FORMACIN DE CIUDADANOS

DESDE LA MEDIACIN VIRTUAL DE

LA UNAD
un camino hacia la formacin profesional con sentido ciudadano

ESTUDIANTES:

MARY JULIETH PALENCIA MONTES

KAREN TATIANA GONZALEZ

MIGUEL ANGEL SALGADO ARIAS

TUTOR:

LUIS ALFREDO VERA OTLORA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y ADISTANCIA - UNAD

CCAV SAHAGN.

JUNIO 15 DE 2013
 INTRODUCCIN

Con la aparicin de los escenarios virtuales y el sin nmeros de herramientas que ofrece al
hombre para su misma evolucin tecnolgica, los ambientes interactivos han tomado una
funcionalidad importante en la vida de las personas a tal punto que recrea en sus mentes una
percepcin de ese espacio como si fuera real. Hay que tener presente que por naturaleza
poseemos inherentemente necesidades que suplir dependiendo el rea de nuestras vidas,
nuestro objetivo recae en la necesidad de aprender u obtener nuevos conocimientos mediante
este nuevo diseo formacin acadmica de Educacin Superior .

Gracias a la dinmica incorporacin de las TIC en la educacin se han dado grandes

oportunidades en el desarrollo de competencias pedaggicas, tecnolgicas y digitales en los
ambientes de aprendizaje creados como el Moodle y Wiki. Adems de ser una herramienta que
busca formar profesionalmente en un rea especfica se apoya tambin en una formacin que
maneja una educacin inclusiva que abarque todo el sistema educativo y contemple todas las
particularidades del entorno a nivel econmico, cultural, artstico, poltico, religioso y laboral. Es
decir que el diseo de estos ambientes virtuales est fundamentada en el sentido ciudadano
que forje el entrenamiento y evaluacin de destrezas cotidianas reportando resultados
interesantes, realizando un anlisis sobre cules son los aportes que los ambientes virtuales
podran hacer en esta rea, y bajo qu condiciones dichas aplicaciones seran efectivas dentro
de la practica ciudadana.

El concepto ciudadano se refiere a la persona en relacin con los asuntos de su comunidad.

Los temas de los que se ocupa el ciudadano no son los privados, sino los problemas que,
pudiendo tener conexin con su vida privada, se pueden resolver o mejorar dentro de la
organizacin de esa sociedad en la que vive.

El ciudadano, con su participacin, contribuye a mejorar el nivel de vida de su comunidad,

buscando soluciones, haciendo propuestas, ejerciendo el control sobre sus representantes en el
gobierno, acatando las leyes o normas que se dictan para que todos las cumpla.
El ciudadano es un sujeto de derechos y deberes recprocos y mancomunados que como
individuo social tiene la responsabilidad y asume el compromiso de profundizar la democracia
cvica en las asociaciones e instituciones de la sociedad civil, como la familia, la escuela y todo
tipo de asociaciones voluntarias; la democracia econmica en las asociaciones e instituciones
del sistema econmico-productivo, como las empresas, las cooperativas y todas aquellas que
deben prestar un servicio pblico; la democracia poltica en las instituciones y rganos de los
poderes pblicos del estado, legislativo, ejecutivo y judicial en el plano local, autonmico y
general y en el orden jurdico-poltico mundial.

La siguiente gua didctica presenta los temas de ciudadana enfocndose como se construye
un buen ciudadano partiendo de la medicin virtual en la UNAD de una forma didctica para
mayor claridad de dichos tema.

La Formacin Ciudadana desde la mediacin virtual de la Unad se orienta al desarrollo de las

competencias cognitivas y acadmicas del estudiante como lo son identidad personal, social,
cultural y nacional en el marco de una slida conciencia ciudadana, mediante el desarrollo de
capacidades, conocimientos y actitudes que promueven en los estudiantes una formacin
personal autnoma, comprometida y solidaria con los diversos entornos en los que se
desenvuelven. En la actualidad tener estas condiciones en el individuo es ser poseedor de
derechos y deberes en la sociedad y el Estado. Y junto con l lo primordial que es el derecho a
la educacin y formarse autnomamente.

