Cuadernillo de Orientación Rio Cuarto

Mdulo a distancia
ORIENTACIN PARA
LA ELECCIN
Un modo de ayudarte a decidir
Liliana Ponti
Teresa Lucero
Silvia Lujn
Rina Vasquetto
Araceli Sanchez Malo
Adriana Gubiani
CREER...CREAR...CRECER
Orientacin para la eleccin
Un modo de ayudarte a decidir
Liliana Ponti
Teresa Lucero
Silvia Lujn
Rina Vasquetto
Adriana Gubiani
c 2000, Universidad Nacional de Ro Cuarto

Ruta Nacional 36 Km. 601 - (5800) Ro Cuarto
Repblica Argentina
Diseo de tapa, maqueta y composicin: Lic. Jos L. Ammann
Impresin: Departamento de Imprenta y Publicaciones de la U.N.R.C.

Abril de 2000
Registro y Coordinacin de edicin: Coordinacin de Comunicacin

Institucional
Tirada: 300 ejemplares
I.S.B.N.: 950-665-142-6
Queda hecho el depsito que marca la ley 11.723

Impreso en Argentina - Printed in Argentina
Queda prohibida la reproduccin total o parcial del texto de la presente obra en

cualquiera de sus formas, electrnica o mecnica, sin el consentimiento previo y
escrito de los autores.
Universidad Nacional de Ro Cuarto
Leonidas Cholaky Sobari
Rector
Oscar Spada
Vice Rector
Marisa Moyano
Secretaria Acadmica
Autores
Liliana Ponti
Teresa Lucero
Silvia Lujn
Rina Vasquetto
Adriana Gubiani
(rea de Orientacin Vocacional,
Secretara Acadmica U.N.R.C.)
Supervisin Lingstico-textual
M. Elena Berruti
(Secretara Acadmica U.N.R.C.)
Supervisin integral
Graciela Lima
(Departamento de Educacin a Distancia,
Universidad Nacional de San Luis)
Estimado lector:
La obra que Usted tiene en sus manos posee

un valor singular, porque es el fruto de conocimientos,
experiencia y mucho esfuerzo por parte de sus autores. La
Universidad Nacional de Ro Cuarto ha procurado una
presentacin digna y espera concretar su amplia difusin y
su comercializacin a precios accesibles.
Usted podr fotocopiar parte de su contenido

para su uso personal. Pero rehuse cualquier ejemplar
fotocopiado ilegalmente, porque ello implicara un uso
ilegtimo del esfuerzo de los autores y del editor.
La reproduccin ilegal, adems de estar penada

por los Art. N 71 y 72 de la Ley 11.723 y Art. N 172 del
Cdigo Penal, es una prctica que atenta contra la creacin
del conocimiento y la difusin de la cultura.
El respeto a los derechos intelectuales hace

posible que existan mejores libros y ms econmicos.
INTRODUCCIN
Presentando el
mdulo:
ORIENTACIN PARA LA
ELECCIN
En esta introduccin te contamos:
-Qu es este mdulo y para qu fue elaborado.

-Algunas consideraciones importantes para trabajar con
el mdulo.
-Cmo realizarlo.
-A quines est destinado.
-Cmo est organizado.
(*.1)
Orientacin para la eleccin pgina 7

Qu es el mdulo ORIENTACIN
PARA LA ELECCIN y para qu fue
elaborado?
Nos acercamos a vos para acompaarte a transitar por el camino de eleccin de
una carrera: TU CARRERA...
Este mdulo es un recurso que no sustituye un Proceso de Orientacin Vocacio-

nal, el cual se realiza en un contexto especial, con la coordinacin de un profesional
especializado en esa temtica.
Sin embargo, consideramos que es fundamental acercarte una herramienta que
te ayude a aproximarte al logro de los siguientes objetivos:
Reflexionar sobre los factores que inciden en la toma de decisin sobre qu

