REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA EDUCACION

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSION TUCUPITA ESTADO, DELTA AMACURO

Facilitador: Participantes:

Prof: Fredy Rojas. Vera Jos.

Suarez Hilbys.

Silva Hector.

Tucupita, Junio de 2017.

 INDICE

Pg.

Introduccin..........3

Evaluacin de los aprendizajes y sus tipos

..............................4-5

Formas de la evaluacion ....................................................................................5-7

Principios de la evaluacion ................................................................................7-8

Conclusines........09

Referencias Bibliografcas................10

Anexos...................................................................................................................11
 INTRODUCCIN

La nueva concepcin curricular bolivariana establece el proceso de

formacin de los y las estudiantes en el que los conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y virtudes se alcanzan mediante la actividad y la
comunicacin, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser
humano y el pleno ejercicio de su personalidad, en una sociedad autnticamente
democrtica, basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformacin social, consustanciados
con los valores de la identidad nacional y con una visin latinoamericana y
universal.

La evaluacin de los aprendizajes implica entender, desde otra

perspectiva, el significado del y la estudiante dotado de potencialidades internas,
actitudes, aptitudes, intereses y anhelos, las cuales va desarrollando en la medida
en que crece y evoluciona en convivencia con otros y otras, y se forma como un
ser capaz de aprender y desaprender, en contextos socio-culturales diferentes,
como mbitos de formacin acadmica o social.

As, la evaluacin se considera como un proceso dinmico y

reflexivocooperativo, que permite apreciar las potencialidades alcanzadas por el y
la estudiante; as como todas y cada una de las experiencias de aprendizaje
desarrolladas, relacionadas con la posible participacin de otros actores sociales
corresponsables, con la finalidad de que stos comprendan, cualifiquen,
cuantifiquen y potencien las experiencias y acciones puestas en prctica.

3
 1. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES Y SUS TIPOS.

Se define como un proceso sistemtico, sistmico participativo y reflexivo que permite

emitir una valoracin sobre el desarrollo de las potencialidades del y la estudiante, para
una toma de decisiones que garantice el logro de los objetivos establecidos en el
Currculo Nacional Bolivariano.

Inicial y/o diagnstica: se planifica con la finalidad de conocer los avances, logros
alcanzados en el desarrollo de las potencialidades del y la estudiante; as como su
interaccin en el contexto social. Generalmente, se realiza en el momento previo al
desarrollo de los procesos de aprendizaje.

Procesual y/o formativa: esta evaluacin se planifica con la finalidad de obtener

informacin de los elementos que configuran el desarrollo del proceso educativo de todos
y cada uno de los y las estudiantes, proporcionando datos para realimentar y reforzar los
procesos.

Final y/o sumativa: se planifica con la finalidad de valorar e interpretar los logros
alcanzados por los y las estudiantes en el desarrollo de las experiencias de aprendizaje.
Los resultados de estas evaluaciones pueden ser el punto de inicio de la evaluacin
diagnstica; al mismo tiempo que determinan la promocin, certificacin o prosecucin
de los y las estudiantes de acuerdo al subsistema al que pertenezca.

Evaluacin integral de los aprendizajes

En el Sistema Educativo Bolivariano la evaluacin se desarrollar de la siguiente manera

en:

Educacin Inicial Bolivariana y Educacin Primaria Bolivariana ser cualitativa,

a travs de un proceso descriptivo de los avances y logros, resaltando las
potencialidades desarrolladas por los nios y nias.

Educacin Secundaria Bolivariana y Educacin de Jvenes, Adultos y Adultas, se

expresa cuantitativamente, apoyndose en criterios, mtodos y tcnicas de la
evaluacin cualitativa, resaltando las potencialidades desarrolladas por las y los
adolescentes y jvenes a travs de un proceso descriptivo.

4
 Educacin Especial, ser cualitativa, resaltando las potencialidades desarrolladas
por el y la estudiante, a travs de un proceso descriptivo donde se explican los
avances y necesidades a cubrir. Al integrarse el y la estudiante a los otros
subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano, la evaluacin debe responder a la
caracterizacin de los mismos.

