UNIVERSIDAD NACIONAL

PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y
EDUCACIN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN

rea: Comunicacin Integral V

Carrera Profesional: Educacin Inicial

Semestre: 2017- I

Ciclo de Estudios: VII

Alumnos:

Arriola Zaquinaula Dairle.

Cumpa Talledo Julissa.

Hernandez Nieto Sthefany.

Lopez Salazar lesli.

Pisfil Puicn Greyci.

Valderrama Manrique katherine.

Velasco Mezones Nayssha.

Vidaurre Garca Rosa Mara.

Docente responsable: Mg. Santa Cruz Mio Julia Esther.

INDICE

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 INTRODUCCIN
El presente trabajo de investigacion gira en torno al valor de los cuentos
en educacin infantil, para ello creo necesario exponer una fundamentacin
terica que nos har ser conscientes del gran valor que tiene los cuentos en
educacin infantil, adems esta fundamentacin terica estar apoyada por una
encuesta llevada a cabo a maestros en activo. Adems se lleva a cabo con el fin
de dar a conocer acerca del cuento Qu es?, Caracteristicas, partes entre otros
aspectos enfocandonos asi tambien en como el cuento puede facilitar el proceso
de enseanza aprendizaje en los nios del nivel inicial, haciendo mas
dinmicas nuestras clases.
Actualmente es notable el gran desinteres de nuestros nios y
adolescentes para la lectura es por ello que es una muy buena propuesta la idea
de usas los cuentos como una herramienta de trabajo para iniciar a nuestros
pequeos desde temprana edad en la lectura asi como en la comprensin de la
misma que qye dependera de como esta herramienta sea usada para crear en
nuestros nios el amor a la lectura.
Hemos visto la gran capacidad de imaginacin y creatividad de nuestros
nios y es un gran benefio a nuestro favor como docentes ya que podemos
explotar esta capacidad al maximo poniendola en practica a traves de
escenificaciones o algunas representaciones de cuentos para posteriormente
hacerles preguntas referentes al tema logrando asi la mayor comprensin del
cuento.
Existen cuentos para trabajar todo tipo de contenidos, pero un mismo
cuento nos permite trabajar diferentes reas de conocimiento; esto permite
globalizar una situacin de enseanza aprendizaje sin olvidarnos de los temas
transversales. Los cuentos son un recurso didctico globalizador que permite a
los maestros transmitir los contenidos de una manera ldica, dinmica y
atractiva.
El cuento tiene una gran relevancia en el desarrollo psicolgico infantil,
as como en la transmisin de la herencia cultural. Su valor educativo ha sido
reconocido en el mbito familiar y escolar. Es por ello que el cuento debe estar
presente tanto en el hogar como en la escuela como un recurso pedaggico
fundamental. Adems, la lectura de un cuento permite la realizacin de un amplio
abanico de actividades diferentes para el desarrollo integral del nio y la nia,
algo que, como docentes, debemos saber aprovechar.
Por ltimo, decir que los cuentos son un recurso educativo fundamental
que ayuda a iniciar y a acercar a los nios al lenguaje oral y escrito.

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 OBJETIVOS

Mediante el trabajo que a continuacin se expone, se busca

conocer el papel que tiene la literatura infantil y el cuento en las aulas
de Educacin Infantil, y adems exponer un proyecto que utilice el
cuento como recurso educativo para el desarrollo de los sentimientos
y emociones.

Este trabajo se plantea como objetivos especficos:

- Dar a conocer ms acerca de los cuentos.

- Fomentar la utilizacin didctica del cuento como recurso
educativo en educacin infantil.
- Mostrar la capacidad que tiene el cuento como recurso
didctico transmisor de contenidos, emociones y valores.
- Conocer el uso que hacen los maestros del cuento en las
aulas de educacin infantil.
- Reflexionar sobre el valor y la repercusin del cuento en las
aulas de educacin infantil.
- Verificar el grado de motivacin que producen los cuentos a
los alumnos de educacin infantil.

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 QU ES UN CUENTO?
Un cuento (del latn, computus, cuenta) es una narracin breve creada por uno o varios
autores, basada en hechos reales o ficticios, cuya trama es protagonizada por un grupo
reducido de personajes y con un argumento relativamente sencillo.
El cuento es compartido tanto por va oral como escrita; aunque en un principio, lo ms
comn era por tradicin oral. Adems, puede dar cuenta de hechos reales o fantsticos pero
siempre partiendo de la base de ser un acto de ficcin, o mezcla de ficcin con hechos reales
y personajes reales. Suele contener pocos personajes que participan en una sola accin
central, y hay quienes opinan que un final impactante es requisito indispensable de este
gnero. Su objetivo es despertar una reaccin emocional impactante en el lector. Aunque
puede ser escrito en verso, total o parcialmente, de forma general se da en prosa. Se realiza
mediante la intervencin de un narrador, y con preponderancia de la narracin sobre el
monlogo, el dilogo, o la descripcin.
El cuento, dice Julio Cortzar, como en el boxeo, gana por knock out, mientras que la
novela gana por puntos. El cuento recrea situaciones. La novela recrea mundos y personajes
(su psicologa y sus caracteres).
En resumen, un cuento es una obra de ficcin que se desarrolla con ciertos seres y
acontecimientos. Adems, un narrador es quien presenta a los personajes, los puntos de
vista, los conflictos y el desenlace.
Bsicamente, un cuento se caracteriza por su corta extensin pues por cierto debe ser
ms corto que una novela, y adems, suele tener una estructura cerrada donde desarrolla
una historia, y solamente podr reconocerse un clmax. En la novela, y aun en lo que se
llama novela corta, la trama desarrolla conflictos secundarios, lo que generalmente no
acontece con el cuento, ya que este sobre todo debe ser conciso.
Los lmites entre un cuento y una novela corta son un tanto difusos. Una novela corta
es una narracin en prosa de menor extensin que una novela y menor desarrollo de los
personajes y la trama, aunque sin la economa de recursos narrativos propia del cuento.
El cuento es una narracin generalmente breve, de un hecho o hechos reales,
legendarios o fantsticos, cuya finalidad consiste, adems de entretener y divertir, moralizar.
Al hablar del cuento, es difcil sustraerse el recuerdo de la infancia: as, aparecen ante
nosotros toda una galera de inolvidables personajes, portador, cada uno de ellos, de una
serie de virtudes o cualidades.