hacer al finalizar la escuela secundaria.
Promover el autoconocimiento, a partir del re-conocimiento de tu historia
personal, tus intereses, valores, aptitudes, temores, expectativas, etc..
Facilitar el conocimiento de la realidad en la que vas a insertarte, brindndote
elementos para que te conectes con la informacin acadmico-ocupacional.
Favorecer la integracin de tus aspectos personales con lo que la realidad te
ofrece.
Delinear un proyecto profesional incluido en tu proyecto de vida.
En sntesis, este mdulo fue elaborado para que ,a partir del intercambio
que realices con l, comiences a buscar y quizs a encontrar tus propias res-
INTRODUCCION
puestas a los cuestionamientos que surgen a la hora de elegir una carrera.
Para ello es fundamental iniciar un proceso que implique, por un lado, tu compro-
miso de ser el protagonista, esto es, que interactes reflexivamente con este
material y que realices lo ms autnomamente posible las actividades que te
proponemos y, por el otro, nuestro compromiso de acompaarte en el esclare-
cimiento de dudas y confusiones que puedan surgir, como as tambin ayu-
darte a ordenar y sistematizar tu bsqueda.
Algunas consideraciones importantes

para trabajar con el mdulo:
z Sera conveniente que analices y trabajes las propuestas de cada captulo
registrando toda tu produccin con una actitud reflexiva, madura y responsable.
z Este mdulo no es una receta. Todo lo que aqu se plantea tiene la intencin
de ser un punto de partida para dialogar e intercambiar ideas con tus padres, familia-
res, amigos, profesores, y fundamentalmente, con vos mismo, de modo que puedas
recrear este mdulo.
z La realizacin de las distintas actividades y la lectura de los textos pueden originarte
sentimientos positivos y negativos, propios de la historia de vida de cada uno. Este
hecho no debe paralizarte o detener tu bsqueda, ya que slo enfrentando estas situa-
ciones, estars en condiciones de hacerte cargo de tu eleccin.
z Lo que aqu sugerimos te va a resultar til, siempre que te pongas las pilas,
dedicndole el tiempo de reloj necesario, teniendo en cuenta tu tiempo interno, es
decir, tu predisposicin, tu necesidad de ponerte a pensar y analizar las situaciones y
temticas relacionadas con los cambios que origina la eleccin de una profesin.
z No hay un tiempo determinado para completar este material. Es probable que lo

vayas construyendo gradualmente, que vuelvas varias veces a algn punto o activi-
dad que te resulte ms interesante o ms dificultosa.
Sin embargo, darte tiempo suficiente para conectarte con la temtica de la eleccin
de una profesin, te ayudar a disminuir la ansiedad y los temores que dicha eleccin
origina. As, tendrs posibilidades de prepararte mejor para tomar una decisin.
z Los espacios en blanco no deben condicionar la extensin de tus respuestas,

pods utilizar otro papel y agregarlo al mdulo.
z Es importante que puedas diferenciar este material de los mdulos que cada
Facultad ha preparado. Dichos mdulos tratan los contenidos bsicos para ingresar a
las distintas carreras de esta Universidad. Este mdulo en cambio, no se rinde, no se
evala con nota. No debs presentarlo como requisito para ingresar a esta Universi-
dad. Es para vos, para favorecer tu crecimiento y ampliar tu informacin, lo que te
permitir estar mejor preparado para tomar una decisin, con menos riesgos de equi-
vocarte.
INTRODUCCION
z El material que te presentamos est elaborado para que lo trabajes individual-
mente. Sin embargo, si te surge la necesidad de compartirlo con tus padres, tus com-
paeros, docentes, tutores, etc., es conveniente que lo hagas.
Cmo realizarlo?
Existen dos alternativas: trabajar el mdulo en el marco de tu colegio de pertenencia,
o hacerlo de manera independiente.
a-En caso de que tu escuela cuente con docentes, tutores u orientadores formados en
estas temticas, te sugerimos recurrir a ellos cuando lo consideres necesario mien-
tras trabajs con este material.
b- Si lo realizs de manera independiente (fuera del marco de tu escuela), o si an

