VIRTUAL EDUCACIN. MASTER CASE CORREGIDO.

Curso: Comunicacin,
educacin y sociedad del conocimiento.
Mdulo 1: Contra Babel y la Inflacin Lingstica
Mdulo 2: El aula sin muros
Mdulo 3: La larga duracin de la humanidad y las tecnologas de la informacin en el tiempo
Mdulo 4: De la sociedad de la informacin a la sociedad del conocimiento. Del ciudadano
consumidor al ciudadano prosumidor.

MASTER CASE

CMO AFRONTAR LA DESERCIN ESCOLAR Y LA DESERCIN EN AULA

Situacin problemtica
Una de las razones por las cuales gran parte de maestros estudiantes y padres de familia se
sienten ajenos a la propuesta escolar en el Per obedece a la poca importancia que se le ha
prestado a la comprensin de la educacin como proceso comunicativo y a la no consideracin
de la influencia que han tenido y tienen las tecnologas de la informacin en el tiempo sobre
los procesos gnoseolgicos. Ello ha ocasionado merma en el desarrollo de competencias y
habilidades de los estudiantes, desercin escolar y peor an- desercin en aula: los
alumnos asisten a la escuela, pero no la interiorizan.

As se ha erosionado el pacto de confianza implcito que debe haber entre escuela y sociedad y
entre maestros y alumnos.

Entre las principales razones para atender esta situacin se pueden mencionar:

- El Estado ha sido concebido a lo largo de nuestra historia- prescindiendo de las

motivaciones, actitudes y quehaceres reales de sus usuarios.
- El Estado ha sido concebido invariablemente como parte de la socisfera de la
escribalidad, obviando que la mayora de ciudadanos se encontraban adscritos a la
tecnologa informativa de la palabra hablada y hoy muchos se encuentran ya adscritos
a la electronalidad.
- El Estado ha sido incapaz de comprender que sus usuarios pertenecen a distintos
sistemas culturales y que, mientras la oralidad y la electronalidad propician ciudadanos
prosumidores, la escribalidad propicia ciudadanos consumidores. Al ser concebido el
Estado desde el modelo escribal prescinde del prosumo y excluye la realidad de
maestros y alumnos.
 - Como consecuencia, el Estado ha carecido de la comprensin de la comunicacin
como garante de una gestin pblica eficiente.
- La escuela ha cometido el error de reducir el concepto de sociedad de la informacin a
las llamadas tecnologas de la informacin oscureciendo con ello que palabra hablada
y palabra escrita tambin constituyen tecnologas de la informacin y negando
implcitamente- que el hombre ha vivido en sociedades de la informacin en la larga
duracin de la humanidad.
- Con el advenimiento de la electronalidad que circunscribe el trmino sociedad de la
informacin a la tecnologa digital- estamos terminando por inhibir la curiosidad
intelectual de los estudiantes para nutrirse y apropiarse de informacin proveniente
de fuentes ajenas a dichas tecnologas.
- Muchos especialistas con la mejor intencin, pero a veces cegados por la
modernidad- pretenden adherir a la tecnologa digital hacindola sinnimo de
conocimiento. Cuando el conocimiento supone una toma de distancia y procesamiento
respecto a todas las informaciones que brotan del entorno de la escuela y de la propia
escuela.
- Las distintas instituciones del Estado -al carecerse de la visin de la comunicacin
como garante de la gestin pblica y consecuentemente como un todo sistmico-
envan mensajes a los ciudadanos muchas veces contradictorios entre s.

Desarrollo del MasterCase

Objetivos Generales de la actividad:

- Comprender que la educacin es un proceso comunicativo.

- Interiorizar que la eficacia de los mensajes en los procesos comunicativos obedece a
principios cientficos que regulan la adquisicin de los signos.
- Dimensionar la importancia de articular los hechos de la escuela con otros agentes
educativos del entorno social.

Recomendaciones para resolver el caso

Debern formularse estrategias para hacer frente a la situacin problemtica

planteada, con el fin de satisfacer cada uno de los objetivos que se enuncian a
continuacin:

o Objetivo 1: Propiciar entre los diferentes actores vinculados a la

gestin educativa que la comunicacin sea entendida como un
elemento consustancial al proceso de enseanza aprendizaje. Hecho
educativo que no se comunica, afecta la comprensin del Estado como
vehculo de accin colectiva para la solucin de los problemas pblicos
y ocasiona prdida de confianza de maestros, alumnos y padres de
familia en la educacin.
 o Objetivo 2: Buscar una gestin ms innovadora que desarrolle
modelos y mecanismos que permitan al proceso de enseanza
aprendizaje articularse con maestros y alumnos prosumidores.

o Objetivo 3: Buscar la articulacin entre las instituciones pblicas y

privadas para que los mensajes que estas emiten hacia los ciudadanos
no sean contradictorios entre s.

o Objetivo 4: Lograr que todos los actores vinculados a la educacin

tengan claro que hay principios cientficos para la adquisicin de los
signos o mensajes, que esto no se puede ignorar en la comunicacin
educativa y que es necesario trazar estrategias comunicativas para
diferentes pblicos objetivo atendiendo a la diversidad cultural y de
cada estudiante.

o Objetivo 5: Aprovechar el uso de los avances tecnolgicos para

considerando las cercanas de produccin de sentido entre oralidad y
electronalidad- propiciar aceleradamente la inclusin simblica de
maestros, padres de familia y alumnos con la escuela y de esta con la
autoridades locales, regionales y nacionales.

Contenido del informe

Luego de reflexionar y debatir, cmo y con qu acciones se lograrn los objetivos

cada grupo debe plantear sus conclusiones a modo de informe, en el cual se deben
incluir:

1. Estrategias para alcanzar el objetivo 1

2. Estrategias para alcanzar el objetivo 2
3. Estrategias para alcanzar el objetivo 3
4. Estrategias para alcanzar el objetivo 4
5. Estrategias para alcanzar el objetivo 5

Criterios de Calificacin
El informe ser calificado considerando los 4 criterios siguientes

1. Capacidad ejecutiva de sntesis (3 puntos)

Califica la capacidad del equipo para comunicar sus planteamientos dentro

del tamao de informe solicitado.

2. Capacidad ejecutiva de orden para la comunicacin de sus ideas

(4puntos)
 Califica la capacidad del equipo para estructurar su informe de una manera
ordenada y ejecutiva para cumplir con los alcances requeridos para el
informe grupal.

3. Capacidad para Comprender y aplicar las categoras del curso a la

realidad cotidiana de la escuela (7 puntos).

4. Capacidad para Plantear estrategias comunicativas para atender la

diversidad cultural en toda su dimensin (6 puntos).

Formato del informe de equipo:

El informe debe ser presentado en documento Word incluyendo los puntos 1 al 5
no deben superar 1 pgina.
Considerar:
Tipo de Letra: Arial
Tamao de Letra: 12
Interlineado: 1.0
Mrgenes: Normales (Sup e inf 2.5 / Izq y drch 3)

La presentacin debe ser ejecutiva y clara