y ste
es el motor de nuestra existencia; si el dao que presenta el sistema
nervioso central, conduce a un defecto fsico, ste repercutir en su autoestima,
inhibiendo el desarrollo social, independientemente que tambin provoque daos
neurolgicos; si el dao es en el desarrollo cognitivo, tambin repercutir en su
desarrollo social, por eso la importancia de estudiar y tomar en cuenta estos
aspectos para as comprender porque la presencia de algunos daos psicolgicos.
Los cuidados y refuerzo que reciban en la infancia por parte de padres, maestros y
en general de los cuidadores, sentaran las bases para un buen desarrollo presente
y para el futuro.
La infancia representa para el ser humano la etapa donde se adquieren todas las
habilidades, los conocimientos y aprende a desarrollar competencias que en
etapas subsecuentes perfeccionar, lo cual no quiere decir que ya lo aprendi
todo, porque nunca se deja de aprender y crecer, solamente que aqu se sientan
las bases.
Estudiar el desarrollo humano en la etapa infantil, es indispensable para los
psiclogos, porque nos ayuda a detectar las causas de la problemtica que
presente el nio, ya sea problemas de aprendizaje, lenguaje, de conducta o
emocionales, y la psicologa del desarrollo infantil nos proporciona estos
conocimientos y a su vez las herramientas necesarias para poder intervenir
adecuadamente.

Definir el Aprendizaje no ha sido tarea fcil, por lo que existen gran cantidad de
conceptos, tantos como teoras que lo explican. Para poder entender los estilos
de aprendizaje es necesario explorar las diferentes teoras que subyacen en ellos.
Sin embargo, antes de explorar dichas teoras, se puede decir de forma eclctica,
que el aprendizaje es un proceso de adquisicin de una disposicin, relativamente
duradera, para cambiar la percepcin o la conducta como resultado de una
experiencia. Tomando en cuenta la importancia desde el punto de vista
pedaggico, se pueden resumir en ocho tendencias o teoras que explican el
aprendizaje, las cuales se exploraran brevemente: Teoras

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Conductistas, teora Cognitiva. La psicologa del aprendizaje se ocupa del estudio
de los procesos que producen cambios relativamente permanentes en
el comportamiento del individuo .Es una de las reas ms desarrolladas y su
estudio ha permitido elucidar algunos de los procesos fundamentales involucrados
en el aprendizaje como proceso completo.
Bsicamente existen dos teoras que explican el aprendizaje tanto humano como
animal: el Conductismo y el Constructivismo , tambin conocido como
Cognoscitivismo. Se diferencian en las suposiciones iniciales que consideran
como ciertas y que utilizan como base de sus teoras. En el Conductismo se
consideran dos principios:
El Principio de equipotencial, que afirma que los procesos de aprendizaje
animal y humanos son los mismos.
El Principio de fidelidad, segn el cual los registros sensoriales son copia
fiel de la realidad. Un principio de origen emprico.
Los constructivistas en cambio niegan ambos principios e incluyen los factores
cognitivos, socio-culturales y emocionales como determinantes de las conductas.
Entre ellos se destacan los piagetianos (seguidores de las enseanzas del suizo
Jean William Fritz Piaget), quienes hablan del Principio de asimilacin-
acomodacin como determinante del aprendizaje. Segn el cual cada individuo
asimila un nuevo conocimiento segn su estructura cognitiva acomodndolo a los
conocimientos previos, eso explicara por qu distintas personas aprenden
diferentes cosas a partir de los mismos estmulos.
La Psicologa del aprendizaje cobra una gran importancia en la
educacin. Docentes y pedagogos deben considerar aspectos tan importantes
como la motivacin, los intereses, las expectativas y necesidades de los
estudiantes.

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RECURSOS

a) HUMANOS. El equipo del proyecto est conformado por aquellas


personas a las que se les han asignado roles y responsabilidades
en la toma de decisiones y en la planificacin del mismo.
Gazga Maya Soledad
Vasquez Villa Luis Angel

b) MATERIALES. Son las herramientas que se disponen de una


organizacin con el fin de cumplir y lograr sus objetivos.