habiendo consultado con ellos, te surgen dudas, confusiones, o te plantes interrogantes
que no has podido resolver, pods dirigirte a las profesionales del rea de Orientacin
Vocacional, dependiente de la Secretara Acadmica de la Universidad Nacional de Ro
Cuarto: Lic. Liliana Ponti, Lic. Silvia Lujn, Psicop. Rina Vasquetto, Lic. Araceli Sanchez
Malo.
CMO REALIZARLO?
Pods comunicarte: por telfono: 0358-4676112
por e-mail: ovocacional@rec.unrc.edu.ar
por correo o personalmente a la siguiente direccin:
Universidad Nacional de Ro Cuarto
Secretara Acadmica
Departamento de Orientacin Vocacional - Oficina 7
Ruta N 36 - Km. 601 - (5800) Ro Cuarto (Cba.)
Te sugerimos acordar previamente el encuentro.
A quines est destinado?

A vos, a todos tus compaeros y a quienes estn como vos en el ltimo ao del
nivel medio en instituciones educativas de la ciudad de Ro Cuarto y regin, que
estn interesados en esclarecer su situacin vocacional.
Cmo est organizado el mdulo?

Est compuesto por seis captulos:
INTRODUCCION
Captulo 1- Y eso de la vocacin?
Captulo 2- Empezando por m
Captulo 3- Aclarando ideas
Captulo 4- Informndome
Captulo 5- Preguntas claves
Captulo 6- Construyendo mi proyecto
y los anexos...
-Anexo A: Oferta Educativa de la U.N.R.C.
-Anexo B: Gua para entrevistar a alumnos universitarios y a profesionales

CAPTULO 1
Y eso de la vocacin?

Capitulo N 1
El maestro suf contaba siempre una parbola

al finalizar cada clase, pero los alumnos no siem-
pre entendan el sentido de la misma...
-Maestro lo encar uno de ellos una tarde, t

nos cuentas los cuentos pero no nos explicas su sig-
nificado...
-Pido perdn por eso -se disculp el maestro-.
Permteme que en seal de reparacin te convide
con un rico durazno.
-Gracias, maestro - respondi halagado el disc-
pulo-.
-Quisiera, para agasajarte, pelarte tu durazno yo
mismo. Me permites?
-S, muchas gracias dijo el alumno.
Rele este cuento con -Te gustara que, ya que tengo en mi mano el
detenimiento, tomando como cuchillo, te lo corte en trozos para que te sea ms
gua las preguntas que se
cmodo?
plantean a continuacin.
Luego escrib las respuestas y
-Me encantara..., pero no quisiera abusar de tu
cualquier otra idea que te hospitalidad, maestro...
sugiera esta lectura. -No es un abuso si yo te lo ofrezco. Slo deseo
complacerte... Permteme que tambin te lo masti-
que antes de drtelo...
-No, maestro. No me gustara que hicieras eso!
se quej sorprendido el discpulo.
El maestro hizo una pausa y dijo:
-Si yo les explicara el sentido de cada cuento,
sera como darles a comer una fruta masticada.
De la sabidura suf (1)
1- Te parecs en algo al alumno que espera del maestro todas

las explicaciones y respuestas? En qu?
Record que el espacio en

blanco no debe condicionar la
extensin de tu respuesta,
pods utilizar otro papel y
agregarlo al mdulo.
12
Capitulo N 1
2- Buscar las propias respuestas y tomar las decisiones por uno
mismo, implica ventajas o desventajas? Cules?
3- Podras identificar algunas personas que, al igual que el maes-

tro del cuento, sean para vos un soporte, una gua en la que puedas
apoyarte para tomar esta decisin sobre qu hacer una vez que ter-
mines el colegio?
4- Cul es tu actitud ante las distintas elecciones que debs rea-

lizar: peds consejos, toms una decisin sin pensar demasiado, te
informs bien, analizs las consecuencias, etc.? Y ante la eleccin
de una carrera u ocupacin?
13
Capitulo N 1 5- Te anims a pensar y escribir lo que vos considers que es la
vocacin?
Cuando llega este

momento en la vida
de una persona que
est finalizando la
escuela secundaria y
tiene que decidir
qu hacer en
adelante, una de las
primeras preguntas
que surgen es:
cul ser mi vocacin?
Si vos te pregunts lo mismo,
sera importante entonces que
6- Ahora, podras nombrar personas cercanas a vos o personas
intents definir qu es la
famosas que representen tu idea sobre cmo se desarrolla una vo-
vocacin para vos, as
cacin?
podremos comenzar a
reflexionar sobre esta cuestin.
7- Estas personas, tienen algo en comn? Han seguido los mis-

mos caminos para llegar a ser lo que son?
Es probable que en tus respuestas aparezcan ideas tales como:

Con la vocacin se nace, Todos estamos llamados a realizar
algo en la vida, Cada uno tiene un destino, o que A la vocacin la
vamos construyendo, Se va conformando con las influencias de la
familia, las experiencias que vivimos, entre otras.
Veamos algunos ejemplos de figuras que se distinguieron en las
actividades que desempearon, as podrs ver cmo se fue desa-
14 rrollando su vocacin.
Capitulo N 1
Pocos dudan de que Van Gogh tuvo una fuerte
vocacin por la pintura; Einstein, por la investiga-
cin fsico-matemtica; Maradona, por jugar al ft-
bol; y Neruda, por escribir poesa. Solemos pensar que en
ellos la vocacin fue un fuerte impulso que estuvo definido
claramente desde que nacieron. Sin embargo aun estas per-
sonas que son ejemplos de coincidencia entre vocacin y
profesin u oficio, tuvieron que enfrentar dificultades.
Si bien Maradona sera un ejemplo de la manera en que
una vocacin se puede desplegar desde la infancia, otros no
supieron a qu dedicarse hasta muy adultos. El caso de Van
Gogh es el ejemplo de una vida de preocupacin constante
porque no saba qu hacer, y recin a sus 27 aos tom la
decisin de dedicarse a pintar, sin haberlo entrevisto antes.
(...)
Sabemos que el nacimiento de una vocacin necesita de
estmulos, pero cmo se produce es una aventura absoluta-
mente personal y nica. (2)
Revis ahora tu definicin de vocacin y confrontala con la expe-

riencia de las personas que mencionaste al comienzo y con el prra-
fo que transcribimos anteriormente Se modific tu idea o la confir-
maste?
Si tu idea es que la vocacin se trae, que esta-

mos predestinados para ser algo en especial,
podra suceder que nunca la descubramos; o que
con la aplicacin de algunos tests mgicos alguien pu-
diera decirte lo que debs hacer de una vez y para siem-
pre. Pero admitir esta idea sera como afirmar que el hom-
bre no cambia, que las experiencias y la realidad no se
modifican y que el ser humano crece hasta un determina-
do momento de la vida, lo cual es, obviamente, falso.
Para que realmente este material pueda servirte, ms all de la

eleccin de una carrera, es fundamental que estemos de acuerdo en
que:
La vocacin se construye con la historia per-

sonal, con los intereses, con las circunstancias de
vida de cada individuo, con la forma de ser, y se consolida
con el trabajo y la experiencia. Es as que la vocacin se
va conformando mientras se la va ejercitando, por lo tan-
to slo se llega a ser lo que se quiere, hacindolo. En todo
caso, lo que se descubre es a uno mismo, emprendien-
do un camino de bsqueda en el que se debe participar
activamente, interrogndose y observando la realidad de
la que se forma parte.
Vocacin es aquello por lo que sents una fuerte

atraccin, que te gusta, que disfruts. Por ejemplo: ac-
tividades de expresin artstica, ayudar a los dems, in-
vestigar en un laboratorio, conocer sobre diferentes cul-
turas, cuidar y proteger a los animales, etc.. Luego, estas
15
Capitulo N 1
actividades pueden formar parte de una carrera u oficio,
lo cual quiere decir que uno puede tener varias vocacio-
nes.
Y entonces tu desafo es buscar entre las opciones que
la realidad te brinda, aquella que ms tenga que ver con
tus intereses, para poder transformar esa vocacin en
una profesin.
Entonces, probablemente, tu pregunta sea: y qu hago