Con el desarrollo de la siguiente gua didctica aparece la Educacin a distancia y tecnolgica

destinada a promover el conocimiento y la comprensin de los contenidos a desarrollar, atraves
de metodologas innovadoras acorde a las nuevas tecnologas en el campo educativo la
formacin de ciudadanos competentes y el funcionamiento de la sociedad, de sus
instituciones, de las normas jurdicas y morales que regulan la convivencia y las formas de
educacin entre las personas; con este fin se contribuye a la formacin de sentimientos,
valores, habilidades y hbitos que permiten a los nios, nias, adolescentes y jvenes
integrarse y participar de forma concreta en el mejoramiento de la sociedad ms acorde a las
trasformaciones educativas de ndole social y tecnolgico.

JUSTIFICACIN

En cuanto los componentes que integran el proceso formativo a travs de la mediacin virtual,
facilitan la buena prctica ciudadana mediante el proceso de aprendizaje, de igual manera se
puede alcanzar el pleno desarrollo enfocado de manera prctica con un sentido de pertenencia
ligado a aquellos fines u objetivos comunes que manifiestan un cambio evolutivo de forma
perdurable en direccin a nuestras necesidades tanto individuales como colectivas.

La construccin de carcter ciudadano que imparte la universidad expresa una formacin con
un gran sentido social, porque mediante la utilizacin de las diversas herramientas que integran
nuestra plataforma virtual abre puertas a un desarrollo pleno direccionado coherentemente con
nuestras prcticas cotidianas.

En cuanto a este tipo de propuesta que viene acompaada con el uso innovador y de formacin
de las TIC en la educacin, es una idea muy importante para la actual educacin colombiana,
porque brinda la oportunidad de un mejor desarrollo relacionado con la eficiencia y la equidad
social de nuestro pas.

Las actuales formas de impartir la enseanza hoy por hoy son muy modernas y tecnificadas
que no solamente se preocupan por ensear sino que tambin manejan un tipo de aprendizaje
autnomo por el lado de los estudiantes quienes son los principales actores en este proceso y
con relacin a las prcticas son muy abiertos fundamentados principalmente en la creatividad
y la utilizacin de los diferentes medios informticos. Con dicha accin trasforman los diferentes
entornos sociales convirtindose en precursores de las diferentes actividades educativas tanto
del tutor como para el mismo estudiante, esta visin innovadora es muy relevante para el apoyo
y desarrollo de los procesos educativos.
La formacin de ciudadanos desde la mediacin virtual de la Unad es un fenmeno de
trasformacin que solo puede darse con una sociedad que comprenda que a travs del uso de
tecnologas responsable, el estudio y anlisis se puede contribuir a formar sociedad.

Debemos considerar que la educacin virtual solo podr darse en forma real en la medida en
que las estructuras educativas establecidas abran la posibilidad a la sociedad de definir de
manera innovadora nuevas formas de ensear de una manera accesible a todas las
poblaciones para el desarrollo de sus comunidades y que este tipo de educacin logre
proponer lo que debe hacerse y participar en su construccin y vigilancia. La organizacin de
este nuevo modelo de educacin a distancia esta fortalecido con el uso de las nuevas
tecnologas.

Esta propuesta de gua didctica es un modelo para fortalecer la formacin travs de la

mediacin a distancia, se dar en la medida en que esta gua didctica pueda considerarse
como estrategia. Entonces se propone una serie de actividades como la celebracin de foros,
que permitan realizar anlisis conscientes y reales de manera conjunta y poder establecer
mtodos encaminados a lograr la superacin de debilidades del estudiante. Que permitan
buscar estrategias de fortalecimiento profesional, que tengan como sustento, la participacin y
organizacin acadmica de los contenidos del curso y permitan lograr los objetivos propuestos
como la formacin integral de los estudiantes de la Unad.

La educacin abierta, a distancia y en ambientes virtuales no se puede reducir simplemente a

una estrategia metodolgica; ella exige e implica un nuevo paradigma pedaggico,
contextualizado en un nuevo escenario nacional e internacional y centrado en una nueva
concepcin de ensear, aprender y conocer, con nfasis en el aprendizaje autnomo, en el
manejo dinmico del espacio, el tiempo cronolgico y la capacidad para aprender.

La educacin abierta, a distancia y en ambientes virtuales reconoce que la sociedad actual

propicia diferentes escenarios formativos, que pueden convertirse deliberada e
intencionalmente en contextos de aprendizaje desde los que se debe aprovechar e impulsar,
transformar y enriquecer el saber incorporado y su potencial espiritual y productivo mediante la
accin acadmica, la creatividad social, la investigacin cientfica y la sistematizacin de
experiencias como estrategias vlidas para producir conocimiento.

