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Integracin econmica

Principales Teoras Econmicas

 Principales Escuelas de Pensamiento Econmico

Escuela Mercantilista

Escuela de los Fisicratas

Escuela Clsica

Escuela Socialista

Escuela Neoclsica

Escuela Keynesiana

Escuela del Crecimiento y el Desarrollo

Escuela de Chicago
 Escuela Mercantilista

La doctrina econmica conocida como mercantilismo apareci entre la Edad Media

y el periodo del triunfo del laissez-faire (dejar hacer). El mercantilismo data
aproximadamente de 1500 a 1776. Sin embargo, estas fechas varan en diferentes
pases y regiones.
 Origen de la Escuela Mercantilista
La autosuficiencia de la comunidad feudal lentamente le cedi el paso al
nuevo sistema del capitalismo mercantil. Las ciudades, que tenan un
crecimiento gradual durante la Edad Media, aumentaron en importancia.
El comercio floreci tanto al interior de cada pas como entre los pases y
se expandi la utilizacin del dinero. El descubrimiento del oro en el
hemisferio occidental facilit el creciente volumen del comercio y estimul
las teoras acerca de los metales preciosos.
Los grandes descubrimientos geogrficos, basados en parte en el
desarrollo de la navegacin, ampliaron la esfera del comercio. La
produccin era en pequea escala, pero el comerciante mediaba cada vez
ms entre el productor y el consumidor.
 Origen de la Escuela Mercantilista
Comenzaron a surgir los Estados nacionales y los ms poderosos de ellos
adquiran colonias y esferas de influencia. Las rivalidades econmicas
entre las naciones se intensificaron.
Por tanto, no sorprende que evolucionara un conjunto de doctrinas que
reemplazaron a los conceptos feudales, promovieron el nacionalismo, le
dieron nueva dignidad e importancia al comerciante y justificaron una
poltica de expansin econmica y militar. Este conjunto de doctrinas se
convirti en la escuela mercantilista.
 Postulados de la Escuela Mercantilista

El oro y la plata son la forma ms deseable de riqueza. Los

mercantilistas tendan a igualar la riqueza de una nacin con la
cantidad de lingotes de oro y plata que posea.

Algunos mercantilistas crean que esos metales preciosos eran el nico

tipo de riqueza al que se poda aspirar. Todos valoraban los lingotes
como la nica forma de alcanzar el poder y la riqueza.

Por consiguiente, era necesario un excedente de exportaciones de un

pas para generar pagos en moneda dura.
 Postulados de la Escuela Mercantilista

Nacionalismo. Como no todos los pases exportaban simultneamente

ms de lo que importaban, cada pas deba promover las
exportaciones y acumular riquezas a costa de sus vecinos.

Slo una nacin poderosa poda conquistar y conservar colonias,

dominar las rutas del comercio, ganar guerras en contra de sus rivales
y competir con xito en el comercio internacional.

Conforme a este concepto esttico de la vida econmica, haba una

cantidad fija de recursos econmicos en el mundo; un pas poda
incrementar sus recursos slo a costa de otro.
 Postulados de la Escuela Mercantilista
El mercantilismo nacionalista condujo al militarismo. Los poderosos
navos y las flotas mercantes eran un requerimiento.
Los mercantilistas prohiban por ley que las personas comieran carne
ciertos das de la semana, con el fin de asegurar un mercado
domstico para el pescado y por tanto una demanda de marineros que
se usaban en las guerras.
 Postulados de la Escuela Mercantilista
Importacin libre de impuestos de materia prima que no se produce
localmente, proteccin de bienes fabricados y materia prima que se
podan producir domsticamente y restriccin a las exportaciones de
materia prima.
Los intereses del comerciante tenan preeminencia sobre los del
consumidor domstico. Los comerciantes reciban flujos de oro a
cambio de sus exportaciones, mientras que las restricciones sobre las
importaciones reducan la disponibilidad de bienes para el consumo
local.
 Postulados de la Escuela Mercantilista
Colonialismo y monopolio del comercio. Los comerciantes
capitalistas favorecan la colonizacin y queran mantener a las
colonias eternamente dependientes de la madre patria y
subordinadas a ella.
 Postulados de la Escuela Mercantilista
Oposicin a peajes, impuestos internos y otras restricciones sobre el
movimiento de bienes. Los mercantilistas reconocan que los derechos de
transporte y los impuestos podan estrangular a las empresas de
negocios e incrementar el precio de las exportaciones de un pas.
 Postulados de la Escuela Mercantilista
Un poderoso gobierno central. Era necesario un poderoso gobierno
central para promover las metas del mercantilismo. El gobierno les
otorgaba privilegios de monopolio a las compaas dedicadas al
comercio exterior y restringa el libre ingreso a los negocios en el propio
pas, con el fin de limitar la competencia.
 Postulados de la Escuela Mercantilista
Importancia de una poblacin grande y que trabajara arduamente. Una
gran poblacin laboriosa proporcionara una abundancia de soldados y
marinos dispuestos a combatir por la gloria y el poder de la nacin,
adems de mantener un nivel elevado de ofertas de trabajo, y salarios
bajos.
La ventaja? Esos salarios bajos permitiran bajar los precios de las
exportaciones e incrementar el flujo de entrada del oro y reducan la
ociosidad y promoveran una mayor participacin en la fuerza laboral.
 Escuela de los Fisicratas