si me gustan varias cosas y son, o creo que son, dife-
rentes?
A lo largo del mdulo, intentamos darte algunas he-

rramientas para que puedas discriminar y elegir lo que
ser tu profesin, como as tambin lo que podrs seguir
haciendo y disfrutando pero de otro modo, quizs como
un hobby.
Porque siempre elegir implica optar, y para optar hay

que conocer. Conocernos interiormente y conocer el afue-
Decidirse es ra, para lo cual hay que animarse a preguntarse muchas
arriesgarse a tomar un cosas: Quin soy? Quin quiero ser? Quin puedo
camino. No se sabe dnde ser? Qu quiero hacer? Y estas respuestas no puede
se va a llegar drtelas nadie que no seas vos, como surge del cuento
exactamente, pero se que leste al comienzo.
sabe que se ha Sin embargo, no ests solo en esa aventura, hay mu-
partido... chas personas que pueden ayudarte, muchas cosas que
(3) pods hacer, fuentes a las cuales recurrir. Este mdulo es
una de las herramientas que te ayudar en tu bsqueda.
Ahora volv a tus respuestas de las preguntas 1, 2 y

4 referidas a tu modo de elegir, a las actitudes que asu-
ms ante los distintos cambios, y relacionalas con el con-
cepto de vocacin hasta aqu desarrollado.
De este modo podrs darte cuenta de las coincidencias o contra-
dicciones entre tu forma de decidir y la idea de cmo se descubre la
vocacin.
(1) BUCAY, J.
Cuentos para
pensar. Ed. Nuevo
Extremo. Bs.As.
1998. Contratapa
(2) FERRARI, L. Cmo elegir

una carrera. Ed. Planeta. Bs.
As. 1995. Pg. 33
(3) FERRARI, L. Op. cit. Pg.

221
16
CAPTULO 2
Empezando por m

Empezando por m
Capitulo N 2
Empezando por m
En este captulo, intentaremos ayudarte a pensar en vos: tus ne-

cesidades, deseos, intereses, habilidades, expectativas y temores.
A partir de ahora vas a ir encontrando una serie de actividades que
guiarn tu reflexin sobre vos mismo. Es muy importante que para
realizarlas busques un tiempo y un espacio especial en el que pue-
das conectarte con tu intimidad, y seas verdaderamente honesto con
vos mismo.
Una biografa es la historia de Para comenzar, te proponemos escribir tu biografa.

vida de una persona.
Constru esta historia como si comenzaras a escribir una novela,
la que pods ir modificando. Record adems, que la misma es abierta
y podrs volver a ella a partir de las actividades siguientes, para in-
cluir lo que vaya surgiendo del anlisis de valores, actitudes, intere-
ses, personas que han influido en tu vida, etc.
Si el espacio en blanco no es suficiente, inclu el papel que sea
necesario y pegalo.
Por si te sirve, aqu te sugerimos algunos temes orientadores de

esta tarea que pueden ayudarte a reconstruir tu historia de vida.
Si bien no hay un tiempo Tu nombre

determinado para finalizar esta Tu familia
actividad, es fundamental Tu infancia
realizarla antes de continuar Tus mejores amigos
con las siguientes. Tu escuela
Las personas ms importantes para vos
Tu vida actual
Mi biografa
Sera interesante que busques

fotos que te recuerden los
momentos ms importantes de
tu vida.
18
Capitulo N 2
19
Empezando por m
Empezando por m
Capitulo N 2 De la historia que termins de relatar, seleccion qu situaciones y
personas han influido ms en tu modo de ser, en tu forma de actuar
y, quizs, en el desarrollo de tus gustos e intereses.
Tomamos una persona como modelo porque nos gusta su forma

de vivir, de obrar, su conducta tica, sus ideales y objetivos de vida.
Estas personas que nos agradan, nos sealan un camino. Remarcalas
en tu biografa, ya que al final del captulo retomaremos esta activi-
dad.
El reconstruir tu historia quizs haya provocado