La educacin abierta, a distancia y en ambientes virtuales se contextualiza en el horizonte de la

educacin permanente, porque reconoce que los procesos formativos de la persona y los
procesos productivos del conocimiento duran toda la vida, lo mismo que la capacidad para
aprender y para la autoconstruccin individual y colectiva, a partir de la autonoma mental, tica,
intelectual y moral de los sujetos protagnicos de su aprendizaje. El trabajo virtual es un trabajo
complejo que permite estar en constante participacin y en espacios de comunicacin pero
como estos nos ayudan a nuestra formacin como personas o ciudadanos de bien desde este
punto. Es necesario tomar un tiempo para hacer un anlisis y darnos de cuenta si estamos
utilizando bien estos recursos para nuestra propia formacin o si es necesario cambiarlos y
procurar por ser cada da mejores forjando el ejemplo para los dems.
 MARCO TERICO

Las tecnologas de la informacin han transformado la naturaleza de las sociedad dichas

transformaciones estn modificando profundamente la sociedad. Y la educacin no se escapa
de ella la sociedad exigen cambios en las polticas educativas de todas las sociedades desde
las poblaciones campesinas hasta las ms urbanas e industrializadas.

La educacin a distancia adems utiliza medios o recursos tcnicos de comunicacin sobre un

soporte computacional apropiado, que permite a la informacin fluir sin lmites de tiempo ni de
espacio. Los referidos medios tcnicos reducen, en definitiva, los obstculos geogrficos,
econmicos, de trabajo y familiares que puedan presentar los estudiantes y tornan el proceso
de enseanza-aprendizaje, de la adquisicin de conocimientos.

Entre las teoras que fundamentan la educacin a distancia encontramos la teora del estudio
independiente "El estudio independiente consiste en las diferentes formas de enseanza y
aprendizaje en el que los profesores y estudiantes llevan a cabo sus tareas y responsabilidades
esenciales separadamente, comunicndose de maneras distintas". Charles wedemeyer

La separacin fsica entre alumno-docente y, tambin de los diferentes grupos de aprendizaje

es el principal punto en comn entre todos los planteamientos.

Para Peters el concepto de "distancia" va ms all de la distancia fsica. La concibe

como una caracterstica de la sociedad industrial, con una tecnologa ms
individualizada y descentralizada de la estructura de la toma de decisiones.

El concepto de "distancia" en Moore se focaliza ms en el punto de vista del alumno

(aprendizaje autnomo) que en el de la institucin educativa.

Concepto de Ambiente Virtual de Aprendizaje. Contexto integrado, integral y holstico para la

gestin de aprendizaje, compuesto por conjunto de entornos de interaccin e interactividad
sincrnica y asincrnica y un sistema de gestin de aprendizaje correspondiente con el modelo
formativo Unadista, que permite a los actores educativos aumentar el uso flexible de los
materiales didcticos, emplear diferentes metodologas y estrategias pedaggicas; optimizar los
recursos educativos (entre los cuales se encuentra tambin el tiempo de estudio) y mejorar los
resultados el trabajo acadmico individual y colaborativo de los estudiantes.

A travs de contenidos digitales se invita al estudiante a buscar y manipular la informacin en

formas creativas, atractivas y colaborativas. La construccin de este entorno es a partir de
objetos de aprendizaje y pueden ser desde una pgina Web con contenidos temticos, hasta un
curso completo. En este sentido, los contenidos digitales pueden complementarse con video,
audio, o animaciones tridimensionales, investigaciones publicadas, e_boocks, televisin y radio
IP, simuladores, laboratorios remotos, etc., lo que influye significativamente en la calidad del
aprendizaje.
Desde la definicin de Manuel Castells (2006) de la sociedad red, se determina que las
fronteras del conocimiento han ampliado sus horizontes, pero no slo por que se accede a
mayor cantidad de informacin en menor tiempo, sino fundamentalmente porque ha germinado
un nuevo paradigma social optimo al aprendizaje, en otras palabras, participamos de un nuevo
paradigma educativo, las redes de aprendizaje, que ayudan a aprender a aprender, a hacer, a
vivir y a convivir, de una manera ms interesante. Indicando tambin que el estudiante del siglo
XXI busca, analiza, integra y usa informacin de manera interdependiente y con alta
corresponsabilidad y tica, en el mejor de los casos.

