TIPOS DE SEQUNCIAS TEXTUAIS

MDULO I

ATIVIDADE 1

O professor dever iniciar a aula, explicando o grfico abaixo para os alunos. Antes disso, deve
xeroc-lo e entregar uma cpia para cada estudante.

Professor, para facilitar a explicao que far para os alunos, em relao natureza lingustica de
sua composio, lembre-se de dar exemplos dos aspectos lexicais, sintticos, tempos verbais,
relaes lgicas). Abaixo, apresentamos exemplos de textos narrativo, descritivo e injuntivo etc.

ATIVIDADE 2

Na sequncia, o professor deve solicitar que, em seus tablets ou no laboratrio de Informtica da escola,
os estudantes acessem os sites abaixo para lerem um exemplo de cada tipo textual. Os PCNs
(Parmetros Curriculares Nacionais) sugerem que o professor trabalhe com modelos para que o
estudante tenha contato com os diferentes textos.

Texto 1

DESCRITIVO

O Jantar do Bispo.

Sophia de Mello Breyner Andresen

A casa era grande, branca e antiga. Em sua frente havia um ptio quadrado. direita havia um laranjal
onde noite e dia corria uma fonte. esquerda era o jardim de buxo, mido e sombrio, com suas
camlias e seus bancos de azulejo. No meio da fachada que dava para o ptio havia uma escada de
granito coberta de musgo. Em frente dessa escada , do outro lado do ptio, ficava o grande porto
que dava para a estrada. A parte de trs da casa era virada ao poente e das suas janelas debruadas
sobre pomares e campos via-se o rio que atravessa a vrzea verde e viam-se ao longe os montes
azulados cujos cimos em certas tardes ficavam roxos. Nas vertentes cavadas em socalco crescia a
vinha. direita, entre a vrzea e os montes, crescia a mata, a mata carregada de murmrios e
perfumes e que os Outonos tornavam dourada.

Texto 2

NARRATIVO

Minha tia xereta e a nova vizinha

Eu morava com minha tia em um condomnio muito pacato, desses nos quais todos os vizinhos se
conhecem e sabem da vida uns dos outros. Um dia surgiu ali uma pessoa que, por seu comportamento,
acabou destoando dessa caracterstica local.
Era a nova vizinha; e era muito, muito bonita. Vivia s e no gastava conversa com ningum dali.
Mas, todas as noites, havia um entra-e-sai esquisito de rapazes muito alinhados de seu apartamento.
Minha tia Adelaide, muito puritana e fiscal da vida alheia, resolveu xeretar.
A rotina era sempre a mesma: por volta das vinte horas, iniciava-se a chegada dos rapazes. Em
seguida, luzes comeavam a piscar de forma irregular, pessoas conversavam e faziam todo tipo de
barulho. Minha tia, de sua janela, ia ficando cada dia mais intrigada.
Eles chegam de noite, fazem a baderna deles e, l pelas vinte e trs horas, saem, dizendo
estarem cansados, que cansativo, mas que vale a pena... Alguns chegam a sair ajustando as roupas!
Que pouca vergonha!
Duas semanas foi o tempo que minha tia levou para tomar coragem e ligar para a polcia,
solicitando uma interveno.
Tem um apartamento muito suspeito aqui e est incomodando a todos.
Na verdade, era apenas titia quem estava se sentindo incomodada.
Por favor, faam logo alguma coisa! Aquilo l mais parece um bordel!
Pois no, madame. Estamos enviando uma viatura para a agora mesmo. Mas antes a senhora,
por gentileza, me passe os seus dados.
Menos de dez minutos depois, minha tia, debruada em seu observatrio, a janela, acompanha
excitada a chegada da polcia.
Vianinha! Vianinha era eu. Vianinha, corre aqui, meu filho! Venha ver, que agora que
vo pegar a sirigaita!
Fui at onde ela se encontrava. Dali pudemos acompanhar o desembarque de dois policiais que se
encaminharam para o edifcio. Poucos minutos depois, os dois deixaram o prdio e atravessaram
serenamente a rua, em direo portaria de nosso bloco. A campainha tocou, e minha tia, como uma
adolescente descontrolada, correu para abrir a porta.
Boa noite, senhora cumprimentou um dos policiais. A senhora a Dona Adelaide?
Sim, sou eu mesma empertigou-se titia.
Os dois policiais se entreolharam. Depois um deles, com expresso grave, disse:
Parabns! A senhora acaba de nos fornecer um flagrante...
Minha tia, no aguentando mais de expectativa, o interrompeu:
E ento? Fale logo! Vo levar a prostituta?
Como eu ia dizendo, a senhora nos forneceu um flagrante. Um flagrante de um estdio
fotogrfico de modelos. A moa, na verdade, estuda moda tarde e, durante a noite, tira fotografias de
modelos masculinos. Se a senhora continuar achando isso vergonhoso ou algo assim, pode ligar; no
para a polcia, mas para um psiclogo. No mais, faa-nos um grande favor, sim? Deixe a moa trabalhar
em paz.
Pena que por perto no havia nenhum balde para eu enfiar a minha cabea.

