DEPARTAMENTO DE CIENCIAS

HUMANAS Y SOCIALES

INFORME

TRABAJO INVESTIGATIVO SOBRE LA

CREATIVIDAD

INTEGRANTES:
GABRIELA HERRERA
GABRIELA HIDALGO
ALEXANDRA LOACHAMIN
 TRABAJO INVESTIGATIVO SOBRE LA CREATIVIDAD

Datos

MODALIDAD: DEPARTAMENTO: AREA DE CONOCIMIENTO:

PSICOLOGA-PEDAGOGA
PRESENCIAL CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

CARRERAS: NOMBRES ASIGNATURA: PERODO ACADMICO:

EDUCACIN INFANTIL MOTIVACIN Y CREATIVIDAD EN ABRIL - AGOSTO 2017

EL AULA

INTEGRANTES: FECHA NRC: No. CRDITOS: NIVEL:

*Herrera Gabriela ELABORACIN:
3173 4 OCTAVO
*Hidalgo Gabriela
*Loachamin Alexandra 20-04-2017 PREGRADO

DOCENTE: VERNICA TEJADA SIERRA

OBJETIVO GENERAL

Conocer la necesidad en los docentes de desarrollar la creatividad como competencia en

los nios de educacin inicial y primaria.

OBJETIVO ESPECFICOS

Identificar el rol del docente en el desarrollo de la creatividad de sus alumnos dentro

de su aula de clase.
Indagar la metodologa de los docentes planteadas para desarrollo de la creatividad
como competencia.
Analizar las diferentes encuestas aplicadas a los docentes para formular una
propuesta didctica.
MARCO TERICO

Introduccin

Hablar de a creatividad hoy en da es muy importante ya que la creatividad tienen que

ser aquel camino que favorezca el aprendizaje en los estudiantes , por lo que los
docentes deben utilizar metodologas para trabajar a partir de la estimulacin de la
creatividad ya que esta es una cualidad del ser humano que le permite generar nuevas
ideas. Por lo que este trabajo investigativo definiremos la creatividad adems de ver
varios factores para el desarrollo de la creatividad y caractersticas de la personalidad
creativa.

Conceptualizacin de la creatividad

Es necesario precisar que el concepto de creatividad es bastante amplio y complejo,

porque abarca varias dimensiones del desarrollo y desempeo del ser humano, al igual
como diversos aspectos de su relacin con el ambiente.

En la vida real estos aspectos son continuos e interdependientes: el producto contiene el

resultado de un proceso, el proceso nace en las capacidades y caractersticas de una
persona, y la manifestacin y desarrollo de estos ltimos depende de las particularidades
del ambiente en el cual est sumergida la persona. Todos los cuatro elementos
constitutivos representan un continuo proceso de interrelacin dialctica que se realiza
durante toda la vida del individuo.

Segn David Perkins (citado por Margaret A. Boden, 1994), la creatividad se basa en
capacidades psicolgicas universalmente compartidas, tales como la percepcin, la
memoria y la capacidad de advertir cosas interesantes y reconocer analogas. Adems,
una persona creativa no posee ningn poder especial, sino un mayor conocimiento o
experticidad y una fuerte y prolongada motivacin de adquirirlo y usarlo.

Es posible precisar algunas caractersticas que permiten acercarse al entendimiento de

los procesos involucrados en la creatividad:

1. La creatividad requiere de una gran riqueza de los dominios conceptuales que

pueden ser explorados durante el proceso creativo.

2. La creatividad depende de la toma de conciencia o de las habilidades meta

cognitivas consistentes en la construccin de las descripciones explicitas y de
las habilidades implcitas con el fin de lograr una flexibilidad controlada en el
desempeo.

3. Implica el manejo de la capacidad de tomar conciencia sobre propias

representaciones, con el fin de darse cuenta cundo una de ellas o una
heurstica congelada bloquea el proceso creativo.

