Recursos interactivos para el aprendizaje de las ciecnas sociales.

Los recursos didcticos interactivos, facilitan la compresin de temas complejos y permiten una difusin ms
amigable e intuitiva de la informacin.

A partir del uso de recursos interactivos, el profesorado podr planificar sus clases, haciendo
uso de estrategias que buscan desarrollar todos los sentidos en el estudiantado
convirtindolos en sujetos activos dentro del aula, despertando inters y actitud positiva para
el aprendizaje.

Otro recurso son las maletas viajeras. Se trata de pequeas colecciones de objetos, imgenes
y textos que el profesor o la profesora lleva al saln de clase. Las colecciones contarn con
mapas, imgenes, rplica de fotografas originales, rplicas de objetos histricos, artesanas,
textiles, textos, instrumentos musicales, discos de msica y audiovisuales.

El tercer recurso es una Gua de visitas a los museos dominicanos para el nivel inicial. El
desarrollo de la consecuente gua se presenta por medio de cuadros donde el docente podr
identificar el museo adecuado para la edad de los nios.
Presentacion de sucesos como actividad evaluativa de las ciencias sociales.

Proyecto comoa ctividad evaluativa en las ciencias sociales

Albumes y plantillas como emdios y recursos de aprendizaje de las ciencias sociales

Utilizacion del contexto como recurso

Para nosotros, los medios, cualquier tipo de medio, independientemente de su

potencialidad tecnolgica e instrumental, son simplemente instrumentos curriculares que
debern de ser movilizados por el profesor cuando el alcance de los objetivos, la
existencia de un problema de comunicacin, o la conveniencia de crear un entorno
diferenciado para el aprendizaje, lo justifique. Ello nos llevar a tener que asumir una serie
de principios generales sobre los mismos:

- Cualquier tipo de medio, desde el ms complejo al ms elemental es simplemente un

recurso didctico, que deber ser movilizado cuando el alcance los objetivos, los
contenidos, las caractersticas de los estudiantes, en definitiva, el proceso comunicativo
en el cual estemos inmersos, lo justifique.

- El aprendizaje no se encuentra en funcin del medio, sino fundamentalmente sobre la

base de las estrategias y tcnicas didcticas que apliquemos sobre l.

- El profesor es el elemento ms significativo para concretar el medio dentro de un

contexto determinado de enseanza-aprendizaje. l con sus creencias y actitudes hacia
los medios en general y hacia medios concretos, determinar las posibilidades que
puedan desarrollar en el contexto educativo.

- Antes de pensar en trminos de qu medio debemos plantearnos para quin, cmo lo

vamos a utilizar y qu pretendemos con l.

- Todo medio no funciona en el vaco sino en un contexto complejo: psicolgico, fsico,

organizativo, didctico.... De manera que el medio se ver condicionado por el contexto y
simultneamente condicionar a ste.

- Los medios son transformadores vicariales de la realidad, nunca la realidad misma.

- Los medios por sus sistemas simblicos y formas de estructurarlos, determinan diversos
efectos cognitivos en los receptores, propiciando el desarrollo de habilidades cognitivas
especficas.

- El alumno no es un procesador pasivo de informacin, por el contrario es un receptor

activo y consciente de la informacin mediada que le es presentada, de manera que con
sus actitudes y habilidades cognitivas determinar la posible influencia cognitiva, afectiva,
o psicomotora del medio.

- No debemos pensar en el medio como globalidad sino ms bien como la conjuncin de

una serie de componentes internos y externos: sistemas simblicos, elementos
semnticos de organizacin de los contenidos, componentes pragmticos de utilizacin...,
susceptibles cada uno de ellos, en interaccin e individualmente, de provocar
aprendizajes generales y especficos.

- Los medios por s slo no provocan cambios significativos ni en la educacin en general,

ni en los procesos de enseanza-aprendizaje en particular.

- Y por ltimo, que no existe el "supermedio". No hay medios mejores que otros, su
utilidad depende de la interaccin de una serie de variables y de los objetivos que se
persigan, as como de las decisiones metodolgicas que apliquemos sobre los mismos.
Podemos preferir un medio a otro, un medio puede ser ms fcil de utilizar que otro, o
estar ms disponible, pero ello no significa que sea mejor que su opuesto.

Cuales lineas aparecen en las letras del alfabeto.

Cuantas son las consinates.

Diseo de actividades novedosas para la enseanza de as ciencias sociales, tomando como

referencia las estartegias pedagogicas.