Texto 3 - ARGUMENTATIVO

Sem limites

No h limites para o imaginrio humano. Mesmo em condies adversas, o homem capaz de

criar representaes da realidade, seja com a inteno de mudar uma situao vigente, seja pra sair da
rotina montona do cotidiano ou fugir de uma realidade hostil vida. Essas imagens exercem um
importante papel na alma humana e vo muito alm da conotao recreativa, elas formam a esperana e,
em alguns casos, podem determinar a sobrevivncia do indivduo.
No filme A vida bela, cujo contexto o da Segunda Guerra Mundial, um homem, prisioneiro
em um campo de concentrao, tece uma gama de imagens positivas e divertidas ps que seu filho, uma
criana, pense estar em meio a uma brincadeira. Nesse caso, a fiug da realidade por meio da
inventividade humana, significou o alheamento do indivduo, mas isso lhe garantiu a sobrevivncia, pois
o garoto resiste at o fim para que possa receber sua recompensa.
No filme O nufrago, o personagem interpretado por Tom Hanks imagina uma bola falante
dotada de pensamento, a qual foi dada o nome de Wilson. Essa criao do nufrago evitou que a solido
o levasse loucura e ao suicdio at ser resgatado. Ambos os exemplos dados so substituies da
realidade por imagens, visando o eu, assim como ocorre na sociedade atual, em que o individuo
cresce, a competio acirra-se e cria-se uma realidade hostil; a fuga torna-se uma questo de
sobrevivncia.
Luther King, ao proferir a frase I have a dream, referia-se imagem criada por ele de um mundo
melhor, em que o convvio entre brancos e negos fosse pacfico. A realidade, entretanto, era marcada
por um verdadeiro apartheid, ataques de organizaes como a ku klux klan, numa espcie de caa
bruxas. Aps King, muito da intolerncia diminuiu. A imagem criada por um homem salvou o coletivo.
Dessa forma, nem somente para fugir da realidade servem as imagens. Elas exercem papel
fundamental na transformao do mundo, o qual de hostil pode tornar-se melhor, como o conseguido
por King.

Texto 4 --INJUNTIVO

Receita de bolo simples

Bata as claras em neve e reserve.
Bata bem as gemas com a margarina e o acar,
Ingredientes acrescente o leite e farinha aos poucos sem parar
de bater; por ltimo agregue as claras em neve e
2 xcaras de acar o fermento.
3 xcaras de farinha de trigo
4 colheres de margarina bem cheias
3 ovos Coloque a massa em uma forma grande de furo
1 1/2 xcara de leite aproximadamente central untada e enfarinhada.
1 colher (sopa) de fermento em p bem cheia Asse em forno mdio, pr-aquecido, por
aproximadamente 40 minutos.
Modo de preparo
Nesta atividade, o importante que os alunos leiam os textos, atentando-se para suas
caractersticas. O professor dever ser o mediador, orientando seus estudantes a
 perceberem todos os aspectos que os diferem. Chame a ateno dos estudantes para o
verbos no Imperativo, por exemplo.

ATIVIDADE 3

Professor, elabore slides (power point) para explicar a seus alunos as sequncias textuais. Mostre
os slides no datashow da escola.

Sequncia narrativa marcada pela temporalidade; como seu material o fato e a ao, a progresso
temporal essencial para seu desenrolar, ou seja, desenvolve-se necessariamente numa linha e num
determinado espao.

Sequncia descritiva: nesse tipo de sequncia, marcada pela espacialidade, no h sucesso de

acontecimentos no tempo,mas sim a apresentao de uma imagem que busca reproduzir o estado do ser
descrito, em um determinado momento.

Sequncia argumentativa: aquela em que se faz a defesa de um ponto de vista, de uma ideia, ou em
que se questiona algum fato. Intenta-se persuadir o leitor ou ouvinte, fundamentando o que se diz com
argumentos de acordo com o assunto ou tema, a situao ou o contexto e o interlocutor; Caracteriza-se
pela progresso lgica de ideias e requer uma linguagem mais sbria, objetiva, denotativa.

Sequncia explicativa ou expositiva: intenta explicar dar informaes a respeito de alguma coisa. O
objetivo fazer com que o interlocutor/ adquira um saber, um conhecimento que at ento no tinha.
fundamental destacar que, nos textos explicativos, no se faz defesa de uma ideia, de um ponto de vista,
- caractersticas bsicas do texto argumentativo. Os textos explicativos tratam da identificao de
fenmenos, de conceitos, de definies.