Los fisicratas aparecieron en Francia hacia finales de la poca

mercantilista.
El inicio de esta escuela se ubica en 1756 y termin en 1776 cuando
Smith public su Investigacin sobre la naturaleza y causas de la
riqueza de las naciones.
La influencia de los fisicratas perdur ms all de las dos dcadas
durante las cuales guiaron al mundo en el pensamiento econmico.
 Antecedentes de la Escuela de los Fisicratas
La fisiocracia fue una reaccin al mercantilismo y a las caractersticas
feudales del antiguo rgimen en Francia.
La detallada regulacin gubernamental de la produccin, que incluso
especificaba los hilos requeridos por pulgada de tela, alguna vez
promovi una calidad elevada, pero aprisionaba a la produccin en
una camisa de fuerza que no permita la experimentacin, el
mejoramiento de los mtodos de produccin o la idea de cambiar los
gustos del consumidor.
Un gobierno extravagante y corrupto haca imposible la aplicacin
imparcial de la ley, y el desarrollo de las empresas de negocios y la
creciente competencia hacan que esas reglas fueran innecesarias.
 Postulados de la Escuela de los Fisicratas
El Orden natural. Los fisicratas introdujeron la idea del orden natural en el
pensamiento econmico. El trmino fisicrata significa regla de la
naturaleza.
Conforme a esta idea, las leyes de la naturaleza gobiernan a las sociedades
humanas, as como las descubiertas por Newton gobiernan al mundo fsico.
Todas las actividades humanas se deben poner en armona con esas leyes
naturales.
En la esfera econmica, las leyes de la naturaleza les conferan a los
individuos el derecho natural de disfrutar de los frutos de su propio trabajo,
siempre y cuando dicho disfrute fuera compatible con los derechos de los
dems.
 Postulados de la Escuela de los Fisicratas

Laissez-faire, laissez passer (dejar hacer, dejar pasar). Significa dejar

que las personas hagan lo que les parezca sin la interferencia del
gobierno.
Los gobiernos jams deben ampliar su interferencia en los asuntos
econmicos ms all de la mnima esencial para proteger la vida y la
propiedad y para mantener la libertad de contrato.
 Postulados de la Escuela de los Fisicratas
nfasis en la agricultura. Los fisicratas pensaban que la
industria, el comercio y las profesiones eran tiles pero estriles:
simplemente reproducan el valor consumido en forma de materia
prima y de subsistencia para los trabajadores.
Slo la agricultura (y quiz la minera) eran productivas, debido a
que originaban un excedente, un producto neto por encima del
valor de los recursos utilizados en la produccin.
 Postulados de la Escuela de los Fisicratas
Impuestos de los terratenientes. Puesto que para los fisicratas slo
la agricultura produca un excedente, que el terrateniente reciba en
forma de renta, slo ste debera pagar impuestos.
Todos los impuestos que se imponan a otros se pasaran en cualquier
forma al terrateniente.
Un impuesto directo sobre el terrateniente era preferible a los
impuestos indirectos, que se incrementaban a medida que se pasaban
a otros.
 Postulados de la Escuela de los Fisicratas