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 HISTORIA
El cuento es la forma literaria ms comn y extendida. Sus orgenes se sitan en la
tradicin oral. An hay naciones y pueblos de rico acervo oral de cuentos que carecen de
literatura escrita.
El cuento naci cuando el hombre dio expresin articulada a sus supersticiones y
creencias, al intentar una explicacin del mundo que lo rodeaba. As nacieron los mitos y
las leyendas. Despus, el hombre necesit ejemplificar normas de conducta, y nacieron las
fbulas y aplogos, en los que se otorga el don de la palabra a seres que no lo poseen.
Mitos, Leyendas, Fbulas y Aplogos son las Formas Primitivas del Cuento y de la
Literatura.
En Grecia vivi Esopo, cuya sabidura se refleja en las fbulas que cont. Se cree que
muri 550 aos antes de Cristo. Presentaba sus lecciones, a la gente de su tiempo, de
manera indirecta y bajo la forma de ancdotas breves, en los que los actores eran los
animales que todos conocan
Los infortunios que sufran sus animales parlantes eran los mismos que haba hecho
sufrir a sus orgullosos y atolondrados amigos, y son los mismos que hoy aquejan al gnero
humano. Estos mismos temas y otros nuevos, contaron, tambin, Fedro (S. I); La Fontaine
(1621 1695); Toms de Iriarte (1750 -1791) y Flix Mara de Samaniego (1745-1801).
En medio de una libertad muy amplia de forma, el cuento se refiere a todos los casos
y aventuras del pensamiento, desde las simples historias al calor del fuego (cuya inclinacin
al misterio es fcil, llegando a expresiones de aquelarre). Hasta las ms elaboradas de
magia, religin, cronologa, ciencia, con extremos de complicacin argumental, temtica y
expresiva, tanto o ms agudos que en cualquier otra forma literaria.
En trminos generales, el cuento debe ser ms breve que la novela corta; debe estar
concebido con sencillez tal que le permita llegar a sectores ms amplios que la novela y la
novela corta. Tradicionalmente se mencionan dos formas o tipos de cuentos: el de
ejemplificacin moral y el de simple entretenimiento; aunque esta caracterizacin es
insuficiente.
En sus orgenes, el cuento fue puesto de manera predominante en verso, pero desde
fines de la Edad Media es forma propia de la prosa. Menndez y Pelayo dice que Don Juan
Manuel y Boccaccio crean con sus cuentos la prosa novelesca europea.
En Italia florece admirablemente el cuento medieval. A mediados o fines del S. XIII se
compila en Florencia, por mano annima, la serie llamada Novellino o Cantonovelle antiche,
cuyas historias bblicas, hagiogrficas, trovadorescas y caballerescas llenan la intencin
general de instruir al cortesano.
Tres grandes cuentistas dominan el panorama del S. XIV: Don Juan Manuel,
Boccaccio y Chaucer, con sus colecciones El conde Lucanor, El Decamern y los Cuentos
de Canterburi (en versos); pero es principalmente de Boccaccio que procede el cuento del
Renacimiento, durante el cual predominan, los cuentistas Italianos.

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 A principios del S. XVII, Cervantes publica sus Novelas Ejemplares; afines del
mismo, aparece Cuentos de mi madre la oca (1697), de Charles Perrault. Perrault dio forma
escrita a una serie de cuentos tradicionales que configuraron una nueva forma: La Infantil.
De abundante acarreo folclrico, estos cuentos para nios retoman antiguos mitos:
as, La Bella Durmiente de Bosque es la hibernacin de la naturaleza; la Cenicienta es la
estacin nueva que se desposa con el sol, en smbolo de fertilidad.
Una nueva irrupcin del cuento oriental hubo en Europa a principios del S. XVIII, con
la traduccin, que hizo el orientalista francs Antoine Galland, de Las mil y una noches.
Con el Romanticismo y el auge del costumbrismo y el nacionalismo, los cuentistas se
multiplican en el S XIX.
En Alemania, se abre el siglo con Cuentos de nios y del hogar, de los hermanos
Grimm.
En Inglaterra, se destacan Dickens (El velo negro); Steven son(cuento de aventuras):
Walter Scott, con sus Cuentos del abuelo, inspirados en la tradicin escocesa; Oscar
Wilde (El gigante egosta; El prncipe feliz); Kipling; Luis Carroll (Alicia en el pas de
las maravillas).
En Rusia, Gogol, Tolstoi, Chejov, Rushkin, Gorki.
En Francia, Prosper Mrime; Balzac; Apollinaire; Maupassant (uno de los ms
grandes cuentistas de la historia).
En Espaa, Larra, Becquer, Valera, Alarcn, Clarn (Leopoldo Alas).
En Dinamarca, Hans Christian Andersen (El patitofeo), seala la culminacin
moderna del gnerode cuentos para nios.
En Italia, merece especial mencin Carlos Callodi, con su clebre Pinocho.
En Norteamrica, hablando estrictamente de obras para nios y jvenes, tenemos a
Mark Twian.
En Amrica Latina, fue a mediados de1539, cuando se hicieron los primeros libros,
en su mayora con temas de carcter religioso.
Se abrieron imprentas en Lima, Per Tambin los jesuitas del Ro de La Plata y otras
ciudades como La Habana, Oaxaca, Bogot, Quito, Crdoba, Buenos Aires, Santiago de
Chile, Guadalajara, etc. se dieron a la tarea de lanzar impresos.
Fue Rafael Pombo (1833-1912), escritor colombiano quien logra crear Personajes, a
partir del folclor anglosajn, donde inserta la poesa para nios, el humor, la fantasa, la
irreverencia, lo absurdo, la imaginacin propios de nuestras culturas, creando nuevas
historias llenas de color que todava hoy son disfrutadas por los lector es de todas las
edades.
Luego vendran otros autores como Rubn Daro, Gabriela Mistral, Horacio Quiroga
y en Costa Rica, Carmen Lyra (1888-1949). Mara Isabel Carvajal fue maestra y escritora,
Los cuentos de mi ta Panchita, el cual se convierte en un clsico de la literatura
costarricense, donde se emplea el habla popular de la poca.
Hasta aqu, este breve recorrido, con una alusin final a algunos protagonistas del
SXIX y principios del SXX, que dieron forma a los primeros libros para nios y nias de
Conforme pasa el tiempo, se puede notar que las historias se van transformando,
acercndose y comunicndose, cada vez ms, con las inquietudes, fantasas y aspiraciones

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de los y las lectoras, tocando las vivencias y problemas de una forma ms natural, ldica,
fresca y espontnea, en temas como el amor, la amistad, la injusticia, la ruptura de los
estereotipos de la vida, la stira y los miedos.

TIPOS DE CUENTOS:

El cuento popular: Es una narracin tradicional breve de hechos imaginarios que se

presenta en mltiples versiones, que coinciden en la estructura pero difieren en los
detalles.

Tiene 3 subtipos:

Los cuentos de hadas.

Los cuentos de animales.
Los cuentos de costumbres.

El mito y la leyenda son tambin narraciones tradicionales, pero suelen considerarse

gneros autnomos (un factor clave para diferenciarlos del cuento popular es que no se
presentan como ficciones).