sentimientos muy positivos (alegra, ternura,
confianza, etc.) como tambin negativos (dolor,
bronca, tristeza). Esto es normal ya que la
vida se conforma de experiencias agradables y
de situaciones difciles, dolorosas; y es
justamente el paso por esas diferentes
experiencias lo que permite el crecimiento, lo
que favorece la maduracin de la persona. En
la medida en que comenzamos a ser ms adultos,
tenemos ms capacidad para poder
sobreponernos a las dificultades y tomarlas
como experiencias de aprendizaje.
El material que a continuacin incluimos quizs te ayude a analizar

ms profundamente todo el proceso por el cual has llegado a ser
quien sos, y a revisar cmo has ido construyendo tus expectativas
sobre quin quers ser.
Leelo con
detenimiento. Te
sugerimos marcar
aquellos prrafos o frases que Cada familia, ante una situacin de eleccin,
resulten ms cercanos a tu pone en juego su propio estilo, su escala de va-
experiencia o despierten lores, sus necesidades y preferencias, como as
mayor inters, para que luego tambin su relacin con los valores de la sociedad en que
vuelvas a tu biografa e vive. Por ejemplo, en este momento histrico-social que
incluyas en la misma lo que estamos atravesando, las expectativas sobre el futuro de
consideres que est presente los hijos toman como parmetro de xito y prestigio el
hoy a la hora de elegir. logro econmico que una profesin puede brindar.
Adems de inevitables, las influencias familiares son
necesarias y pueden tener valor positivo o negativo.
Son positivas cuando nos estimulan a desarrollar gus-
tos y preferencias que se concretizan en actividades a tra-
vs de las cuales nos damos cuenta qu cosas nos gustan
y qu cosas no.
Esto puede reconstruirse teniendo en cuenta, por ejem-
plo, lo que te gustaba hacer o a lo que te gustaba jugar de
En tu caso, cules de estas
nio: desarmar autos, trepar rboles, decorar tu cuarto,
actividades u otras realizabas?
cavar pozos, jugar a la maestra, etc..
(Incluilo en tu biografa si an
Adems, es importante considerar cmo jugabas: solo
no lo hiciste).
o acompaado; dnde: en la calle, siempre en un mismo
20
Empezando por m
Capitulo N 2
lugar, etc..
Un ejemplo de influencia familiar positiva es el de Juan,
cuyos padres estimulan su participacin activa en el cen-
tro de estudiantes de su colegio y en el club al que asiste,
como as tambin en el curso de computacin que Juan
actualmente est realizando, por propia iniciativa.
Las influencias familiares resultan negativas cuando se
privilegia y potencia un solo aspecto de todas nuestras
posibilidades o cuando se descalifica algn gusto o prefe-
rencia personal.
Por ejemplo, los padres de Sofa sostienen que ten-
dra que estudiar Abogaca porque es muy discutidora,
vinculndose un atributo personal con determinada carre-
ra, siendo que el mismo no es condicin necesaria para el
desempeo de esa profesin.
Otro caso es el de Martn a quien se le dice en vez de
perder tanto tiempo estudiando msica, tendras que ha-
ber hecho cursos de computacin. Esta concepcin se
sustenta en la idea de que slo algunos aprendizajes son
tiles, y que no pueden desarrollarse distintos intereses a
la vez.
Lo perjudicial de estas afirmaciones es el carcter defi-
nitivo que pueden asumir. Tambin suele ser frecuente que
en la familia se califique a alguno de sus miembros como
el torpe, el inteligente, el vago, el responsable,
etc.
Estos rasgos y preferencias manifestados como verda-
des absolutas, pueden llevar a la persona a la productivi-
dad y al xito o a la inmovilidad.
As, cuando las apreciaciones son slo negativas, se con-
vierten en factores que descalifican y desvalorizan, en tanto
que si slo son positivas se transforman en exigencias con
las que no siempre se puede cumplir.
Reconocs en tu historia algunos de estos calificativos o aprecia-

ciones? Cules? Cres que estn presentes a la hora de tomar
decisiones?
Quizs ste sea el momento de tomarte un