Educacin Intercultural, debe responder a la caracterizacin de cada subsistema

del Sistema Educativo Bolivariano, respetando el contexto sociocultural de el y la
estudiante.

Considerando lo antes expuesto, la evaluacin de los aprendizajes tiene como

finalidad:

Apreciar el proceso de desarrollo alcanzado por el y la estudiante como marco de

referencia para reflexionar sobre sus estrategias de aprendizajes y potenciarlas.

Desarrollar en el y la estudiante sus habilidades y destrezas en el aprender a crear,

aprender a convivir y participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar.

Fortalecer la interaccin entre el y la estudiante, maestros, maestras y familia

orientando la responsabilidad que corresponde a cada uno, en el proceso de
construccin de los aprendizajes.

2. FORMAS DE LA EVALUACION.

Autoevaluacin: es el proceso de reflexin que realiza cada uno de los

participantes responsables del proceso de aprendizaje.

Caractersticas:

Para el estudiante:

Reconducir o mejorar sus procesos, experiencias o prcticas de aprendizaje.

Tomar conciencia y control de lo que est haciendo y de lo que pretende alcanzar.

5
 Reconocer sus avances y logros.
Demostrar una actitud crtica y reflexiva.

Para el docente:

Valorar su actuacin y reorientar el proceso de construccin del aprendizaje.

Autorreflexionar en cuanto a:

a- La coherencia terica prctica, actitud frente al conocimiento de las y los estudiantes,

estrategias de integracin, respeto a los acuerdos de convivencia, desarrollo de sus
potencialidades para conocer, cuestionar, sentir, hacer y juzgar.

b- Las condicionantes del entorno que inciden en la vida del nio, nia, adolescentes,
jvenes, adultos y adultas y la proyeccin de acciones que le beneficien.

c- Los recursos y soportes didcticos que fomentan la creatividad, participacin,

reflexin, cooperacin y valoracin del aprendizaje.

d- Las acciones emprendidas para alcanzar la permanencia de los nios, nias,

adolescentes, jvenes, adultos y adultas en el Sistema Educativo Bolivariano

e- Su praxis para reafirmar, cambiar o transformarla.

Coevaluacin: es la evaluacin que realizan maestros, maestras y estudiantes

sobre sus actuaciones en el proceso de aprendizaje.

Caractersticas:

Esta forma de evaluacin permite:

Reflexionar respecto a los avances y logros individuales y grupales.
Potenciar valores sociales como la convivencia, solidaridad, socializacin,
respeto mutuo.
Asumir actitudes crticas frente a los dems.
Valorar la actuacin del nio, nia, adolescentes, jvenes, adultos, adultas,
maestros y maestras en el grupo, para reorientar el proceso de construccin del
aprendizaje.

6
 Heteroevaluacin: es el proceso en el cual los actores sociales involucrados en la
construccin de aprendizajes, reflexionan para valorar recprocamente sus
esfuerzos, aciertos y logros, reconociendo las potencialidades y proponiendo
acciones para continuar su desarrollo.

Caractersticas:

Representa la evaluacin continua y colectiva entre los grupos de trabajos

(estudiantes y actores sociales comprometidos).

Participa la familia, la comunidad, los/las estudiantes, los maestros, las maestras

en un trabajo conjunto para reflexionar sobre los avances y logros en la
construccin de los aprendizajes.

Al considerar de gran importancia la interdisciplinariedad en la valoracin de los

avances de los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos, adultas, no se hace
exclusiva del maestro y maestra.

3. PRINCIPIOS DE LA EVALUACION.

Cooperativa: garantiza la bsqueda de beneficios mutuos a travs de la participacin

corresponsable de todos los actores involucrados en el proceso educativo.

Continuidad: asume la evaluacin como un proceso sistmico, sistemtico, continuo y

permanente.

Participativa: propicia la intervencin de los y las estudiantes, maestros

y maestras; as como de la familia en el proceso educativo.