El cuento literario: Es el cuento concebido y transmitido mediante la escritura. El

autor suele ser conocido. El texto, fijado por escrito, se presenta generalmente en
una sola versin, sin el juego de variantes caracterstico del cuento popular. Se
conserva un corpus importante de cuentos del Antiguo Egipto, que constituyen la
primera muestra conocida del gnero. Una de las primeras manifestaciones en la
lengua castellana es El conde Lucanor, que rene 51 cuentos de diferentes orgenes,
escrito por el infante Don Juan Manuel en el siglo XIV.

ESTRUCTURA DEL CUENTO

El cuento se compone de tres partes:
Introduccin, inicio o planteamiento: Es la parte inicial de la historia, donde se
presentan todos los personajes y sus propsitos, pero principalmente se presenta la
normalidad de la historia. Lo que se presenta en la introduccin es lo que se quiebra
o altera en el nudo. La introduccin sienta las bases para que el nudo tenga sentido.
Desarrollo, nudo o medio: Es la parte donde se presenta el conflicto o el problema
de la historia; all toman forma y suceden los hechos ms importantes. El nudo surge
a partir de un quiebre o alteracin de lo planteado en la introduccin.
Desenlace, final o conclusin: Es la parte donde se suele dar el clmax y la solucin
al problema, y donde finaliza la narracin. Incluso en los textos con final abierto hay
un desenlace, e incluso hay casos que dentro del cuento puedes encontrar el clmax
relacionado con el final.

CARACTERSTICAS DEL CUENTO

El cuento presenta varias caractersticas que lo diferencian de otros gneros narrativos:
Ficcin: aunque puede inspirarse en hechos reales, un cuento debe, para funcionar
como tal, recortarse de la realidad.

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 Argumental: el cuento tiene una estructura de hechos entrelazados (accin-
consecuencias) en un formato de introduccin-nudo-desenlace (consultar
artculo Estructura argumental).
nica lnea argumental: a diferencia de lo que sucede en la novela, en el cuento
todos los acontecimientos se encadenan en una sola sucesin de hechos.
Estructura central: todos los elementos que se mencionan en la narracin del
cuento estn relacionados y funcionan como indicios del argumento.
Protagonista: aunque puede haber otros personajes, la historia habla de uno en
particular, a quin le ocurren los hechos principales.
Unidad de efecto: comparte esta caracterstica con la poesa. Est escrito para ser
ledo de principio a fin, y si uno corta la lectura, es muy probable que se pierda el
efecto narrativo. La estructura de la novela permite, en cambio, leerla por partes, y
por otra parte, la extensin de la misma tampoco deja otra opcin.
Prosa: el formato de los cuentos modernos, a partir de la aparicin de la escritura,
suele ser la prosa.
Brevedad: para cumplir con las caractersticas recin sealadas, el cuento debe ser
breve.

SUBGNEROS
Algunos de los subgneros ms populares del cuento son:
Cuento fantstico Microrrelato
Cuento de hadas Cuento de ciencia ficcin
Cuento de suspenso Cuento policaco
Cuento de comedia Cuento de terror
Cuento histrico Cuento de aventuras
Cuento romntico

CUENTISTAS FAMOSOS
Machado de Assis, Alusio Azevedo, y Artur Azevedo, se destacan en el panorama
brasilero del cuento, abriendo espacios para que unos aos ms tarde se afirmaran
cuentistas como Monteiro Lobato, Clarice Lispector, Ruth Rocha, Lima Barreto, Otto Lara
Resende, Lygia Fagundes Telles, Jos J. Veiga, Dalton Trevisan, y Rubem Fonseca.
Ea de Queirs, en realidad ms novelista que cuentista, es bien conocido
en Portugal por sus cuentos que fueron publicados en 1902, dos aos despus de su
fallecimiento.
En Mozambique, el cuento es un gnero prspero, como se puede comprobar por la
obra de Mia Couto, y por la antologa de Nelson Sate titulada As Mos dos Pretos.
Corresponde sealar que la figura del cuentista en lengua portuguesa en realidad se
encuentra un poco disminuida en la actualidad, dada la valorizacin que tiene la novela frente
a la prosa corta y a la poesa. Uno de los pocos reductos en el que el cuento sobrevive bien,
y ms que eso incluso puede decirse que impera, es en la ficcin cientfica, sector impulsado
por las importantes contribuciones de los cuentistas modernos.

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 Necesidades bsicas
El cuento necesita de tensin, de ritmo, de lo imprevisto y de lo sorpresivo dentro de
parmetros previstos (o sea, dentro de cierto cause razonable de los acontecimientos), y
adems necesita unidad, continuidad, compactacin, conflicto, y divisin en partes (principio-
planteamiento, medio-nudo, y fin-conclusin) ms o menos clara y definida. El pasado y
el futuro en el cuento tienen una significacin menor, y el flashback (retroceso temporal) no
est impedido, aunque debe usarse solamente si es absolutamente necesario, y de la forma
ms corta y marginal posible.
Final enigmtico:
El final enigmtico en el cuento prevaleci hasta Henry Guy de Maupassant (fin
del siglo XIX) y por cierto hasta esa poca ello era muy importante, pues aportaba un
desenlace generalmente sorprendente, cerrando la obra con broche de oro, como entonces
sola decirse. Hoy en da este tipo de final tiene mucho menos importancia; algunos escritores
y algunos crticos incluso opinan que esta caracterstica es perfectamente superflua o
dispensable, lase an anacrnica. Asimismo, no se puede negar que el final en el cuento
mayoritariamente siempre es ms cargado de tensin que en la novela o que en el relato, y
que un buen final en un cuento es fundamental.
En el gnero cuento, como afirm Antn Chjov, es mejor no decir lo suficiente que
decir de ms; y para no decir demasiado, es mejor sugerir, como si tuviera que haber cierto
silencio o cierta cortina en el curso del relato, para as sustentar la intriga, para as mantener
la tensin. Y como ejemplo, puede ponerse el cuento A missa do galo, de Joaquim Machado
de Assis; en ese texto, y especialmente en los dilogos, no es tan importante lo que se dice
sino lo que se deja de decir.
Ricardo Piglia, comentando algunos cuentos de Ernest Hemingway (1899-1961),
afirma que lo ms importante nunca se cuenta:
El citado Piglia deca que haba que contar una historia como si se estuviese contando
otra, o sea, como si el escritor estuviera narrando una historia visible, pero disfrazando y
escondiendo una historia secreta apenas insinuada o sospechada:
Es como si el cuentista o el relator pegara en la mano del lector o le hiciera seas para
darle a entender que lo llevara para un lugar, para una encrucijada, aunque el personaje y
la accin en el final de la historia, lo empujan hacia otro lugar. Tal vez por lo que acaba de
decirse, David Herbert Lawrence dijo que el lector deba confiar en el cuento pero no en el
cuentista, pues el cuentista suele ser un terrorista que se finge diplomtico (como por su
parte deca Alfredo Bosi sobre Machado de Assis, op. cit.).
Segn Cristina Per-Rossi, el escritor contemporneo de cuentos no narra solamente
por el placer de encadenar hechos y situaciones de una manera ms o menos casual y
original, sino para revelar lo que verdaderamente hay detrs de los mismos (cita de Mempo
Giardinelli, op. cit). Desde este punto de vista, la sorpresa se produce cuando, al final del
relato, la historia secreta o escondida viene a la superficie.
En el cuento, la trama es lineal y objetiva, pues el cuento, dada su brevedad, ya desde
el inicio no est tan lejos del desenlace, as que es preciso que el lector clara y rpidamente
vea y tome conciencia de los acontecimientos. Si en la novela el espacio/tiempo es saltarn,
en el cuento ciertamente es lineal, y expresado bajo la forma narrativa por excelencia.