4. Y finalmente requiere del tiempo necesario y un esfuerzo enorme para reunir

las estructuras mentales y explorar su potencial.
 Importancia de la creatividad en la educacin

La educacin escolar y la manera de ensear en general se encuentran hoy ante un gran

reto, una especie de revolucin pedaggica. Surgen nuevos modelos que quieren abrir
caminos que fomenten el pensamiento divergente, el razonamiento de vectores
mltiples y conclusiones abiertas e inesperadas. Y bajo la categora de innovacin
educativa se tiende a aglutinar la pluralidad creciente de enfoques.
La creatividad puede empezar en el propio docente, al emplear tcnicas y estrategias
didcticas adecuadas para implicar y motivar a los educandos en la actividad de
aprendizaje dentro y fuera del aula. El valor de ser creativo radica en volver a ser nio:
como el mundo es siempre nuevo para la mirada del nio, as la creatividad nos hace
mirar con una mirada siempre nueva la creacin que nos rodea. Pensar de manera
original es, dira Gaud, volver a los orgenes. Por eso la creatividad puede resultar
fundamentadora y, por ello, tremendamente til, tanto para el ejercicio profesional como
para la construccin de la propia personalidad. Los profesores pueden ser un verdadero
motor del pensamiento creativo en las escuelas y en las universidades.

Impulsar la creatividad en el aula no tiene por qu ser un proceso complejo. El equipo

docente puede optar por un rediseo completo del espacio fsico o puede replantear los
tiempos de aprendizaje y planificar momentos de reflexin creativa con los alumnos,
etc. La creatividad y el pensamiento creativo son una parte importante del aprendizaje y
ensear a los alumnos que sus voces creativas importan es un gran paso. La creatividad
es indicio de personalidad y signo del carcter nico e irrepetible de cada persona.
Estimular la creatividad, si quiere ser algo ms que un pasatiempo o una expresin de
cansancio ante la rutina, ha de ir acompaada de la actitud de gratitud ante el mundo y
los dones que hemos recibido.

Caractersticas de la personalidad creativa

Suele caracterizarse a la persona creativa por ciertos rasgos, entre ellos los siguientes
(Muoz, 1994:16):
Fluidez: se considera la cantidad como un primer paso para llegar a la calidad.
Se trata de multiplicar las alternativas sin hacer caso de las restricciones lgicas,
sociales o psicolgicas que nuestra mente nos impone habitualmente.
Flexibilidad: entendida como la capacidad de aceptar mltiples alternativas y de
adaptarse a nuevas reglas de juego.
Originalidad: es fruto de una profunda motivacin; se produce en un momento
de inspiracin, en el que se movilizan todas las fuerzas del individuo y surge la
chispa, como resultado de las combinaciones que se realizan entre los distintos
elementos intelectivos y la multisensoriales.
Capacidad de redefinicin: consiste en encontrar usos, funciones o
aplicaciones distintas a las habituales.

Etapas del proceso creativo

Siguiendo a Menchn Belln (1998:43) distinguimos varias etapas en el proceso

creativo:
Preparacin: acumulacin de materiales supone un trabajo de aproximacin,
adquisicin de ideas, conocimientos y material.
 Incubacin: es una fase inconsciente, un periodo de espera en el que el
material acumulado debe sedimentar.
Iluminacin: la inspiracin aparece y es el momento en el que estalla el acto
creativo.
La formulacin: organizacin de las ideas en un sentido lgico.
La verificacin: una especie de autocrtica final en la que se revisa el valor
del producto o hallazgo.

Factores que intervienen en el desarrollo de la creatividad

Entre los primeros estimularn la creatividad: la tolerancia, la libertad, la flexibilidad, la

bsqueda de lo novedoso, el pensamiento divergente, la capacidad ldica y la capacidad
de riesgo. Por el contrario, la inhibirn el miedo al ridculo o a las crticas, el temor a
equivocarse, el perfeccionismo excesivo, la aceptacin de estereotipos y el temor a ser
diferentes o a que lo sean los dems. Entre los factores sociales que favorecen el
pensamiento creativo se encuentran el aprendizaje a travs de error y acierto, la
flexibilidad frente a lo innovador, un ambiente fomentador del intercambio creativo,
donde se valore lo intuitivo, lo ldico, lo imaginativo, lo potico

Creatividad y autonoma

Una de las condiciones que afecta a la creatividad radica en los sentimientos que el
individuo abriga frente a s mismo. Adems, la autonoma deriva del desarrollo del
sentido crtico, por eso cuando uno tiene confianza y respeto ante su propia imagen se
siente libre para ser y expresar lo que es. Por otro lado, la creatividad es un poderoso
factor de motivacin porque logra que la gente se interese por lo que est haciendo. El
estudiante se constituye en agente de su aprendizaje, se hace participativo, busca
informacin, controla y domina su proceso cognitivo y as adquiere confianza.

