Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Nombre
Kateryn Libel Tiburcio Ramrez

Matricula

15-0717

Asignatura

Evaluacion de los Aprendizajes

Tema

II

Facilitador

Hiplito Catedral

Fecha

13/07/2017
LUEGO DE ESTUDIAR LOS CONTENIDOS DE LA SEGUNDA UNIDAD DEL
PROGRAMA DE ESTUDIO, REALIZA LAS ACTIVIDADES SIGUIENTES.

1. Lectura de la bibliografa bsica seleccionada y profundizacin en

webgrafa actualizada sobre las diferentes tipologas evaluativas.

La tipologa evaluativa de los aprendizajes puede ser:

Segn en qu momento se realicen las evaluaciones pueden ser:

Evaluacin diagnstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para

conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los
que anclarn los conocimientos nuevos.

Evaluacin sumativa: Es la que se efecta al final de un ciclo, abarcando

largos perodos temporales, para comprobar si han adquirido las
competencias y saberes que permitan promover de curso al alumno, o
acreditar conocimientos mediante certificaciones. Es el juicio final del
proceso, con visin retrospectiva, observando el producto del aprendizaje.

Evaluacin formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos

parciales sobre los conocimientos y competencias que se van adquiriendo
y permite dicha informacin la toma de decisiones pedaggicas (avanzar
en el programa o retroceder, cambiar estrategias metodolgicas, quitar,
simplificar o agregar contenidos, etctera).

Segn los instrumentos usados y los aspectos a evaluar:

Evaluacin holstica: abarca al alumno como un todo, y a su aprendizaje
como una totalidad, es una apreciacin globalizadora.
Evaluacin informal, sin usar tcnicas formales y estructuradas, sino por la
diaria observacin del comportamiento individual del alumno y su
interaccin con el grupo.

Evaluacin continua: Se basa en la observacin diaria del educando y de

su actitud frente al aprendizaje usando tcnicas formales e informales.

Evaluacin cuantitativa: Slo considera lo que se aprendi, en una simple

apreciacin matemtica.
Evaluacin cualitativa: Evala lo que se aprendi, cmo se aprendi y para
qu se aprendi.

Segn quien sea el agente evaluador:

 Auto-evaluacin: la realiza el mismo alumno.
Evaluacin interna: Por algn docente del establecimiento educativo.
Evaluacin externa: Por agentes externos al establecimiento.

Hetero evaluacin: Pruebas objetivas por unidad con respuestas para que,
una vez realizadas, las corrija el propio estudiante. Igualmente es muy til
que las actividades las corrija el propio estudiante, y no slo el profesor,
debindosele proporcionar en consecuencia las pautas de correccin:
tambin esto debe preverse en la programacin.

2. Elaborar un mapa conceptual en donde hagas referencia a la

evaluacin segn su funcionalidad, su temporalizacin, sus agentes y
segn su normotipo.

EVALUACIN:

Segn Funcionalidad Segn temporalizacin Segn Agentes Segn normotipo

Normotipo
Es apropiada para la Dentro de esta estn: la Dentro de esta estn: la Evala un
valoracin del producto inicial, procesual o final. Su autoevaluacin, objeto/sujeto. Su fin
o procesos que se fin es ofrecer coevaluacin y es definir el objeto de
consideran terminados. conocimientos, como son hetereoevaluacin. La estudio de la
Su fin es determinar el conocimiento previo del primera hace alusin a evaluacin de los
valor final de un proceso estudiante que va a iniciar un autoenjuiciamiento aprendizajes en el
y no se tiene la intencin un nuevo proceso de y en el cual es marco de una
de mejorar lo evaluado aprendizaje, conocimiento necesario mantener evaluacin basada
en forma inmediata, sino pormenorizado de sus informados a los en competencias
para sucesivos procesos caractersticas intelectuales estudiantes sobre los precisa construir un
o productos, est dirigida y actitudinales; as como de criterios de pensamiento que
para la toma de sus circunstancias autoevaluacin de salga del sentido
decisiones finales como personales ms manera tal que comn y se acerque a
seleccionar estudiantes significativas. puedan conducir su la realidad.
en un examen de ingreso autoobservacin hacia
o de promover a un direcciones concretas.
grado inmediato
superior.
3. Realizar una entrevista a 4 docentes del Nivel Primario, para
esta actividad debes formular un cuestionario de cinco preguntas
para recaudar informacin sobre el nivel de aplicacin de las
tipologas de la evaluacin en la prctica.

Cuestionario:

1- Cules son los tipos de evaluacin que se aplican en el nivel

primario?
2- Cules el modelo de evaluacin que se aplica para mejorar los
conocimientos previos?.
3- Cules son los criterios para evaluar en el nivel primario?
4- Cada qu tiempo es conveniente realizar una evaluacin?
5- En qu momento de una clase se aplica evaluacin formativa?

4. Elaborar recomendaciones didcticas para los docentes a partir

de los resultados de las entrevistas aplicadas

Mi recomendacin es que se considere la evaluacin como

un recurso valioso y eficaz como forma de ayudar al docente a medir
los logros de los alumnos, pero que este debe tomar en cuenta de forma
individual este proceso, ya que cada estudiante tiene cierto modo de ser
evaluado, y adems cada uno tienen su propio ritmo de aprendizaje.