Interrelacin de la economa. Los fisicratas analizaron el flujo circular

de los bienes y el dinero dentro de la economa.
 Escuela Clsica
La escuela clsica se inici en 1776, cuando Adam Smith public su
Investigacin sobre la naturaleza y causas de la riqueza de las
naciones.
Termin en 1871 cuando W. Stanley Jevons, Carl Menger y Leon
Walras, cada uno por su parte, publicaron obras que expresaban las
teoras neoclsicas.
 Principios de la Escuela Clsica
Las bases filosficas de la escuela clsica son la libertad personal, la
propiedad privada, la iniciativa individual, la empresa privada y la
interferencia mnima del gobierno.
 Principios de la Escuela Clsica
Participacin mnima del gobierno. Sostena que el mejor gobierno
tutelaba al menor, lo cual tiene un efecto negativo. Planteaban que las
fuerzas del mercado actuando libremente guan la produccin, el
intercambio y la distribucin.
La economa se deba autoajustar y deba tender a un empleo total, sin
la intervencin del gobierno.
La actividad del gobierno se deba limitar a imponer los derechos de
propiedad, encargarse de la defensa nacional y proporcionar
educacin pblica.
 Principios de la Escuela Clsica
Conducta econmica en inters propio. Los clsicos suponan que la
conducta en inters propio es bsica para la naturaleza humana.
Los productores y comerciantes proporcionaban bienes y servicios por
el deseo de obtener utilidades; los trabajadores ofrecan sus servicios
de trabajo para obtener salarios y los consumidores compraban
productos como una forma de satisfacer sus deseos.
 Principios de la Escuela Clsica
Armona de intereses. Con la excepcin de David Ricardo, los clsicos
hacan hincapi en la armona natural del inters en una economa de
mercado. Sostienen que al buscar satisfacer los propios intereses
individuales, las personas servan a los mejores intereses de la
sociedad.
 Principios de la Escuela Clsica
Importancia de todos los recursos y actividades econmicos . Los
clsicos sealaban que todos los recursos econmicos, tierra, trabajo,
capital y capacidad empresarial, as como las actividades econmicas,
agricultura, comercio, produccin y el intercambio internacional,
contribuyen a la riqueza de una nacin.
Los mercantilistas haban dicho que la riqueza se derivaba del
comercio; y los fisicratas consideraron que la tierra y la agricultura
eran la fuente de toda la riqueza.
 Principios de la Escuela Clsica
Leyes econmicas. La escuela clsica hizo considerables
contribuciones a la economa al enfocar el anlisis en teoras o
leyes econmicas explcitas.
Ejemplos son la ley de la ventaja comparativa, la ley de los
rendimientos decrecientes, la teora maltusiana de la poblacin, la
ley de los mercados (ley de Say), la teora de la renta de Ricardo, la
teora de la cantidad de dinero y la teora del valor del trabajo.
Los clsicos crean que las leyes de la economa son universales e
inmutables.
 Principios de la Escuela Clsica
La divisin del trabajo. La divisin del trabajo, deca Smith, incrementa
la cantidad producida por tres razones.
Primero, cada trabajador desarrolla una creciente destreza en el
desempeo de una sola tarea al hacerla repetidas veces.
Segundo, se ahorra tiempo si el trabajador no necesita pasar de una
clase de trabajo a otra.
Tercero, es posible inventar maquinaria para incrementar la
productividad una vez que las tareas se han simplificado y se han
vuelto rutinarias mediante la divisin del trabajo.
 Principios
Armona de los intereses de lasealaba
: Smith Escuela que
Clsica
los participantes en
la economa tienden a buscar sus propios intereses personales.
La persona de negocios busca una utilidad: No es de la
benevolencia del carnicero, el cervecero o el panadero de donde
esperamos nuestra cena, sino de su preocupacin por sus propios
intereses.
El consumidor trata de encontrar el precio ms bajo de un bien,
dada su calidad. El trabajador trata de encontrar la paga ms
alta, dados los aspectos no salariales del trabajo.
Pero oculto dentro del aparente caos de la actividad econmica
La mano invisible de Adam Smith: Cada individuo trabaja para
Principios
lograr que el ingreso anualdedelalaEscuela Clsica
sociedad sea tan grande como
pueda. De hecho, por lo general, ni pretende promover el inters
pblico, ni sabe qu tanto lo est promoviendo.
Al preferir el apoyo de la industria domstica al de la industria
extranjera, slo aspira a su propia seguridad; y al dirigir a esa
industria de tal manera que sus productos puedan ser de mayor
valor, slo aspira a su propia ganancia y en esto, como en muchos
otros casos, est guiado por una mano invisible para promover un
fin que no era parte de su intencin.
Al buscar su propio inters con frecuencia promueve el de la
sociedad en una forma ms efectiva que cuando realmente
 Principios de la Escuela Clsica
Rol del Estado : Smith s vea un papel significativo, aunque
limitado, para el Estado.
De manera especfica vea tres funciones principales del
gobierno:
Proteger a la sociedad de ataques extranjeros,
1)