Las teoras que aportan a la temtica son las competencias comunicativas, ciudadanas,
digitales, trasversales y competencias de auto gestin del conocimiento como es la educacin
virtual y el constructivismo Social. La educacin virtual es un manejo muy tecnolgico el cual
permite manejar el propio tiempo brindado as la oportunidad de un aprendizaje, en el cual se
busca una motivacin ms completa para obtener un mejor resultado en la creacin de una
sociedad ms preparada.

Las aulas virtuales son los escenarios no son espacios que se puedan ver o que tengan ciertas
limitaciones como las que tiene una aula de clases convencional, sino que es un espacio en el
cual tiene unas redes o programas donde su funcin es de interactuar de acuerdo al nuevo
modo de informacin y comunicacin pero con un objetivo de educacin y aprendizaje
generando as un nuevo espacio para la educacin.

La teora del el constructivismo Social, proporciona un conocimiento en el cual podemos

manejar una nueva experiencia de los conceptos que para algunos son desconocidos, donde se
interacta de una manera muy didctica entre alumnos y tutores formando as un ambiente muy
acorde donde nos permite transformar el conocimiento a un conocimiento ms activo y
practico.
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Dinmica de presentacin

Con las actividades de aprendizaje se busca proponer de manera alternativa una metodologa
nueva para implementar en la educacin virtual teniendo en cuenta los aspectos importantes en
los cuales se fundamenta la educacin a distancia. Establecer la conexin entre la ciudadana y
la mediacin virtual puede hacer grandes ciudadanos.

Presentacin de taller pedaggico

Objetivo
Crear conciencia sobre como la virtualidad nos ayudad a convertimos en ciudadanos de bien
siempre y cuando esta sea utilizada correctamente y fortalecer los conocimientos que se
relacionan con la formacin virtual a distancia de la Unad sustentando la educacin distancia
como alternativa de educacin integral a la vanguardia con la tecnologa.

Relacin de temticas a Trabajar

-La ciudadana y la virtualidad
-Consultar sitios web relacionados con la formacin ciudadana a distancia de la Unad y los
contenidos del curso construyendo ciudadana.

Estrategia de aprendizaje
Desarrollar el producto esperado atraves de formatos y fases para construir el producto
proyecto final.

Desarrollo del taller pedaggico

Ambiente didctico que se va a utiliza

El ambiente didctico que se va a utilizar es un ambiente virtual donde se construirn una serie
de recursos que nos permitirn obtener un aprendizaje autnomo, con una comunicacin donde
se permite la interactividad entre los diferentes actores que hacen parte del ambiente virtual.

La capacitacin de alumnos y profesores es muy importante ya que nos permite un desarrollo

donde se reflexiona en todos y cada uno de los procesos de enseanza buscando as la
oportunidad de mejorar la educacin prctica y el auto aprendizaje con la ayuda de
metodologas evaluaciones, contenidos mdulos y hasta los mismos foros.

El ambiente donde se realiza todo el proceso es una herramienta la cual se utiliza como medio
de comunicacin entre los diferentes autores. La plataforma es un ambiente muy idneo para la
utilizacin de un escenario de aprendizaje desarrollando a favor una serie de condiciones,
donde se pueda implementar las relaciones interpersonales y la organizacin. La posibilidad de
encontrar una mejor estrategia tecnolgica de informacin y comunicacin es importante en el
aprendizaje, porque los entornos virtuales sirven de mediacin en la intencin educativa
orientando as a mejores recursos con los diferentes marcos tecnolgicos.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

FASE 1

De manera individual cada uno de los estudiantes debe construir un marco terico sobre la
formacin virtual de ciudadanos desde la mediacin virtual de la Unad. Como incide y
contribuye desde sus planteamientos tericos a la trasformacin de la sociedad desde el
mbito educativo y tecnolgico.

1. Leer la gua y desarrollar de manera consiente las actividades que all se desarrollan.

2. Hacer lectura del texto 1.y a partir de all aclarar conceptos y responder, este le servir para
consolidar sus bases conceptuales para el desarrollo de las fases del producto final.