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 En el cuento, la narrativa ideal probablemente comienza con una situacin estable,
que pronto ser perturbada por alguna fuerza o por algn desequilibrio, resultando en una
situacin de inestabilidad. Con posterioridad entra en accin otra fuerza, inversa, que
restablece el equilibrio, aunque la estabilidad lograda en el desenlace, nunca es idntica a la
inicial si bien podra tener con ella cierta similitud (Gom Jabbar en Hardcore, basado
en Tzvetan Todorov).
En otras palabras: En general, el cuento se presenta con un orden o un conflicto antes
de un desorden y la solucin de ese conflicto (favorable o no) o frente a la posibilidad de
retornar al orden (retornar al inicio) aunque ahora con prdidas y ganancias, puesto que
ese otro orden difiere del primero. El cuento es un problema y una solucin, dice Enrique
Aderson Imbert.
Dilogos:
Los dilogos son de suma importancia en la novela y en cierta medida tambin en el
cuento, pues con este recurso se transmiten bien las discordias, los conflictos, las
particularidades de gnero, etc. Los dilogos son un muy buen recurso para informar, incluso
en el cuento en donde el ingrediente narrativo sin duda siempre es importante (Henry James,
1843-1916).
Para algunos escritores, el dilogo es una herramienta absolutamente
indispensable. Caio Porfrio Carneiro por ejemplo, llega al punto de escribir cuentos solo
compuestos por dilogos, y sin que, en ningn instante surja un narrador. Considerado el
mayor autor brasileo en el arte de escribir dilogos y un verdadero maestro, el escritor Luiz
Vilela es inclusive quien escribi una novela corta, Entre amigos (1984), donde all tambin
solamente se expresa con dilogos y sin presencia de un narrador. Otro ejemplo del mismo
tipo son las 172 pginas de Trapi, un clsico de la dcada de 1960, tambin escrito por
Caio Porfrio Carneiro, y en donde apenas hay seis pginas sin dilogos.
Veamos seguidamente los distintos tipos de dilogo:
Discurso directo. Los personajes conversan entre s. Adems de ser el tipo de
dilogo ms conocido, tambin es el que predomina en el cuento.
Discurso indirecto. Es cuando el escritor resume el habla del personaje en forma
narrativa. O sea, es cuando el personaje cuenta cmo aconteci el dilogo, casi
reproducindolo. Tanto el dilogo directo como el dilogo indirecto pueden ser
observados en el cuento A Missa do Galo, del escritor Machado de Assis.
Discurso indirecto libre. Es una fusin entre autor y personaje (primera y tercera
persona de la narrativa); el narrador narra en la forma habitual, pero en un punto de
la narrativa surgen dilogos indirectos del personaje, como complementando lo que
expresa el narrador.
Es interesante analizar el caso de Vidas secas, donde en ciertos pasajes no se sabe
exactamente quin es el que habla es el narrador (tercera persona) o la consciencia de
Fabiano (primera persona)? Este tipo de discurso permite exportar o expresar los
pensamientos del personaje, sin que el narrador pierda su poder y su condicin de mediador.
Monlogo interior (o flujo de conciencia): Es lo que se pasa dentro del mundo
psquico del personaje, hablando consigo mismo. Por su parte, la conocida
obra Lazarillo de Tormes, de autor desconocido, tambin es considerado un precursor

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 de esta clase de discurso. En Ulises, James Joyce (inspirado en douard Dujardin)
radicaliz el monlogo interior.

Focos narrativos:

Primera persona: El personaje principal cuenta su historia;

este narrador generalmente se limita a saber sobre s mismo, o sea, se refiere a sus
propias vivencias. Esta es una narrativa tpica de la novela epistolar (siglo XVIII).
Tercera persona: El desarrollo del texto se hace en tercera persona, y en este caso
se puede tener:
Narrador observador: El narrador se limita a expresar lo que est sucediendo,
describiendo todo desde el exterior, o sea, sin involucrarse, sin colocarse en la
cabeza del personaje principal ni de ningn personaje, y de esta forma, no se
usa esta va para transmitir emociones, ideas, opiniones. El observador es
imparcial y objetivo dentro de lo que puede esperarse, limitndose a describir
lo que pasa y no especulando por s mismo.
Narrador omnisciente: Al contar la historia y ya desde su inicio, el narrador
todo lo sabe sobre todos los personajes, sobre sus destinos, sobre sus ideas y
pensamientos, sobre sus sentimientos, sobre sus respectivas buena o mala
suerte.

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 LOS CUENTOS EN LA EDUCACIN INICIAL

Una de las finalidades de la Educacin es proporcionar a los nios y nias

una educacin completa que abarque los conocimientos y, las competencias bsicas
que resultan necesarias en la sociedad actual.

El ser humano es social por naturaleza y necesita la convivencia con los

dems. Con objeto de que se lleve a cabo una adecuada socializacin, en nuestra
sociedad, sta convivencia debe estar impregnada de valores sociales democrticos.

Para que los nios/as adquieran estos valores que mejor manera que
trabajarlos a travs de los cuentos, con los cuales adems de fomentar los valores
estamos fomentando la lectura.

Por ello, es de especial importancia trabajar los cuentos en el aula, para

que los nios/as se vayan familiarizando con la prctica de la lectura.
Para hacer los cuentos ms atrayentes para nuestros alumnos/as, podemos
realizar una serie de actividades que los motive a investigar y aprender de los cuentos.