Establecer la administracin de la justicia y

2)

Erigir y mantener las obras y las instituciones pblicas que para

3)

los empresarios no significan empresas rentables.

Antecedentes: Con el Escuela Socialista
advenimiento de las grandes fbricas, la
Revolucin Industrial acab con la seguridad de la economa de
agricultura, aldeas y artesanas.
Alrededor de esas fbricas surgieron barrios pobres, en donde el vicio,
el crimen, la enfermedad, el hambre y la miseria eran una forma de
vida.
Los accidentes industriales les ofrecan muy poca o ninguna
compensacin a las familias de los lisiados o muertos. Los derechos de
quienes ganaban un salario eran inexistentes y los sindicatos, ilegales.
Socialismo marxista. socialismo
Principios de la cientfico se basa en una teora del
Escuela Socialista
valor trabajo y una teora de la explotacin de parte de los capitalistas
hacia quienes ganan un salario.
Comunismo. Segn Marx, el comunismo es la etapa de la sociedad que
con el tiempo sustituye al socialismo. En el socialismo el lema es: De
cada uno conforme a su capacidad, a cada uno conforme a su
trabajo. En el comunismo el lema se convierte en: De cada uno
conforme a su capacidad, a cada uno conforme a su necesidad.
Esto presupone una superabundancia de bienes en relacin con los
deseos, la eliminacin del pago en dinero por el trabajo desempeado
y una devocin a la sociedad, tan desinteresada como la lealtad de
una persona hacia su familia.

Rechazaba laPrincipios
nocin de la Escuela
clsica de laSocialista
armona de intereses.
Consideraba que en vez de eso la sociedad se compona de distintas
clases cuyos intereses a menudo se oponan unos a otros.

Se oponan al concepto del laissez-faire.

Consideraban que el gobierno era un representante potencial y

progresivo de los intereses de la clase trabajadora.

Rechazaban la ley de los mercados y afirmaban que en vez de ello el

capitalismo es propenso a crisis peridicas o a un estancamiento
general.
 Principios de la Escuela Socialista

Negaban el concepto de humanidad sobre el cual se erigi el

pensamiento clsico; en vez de eso crean en la perfectibilidad de las
personas.

Atribuan al capitalismo promover una conducta egosta con su

nfasis en la obtencin de utilidades y acumulacin de riquezas;
crean que con el entorno apropiado, surgiran las virtudes humanas
ms nobles, tales como compartir con otros.

Abogaban por la accin pblica y la propiedad colectiva de la

empresa, con el fin de mejorar las condiciones de las masas.
 Escuela Neoclsica
El pensamiento neoclsico haca hincapi tanto en la demanda como
en la oferta en la determinacin de los precios de mercado de bienes,
servicios y recursos.
Los economistas neoclsicos extendan el anlisis marginal a las
estructuras del mercado, adems de la competencia pura, el monopolio
puro y el duopolio.
 Escuela Neoclsica