Texto 1

La ciudadana no es otra cosa que el ser humano comunitario. Es el aprendizaje de la

convivencia en funcin del respeto a los dems y a partir de nuestras obligaciones, tanto
las de tipo moral como legales. Es el Estado de derecho y con plena vigencia de los
derechos humanos. Desde un punto de vista estrictamente formal y declarativo la
ciudadana no sera difcil de representar y ejercer. En nuestro pas no es el caso,
aunque la ciudadana est en la Constitucin y en las leyes, en donde derechos y
obligaciones, en su mayora, ni se ejercen ni se cumplen, tanto por parte del Estado
como del propio ciudadano.

La educacin abierta, a distancia y en ambientes virtuales reconoce que existen

diferentes estilos cognitivos, condiciones de aprendizaje, ritmos para aprender lo cual
exige un diseo adecuado y flexible de las oportunidades de aprendizaje, de los
enfoques curriculares y de las mediaciones pedaggicas y tecnolgicas para apoyar y
acompaar el desarrollo del potencial de aprendizaje de los estudiantes.

La educacin abierta, a distancia y en ambientes virtuales reconoce que el centro del

aprendizaje es el estudiante, quien debe responder por la gestin de su formacin, a
partir de la apropiacin crtica de la realidad, del desarrollo de su propio potencial de
aprendizaje y de la capacidad de autodeterminacin, autocontrol y autogestin, lo cual
fundamenta el aprendizaje autnomo y la autogestin formativa.

Es importante reconocer que un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), es el resultado

de un proceso riguroso de planificacin y organizacin didctica de un sistema de
aprendizaje, que se objetiva en una situacin educativa centrada en el educando que
 fomenta su autoaprendizaje y el desarrollo de su pensamiento crtico y creativo mediante
el trabajo en equipo cooperativo y el empleo o no de tecnologa de la informacin y de
las telecomunicaciones.

Responder:

a. Qu entiende por ciudadana?

b. Cmo con la virtualidad puedes ser un buen ciudadano?

c. Realiza un texto sobre los elementos importantes en la construccin de un

ciudadano en la UNAD?

d. realiza el siguiente cuadro comparativo

LA VIRTUALIDAD LA CIUDADANA

semejanzas

diferencias

3. Realizar una investigacion web y de los contenidos del modulo de construyendo ciudadana
e investigar las teoras que fundamentan la educacin a distancia.

4. De los contenidos investigados anteriormente elabore con sus propios argumentos su marco
terico.

5. Complete el siguiente cuadro gua para construir su marco terico.

TEORA Y/O CONCEPTO ARGUMENTACIN CONSOLIDACIN

AUTOR FUENTE TOMADO COMO PERSONAL SOBRE MARCO TERICO
CONSULTADA REFERENCIA EL CONCEPTO (En este espacio debe
(Consultar mnimo LITERAL O TOMADO consolidar de forma
3 fuentes PARAFRASEADO (Aqu debe colocar coherente y
confiables, ejemplo (deber ir entre con sus propias cohesionada su
la biblioteca virtual comillas y cursiva palabras, de forma marco terico
de la UNAD o de tanto en este cuadro clara y concreta por haciendo uso
otras como en el qu seleccion el exclusivamente del
universidades. documento final a concepto anterior contenido de las tres
Pginas que no entregar). para sustentar su primeras columnas de
debe consultar: el marco terico, qu le este cuadro. El
rincn del vago, Ejemplo tomado del aporta ese concepto o producto resultante en
buenas tareas, wiki fragmento ejemplo) teora a su trabajo). este espacio es el que
peda, blogs "influir en la debe colocar dentro
 personales de adhesin de un de espacio
autores no auditorio a ciertas correspondiente y
reconocidos, entre tesis" (Perelman y enviar al foro.
otras). Olbrechts-Tyteca,
1989:28);
Ejemplo:
http://bibliotecavirtu
al.unad.edu.co:216
3/docview/1992319
83/fulltext?accounti
d=14675

6. El resultado del trabajo es la construccin de la columna 4 partir de las columnas 1.2, y 3

del cuadro. Este debe quedar consignado en el foro de manera individual.
7. Seleccione una comunidad para realizar el estudio de su proyecto. Indique su ubicacin y
una breve descripcin y las razones por las cuales las seleccion.
8. Producto obtener: un marco terico individual sobre la formacin desde la mediacin virtual
de la Unad. Entregue su producto final.

