SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DRE : Madre de Dios

1.2 UGEL : Manu
1.3 I. E. : Jose Antonio Encinas Franco
1.4 LUGAR : Caychihue - Barraca
1.5 DIRECTOR ( E ) : Juan Edgar Quispe Ccoya
1.6 DOCENTE : Alexander Niels Machaca Huancollo
1.7 GRADO Y SECCIN : 2do
1.8 N DE ALUMNOS : 11

II. DENOMINACION DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Conozcamos nuestro Medio Ambiente

III. CONTENIDO TRANVERSAL

Educacin para la
Gestion de riesgos y
conciencia ambiental

IV. NOMBRE DE LA UNIDAD SIGNIFICATIVA

Desastres Naturales

V. NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJE

DESASTRES NATURALES

VI. JUSTIFICACIN:

La presente sesin de aprendizaje tiene la finalidad de observar los cambios

que se producen en el medio ambienten la materia que el estudiante observe
analice y explique por qu y como es que se transforma la materia en sus
distintos en diversos desastres producidos por la materia.
Tomar conciencia de la realidad nuestra y por que cuidar el medio
ambiente.

VII. SELECCIN DE LOGROS:

A LOGRO DE CAPACIDAD CONTENI INDICADORES
TECNICA

MEDIOS

APRENIZAJE ES
MATERI

R DOS
E DIVERSIFI
ALES

A CADAS

C 1.2 Explora e 1.2 Desastres _ Expone sus Compro Videos CDs

. identifica los Identifica naturales inquietudes bacin. CDs grabado
A cambios que los con claridad a DVD s y/o
. se producen desastres travs de lluvia PC, quemad
los desastres naturales y de ideas. Cartn os,
naturales en su Lminas.
el medio importancia Cartuli
ambiente de los Conservac Observa na. Siluetas
valorando su cuidados in del _ Escucha con cin
F importancia que se medio inters, Papel Respues
. para la vida. deben ambiente. atencin y tas
2.3 Coopera tener. Pregu
PROCESO ESTRATEGIAS MEDIOS MATERIALES TIEMPO
PEDAGGICO METODOTLGICAS
_ El docente presenta a los Videos Grabaciones 7 min.
MOTIVACION estudiantes una lmina sobre
la naturaleza y desastres CDs Visuales
naturales ( anexo N 1 )
DVD Lminas

SABERES PREVIOS PC, Cartn Esquemas 10 min.

_ Posteriormente el docente
mediante la tcnica de lluvia de Cartulina. Siluetas
ideas, realiza las siguientes
interrogantes a los estudiantes: Papel
qu observan en la lmina ?
Menciona los elementos Cuadros
observados en la lmina.
Para qu sirven ? Cartn
En qu nos benefician ?
Franelgrafo.

_El docente toma nota de las 15 min.

CONFLICTO respuestas vertidas por los
COGNITIVO estudiantes en la pizarra.
Registro de
participacin.
_ Los grupos previamente
conformados, se les hace Cuadro de doble 10 min.
entrega de diversos objetos entrada para la
para que puedan manipularlos, sealizacin.
los mismos que sern
observados con detenimiento Materiales en
por los estudiantes. distintos
Medio estados.
_ Los estudiantes dialogan en geogrfico
grupo sobre los objetos circundante. Observacin del
PROCESAMIENTO asignados. medio
DE LA _ Seguidamente un estudiante ambiente.
INFORMACIN de cada grupo expondr el
trabajo realizado.
_ Los estudiantes corrigen sus
trabajos y se procede a realizar
SISTEMATIZACIN la coevaluacin, teniendo en
cuenta los siguientes criterios:
Trabajo en equipo
Participacin
Exposicin.
Dominio del tema
El docente plantea las
siguientes interrogantes:
Quin produce los
desastres?
De dnde provienen los
desastres?
Este gas que sale de la
 cocina podr desaparecer
otras cosas de una vivienda?
Se podrn caer las casas
con un terremoto?
De qu creen que
hablaremos el da de hoy?
Los estudiantes harn la
prediccin del tema.
El docente procede a 7 min.
sistematizar el tema : LOS
DESASTRES NATURALES La
misma que es explicada por el
docente mediante un
organizador visual.
Luego de la explicacin,
el docente aclara las dudas
vertidas por los estudiantes.
Posteriormente los
estudiantes trabajan en su
TRANSFERENCIAS cuaderno la informacin del 7 min.
DE SITUACIONES tema tratado.
Los encargados de Cuaderno
repartir el material educativo, Escritura de
proporcionarn a cada notas
estudiante la ficha de trabajo, importantes del
para que puedan aplicar lo tema.
aprendido. ( Anexo n 4 )

Los estudiantes
resuelven la ficha de trabajo, Ficha de
METACOGNICIN una vez terminado de trabajar trabajo Resolucin de
los encargados hacen entrega interrogantes de
las fichas a la docente. la ficha. 10 min.