IMPORTANCIA:
1. Desarrolla la atencin y la concentracin de los nios y nias.
2. Estimula la creatividad y la imaginacin.
3. Despiertan el gusto por los textos escritos y posibilitan el desarrollo de una
actitud positiva hacia la lectura.
4. Libera tensiones.
5. Potencia el desarrollo afectivo y social.
6. Identifica emociones como: el miedo, frustraciones, deseos.
7. Favorece la adquisicin y el desarrollo del lenguaje enriqueciendo y
ampliando el vocabulario de los nios, al tiempo que proporciona modelos
expresivos nuevos y originales.
8. Facilita encuentros de comunicacin y entretenimiento del nio.
9. Fomenta sentimientos de seguridad y confianza.
10. Desarrolla la empata o capacidad de ponerse en lugar del otro, de aceptarlo
o rechazarlo segn sus caractersticas.
11. Favorece la expresin y fluidez verbal.
12. Es el principal motivador para transmitir una serie de contenidos escolares,
de una forma fcil y entretenida.

LA LECTURA DEL CUENTO.

El cuento puede ser contado por la maestra, algn miembro de la familia de

los nios/as, un cuentacuentos, etc. A la hora de seleccionar los cuentos debemos
tener en cuenta:

* La edad de los nios/as.

* Es conveniente que los nios/as se sienten en corro para favorecer un
ambiente agradable.
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* Potenciar la palabra con la expresin corporal y mmica.
* Jugar con la modulacin de voz y la entonacin.
* Para atraer el inters de los nios/as es importante jugar con los silencios.
* Etc.

Justificacin de la presencia de la literatura infantil en la escuela

Son diversos los motivos por los que la literatura infantil debe estar presente en
la escuela infantil. Algunos de ellos son los siguientes:
- Despierta la aficin a la lectura.
- Aporta estmulos ldicos que generan motivacin para el desarrollo del lenguaje
y actitudes psicoafectivas muy positivas.
- Es una forma de acercamiento entre la vida y la escuela.
- Da respuesta a las necesidades ntimas del nio y la nia, respuesta que se
traduce en el gusto que el nio y la nia manifiesta por ella.
- Estimula la presencia de nuevas situaciones, gracias a la construccin de frases
inditas y el empleo de formas de expresin ms amplias.
- Propicia el aprovechamiento de elementos folklricos, garantizando la
aproximacin al espritu del pueblo.
Valor educativo del cuento
El cuento es un relato breve de hechos imaginarios, de carcter sencillo, con
finalidad moral o recreativa, que estimula la imaginacin y despierta la curiosidad.
Los cuentos infantiles son producto de una necesidad universal, ya que conectan
con la esencia de la persona y contribuyen a su crecimiento interior. Es un tesoro de
la infancia al que deben acceder y disfrutar los nios para su enriquecimiento
personal.
Algunas de las ventajas que ofrece el cuento, a nivel pedaggico son:
- Personajes fcilmente reconocibles e identificables con el oyente, por lo que la
motivacin hacia el cuento, es mayor.
- Su estructura secuencial lineal, que ayuda al nio y la nia a vivenciar conceptos
temporales.
- Estructura abierta, flexible, que permite la memorizacin y la transmisin, dando
lugar a la comunicacin y expresin de forma oral por parte de los pequeos y
pequeas.
- Formas lingsticas que se aprenden sin demasiados obstculos, favoreciendo
de este modo el desarrollo de la memoria en los nios y nias.
Por qu el docente debe usar el cuento como un recurso imprescindible en su
aula? El valor educativo del cuento es muy amplio, se podra sintetizar del siguiente
modo:

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 - Es un vehculo de la creatividad. A travs de l el nio y la nia podrn inventar
nuevos cuentos o imaginar y crear personajes.
- Favorece el desarrollo afectivo, pues el nio y la nia, a travs del cuento, podr
encontrar significado a los valores humanos y es un elemento canalizador de sus
angustias y temores.
- Crea un clima que favorece el entretenimiento y la relajacin.
- Favorece el desarrollo social en cuanto que le permite comprender roles y
valores y es un medio de transmisin de creencias y valores.
- Desarrolla el lenguaje no slo en su aspecto comunicativo, sino esttico y
creativo.
Qu objetivos nos podemos plantear?
Como docentes, la narracin o lectura de un cuento debe llevar consigo una serie
de objetivos didcticos que el cuento va ayudar a alcanzar. Algunos de ellos son los
siguientes:
1. Interesarse y apreciar los cuentos, en particular, y los libros en general, como
medio para saber ms y para disfrutar en solitario o en compaa de otros.
2. Favorecer el desarrollo de las habilidades motrices, cognitivas y personales del
alumno para mejorar su maduracin de cara a la lecto-escritura.
3. Ampliar el lenguaje oral a travs de la dramatizacin de escenas del cuento,
de las conversaciones posteriores a la lectura del mismo, etc.
4. Desarrollar la creatividad y la imaginacin a travs de la creacin de nuevos
finales.
5. Desarrollar el lenguaje oral y su expresin a travs de la memorizacin de
frases representativas de cada personaje.
Qu contenidos podemos trabajar?
Los cuentos tienen finalidad en s mismos, como tcnica de disfrute, as como
finalidad didctica, ya que pueden transmitir conceptos y valores determinados.
Qu podemos entonces trabajar con un cuento en Educacin Infantil? Veamos
algunos de los contenidos:
1. La adquisicin de valores a travs de la discriminacin del papel de cada
personaje del cuento: los buenos y los malos de la historia y por qu son as.
2. Los conceptos, procedimientos y actitudes trabajados en las diferentes
unidades didcticas de las programaciones de aula.
3. Normas elementales de relacin y convivencia con los dems nios y con el
adulto; as como las normas bsicas para cuidar, ordenar y clasificar los libros,
esperando su turno para leer y compartiendo un libro con los otros compaeros.
4. La expresin libre sus emociones y sentimientos, tales como: miedo, felicidad,
angustia, enfado...

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 Actividades a partir de la lectura de un cuento
Las posibilidades educativas del cuento lo convierten en uno de los recursos
de primer orden en la escuela infantil del cual emanan diversas actividades.
stas se pueden agrupar en actividades pre-lectura o de ambientacin, que
se realizan, como su propio nombre indica, momentos antes de la lectura del
cuento; y actividades post-lectura, que se trabajan despus y en las cuales se
llevan a cabo las actividades relacionadas con las distintas reas.
Actividades pre-lectura

a) Presentacin de la biblioteca y de los libros y cuentos: El docente

les presenta a los nios y nias la estructura de la biblioteca y les explica
las normas de uso de sus nuevos amigos: los libros. Esto podra ser una
primera toma de contacto, ya no slo para la lectura de un cuento en
concreto, sino una actividad que puede tener lugar a comienzos de curso
para propiciar un acercamiento entre el nio, la biblioteca, los libros y,
en definitiva, los cuentos.
b) Jugar con el libro antes de leerlo: Antes de comentar la lectura, les
enseamos el cuento a los nios y nias (que estarn sentados en
semicrculo) y les decimos su ttulo y su autor. Les mostramos el libro,
su grosor, la portada. A partir de la presentacin del libro podemos
realizar estas actividades:
- Una vez ledo el ttulo, preguntamos a los nios cul creen ellos que
puede ser el argumento del libro.
- Jugar con el ttulo: aadir palabras, sustituir palabras, quitar palabras,
etc.
- Decir cualidades fsicas del libro: tamao, forma, color.
- Hablar de los materiales de los que est hecho el libro.
- Hablar de las personas que han tenido que intervenir para que el libro
llegue a nuestras manos.
Actividades post-lectura

Centrndonos en Educacin Infantil, algunas actividades para realizar

a partir de un cuento seran:
De lenguaje
- Desarrollo del lenguaje oral a partir de un dilogo sobre el
cuento.
- Analizar el vocabulario que aparece:
- Familia de palabras.
- Significado de las palabras.
- Fontica: sonidos ms difciles de pronunciar.
- Descubrir personajes y paisajes del cuento.
- Distinguir las acciones que llevan a cabo los personajes
- Comparaciones cualitativas de los personajes.
- Experimentar con modulaciones de voz diferente para
cada personaje
- Comprensin de los sucesos del cuento.