FASE 2

En esta segunda fase los integrantes del grupo debern realizar tareas individuales y
colectivas y entregar sus aportes de manera adecuada y haciendo uso de los instrumentos
entregados para la consolidacin de los resultados.

Para desarrollar la actividad tenga en cuenta las siguientes pautas y el correcto manejo de las
fuentes bibliogrficas:

1. Construir un marco terico grupal a partir de los marcos tericos entregados individualmente
en la fase 1. Para realizar esta actividad haga uso exclusivo del siguiente cuadro.

CUADRO DESCRIPCIN Y ANLISIS MARCO TERICO

NOMBRE MARCO ANLISIS MARCO TERICO FINAL

DEL TERICO INDIVIDUAL DE LAS CONSTRUIDO POR EL
ESTUDIANTE INDIVIDUAL PROPUESTAS DE GRUPO
colocar en Debe ser el LOS En este espacio el grupo
cada casilla mismo que cada COMPAEROS. entregar un solo marco
solo el nombre uno entreg en En este espacio cada terico consolidado, no se trata
de quien la fase 1. uno debe colocar el de copiar y pegar todos los
entrega el anlisis que haga a los marcos tericos presentados
marco terico individualmente.
 individual. marcos tericos
colocados por sus
compaeros.
Ejemplo: Aqu va el En este espacio los Finalmente en esta columna,
pepito Prez marco terico compaeros de grupo el grupo definir el marco
que pepito colaborativo de pepito terico grupal a partir del
Prez entreg Prez colocan el anlisis de los marcos tericos
en la fase 1. anlisis que hagan al presentados de forma
marco terico que individual y previamente
pepito Prez socializados en este mismo
comparti en la cuadro.
columna 2 de este
mismo cuadro. As
sucesivamente hasta
que quede el aporte de
todos los integrantes
del grupo colaborativo
con su respectivo
anlisis por parte de
sus compaeros en las
filas siguientes de este
cuadro.

2. Elaborar una propuesta metodolgica haciendo uso del cuadro a continuacin cada
estudiante bene ir llenando donde corresponda.

3. Una vez se enviados los aportes construir la propuesta metodolgica grupal.

CUADRO DESCRIPCIN Y ANLISIS PROPUESTA METODOLGICA

NOMBRE DEL NOMBRE DEL PROPUESTA ANLISIS PROPUESTA

ESTUDIANTE OBJETO DE METODOLGICA INDIVIDUAL DE METODOLGICA
Colocar en INVESTIGACIN INDIVIDUAL LAS FINAL
cada casilla Institucin, grupo, Debe indicar como PROPUESTAS CONSTRUIDA POR
solo el nombre comunidad u mnimo el mtodo DE LOS EL GRUPO
de quien realiza organizacin de investigacin, COMPAEROS En este espacio el
los aportes. seleccionado el grupo objetivo y En este espacio grupo entregar una
individualmente. el focal, tcnicas y cada uno debe sola propuesta
herramientas de colocar el metodolgica
investigacin, anlisis que consolidada, no se
cronograma de haga a las trata de copiar y
trabajo. propuestas pegar todas las
metodolgicas propuestas
colocados por metodolgicas
 sus compaeros. presentadas
individualmente.
Ejemplo: pepito Ejemplo: Grupo Ejemplo: Mtodo En este espacio Finalmente en esta
Prez. Cultural cualitativo. Grupo los compaeros columna, el grupo
Cascanueces del objetivo: el grupo de grupo definir la propuesta
barrio fronteras en cultural colaborativo de metodolgica grupal
Riopaila, Valle. cascanueces. pepito Prez a partir del anlisis
Grupo focal: colocan el de las propuestas
integrantes del anlisis que metodolgicas
grupo de teatro del hagan a la presentadas de
grupo cultural propuesta forma individual y
cascanueces. metodolgica previamente
Tcnica a usar: que pepito Prez socializadas en este
entrevista comparti en la mismo cuadro.
semiestructurada. columna 3 de
Herramienta o este mismo
instrumento: cuadro. As
Cuestionario de sucesivamente
preguntas para la hasta que quede
entrevista, estos el aporte de
instrumentos se todos los
deben integrantes del
Colocar como grupo
anexos dentro del colaborativo con
la entrega final de su respectivo
la fase 2. y cuadro anlisis por parte
con el cronograma de sus
de actividades. compaeros en
las filas
siguientes de
este cuadro.