Sequncia injuntiva ou instrucional:a marca fundamental da sequncia injuntiva ou instrucional o

verbo no imperativo ( injuntivo sinnimo de "obrigatrio", "imperativo"), ou outras formas que
indicam ordem, orientao. Lembre-se de que o texto injuntivo aquele no qual predomina a funo
conativa/apelativa, e tenta convencer o receptor (quem ouve) a atender a vontade do emissor(quem fala).

MDULO II

ATIVIDADE 1

Focando o texto narrativo musicado

Na sequncia, entregar aos estudantes, cpia da letra da msica para que, depois da leitura, com a ajuda
do professor, reconheam as caractersticas da narrao.

Era Um Garoto Que Como Eu Amava Os Beatles e Os Rolling Stones

Era um garoto que como eu Havia mil garotas afim

Amava os beatles e os rolling stones Cantava help and ticket to ride
Girava o mundo sempre a cantar Oh! Lady jane e yesterday
As coisas lindas da amrica
Cantava viva liberdade
No era belo, mas mesmo assim Mas uma carta sem esperar
Da sua guitarra, o separou Cabelos longos no usa mais
Fora chamado na amrica Nao toca a sua guitarra e sim
Um instrumento que sempre d
Stop! Com rolling stones A mesma nota, ra-t-t-t
Stop! Com beatles songs
Mandado foi ao vietn No tem amigos, no v garotas
Lutar com vietcongs S gente morta caindo ao cho
Ao seu pas no voltar
Rat-t t t, tat-r t t Pois est morto no vietn
Rat-t t t, tat-r t t
Rat-t t t, tat-r t t Stop! Com rolling stones
Rat-t t t Stop! Com beatles songs
No peito, um corao no h
Ra-t-t t-t, ra-t-t t-t Mas duas medalhas sim

Era um garoto que como eu Rat-t t t, tat-r t t

Amava os beatles e os rolling stones Rat-t t t, tat-r t t
Girava o mundo, mas acabou Rat-t t t, tat-r t t
Fazendo a guerra no vietn Rat-t t t
Ra-t-t t-t, ra-t-t t-t

Professor, deixe seus alunos cantarem junto com o vdeo e aproveite para mostrar a eles as
caractersticas da narrao. Chame a ateno para o tempo verbal, para o enredo da histria
contada etc.

ATIVIDADE 2

Produzindo diferentes textos

O professor dever organizar os estudantes em grupos e distribuir entre eles as seguintes

propostas de produo de textos, de modo que sejam elaborados textos narrativos, descritivos ou
argumentativos. OU se preferir, o professor poder trabalhar com as propostas em dias
alternados. Cada dia uma proposta para a turma toda.

1. Descritivo - O professor dever levar os alunos para o ptio da escola, cada um, com uma prancheta
ou caderno em mos. Pedir a eles que escolham diferentes objetos, rvores, mesas, que l estiverem
para descreverem. Os alunos podero circular pelo ptio livremente, sentar-se onde quiserem para
descreverem o objeto escolhido. O professor, atento, circular para observar a participao dos
estudantes na atividade. Se o aluno quiser levar seu laptop, tablet ou note poder lev-lo e nele digitar
seu texto.

2. Narrativo - Com os temas preconceito/violncia/bullyng, o professor dever orientar osa alunos a

escreverem um texto narrativo sobre um dos temas. Os alunos devero criar ou narrar um caso de
bullyng, preconceito ou violncia, que j presenciaram. Antes, o professor dever mostrar aos
estudantes, o vdeo disponvel em:

O TEXTO NARRATIVO E SEUS COMPONENTES (SLIDES)

ALICE NO PAS DAS MARAVILHAS...

A Releitura dos clssicos de Alice no pas das maravilhas, num contexto atual e moderno.
3. Argumentativo - Orientar os alunos a escreverem sobre o tema "Sou contra ou a favor das
manifestaes que esto ocorrendo no Brasil?"

a). Para que possam fazer a introduo, os alunos podero se orientar pelos questionamentos:

Que questes podem ser feitas acerca do tema?

Que posio vou defender?
Que argumentos vou usar para defender minha opinio?

b). Solicitar aos alunos a produo do primeiro pargrafo.

c). Recolher e fazer intervenes OU corrigir enquanto escrevem, pois os alunos costumam mostrar o
texto assim que acabam.

d). Somente aps o aluno ter construdo um primeiro pargrafo adequado, deve-se pedir que ele
desenvolva os argumentos.

e). Desenvolvidos os argumentos, agora hora de assumir a posio tomada, concluindo o texto.

Por fim, os alunos devem ento definir um ttulo para seu texto, lembrando-se de que ele deve ser
significativo e contemplar o tema. Em seguida, interessante propor aos alunos uma releitura do texto,
fazendo eventuais correes e solicitar que faam trocas entre duplas para receberem sugestes tambm
dos colegas.

Avaliao

A avaliao dever ser feita durante todo o desenvolvimento da sequncia didtica, ou seja, o professor
dever observar a participao e o interesse dos estudantes ao fazerem as atividades propostas.