Estrategias para estimular la creatividad

Es importante que para poder desarrollar la creatividad debemos empezar a estimular el

aprendizaje generando innovaciones en nuestros estudiantes a travs del juego. Segn
Menchn Belln el profesor es quien debe crear estrategias metodolgicas para
incentivar el pensamiento creativo de sus estudiantes, entre las estrategias ms
importantes que nos propone se encuentran: el juego, analoga, la escritura creativa, las
paradojas, las preguntas provocativas y la visualizacin.

Por lo que sin duda alguna para poder desarrollar la creatividad se necesita de una
motivacin, lo que permitir al estudiante estar ms predispuesto para adquirir el
aprendizaje, por lo que es importante tener en cuenta que las actividades ldicas
estimulan la imaginacin, la fantasa, la intuicin, el humor y la espontaneidad factores
lo que a sus vez nos permiten una mejor estimulacin para el desarrollo de la
creatividad.

Adems que los docentes tienen que romper rutinas o paradigmas tradicionales que no
permiten que los estudiantes desarrollen su creatividad, por lo que es preciso que como
docentes educativas aprendamos a utilizar estrategias ldicas como: juegos, ejercicios,
dinmicas, tcnicas que permitan el fortalecimiento de la creatividad.
Como ya nos hemos podido dar cuenta para el desarrollo de la creatividad es necesario
un clima estimulante dentro del aula de clases en donde debe ser un ambiente relajante,
respetuoso que permita la expresin con libertad de los estudiantes sin tener miedo al
rechazo pudiendo ser ellos mismo lo que a su vez nos permitira elevar el autoestima de
los estudiantes. Por lo que es importante que como docentes se haga uso de tcnicas que
permitan la expresin libre y a su vez permitan aprender, practicar y aplicar logrando
un aprendizaje ms significativo.

La estimulacin del pensamiento divergente nos permite bsicamente generar nuevas

ideas incentivando el desarrollo la creatividad y facilitando la resolucin de problemas
mediante el descubrimiento lo que nos ayudar al proceso de enseanza aprendizaje, ya
que el nio ser el propio constructor de su aprendizaje.

ANLISIS DE RESULTADOS

Tabla de anlisis

1. En su opinin Qu es creatividad?

NOMBRE DE LA Respuesta INTERPRETACIN GLOBAL

DOCENTE

Monserrath Pozo Es la capacidad de buscar

soluciones de una
manera original.

Eliza Palacios Es una capacidad

humana que permite
crear nuevas ideas e Despus realizar el anlisis pertinente
innovar. podemos sealar que la creatividad es una
capacidad del ser humano que permite
Cecilia Umatambo Es una destreza humana
generar nuevas ideas, adems, es una
que permite auto
destreza que permite expresarse y busca
expresarse.
soluciones de una manera original.
Pamela Enriquez Es la capacidad del ser
humano de inventar

Paulina Gualotua Pensamiento original

2. Segn su opinin de lo que es la creatividad, sta se acerca ms a un concepto

como habilidad, capacidad, actitud o competencia?
NOMBRE DE LA Respuesta INTERPRETACIN GLOBAL
DOCENTE

Monserrath Pozo Es una capacidad propia

Eliza Palacios Capacidad propia de las
personas
Cecilia Umatambo Habilidad y actitud
Se considera que la creatividad es una
capacidad y habilidad que el ser humano que
se desarrolla segn el medio en el que se
desenvuelve pero siempre y cuando el
individuo se predisponga hacerlo con una
buena actitud.

Pamela Enriquez Actitud de las personas para

resolver una problematica

Paulina Gualotua Es una habilidad

3. Se considera a usted mismo (a) una persona creativa Por qu?

NOMBRE DE LA Respuesta INTERPRETACIN GLOBAL

DOCENTE

Monserrath Pozo Si, por que busco una forma

diferente de impartir mis
clases.
Eliza Palacios Si, por que poseo gran
imaginacin para crear
diversos materiales.
Cecilia Umatambo Si, por que presento clases
llamativas para los nios.
Todas las docentes se consideran creativas por
que utilizan su imaginacin al momento de
impartir clases, hacindolas ms llamativas e
interesantes lo que les permite que sus
estudiante obtengan un aprendizaje ms
significativo.