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 - Secuenciar las acciones ordenadamente.
- Inventar otro cuento con el personaje central.
- Contar cuentos al revs: los personajes buenos se
convierten en malos...

Plsticas
- Dibujar los personajes del cuento.
- Modelar los personajes con plastilina o barro,...
- Construir un escenario para dramatizar el cuento.
- Realizar marionetas sobre el cuento.

Lgico-matemticas
- Reconstruir las acciones a partir de un momento dado,
hacia el principio y hacia el final.
- Secuenciar el material, el espacio, la medida, el principio
y el fin
-Utilizando dibujos relativos al cuento, ordenar las
acciones por orden de aparicin.
De psicomotricidad
- Dramatizacin completa de todo el cuento, trabajando la
expresin corporal a travs de los macro movimientos.
- Dramatizacin de determinados personajes.
- Realizar rdenes espaciales que nos da un personaje
del cuento.
De invencin
Si la invencin del cuento la realizan los mismos nios/as,
a travs de l, manifestarn sus ideas, sensaciones y
frustraciones, dndoles un verdadero carcter proyectivo. Para
inventar cuentos con los nios/as se pueden utilizar varias
frmulas:
- El docente recoger todos los dibujos realizados sobre
un tema determinado y confeccionar un cuento.
- Mostrar una foto y pedirles que digan qu est
pensando, que pas y que pasar.
- Se proyecta una diapositiva y los nios/as narrarn lo
que les sugieren los dibujos.
- Dar a cada nio/a una frase. Cada uno dibujar lo que
se le ocurra respecto a ella. Por ltimo se agrupan y
reestructuran todos los dibujos, configurando una
historia.
De recreacin
Se trata de elegir un cuento cualquiera y que los nios y
nias lo reconstruyan, cambiando los personajes, quitando unos
y aadiendo otros, introduciendo objetos fantsticos:
- Participacin de la funcin que desempea cada
personaje en el cuento, pondremos cada una en una

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 ficha, las mezclaremos y compondremos un nuevo
cuento.
-Introducir algn elemento nuevo que permita la
consecucin de otro cuento, por ejemplo: Pinocho piloto.
-Siguiendo un cuento dado, se cambiarn algunas
caractersticas de los personajes.
- Elegir personajes de los tebeos o dibujos animados, con
las caractersticas que los distinguen y tratar de
presentar nuevas situaciones con las variaciones y
modificaciones que se les puedan ocurrir.
- Realizar una ensalada de varios cuentos - Introducir una
nueva clase espacio-temporal en un cuento conocido,
por ejemplo: el flautista de Hamelin en Crdoba.
- A partir de las caractersticas de un personaje dado, real
o imaginario, realizar algunas variaciones: un hombre de
vidrio, transparente,...
Estas actividades estn ms dirigidas al tercer nivel del segundo Ciclo de
Educacin Infantil, momento en el que los nios y nias tienen unas estructuras
cognitivas ms avanzadas que les permiten trabajar tcnicas del tipo nombrado con
anterioridad.
Varias
Otras actividades en relacin al cuento pueden ser stas:
a) La caja mgica:
Se deja una caja en el centro de la clase (a ser posible cuando los nios
y nias no estn presentes). Llegado el momento de realizar la actividad, se
explica que hay que identificar los objetos que hay en la caja y averiguar a
quin pertenezcan. La nica pista que tenemos es que estn relacionados con
los personajes de los cuentos. Se sacan los objetos de la caja de uno en uno
y se va preguntando a los dems, de qu personaje puede ser cada objeto.
b)Se escaparon del cuento:
Los nios tienen que haber escuchado el libro a la vez que seguan la
lectura a travs de las ilustraciones.
Una vez ledo el libro, el narrador dejar que los nios comenten lo que
ms les ha gustado durante unos minutos.
Despus, se dejarn caer del libro, las cartulinas con ilustraciones. De
esta manera, los nios tendrn la sensacin de que el libro se ha roto y ellos
tendrn la responsabilidad de volver a hacer el cuento.
Primero se les pide que guarden silencio y que lo piensen individualmente.
Ms tarde, se deja que debatan y hablen entre ellos, respetando los diferentes
turnos de habla de cada uno.

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 CMO CONTAR CUENTOS A LOS NIOS?

Contar un cuento es fcil. Puedes seguir unos pequeos consejos para que tanto los
nios como sus paps disfrutis de la fantasa y de este momento tan mgico.
1. Elige el cuento. Lo primero que tenemos que decidir es qu historia contar. Qu
queremos ensear a los nios? Podemos elegir nuestro cuento en funcin del valor que
queremos transmitirles. Tambin podemos elegirlo en funcin de sus personajes y los
gustos de los peques. Qu tipo de historias les gustan? Prefieren los cuentos de hadas
o las aventuras de piratas?
2. Disfrzate. Por un momento vamos a dejar de ser las maestras. Vamos a convertirnos
en algo diferente, un personaje que guiar a los nios a lo largo de la historia
ayudndoles a soar. No hace falta gran cosa Los nios tienen muchsima imaginacin!
Cualquier elemento nos ayudar a convertirnos en otra persona de cara a los peques.
Si vas a contar un cuento de piratas, por ejemplo, busca cualquier pauelo y tatelo en
la cabeza.
3. Decora el ambiente. Es importante crear tambin un espacio para la historia. Con
una manta marrn podemos convertir el sof del saln en un barco pirata rpidamente.
No es necesario complicarse. Slo coloca algo y mustrales a los nios tu barco...
4. Sorprende a tus alumnos. Tenemos que conseguir captar su atencin desde el
primer momento. Tal vez podemos cambiar un poco el tpico 'rase una vez...' y
comenzar interpretando nuestro papel.
5. Acta. Es lo ms importante para mantener su atencin y conseguir que entiendan
todo lo que queremos transmitirles. Cambia la voz en funcin de los personajes que
aparezcan. Sube y baja el tono. Habla bajito, como contndoles un secreto, y grita de
repente, sin que se lo esperen.
6. Haz rer a tus alumnos. No hay cosa que ms les guste a los nios que ver a los
mayores haciendo un poco el payaso. Haz que lloras cuando el personaje est triste, da
saltos de emocin cuando el protagonista consiga su objetivo...
7. Invita a tu hijo a participar. Tenles siempre en cuenta. Pregntales a menudo.
Puedes hacer que has olvidado algn dato de la historia para que te corrijan, o
preguntarles qu creen ellos que haran los personajes. Hasta puedes modificar el
cuento segn lo que respondan!
8. Haz cantar, bailar... a tus alumnos. Puedes aadir a tu cuento cualquier cosa que
les guste a los nios. Puede ser que el pirata tenga que cantar una cancin para
conseguir abrir el cofre del tesoro, o repetir unas palabras mgicas. Tambin puedes
pedirles que sean ellos los que hagan los efectos especiales, como el sonido del viento
9. Educa en valores. Aade una pequea moraleja al final del cuento y termnalo con
ellos. Deja que sean los nios los que averigen el mensaje del cuento. Qu creis que
ha aprendido el pirata con su aventura?