Bitcora de apuntes
Lapiceros
Colores
Hojas blancas
Computadora
Libros

c) FINANCIEROS. Son los recursos de carcter econmico que se


requieren para el desarrollo de las actividades.

NOMBRE TRANSPORTE ALIMENTOS RENTA TOTAL


SOLEDAD $ 205.00 $ 250.00 $ 455.00

ANGEL $ 205.00 $ 250.00 $ 455.00

TOTAL $910.00

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

DA HORA ACTIVIDAD

Lunes 08 7:30-8:00 Llegada de los integrantes de la brigada a la escuela primaria


8:00-8:30 Asistencia al homenaje por parte de la brigada
8:30-10:00 Integracin al aula
10:00-10:30 Receso
10:30-13:00 Integracin al aula
13:00 Observacin y aplicacin de entrevistas de gestin al docente titular
del grupo.
Martes 09 7:30-8:00 Llegada de los integrantes de la brigada a la escuela primaria
8:00-10:00 Integracin al aula
10:00:10:30 Receso
10:30:13:00 Integracin al aula.
13:00 Entrevista sobre la gestin escolar al director.
Mircoles 10 7:30-8:00 Llegada de los integrantes de la brigada a la escuela primaria
8:00-10:00 Integracin al aula
10:00:10:30 Receso
10:30:13:00 Integracin al aula.
Jueves 11 7:30-8:00 Llegada de los integrantes de la brigada a la escuela primaria
8:00-10:00 Integracin al aula
10:00-10:30 Receso
10:30-13:00 Integracin en el aula y aplicacin de la planeacin de prcticas
sociales del lenguaje.
Viernes 12 7:30-8:00 Llegada de los integrantes de la brigada a la escuela primaria
8:00-10:00 Integracin en el aula
10:00-10:30 Receso
10:30:13:00 Integracin en el aula y aplicacin de la planeacin de ciencias
naturales

NOTA.- Si por algn motivo no se puede llevar a cabo alguna actividad en la fecha
establecida, se cambiar para otro da donde se tenga un espacio libre.

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BIBLIOGRAFIA:

Http://www.monografias.com/trabajos98/psicologia-del-desarrollo-
infantil/psicologia-del-desarrollo-infantil.shtml

http://www.monografias.com/trabajos83/psicologia-del-aprendizaje/psicologia-del-
aprendizaje.shtml#ixzz4flp7NIlz

ELABORARON

DOCENTES EN FORMACIN

Gazga Maya Soledad


Vsquez Villa Luis ngel

AUTORIZ Vo.Bo.

MTRA. JULIA MIROSLAVAESTRADA ORTIZ PRFR.GERMN RAFAEL GUZMN VALENCIA


RESPONSABLE DEL CURSO DE OBSERVACIN DIRECTOR DE LA ESCUELA.
Y ANLISIS DE LA PRCTICA ESCOLAR

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ANEXOS

Se incluyen guas de observacin y entrevistas que sern aplicadas a maestros,


alumnos y directivos durante la jornada de prcticas.

ENTREVISTA AL DIRECTOR

1.- Qu es y quines integran el Consejo Tcnico?

2.- Qu funcin tiene?

3.- Qu asuntos se tratan en la reunin de Consejo Tcnico?

4.- Con qu periodicidad se renen?

5.- Cul es el organigrama de la escuela? (funciones de cada quin)

6.- Cmo se involucran los padres de familia en las decisiones de la escuela?

7.- Cmo atiende los problemas de desercin escolar?

8.- Cmo se priorizan las necesidades?

9.- Qu entiende por calidad educativa?

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ENTREVISTA AL DOCENTE

1.- Se atiende los intereses de los estudiantes? Cmo?

2.- Cules son las acciones del docente para mejorar la prctica educativa?

3.- La escuela ayuda a fomentar la capacitacin del docente? Cmo?

4.- Cmo se impulsa la escuela para mejorar la calidad educativa?

5.- Cundo fue su ltima actualizacin?

6.- Cmo atiende la diversidad en su saln?

7.- Cules han sido las influencias personales que lo han conducido a mejorar la
relacin maestro-alumno?

8.- Qu importancia tiene la preparacin de los profesores?

9.- Qu entiende por calidad educativa?

10.- Cules son las actividades que ha implementado como docente para
mejorar la calidad educativa?

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