ESTILOS DE APRENDIZAJE

Definicin:
Definir el constructo estilo de aprendizaje es tarea esencial para delimitar las
reas que abarca y sobre todo sus posibles aplicaciones, pero resulta difcil
ofrecer una definicin nica que pueda explicar adecuadamente aquello que es
comn a todos los estilos descritos en la literatura.

El trmino estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cada persona utiliza

su propio mtodo o estrategias a la hora de aprender. Aunque las estrategias
varan segn lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas
preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de
aprendizaje. Se habla de una tendencia general, puesto que, por ejemplo,
alguien que casi siempre es auditivo puede en ciertos casos utilizar estrategias
visuales.
Cada persona aprende de manera distinta a las dems: utiliza diferentes
estrategias, aprende con diferentes velocidades e incluso con mayor o menor
eficacia incluso aunque tengan las mismas motivaciones, el mismo nivel de
instruccin, la misma edad o estn estudiando el mismo tema. Sin embargo
ms all de esto, es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una
herramienta para clasificar a los alumnos en categoras cerradas, ya que la
manera de aprender evoluciona y cambia constantemente.

Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos

que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo los alumnos
perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje.

Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes
estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la
informacin, resuelven los problemas, seleccionan medios de representacin
(visual, auditivo, kinestsico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las
motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los
rasgos fisiolgicos estn relacionados con el biotipo y el biorritmo del
estudiante.
El estilo de aprendizaje es la manera en la que un aprendiz comienza a
concentrarse sobre una informacin nueva y difcil, la trata y la retiene.

La nocin de estilo de aprendizaje se superpone a la de estilo cognitivo pero es

ms comprensiva puesto que incluye comportamientos cognitivos y afectivos
que indican las caractersticas y las maneras de percibir, interactuar y
responder al contexto de aprendizaje por parte del aprendiz. Concretan pues la
idea de estilos cognitivos al contexto de aprendizaje
 CLASIFICACIN DE TIPOS DE APRENDIZAJE

Aprendizaje repetitivo o memorstico: se produce cuando el alumno

memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos
previos, no encuentra significado a los contenidos.

Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita

comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.

Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de

forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a
su esquema cognitivo.

Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona

sus conocimientos previos con los nuevos, dotndolos as de coherencia respecto a sus
estructuras cognitivas.

Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el

comportamiento de otra persona, llamada modelo.

Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo

comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algn incentivo para
manifestarlo.
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y
deshacer hiptesis, axiomas, imgenes, leyes y paradigmas existen cinco tipos de
aprendizaje:

Aprendizaje de mantenimiento descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto

es la adquisicin de criterios, mtodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones
conocidas y recurrentes.

Aprendizaje innovador es aquel que puede soportar cambios, renovacin,

reestructuracin y reformulacin de problemas. Propone nuevos valores en vez de
conservar los antiguos.

Aprendizaje visual las personas que utilizan el sistema de representacin

visual ven las cosas como imgenes ya que representar las cosas como imgenes o
grficos les ayuda a recordar y aprender. La facilidad de la persona visual para pasar de
un tema a otro favorece el trabajo creativo en el grupo y en el entorno de aprendizaje
social. As mismo, esta forma de proceder puede irritar a la persona visual que percibe
las cosas individualmente. Se da al observar el comportamiento de otra persona,
llamada "modelo".
Aprendizaje auditivo una persona auditiva es capaz de aprovechar al
mximo los debates en grupo y la interaccin social durante su aprendizaje. El debate
es una parte bsica del aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas auditivas
aprenden escuchando y se prestan atencin al nfasis, a las pausas y al tono de la voz.
Una persona auditiva disfruta del silencio.

Aprendizaje kinestsico las personas con sistemas de representacin

kinestsico perciben las cosas a travs del cuerpo y de la experimentacin. Son muy
intuitivos y valoran especialmente el ambiente y la participacin. Para pensar con
claridad necesitan movimiento y actividad. No conceden importancia al orden de las
cosas. Las personas kinestsicas se muestran relajadas al hablar, se mueven y
gesticulan. Hablan despacio y saben cmo utilizar las pausas. Como pblico, son
impacientes porque prefieren pasar a la accin.

Aprendizaje fsico: prefieres utilizar tu cuerpo, las manos o el tacto.

- Te centras en las sensaciones fsicas que podras experimentar en cada
situacin.
- Para realizar afirmaciones, describes los sentimientos fsicos que te
producen las acciones.
- Utilizas objetos fsicos siempre que es posible.
- Usas el role playing para practicar habilidades y comportamientos con otros

Aprendizaje logigo: prefieres utilizar la lgica, los razonamientos y

sistemas.
- Tratas de entender a travs de razonamientos en lugar de contextualizar.
- Creas esquemas en los que se muestran los puntos claves.
- Asocias palabras cuando no le encuentras el sentido a algo.
- Resaltas la importancia que tiene para t el pensamiento cuando tengas que
entender el conjunto como un todo.