Piaget propuso que los nios tienen una capacidad innata de adaptarse a su

ambiente (Papalia, Wendkos y Duskin, 2010). La teora cognitiva se basa en tres

principios bsicos, que son la atencin, la percepcin y la memoria (Cook, Klein y
Tessier, 2008).
La atencin es cuando el nio se enfoca solamente en algo especfico que est
ocurriendo en su ambiente (Cook, Klein y Tessier, 2008). La atencin es bsica para la
teora cognitiva, ya que a travs de este proceso se desarrollan las estructuras cognitivas.
A medida que los nios van creciendo, deben desarrollar dos habilidades distintas. La
primera, es la habilidad de enfocarse en los aspectos relevantes del ambiente y poder
saber que pueden usar del ambiente para una tarea especfica, y la segunda es la
habilidad de ignorar los estmulos que distraen (Cook, Klein y Tessier, 2008). Esta
habilidad va a ayudarle al nio a llevar a cabo tareas especficas y evitar en la mejor
medida las distracciones, al igual que desarrollar ms partes de la cognicin.
Para explorar los procesos de pensamiento (especialmente la atencin y la
inteligencia) de los nios, Piaget recurri al mtodo fenomenolgico. Este mtodo es
por naturaleza subjetivo y demanda de una interpretacin por parte del investigador.
La exploracin del desarrollo cognitivo era para Piaget el camino ms provechoso para
efectuar aportaciones a la epistemologa. Este desarrollo es el crecimiento que tiene el
intelecto en el curso del tiempo, la maduracin de los procesos superiores de
pensamiento desde la infancia hasta la edad adulta.

Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. Las funciones
mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y estn determinadas
genticamente. El comportamiento derivado de estas funciones es limitado; est condicionado por lo que
podemos hacer
Otra implicacin de la zona de desarrollo proximal es la enseanza, pero stas muy relacionada a la
evaluacin. Los estudiantes deben ser colocados en situaciones en las que si bien tienen que esforzarse
para atender, tambin disponen del apoyo de otros compaeros o del profesor. En ocasiones, el mejor
maestro es otro estudiante que acaba de resolver el problema, ya que es probable que opere en la zona
de desarrollo proximal del primero. Vygotsky propone que adems de disponer el entorno de forma que
sus alumnos puedan descubrir por s mismos, los profesores deben guiarlos con explicaciones,
demostraciones y el trabajo con otros estudiantes que haga posible el aprendizaje cooperativo

La atencin

Los nios deben aprender a pasar por alto la informacin competitiva o llamativa y a
concentrarse especficamente en las caractersticas importantes y a concentrarse para resolver
un problema o hacer una tarea.

Los nios de primero y segundo grado necesitan aprender a controlar su atencin, necesitan
estar conscientes de aquello en los que deben poner atencin y de cuando empiezan a perder
concentracin.