Reciprocidad: atiende la interaccin de los actores corresponsables

en el proceso educativo.

Continuidad: asume la evaluacin como un proceso sistmico, sistemtico, continuo y

permanente.

Flexible: se adapta y contextualiza segn las situaciones, condiciones y caractersticas de

los y las estudiantes; facilitando los ajustes y modificaciones que se consideren necesarios
para optimizar el proceso.

7
Integral: concibe al y la estudiante como unidad integral de lo cognitivo, lo afectivo-
motivacional, social, tico, moral y actitudinal; as como de las actividades de aprendizaje
desarrolladas a lo largo del proceso educativo.

Critica: Su finalidad es formar nios y nias con actitud reflexiva e independiente, con
elevado inters por la actividad cientfica, humanista y artstica; con una conciencia que
les permita comprender, confrontar y verificar su realidad por s mismos y s mismas; que
aprendan desde el entorno.

Estos principios de la evaluacin, permiten considerar que sta debe mejorar

profundamente los aprendizajes; registrar y analizar informacin significativa que permita
en todo el proceso de construccin de los conocimientos establecer alcances y logros de
los y las estudiantes; as como analizar, reflexionar y describir la participacin de los
principales actores para potenciar el proceso educativo.

8
 CONCLUSIONES.

La evaluacin, segn el paradigma ecolgico y contextual, debe ser

cualitativa y formativa considerando que las tcnicas para evaluar se deben
centrar, principalmente en los procesos de enseanza y de aprendizaje ms que en
los resultados y las ms apropiadas son la observacin sistemtica, los
cuestionarios abiertos, las escalas y registros de observaciones donde el sujeto
puede argumentar sus motivaciones y apreciaciones personales ante los hechos y
situaciones, lo que ayuda al evaluador a descubrir y entender la realidad.

Para evaluar el aprendizaje en el o la estudiante debe predominar la

caracterizacin del contexto en que se manifiesta el proceso de socializacin,
porque la interaccin entre los estudiantes ms la interaccin con el ambiente
potencian el aprendizaje significativo. De acuerdo, con la visin que tienen estos
tericos respecto al y a la estudiante como ser humano, la evaluacin de los
procesos de aprendizaje se conceptualiza como un proceso permanente,
interactivo, cooperativo y reflexivo que permite comprender, analizar e interpretar
el desarrollo real alcanzado por el y la estudiante y sus potencialidades, as como
las experiencias de aprendizaje con la participacin de los actores sociales
corresponsables del proceso educativo.

En definitiva, evaluar todos y cada uno de los elementos que inciden en

el proceso de aprendizaje permitir abordar al ser humano con una visin integral,
en equilibrio con los componentes curriculares y el contexto sociocultural. La
concepcin de evaluacin que se ofrece es propicia para lograr una participacin
plena y efectiva de la familia y dems miembros integrantes del contexto social e
invita a el o a la docente a reflexionar en relacin con la metodologa empleada
con el fin de que reconsidere, reoriente y mejore su praxis educativa a objeto de
garantizar la permanencia de la y el estudiante en el Sistema Educativo
Bolivariano. En este sentido, se presentan las siguientes orientaciones para llevar
a cabo la evaluacin de los aprendizajes de los y las estudiantes, para que el o la
docente tenga una gua que le permita llevar con xito este proceso
profundamente humano, tomando en cuenta su carcter de flexibilidad, ya que se
adapta a todos los subsistemas educativos.

9
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

Ministerio del Poder Popular para la Educacin. 2007. Currculo Nacional

Bolivariano, Diseo Curricular del Sistema educativo Bolivariano.

Caracas.Venezuela.

ENLACES WEB:

http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-4910200800
00024, Educere versin impresa ISSN 1316-4910Universidad de los Andes.
Nucleo Universitario La Liria . Facultad de Humanidades y Educacin,
Edificio A, Piso, CONSULTA: 02-06-17 A LAS 18:36 HRS.

10
ANEXOS.

11