Ley de la demanda: la cantidad demandada se incrementa con una

baja en el precio y disminuye con un aumento en el precio.
 Escuela Keynesiana

El sistema de ideas keynesiano es una de las escuelas ms

significativas del pensamiento econmico.
Se inici en 1936 con la publicacin del libro de Keynes La teora
general sobre el empleo, el inters y el dinero.
 Escuela
El pensamiento keynesiano tenaKeynesiana
sus races en la preocupacin del
estancamiento secular, o tasa de crecimiento decreciente.
Las economas de empresas privadas del mundo occidental eran
menos vigorosas despus de la Primera Guerra Mundial que antes.
La tasa de crecimiento de la poblacin estaba declinando; la mayor
parte del mundo ya se haba colonizado; pareca que ya no haba
espacio para una expansin geogrfica adicional; la produccin
pareca exceder al consumo a medida que aumentaban los ingresos y
los salarios.
 Principios de la Escuela Keynesiana
nfasis macroeconmico. Keynes y sus seguidores se interesaban en
los factores determinantes de las cantidades totales o colectivas del
consumo, el ahorro, el ingreso, la produccin y el empleo.
Estaban menos interesados en la forma en la que una empresa
individual decide su nivel de empleo que maximiza las utilidades, que
en la relacin entre el gasto total en la economa y la suma de esas
decisiones sobre el empleo.
 Principios de la Escuela Keynesiana
Orientacin de la demanda. Hacen hincapi en la importancia de la
demanda efectiva como el factor determinante inmediato del ingreso,
la produccin y el empleo nacionales.
Los gastos agregados consisten en la suma del consumo, la inversin,
el gobierno y los gastos netos de exportacin.
 Principios de la Escuela Keynesiana
Inestabilidad de la economa. Segn los keynesianos, la economa es
propensa a auges y fracasos recurrentes debido a que el nivel de los
gastos de inversin planeados es errtico.
Los cambios en los planes de inversin hacen que el ingreso y la
produccin nacionales cambien por cantidades mayores que los
cambios iniciales en la inversin.
 Principios de la Escuela Keynesiana
Rigidez de salarios y precios. Sealaban que los salarios tienden a ser
inflexibles hacia abajo debido a factores institucionales tales como
contratos sindicales, leyes del salario mnimo y contratos implcitos.
 Principios de la Escuela Keynesiana
Polticas fiscales y monetarias activas. Aconsejaban que el gobierno
debera intervenir mediante polticas fiscales y monetarias apropiadas
para promover el pleno empleo, la estabilidad de precios y el
crecimiento econmico.
Para combatir la recesin o la depresin, el gobierno debera
incrementar su gasto, o bien reducir los impuestos, ya que estos
ltimos incrementan el gasto del consumo privado.
 Escuela de Chicago
Antecedentes
La fase moderna de la escuela de economa de Chicago inici en
1946, cuando Milton Friedman se uni a la facultad en la
Universidad de Chicago.
Otros economistas prominentes de Chicago han continuado la
tradicin, lo mismo que otros tericos que ocupan posiciones
muy diversas en el mbito universitario, los negocios y el
gobierno.
De manera que las ideas asociadas con la escuela de Chicago
ya no estn exclusivamente confinadas a la universidad que le
 Principios de la Escuela de Chicago
Conducta de optimizacin. Enfatizan en el principio neoclsico de que
las personas tratan de maximizar su bienestar; es decir, deciden
optimizar su conducta en el momento de las decisiones. La unidad
econmica bsica es el individuo.
 Escuela de Chicago
Los precios y los salarios observados en general tienden a ser buenas
aproximaciones de los competitivos a largo plazo: Los precios y los
salarios reflejan los costos de oportunidad para la sociedad al margen.
Las divergencias entre los precios reales y competitivos, causadas por
el monopolio o el monopsonio, en general son insignificantes.
 Escuela de Chicago
Los precios independientemente de las fuerzas del
mercado, por lo comn existen debido a que las partes
involucradas consideran que son eficientes.
 Principios de la Escuela de Chicago

Orientacin matemtica. La escuela de Chicago

depende en gran parte de la teora matemtica.
Hace hincapi en la verificacin emprica.
 Principios de la Escuela de Chicago
Rechazo del keynesianismo. La economa se ajusta y
regula ella misma y las fluctuaciones menores son auto
limitantes.
 Principios de la Escuela de Chicago
Gobierno limitado. Decan que el gobierno es inherentemente
ineficiente como agente para lograr objetivos que se pueden satisfacer
mediante el intercambio privado.
Los funcionarios del gobierno tienen objetivos propios y tratan de
optimizarlos y, por consiguiente, desvan inevitablemente una parte de
los recursos que tienen a su disposicin para propsitos distintos de
los que benefician a los contribuyentes.
En vez de ser en inters del pblico, las regulaciones del gobierno por
lo comn benefician a quienes buscan la regulacin, o a aquellos que
aprenden a guiarla para su ventaja privada.