4. Producto esperado individualmente los aportes solicitados en los cuadros y de forma grupal
un marco terico y propuesta metodolgica .

FASE 3

En esta fase usted desarrollara de manera individual y colectiva anlisis y conclusiones

generales haciendo uso el cuadro y entregarlos como producto final.

1. Indagar y reconocer sobre los elementos que inciden en la formacin ciudadana en la

Unad.
2. Realiza un comentario personal sobre el manejo de los elementos de educacin virtual en la
Unad.
3. Mencione 5 elementos para la formacin virtual en la Unad.

4. Como defines el nuevo mtodo de aprendizaje.

5. Busca palabras que te parezcan desconocidas referentes al tema.

6. Elaborar de manera individual un anlisis y conclusiones y enviarlas al foro.

7. A partir de los aportes individuales realizados en el cuadro elaborar los productos finales y
entregarlos en el producto final.

NOMBRE DEL DESCRIPCIN DE ANLISIS Y ANALISIS Y

ESTUDIANTE LOS CONCLUSIONES CONCLUSIONES
colocar en cada RESULTADOS DE DE LOS GENERALES DEL
casilla solo el LA RESULTADOS GRUPO A PARTIR DE
nombre de quien INVESTIGACIN INDIVIDUALES LOS APORTES
realiza los aportes. INDIVIDUAL. HECHOS EN LAS
COLUMNAS 2 Y 3 DE
ESTE CUADRO.

8. Producto final: aportes individuales consignados en el cuadro, anlisis y conclusiones

grupales consignados en el foro como producto final de la fase 3.

FASE 4

En esta actividad los integrantes del grupo debern realizar tareas individuales y colectivas se
deben entregar de manera oportuna los aportes y el uso adecuado de los instrumentos
entregados para la consolidacin de los resultados producto del anlisis hecho por parte del
grupo a los aportes individuales.

Construccin de la Introduccin, Resumen (abstract), Recomendaciones y

Bibliografa:

1. cada estudiante deber proponer una Introduccin, un resumen o abstract, unas

Recomendaciones que puedan ayudarla a mejorar su trabajo a partir de la formacin de
ciudadanos desde la mediacin virtual los cuales deben ser socializados en el foro y la
Bibliografa utilizada a lo largo del trabajo.
 2. a partir de los aportes individuales debern elaborar el informe final de la fase 4 del grupo los
cuales deben quedar especficamente descritos y adecuadamente redactados en la casilla 5 del
cuadro.

Cuadro Construccin de la Introduccin, Resumen (abstract), Recomendaciones

y Bibliografa

NOMBRE DEL INTRODUCCIN RESUMEN RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFA INTRODUCCIN,

ESTUDIANTE INDIVIDUAL. ABSTRACT INDIVIDUALES INDIVIDUAL RESUMEN,
INDIVIDUAL RECOMENDACIONES Y
BIBLIOGRAFA DEL
GRUPO A PARTIR DE
LOS APORTES
HECHOS EN LAS
COLUMNAS 2, 3, 4 Y 5
DE

3. producto a obtener: aportes individuales consignados en el cuadro e informe final grupal

con introduccin, resumen, recomendaciones y bibliografas.

Especificaciones del trabajo

1. se debe entregar un documento final grupal de cada fase.

2. Con los productos finales de cada fase elaborar un solo trabajo final que ser el
resultado de toda la investigacin.

Contenidos del producto:

introduccin
el resumen o abstract
Marco terico
comunidades objeto de estudio
propuesta metodolgica grupal
anlisis de los resultados
conclusiones
recomendaciones
bibliografa
anexos

Producto esperado: un documento Word, en Arial 12, pdf, con normas APA, que contenga
los productos solicitados en la gua.
BIBLIOGRAFA

AMADOR LESMES BEATRIZ H (2012). Modulo construyendo ciudadana. Bogot d.c Unad.
MONTENEGRO GAMBA MIL. (2006). modulo de comunicacin y educacin. Bogot. Unad.

CIBERGRAFIA

http://web.unad.edu.co/revistainvestigaciones/images/revistas/UNAD%20WEB%20%
20%20vol.9%20num.3%202010/3.%20Los%20ambientes%20virtuales%20de%20apr
endizaje.pdf
http://www.slideshare.net/educacionosiris/educacin-virtual-2933718

http://www.unad.edu.co/

http://www.slideshare.net/osity/educacin-virtual-6026067