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10. Y, sobre todo, disfruta! Aprovecha este momento para pasar un buen rato con los
peques. Es una ocasin genial para rer juntos!

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ALGUNOS
CUENTOS

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 Haba una vez una dulce nia que quera mucho a su madre y a su abuela.
Les ayudaba en todo lo que poda y como era tan buena el da de su cumpleaos su
abuela le regal una caperuza roja. Como le gustaba tanto e iba con ella a todas
partes, pronto todos empezaron a llamarla Caperucita roja.

Un da la abuela de Caperucita, que viva en el bosque, enferm y la madre

de Caperucita le pidi que le llevara una cesta con una torta y un tarro de mantequilla.
Caperucita acept encantada.

- Ten mucho cuidado Caperucita, y no te entretengas en el bosque.

- S mam!

La nia caminaba tranquilamente por el bosque cuando el lobo la vio y se

acerc a ella.

- Dnde vas Caperucita?

- A casa de mi abuelita a llevarle esta cesta con una torta y mantequilla.
- Yo tambin quera ir a verla. as que, por qu no hacemos una carrera? T ve
por ese camino de aqu que yo ir por este otro.
- Vale!

El lobo mand a Caperucita por el camino ms largo y lleg antes que ella a
casa de la abuelita. De modo que se hizo pasar por la pequea y llam a la puerta.
Aunque lo que no saba es que un cazador lo haba visto llegar.

- Quin es?, contest la abuelita

- Soy yo, Caperucita - dijo el lobo
- Que bien hija ma. Pasa, pasa

El lobo entr, se abalanz sobre la abuelita y se la comi de un bocado. Se

puso su camisn y se meti en la cama a esperar a que llegara Caperucita.

La pequea se entretuvo en el bosque cogiendo avellanas y flores y por eso

tard en llegar un poco ms. Al llegar llam a la puerta.

- Quin es?, contest el lobo tratando de afinar su voz

- Soy yo, Caperucita. Te traigo una torta y un tarrito de mantequilla.
- Qu bien hija ma. Pasa, pasa

Cuando Caperucita entr encontr diferente a la abuelita, aunque no supo

bien porqu.

- Abuelita, qu ojos ms grandes tienes!

- S, son para verte mejor hija ma
- Abuelita, qu orejas tan grandes tienes!
- Claro, son para orte mejor

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- Pero abuelita, qu dientes ms grandes tienes!
- Son para comerte mejor!!

En cuanto dijo esto el lobo se lanz sobre Caperucita y se la comi tambin.

Su estmago estaba tan lleno que el lobo se qued dormido.

En ese momento el cazador que lo haba visto entrar en la casa de la abuelita

comenz a preocuparse. Haba pasado mucho rato y tratndose de un loboDios
saba que poda haber pasado! De modo que entr dentro de la casa. Cuando lleg
all y vio al lobo con la panza hinchada se imagin lo ocurrido, as que cogi su
cuchillo y abri la tripa del animal para sacar a Caperucita y su abuelita.

- Hay que darle un buen castigo a este lobo, pens el cazador.

De modo que le llen la tripa de piedras y se la volvi a coser. Cuando el

lobo despert de su siesta tena mucha sed y al acercarse al ro, zas! se cay
dentro y se ahog.

Caperucita volvi a ver a su madre y su abuelita y desde entonces prometi

hacer siempre caso a lo que le dijera su madre.

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 En el corazn del bosque vivan tres cerditos que eran hermanos. El lobo
siempre andaba persiguindoles para comrselos. Para escapar del lobo, los
cerditos decidieron hacerse una casa. El pequeo la hizo de paja, para acabar antes
y poder irse a jugar. El mediano construy una casita de madera. Al ver que su
hermano pequeo haba terminado ya, se dio prisa para irse a jugar con l. El mayor
trabajaba en su casa de ladrillo. - Ya veris lo que hace el lobo con vuestras casas-
ri a sus hermanos mientras stos se lo pasaban en grande.

El lobo sali detrs del cerdito pequeo y l corri hasta su casita de paja,
pero el lobo sopl y sopl y la casita de paja derrumb. El lobo persigui tambin al
cerdito por el bosque, que corri a refugiarse en casa de su hermano mediano. Pero
el lobo sopl y sopl y la casita de madera derrib.

Los dos cerditos salieron pitando de all. Casi sin aliento, con el lobo pegado
a sus talones, llegaron a la casa del hermano mayor. Los tres se metieron dentro y
cerraron bien todas las puertas y ventanas. El lobo se puso a dar vueltas a la casa,
buscando algn sitio por el que entrar. Con una escalera largusima trep hasta el
tejado, para colarse por la chimenea. Pero el cerdito mayor puso al fuego una olla
con agua. El lobo comiln descendi por el interior de la chimenea, pero cay sobre
el agua hirviendo y se escald. Escap de all dando unos terribles aullidos que se
oyeron en todo el bosque. Se cuenta que nunca jams quiso comer cerdito.