Pamela Enriquez Si, porque el trabajo

docente exige de mucha
creatividad

Paulina Gualotua Si, porque constantemente

busco ideas innovadoras
para realizarlas en mi da a
da

4. Cules son en su criterio las caractersticas personales del sujeto creativo?

NOMBRE DE LA Respuesta INTERPRETACIN GLOBAL

DOCENTE

Monserrath Pozo Originalidad,

responsabilidad,
Perseverancia.
Eliza Palacios Motivacin, expresivo,
encontrar soluciones y
Entre las caractersticas del sujeto creativo se
encuentran varias pero las ms citadas son:
Motivacin, actitud positiva, perseverancia.
 actitud positiva

Cecilia Umatambo Fluidez y Flexibilidad,

curiosidad, actitud positiva

Pamela Enrquez Tener una mente activa y

son autnticos

Paulina Gualotua Son personas que necesitan

espacio y toman riesgos

5. A nivel profesional cules son las caractersticas de un docente creativo?

NOMBRE DE LA Respuesta INTERPRETACIN GLOBAL

DOCENTE

Monserrath Pozo Respeto a las capacidades

de los dems, originalidad,
perseverancia y
competencia.
Eliza Palacios Imaginacin, expresividad,
actitud
Cecilia Umatambo Imaginacin, motivacin y
flexibilidad
Las caractersticas que se puede destacar en
un docente creativo son las siguientes:
imaginacin, actitud, motivacin y
flexibilidad que los docentes deben poseer
para poder transmitir los contenidos a sus
estudiantes y poder desarrollar la creatividad
en ellos.

Pamela Enriquez Actitud positiva y

determinacin

Paulina Gualotua Ser originales en todo

momento y ser innovadores

6. Cules considera usted, qu son las caractersticas deseables de los docentes de

primaria y secundaria?

NOMBRE DE LA Respuesta INTERPRETACIN GLOBAL

DOCENTE

Monserrath Pozo Paciencia, tolerancia,

respeto, responsabilidad,
manejo de conocimiento.
Eliza Palacios Capacidad de trabajo,
seguridad, buena
disposicin, observador y
capacidad para planificar.
Cecilia Umatambo Motivador, responsabilidad,
creatividad, paciencia,
capacidad de trabajo en
grupo, buen sentido del
humor.
Las caractersticas principales de un docente
de primaria y secundaria son: seguridad,
observacin, capacidad de planificacin,
paciencia, sentido del humor, todas estas
caractersticas ayudan que los docentes se
desempeen mejor en su labor adems de
conseguir que sus estudiantes obtengan un
aprendizaje significativo.
Pamela Enriquez Dar buen trato, ser
responsable y honesto

Paulina Gualotua Personas de mente abierta,

dar, pacientes y tolerantes

7. Considera la creatividad como un elemento indispensable para el desarrollo de

los procesos de aprendizaje de los nios y jvenes?

NOMBRE DE LA Respuesta INTERPRETACIN GLOBAL

DOCENTE

Monserrath Pozo S, porque si no se tienen

creatividad, la enseanza se
vuelve aburrida y los nios
pierden la motivacin de
aprender.
Eliza Palacios Si, por que si se estimula la
creatividad el nio
desarrolla ms rpido los
procesos de aprendizaje.
Podemos destacar que s la creatividad es un
elemento indispensable para el desarrollo de
los procesos de aprendizaje de los nios y
jvenes porque esta permite estimulara la
creatividad de los estudiante s despertando sus
imaginacin logrando el desarrollo integral y
autnomo de los estudiante.

Cecilia Umatambo Si, la creatividad es la base

para el desarrollo de los
nios, como se conoce los
nios en tempranas edades
prenden ms rpido.

Pamela Enriquez Si, por que despierta su

imaginacin y los ayuda a
resolver problemas

Paulina Gualotua Si, por eso ayuda al

desarrollo integral y
autnomo de los nios

8. Cree que el sistema educativo ecuatoriano promueve y permite en sus programas

y con sus propuestas metodolgicas la creatividad? Justifique su respuesta.

NOMBRE DE LA Respuesta INTERPRETACIN GLOBAL

DOCENTE

Monserrath Pozo No, porque solo te dan

pasos a seguir y si no los
cumples puedes ser
multada.
Eliza Palacios Si, en el currculo de
educacin inicial se
propone varias destrezas
que con ayuda de la maestra
el nio puede desarrollar su
creatividad.
Podemos destacar la importancia de esta
pregunta ya que existi un debate entre las
maestras porque en la mayora destacaron que
si el sistema educativo ecuatoriano promueve
y permite la creatividad ya que desde los
primeros aos de vida ya existen destrezas en
donde los nios pueden desarrollar sus
creatividad adems que el gobierno promueva
Cecilia Umatambo Si, ahora la educacin el la utilizacin de nuevas metodologas, sin
Ecuador ha cambiado y embargo tambin existe el otro lado que dijo
propone nuevas que no el sistema educativo no cambiado su
metodologas de enseanza metodologa tradicional.
que se deben aplicar en el
aula.