Los estudiantes realizan

una reflexin a travs de la
meta cognicin.
Qu aprend hoy?
EVALUACION
Fue fcil aprender?
Cmo aprend?
Para qu me sirve lo
10 min.
Aprendido?
Realizar la auto
evaluacin, coevaluacin, de
Texto del
acuerdo a los criterios
Ministerio de Sealizacin de
establecidos.
Educacin resultados de
sus
El docente indicar que
aprendizajes.
como trabajo de extensin,
realicen la sistematizacin de
Contenidos del
EXTENSIN la pg. 77 del libro de C.A. del texto del 14 min.
MED, los ciclos del agua. Ministerio de
Educacin

-Anexos 1 - 2 - grupo 2 grupo 3 grupo 4

-Anexo 3 Anexo 4.
-Ficha de observacin

Medio ambiente Inundaciones producidos por las lluvias

Lquido hirviendo, producen quemaduras de 1, 2 y 3er grado

Emisin de gases txicos

Sequas (plantas y peces mueren, rios secan)

Agua seca por accin del calor y los gases de fbricas perforan nuestra
capa de ozono
Las nevadas cubren los vegetales y mueren produciendo hambruna en
personas y animales
Anexos ///

NEXO N 1

LOS DESASTRES NATURALES Y LA NATURALEZA

OBSERVA LA NATURALEZA, EMITE TUS IDEAS,

COMPARA CON LO QUE CONOCES.
 ANEXO 2
GRUPO N 1

Observa y responde

1.- Que pasa con el que cargan?

2.-Qu originan los enfrentamientos entre las

personas?

3.-Qu deben hacer las personas para evitar

accidentes durante un desastre natural?

4.- Por qu agua produce desastres en la naturaleza?

5.- Un deshielo
produce
..
 ANEXO N 4
APLICANDO LO APRENDIDO

1.- Relaciona con una flecha el estado que corresponde:

Lluvias

Excesivo calor INNUNDACIONES

Movimientos en el mar

Terremotos INCENDIOS

Ros cargados

Hielo SEQUIAS

2.- Utilizando las palabras del recuadro, completa las siguientes

oraciones:

INUNDACION SEQUA SUNAMIS

El agua en exceso produce -----------------------------.

El agua se evapora y no hay lluvias, esto produce---------------------------.

El mar esta demasiado movido, produce---------------------.

ME AUTOEVALO

AUTOEVALUACIN

ITEMS Valoracin

He trabajado con alegra Si No

Me agrad trabajar en Si No
grupo

Ahora puedo reconocer los Si No

GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS

estados del agua

FICHA DE OBSERVACIN
N Apellidos Identifica estados del agua Valora la importancia Participa activamente
nombre de la naturaleza en desarrollo del aula

SI A.V NO SI A.V NO SI A.V NO

1 APAZA,
FRAN
2 CHEJE,
EDER
3 CONDORI,
RUTH
4 CONDORI,
ESTEVEN
5 FLORES,
GILDA
6 GUTIERREZ,
FERNANDO
7 HUAMAI,
ANDERSON
8 HUARHUA,
GRETY
9 HUILCA,
FELIPE
10 HUISA,
ANTONY
11 JAUIRA,
BRADY
12 LLAIQUI,
ALEXA
13 MAMANI,
JULIO
14 MARTINEZ,
SILVIA
15 PAREDES,
NAZARET
16 QUICAO,
ANGIE
17 QUISPE,
ZULEY
18 QUISPE,
ANGIE
19 ROMERO,
RAQUEL
20 TAPIA,
RODRIGO
21 TELLEZ,
GERALDINE
22 TICONA,
MAURICIO
23 TICONA ,
BLANCA
24 TORRES,
JOS
25 VALERIANO,
CRISTIAN
26 YABAR,
JEAMPIERRE

Guido Homero Anda Terrazas

I.E N 40002 AL AIRE LIBRE
GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS

TRABAJOENCARGADO

CMO BUSCAR EN EL ESTUDIANTE SU INTERS POR APRENDER?

Primeramente con tomar en cuenta sus necesidades, deseos, anhelos, luego con
proporcionarles material adecuado para que busque informacin, darles buen trato,
atenderlos con atencin, prestarles informacin de su gusto y de las necesidades,
conocimientos, adelantos que la ciencia y cultura nos ofrecen.
Facilitar todo material bibliogrfico, emerogrfico e inducir al uso de la informtica como
medio til de informacin gil, amena, amplia y efectiva, que las experiencias sean
perennes y no voltiles, tiles y no desechables, que les sirva para un proyecto de vida
con calidad y no una decepcin de su tiempo perdido.
Que el aprendizaje sea con material concreto, que experimente en vivo si es posible o a
travs de videos u otras imgenes.
Que el trabajo sea divertido, ameno, compatible, alegre y que tenga producto.

CMO MOTIVAR EN EL AULA A UN NIO TRABAJADOR?

Dndoles un clima de afecto, facilidad para que los conocimientos sean aceptables,
Que se puedan determinar das especiales de reforzamiento y/o adelanto en el trabajo
educativo, comprender que su situacin es diferente a la de los dems estudiantes lo que
no quiere decir que se debe conducir al facilismo ni tampoco convertir sus intereses y
necesidades en una traba o impedimento para estudiar; por lo tanto un nio trabajador
requiere de mucha atencin, apoyo, entendimiento y mayor esfuerzo para resolver sus
problemas y necesidades.
Es de suponer que si el nio trabaja es por que su economa no le permite tener
facilidades en sus estudios y menos material de trabajo adecuado para los mismos, por
lo tanto es muy necesario que se busque el apoyo de muchas entidades que hagan
realidad el poder dar facilidades para sus estudios como por ejemplo los medios
informticos que de manera efectiva acelerarn sus conocimientos, aprendizajes y
experiencias.

GUIDO HOMERO, ANDA TERRAZAS.

IE 40002 AL AIRE LIBRE AREQUIPA