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 Era una preciosa maana de verano en el estanque. Todos los animales que
all vivan se sentan felices bajo el clido sol, en especial una pata que de un
momento a otro, esperaba que sus patitos vinieran al mundo.
Hace un da maravilloso! pensaba la pata mientras reposaba sobre los huevos
para darles calor Sera ideal que hoy nacieran mis hijitos. Estoy deseando verlos
porque seguro que sern los ms bonitos del mundo.
Y parece que se cumplieron sus deseos, porque a media tarde, cuando todo
el campo estaba en silencio, se oyeron unos crujidos que despertaron a la futura
madre.
S, haba llegado la hora! Los cascarones comenzaron a romperse y muy despacio,
fueron asomando una a una las cabecitas de los pollitos.
Pero qu preciosos sois, hijos mos! exclam la orgullosa madre As de lindos
os haba imaginado.
Slo faltaba un pollito por salir. Se ve que no era tan hbil y le costaba romper el
cascarn con su pequeo pico. Al final tambin l consigui estirar el cuello y asomar
su enorme cabeza fuera del cascarn.
Mami, mami! dijo el extrao pollito con voz chillona.
La pata, cuando le vio, se qued espantada! No era un patito amarillo y regordete
como los dems, sino un pato grande, gordo y negro que no se pareca nada a sus
hermanos.
Mami? T no puedes ser mi hijo! De dnde habr salido una cosa tan fea?
le increp Vete de aqu, impostor!
Y el pobre patito, con la cabeza gacha, se alej del estanque mientras de
fondo oa las risas de sus hermanos, burlndose de l.
Durante das, el patito feo deambul de un lado para otro sin saber a dnde
ir. Todos los animales con los que se iba encontrando le rechazaban y nadie quera
ser su amigo.
Un da lleg a una granja y se encontr con una mujer que estaba barriendo
el establo. El patito pens que all podra encontrar cobijo, aunque fuera durante una
temporada.
Seora dijo con voz trmula- Sera posible quedarme aqu unos das? Necesito
comida y un techo bajo el que vivir.
La mujer le mir de reojo y acept, as que durante un tiempo, al pequeo pato
no le falt de nada. A decir verdad, siempre tena mucha comida a su disposicin.
Todo pareca ir sobre ruedas hasta que un da, escuch a la mujer decirle a su
marido:

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 Has visto cmo ha engordado ese pato? Ya est bastante grande y lustroso Creo
que ha llegado la hora de que nos lo comamos!
El patito se llev tal susto que sali corriendo, atraves el cercado de madera
y se alej de la granja. Durante quince das y quince noches vag por el campo y
comi lo poco que pudo encontrar. Ya no saba qu hacer ni a donde dirigirse. Nadie
le quera y se senta muy desdichado.
Pero un da su suerte cambi! Lleg por casualidad a una laguna de aguas
cristalinas y all, deslizndose sobre la superficie, vio una familia de preciosos cisnes.
Unos eran blancos, otros negros, pero todos esbeltos y majestuosos. Nunca haba
visto animales tan bellos. Un poco avergonzado, alz la voz y les dijo:
Hola! Puedo darme un chapuzn en vuestra laguna? Llevo das caminando y
necesito refrescarme un poco.
-Claro que s! Aqu eres bienvenido Eres uno de los nuestros! dijo uno que
pareca ser el ms anciano.
Uno de los vuestros? No entiendo
S, uno de los nuestros Acaso no conoces tu propio aspecto? Agchate y mrate
en el agua. Hoy est tan limpia que parece un espejo.
Y as hizo el patito. Se inclin sobre la orilla y No se lo poda creer! Lo que
vio le dej boquiabierto. Ya no era un pato gordo y chato, sino que en los ltimos
das se haba transformado en un hermoso cisne negro de largo cuello y bello
plumaje.
Su corazn saltaba de alegra! Nunca haba vivido un momento tan mgico.
Comprendi que nunca haba sido un patito feo, sino que haba nacido cisne y ahora
luca en todo su esplendor.
nete a nosotros le invitaron sus nuevos amigos A partir de ahora, te
cuidaremos y sers uno ms de nuestro clan.
Y feliz, muy feliz, el pato que era cisne, se meti en la laguna y comparti el
paseo con aquellos que le queran de verdad.

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 rase una vez una manada de elefantes que viva feliz en la selva. Todo pareca
estar rodeado de alegra, felicidad y un fuerte sentimiento de hermandad entre todos los
elefantes. Pero todo aquel entorno mgico lleno de paz se fue al traste un da en el que
naci una nueva y deseada cra de elefante.

Aquel elefante no era como los dems. Su piel era toda de color blanco! Y aquella
rareza provoc entre sus dems familiares mucha desconfianza y desasosiego. En el
mundo de los elefantes todo era siempre normal, y nadie se sala de la norma, puesto
que su felicidad se basaba en caminar y en vivir todos juntos al unsono.

Pero aquel pequeo e indefenso elefantito pareca estar ya desde su primer da

de vida completamente fuera de la norma, y aquello no gust nada a los dems elefantes,
en especial a los ms viejos de la manada.

Los padres del pequeo elefante se sentan desesperados. Tampoco le

encontraban explicacin a que la piel de su cra fuese de color blanco, casi brillante, pero
a pesar de todo le queran y no deseaban bajo ningn concepto que le sucediera nada
malo.

Y lleg el trgico da en el que el jefe de la manada propuso abandonar al elefantito

a la orilla de un ro. Qu tristeza se apoder de sus pobres padres, que se sentan
divididos entre el deber de obedecer a la manada y el deber de amar a su pobre cra!

Tras mucho pensar sobre las opciones que tenan, el padre del elefantito blanco
decidi enfrentarse al jefe de la manada. Al ver la fortaleza de aquel joven padre elefante
y la mirada de desafo que le lanzaba, el jefe de la manada se vio obligado a claudicar y
a deshacer su plan. El jefe era demasiado mayor como para enfrentarse ya a los suyos
y procur reflexionar de nuevo sobre el tema.

Gracias a aquello el elefantito

blanco, que no era otra cosa que un
elefante albino, pudo crecer junto a los
suyos y vivir muy feliz. Todos aceptaron lo
que la naturaleza haba creado y le dieron
gracias al cielo cada maana alzando las
trompas al sol.

Y todo comenz a ir tan bien desde

entonces para los elefantes en la selva,
que a la muerte del jefe, ya muy anciano,
decidieron proponer al elefante blanco
como su digno sucesor. Se haba ganado
el amor y la confianza de toda la manada!
Y sus padres se vieron colmados de
gratitud y felicidad el resto de sus vidas.

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 CONCLUSIN
El cuento provoca en los nios inters, curiosidad, favorece su
imaginacin y les proporciona seguridad, pero adems, les genera
placer, y disfrute. Por lo tanto, a travs del cuento aprenden
divirtindose, y en mi opinin esto es fundamental a estas edades. A
partir, de este recurso didctico, se pueden realizar diversas
actividades sobre las cules da pie a trabajar todo tipo de contenidos,
por lo que el cuento, no solo lo debemos considerar en un aula de
infantil como un libro que leemos a los nios y ya, sino como un
elemento motivador y educativo que ayuda a captar la atencin y el
inters de los nios, adems de un recurso que permite trabajar todo
tipo de conceptos, valores, situaciones y sentimientos.

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 BIBLIOGRAFIAS Y
PAGINAS WEB
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