Pamela Enriquez Si, por que constantemente

busca una mejora de la
educacin de los nios

Paulina Gualotua No, porque la mayora de

escuelas todava maneja
una metodologa tradicional
empirista

9. Es posible ensear creatividad en las escuelas y colegios pblicos y especialmente

en aquellos de zonas urbanas marginales y de reas rurales del Ecuador?

NOMBRE DE LA Respuesta INTERPRETACIN GLOBAL

DOCENTE

Monserrath Pozo No se puede ensear hacer

creativos lo que se puede
hacer es potenciar o Estamos claros que la condicin social o
estimular. econmica no es un limitante para poder
impartir metodologas que permitan la
Eliza Palacios Si, la creatividad no se estimulacin de la creatividad.
delimita en una zona o
status, la creatividad
depende de las maestras y
como ellas apliquen
metodologas para poder
desarrollar en los nios.

Cecilia Umatambo Si, para desarrollar la

creatividad no se requiere
de varios recursos
materiales sino de la
predisposicin de la
docente.

Pamela Enriquez Si, porque los nios

siempre estn dispuestos a
aprender y a desarrollar su
imaginacin

Paulina Gualotua Si, porque los nios

necesitan motivacin y
adems desarrollar su
pensamiento creativo puede
ser una aventura
emocionante

10. Los programas extensos y actividades escolares fuera del horario escolar
permiten el desarrollo de la creatividad en usted y sus alumnos?
NOMBRE DE LA Respuesta INTERPRETACIN GLOBAL
DOCENTE

Monserrath Pozo Depende si para los

estudiantes es agradable lo
que aprenden.
Los programas extensos no permiten el
Eliza Palacios En varias ocasiones las desarrollo de la creatividad porque estar en un
tareas son montonas y no mismos lugar realizando las mismas
permiten el desarrollo de la actividades sobre el mismo tema es muy
creatividad de los nios. cansado para los nios adems que su
concentracin es solo de 20 minutos lo que no
Cecilia Umatambo Si, en la institucin se favorecera el desarrollo de la creatividad.
propone actividades en
donde los nios puedan
desenvolverse por s solos
dejando volar su
creatividad.

Pamela Enriquez En lo personal pienso que

no porque la mayora de
nios estn acostumbrados
a un horario y no quieren
realizar actividades extras

Paulina Gualotua No, porque la atencin de

los nios es mximo de 20
minutos y al ponerles una
actividad ms es un poco
cansado para ellos

11. Respecto a su historia escolar personal, recuerda si sus maestros (as), eran
creativos (as)?, comente alguna experiencia.

NOMBRE DE LA Respuesta INTERPRETACIN GLOBAL

DOCENTE

Monserrath Pozo No, porque varias ocasiones

para pintar solo tena que
utilizar los colores que ellos
deseaban.
Eliza Palacios No, en varias ocasiones los
docentes daban una orden y
si se realizaba algo ms de
lo dicho la nota era cero.
La mayora de metodologas impartidas
dentro de un aula de clases son obstruidoras
de la creatividad ya que en su mayora solo se
trabaja con condicionamiento y no se permite
que el estudiante utilice la imaginacin o
creatividad al realizar sus trabajos.

Cecilia Umatambo Si, en la escuela una

docente permita que todos
implementemos nuevas
ideas y se realicen trabajos
innovadores.

Pamela Enriquez No, las clases eran muy

tericas y no permitan
desarrollar la creatividad
Paulina Gualotua No, en mi poca se rega
una enseanza tradicional

12. Cmo le hubiera gustado a usted que fuera su proceso educativo?

NOMBRE DE LA Respuesta INTERPRETACIN GLOBAL

DOCENTE

Monserrath Pozo Tena que ser ms

dinmico, creativos y
prcticos. El proceso educativo de varios aos atrs era
demasiado conductista por lo cual solo se
Eliza Palacios Que exista un aprendizaje basaban en calificaciones cuantitativas, y no
significativo, y no solo se en el nivel de aprendizaje que obtuvieran. El
basen en calificaciones. estudiante no poda opinar y el centro del
aprendizaje era el docente.
Cecilia Umatambo Ms dinmico y flexible.

