MAGISTER EN CIENCIAS DE LA EDUCAIN

CON MENCIN EN CURRCULUM Y EVLUACIN

EXPLORA - APRENDE

PROFESORA:
Pilar Mazo Figueroa

INTEGRANTES:
Carlos Chacn Herrera

Elizabeth Correa

Gabriel Erices Ziga

Denisse Morales Crdova

Yeimmy Morales Crdova

EXPLORA - APRENDE

Nunca antes en la historia de la humanidad, el ser humano ha tenido acceso al

conocimiento como en nuestros das. Acceso que nos presenta una nueva problemtica si
queremos realizar una transformacin en la raz de nuestra sociedad. Esto nos lleva a plantear
una nueva problemtica a resolver: Qu caractersticas debe integrar el nuevo ciudadano
para la adquisicin de competencias necesarias en los mbitos colaborativos, de la
investigacin, valricos, sociales, polticos, epistemolgicos y trascendentes de la persona
humana para propender a una transformacin social y cultural desde la educacin inicial hasta
el trmino de la vida escolar de nuestras nias, nios y jvenes? Pero esta problemtica nos
plantea un nuevo cuestionamiento, el que nos habla desde la motivacin de la persona,
persona que hoy en da tiene un pluriacceso a todo lo que ella o l quiere conocer, cegando el
conocimiento a su individualidad y no al desarrollo de la comunicacin en una sociedad que
necesita encontrarse en tanto en cuanto personas que la componen.

En este sentido, definimos la educacin como un proceso de desarrollo integral, en el

que las nias, nios y jvenes descubren sus habilidades e intereses a travs de la
exploracin-aprendizaje. Exploracin que lleva al pleno desarrollo humano y que nos obliga a
respetar todos los proceso que el ser humano tiene, a lo largo de su vida, poniendo de
manifiesto que la exploracin se realizar en la medida que el nio o la nia y/o jvenes
necesiten cultivar su aprendizaje. Para ello, necesitamos profundizar desde los aspectos
epistemolgicos que nos entrega la neurociencia, que ser el elemento central para que este
ser humano comprenda cmo aprende y la o las necesidades que se ponen en juego en el el
desarrollo a lo largo de su vida, vida que vivir en sociedad.

Por ello, planteamos el desarrollo del nuevo ciudadano, enmarcado en el paradigma de

la cuarta revolucin industrial, la que requiere nuevas competencias humanas, donde la nica
respuesta se dar con una pedagoga que se enfoque en lo socio-complejo-explorativo y
comprenda que esta sociedad requiere un modelo educativo centrado en la comprensin de
un ser humano que es complejo y que necesita avanzar a partir de la necesidad que la
evolucin va requiriendo de ella o l.

En este sentido, la evolucin humana siempre ha estado de la mano de la comprensin

y la pregunta de todo lo que nos rodea, y la enseanza no puede estar lejos de esta dinmica
ancestral, que ha constituido al humano. La educacin, debe estar centrada, desde sus inicios,
en temas que den cuenta de las necesidades humanas y no en la imposicin verticalista, que
hoy est en despedida.

Desde esta perspectiva, los educandos se conectarn con la investigacin, la

exploracin y el descubrimiento, a partir de las necesidades evolutivas del ser humano. Pero
este desarrollo no se debe dejar solo a las primeras etapas de la vida escolar, sino que tienen
que ser parte de la vida educativa formal. Es as, que planteamos la obligatoriedad de una
educacin que abarque hasta el desarrollo de la madurez neuronal de nuestros y nuestras
nias, nios y jvenes, construyendo etapas educativas que van de cuatro aos cada una,
siendo cuatro etapas en total.

El conocimiento de cada una de las etapas evolutivas, ser fundamental para el

desarrollo de nuestros y nuestras educandas, aproximndonos a un avance que propender
hacia el quehacer de cada uno o una de ellos y ellas; centrndose en el respeto y desarrollo
humano, a travs de una comprensin de la evaluacin colaborativa y la comprensin de los
procesos que cada uno o una tendr, a partir de las competencias que se irn adquiriendo
durante el avance de cada una de las etapas educativas. Adems, al finalizar cada uno de los
niveles, se realizar una recoleccin de datos cualitativos para evaluar el avance de los nios,
nias y jvenes otorgando un valor a cada una de las competencias desarrolladas al final de
cada proceso, tal como se muestra en el siguiente cuadro:

4 a 7 aos Desarrollo de autonoma, habilidades para comunicarse y gusto

Etapa Inicial por aprender.

8 a 11 aos Desarrollo de autonoma, habilidades para comunicarse en diferentes

Exploratorio soportes tecnolgicos, expresar ideas y trabajos en proyectos.
SISTEMA
EDUCATIVO

12 a 15 aos Desarrollo de autonoma, habilidades de emprendimiento, respeto por la

Procesamiento ciudadana, la persona y su entorno, y capacidad de u<lizar TICs.

16 a 19 aos Desarrollo de competencias TICs, a travs de proyectos y

Consolidado habilidades de comunicacin.

Es as, que este nuevo ciudadano estar conformado, desde la complejidad, como un
todo. Este todo estar en constante bsqueda de la comprensin y entendimiento de las
cosas, desde su identidad hasta su ser ntimo, teniendo como fin ltimo alcanzar su desarrollo
integral, a travs de una madurez que se plasmar en su sustento biolgico, pero tambin
cognitivo, pero que no sern los nicos, ya que debemos tener la capacidad desarrollar esta
complejidad, puesto que nunca antes, en la historia de la humanidad, se haba llegado tanto a
la comprensin del hombre y la mujer, entendiendo que sabemos cmo aprende, pero, que a
su vez, no hemos sido capaces de abrirnos a la posibilidad de la exploracin como base de
los aprendizajes, teniendo modelos y enfoques que se centran en la distincin y no en la
comprensin entera de este ser.

Tomando en cuenta lo anterior, presentamos una propuesta curricular que no se centra

en los aprendizajes, sino que en los intereses de las nias, nios y jvenes, ya que, solo desde
ah, buscarn la comprensin de las cosas que lo rodean. En este sentido, comprendemos que
los aprendizajes son fundamentales, pero si ese ser humano no gusta de ellos, ni siquiera ser
capaz de mirarlos. Es por ello que los intereses sern parte constitutiva de los avances y
desarrollo de la educacin de cada uno o una de ellos y ellas. Es por ello que nuestra
propuesta se centra en enseanza-inters-aprendizaje. Proceso que ser fundante al momento
de llevar la propuesta a las aulas.

Por ello, proponemos que el desarrollo en las aulas ser a partir de temticas de inters
mensuales, entregando un marco que regule el abordaje con los estudiantes y los docentes;
dando espacio a la exploracin y al trabajo colaborativo entre pares y en conjunto con el o la
docente o equipo de docentes. En este sentido, la escuela deber ser un espacio de desarrollo
integral de las capacidades de los estudiantes, integrando lo ms bsico que siempre el ser
humano ha tenido, pero que nos cuesta comprender: el ensayo y el error, ya que son
constitutivos de esta misma definicin de ser humano, que dice que somos: Complejos.