Pamela Enriquez Practico, motivador y

actitud positiva

Paulina Gualotua Original, autentico e

innovador

13. Qu se necesita para desarrollar la creatividad?

NOMBRE DE LA Respuesta INTERPRETACIN GLOBAL

DOCENTE

Monserrath Pozo Se necesita predisposicin

de las docentes y cambios Para poder desarrollar o estimular la
de metodologas. creatividad a los estudiantes se necesita la
predisposicin de las docentes adems de
Eliza Palacios Actitud, predisposicin y utilizar metodologas nuevas fomentando la
motivacin creatividad y curiosidad en los estudiantes.

Cecilia Umatambo Fomentar la curiosidad,

ambiente adecuado.

Pamela Enriquez Motivacin y actitud

positiva

Paulina Gualotua De mente abierta, y tomar

riesgos

14. Cree usted que la creatividad se puede desarrollar a travs de los planes de
estudio de las universidades pblicas y privadas del Ecuador?

NOMBRE DE LA Respuesta INTERPRETACIN GLOBAL

DOCENTE
Monserrath Pozo Si, ya que al cambiar las
metodologas a futuros
profesionales se podr En su mayora opinan que si se puede utilizar
lograra crear ms planes educativos en donde la creatividad sea
creatividad en los nios, un papel fundamental, pero sera un poco
mediante el ejemplo. difcil ya que esto con llevara un cambio de
metodologa y pensamiento de los docentes y
Eliza Palacios Si, por medio de la mayora de profesores son tradicionalistas y
investigaciones se pueden no estn dispuestos a cambios.
desarrollar nuevas
metodologas que permitan
el desarrollo de la
creatividad.

Cecilia Umatambo Si, con nuevas propuestas

didcticas que ayuden al
docente para desarrollar la
creatividad en los nios.

Pamela Enriquez Pienso que depende mucho

de la actitud del profesor y
de su metodologa de
estudio

Paulina Gualotua No, hoy en da las clases

son ms tericas que
practicas

INTERPRETACIN CUALITATIVA

Esta entrevista permiti conocer diferentes puntos de vista de educadoras infantiles en el

tema de creatividad, varias concuerdan en preguntas y estiman que la creatividad es una
habilidad y facultad propia del ser humano que permite crear e innovar en diversas
cosas, adems que todas se consideran creativas al momento de impartir su clase
desarrollando nuevas metodologas y didcticas para que sus estudiantes obtengan un
aprendizaje significativo. Las caractersticas principales del sujeto creativo son
Motivacin, expresivo, encontrar soluciones y actitud positiva fluidez y flexibilidad,
curiosidad, actitud positiva.
Adems se puede evidenciar que existe un cambio en el sistema educativo Ecuatoriano
con el currculo de educacin Infantil en el cual el nio ya puede desarrollar su
creatividad y potenciarla al mximo pero esto tambin depende de la docente de aula,
tambin la creatividad la desarrollan todos no importa si es en una zona rural o urbana.
CONCLUSIONES

Potenciar la creatividad sin duda alguna es uno de los mayores desafos que
enfrenta un docente educativo por aquellos paradigmas establecidos por la
escuela tradicional, pero es importante romperlos ya que la estimulacin de la
creatividad permitir que los nios puedan construir su propio aprendizaje
La creatividad esta en todos lados, solamente hay que saberla desarrollar. En
realidad todos son creativos, el hecho de solo pensar en hacer algo nuevo,
experimentar e investigar, ya estn creando. Hay que dejar de lado los miedos y
los prejuicios, y tener decisin para que salga ese lado creativo. Nosotros como
docente tenemos que motivar ese lado creativo del estudiante, animarlo a
imaginar, innovar e inventar cosas, sin miedo a equivocarse o defraudarse, esto
es parte de la vida y hay que saber superarlo.

APLICACIN A LA CARRERA

Posteriormente al anlisis de la investigacin bibliogrfica y los resultados obtenidos

por parte de docentes educativas podemos concluir que un aporte pedaggico para
docentes sera del desarrollo de una GUA DIDCTICA PARA EL DESARROLLO DE
LA CREATIVIDAD MEDIANTE ACTIVIDADES LDICAS EN NIOS DE 0 A 5 AOS,
adems de capacitaciones a docentes sobre la utilizacin de la gua didctica.

ANEXOS
BIBLIOGRAFA
Briceno, E. D. (sin fecha). Scielo. Recuperado el 8 de Julio de 2017, de
http://www.scielo.br/pdf/pee/v2n1/v2n1a05.pdf
Casal, I. I. (16 de Agosto de 2013). cvc.cervantes. Obtenido de
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/10/10_0937.pdf