rato (mientras te toms un caf o escuchs
msica) para pensar estas respuestas, que no
son fciles y que te llevan a analizar, por una
parte, hechos vividos hace mucho tiempo y, por
otra, situaciones que de tan comunes y repeti-
das, pueden afectarte positiva o negativamente
sin que te des cuenta.
21
Empezando por m
Capitulo N 2 Para seguir reflexionando despus del descanso...
Algunos padres quieren slo aquello que

consideran lo mejor para sus hijos, sin em-
bargo, muchas veces esto no siempre coincide
con lo que los hijos piensan o desean.
Para resolver esta situacin de contradiccin no hay
recetas.
Ciertos padres dejan todo librado a la decisin de
los hijos; otros plantean las ventajas y desventajas para
ayudarles a pensar; otros les hacen ver slo un aspecto
de la realidad que consideran fundamental; otros exi-
gen abiertamente, y otros se borran.
Lo que sucede es que algunos padres estn algo
desorientados, al igual que sus hijos. Desearan darles
seguridad y certeza a travs de una carrera que les
convenga, que les d prestigio, dinero, gratifica-
ciones, felicidad.
La dificultad reside en estos casos- en suponer que
existe una carrera que resuelve todos los problemas,
sin tener en cuenta que es el hijo quien con su profe-
sin como herramienta- construir su propio futuro.
Observ esta imagen con detenimiento:
(*.2)
Dibuj en el globo de pensamiento lo que cres que tus padres o

familiares ms queridos desean para vos. Pods agregar todo lo que
quieras.
Hablaste de estos temas con tus padres? Si todava no lo hiciste,

podras intentarlo para conocer la opiniones y expectativas que ellos
22 tienen respecto de tu eleccin.
Cualquiera sea la actitud que asuman tus pa-
Empezando por m
Capitulo N 2
dres, la misma est motivada por el deseo de
acompaarte en este momento de tu eleccin.
Sin embargo, aunque te digan que elijas libre-
mente, quizs sientas el peso de hacer lo que Sera conveniente
supones que ellos quieren para vos, ya sea que reveas tus
para dejarlos conformes o para no defraudar- respuestas a las
preguntas 3 y 4 del
los. O puede que esta libertad para elegir lo captulo I, referidas
que quieras te suene a indiferencia, o a a tu modo de
d escompromiso, sintindote muy solo en este elegir. Pens cmo has ido
eligiendo las cosas que tens,
recorrido. Porque en tu vida no has tenido las actividades que realizs,
tantas oportunidades de elegir por vos mismo, los lugares a los que concurrs,
al contrario, tal vez muchas veces ellos han la gente con quien ests, etc.
participado activamente en tus anteriores elec-
ciones, como la del colegio al que iras, las
actividades a las que te dedicaras, etc.
Probablemente algo de esto te est ocurrien-
do, por eso es muy importante que puedas
dialogar con ellos en esta bsqueda propia.
La familia en la que nacemos es nuestro sos-

tn, las personas que nos criaron son modelos
de nuestra identidad. Sin embargo a medida que cre-
cemos se va ampliando el crculo de personas impor-
tantes que observamos, admiramos y que nos estimu-
lan a seguir algn camino, ya sea para parecernos o
para ser diferentes a ellos. Por ejemplo artistas, depor-
tistas, profesores, empresarios, polticos, distintos pro-
fesionales, etc., as como personas cercanas, parien-
tes, padres de amigos, etc..
Cuando somos chicos, cuando nos estamos forman-
do, tenemos ms necesidad de observar y de aprender
de los otros, queremos ser como..., para luego tomar
lo que nos gusta o descartar lo que no, y de esta mane-
ra ir logrando lo que queremos ser. A esto se lo deno-
mina Identidad.
Si ya seleccionaste del relato de tu biografa aquellas personas

importantes que fueron o son modelos para vos, seal en qu as-
pectos positivos o negativos han influido.
23
Empezando por m
Capitulo N 2
Sin embargo, es importante que recuerdes
que no se elige quin y cmo ser de un da
para el otro. El camino hacia la madurez, la
autonoma, la libertad, origina muchos miedos en vos
y en quienes te rodean. A muchas personas les ocurre
lo mismo. Este recorrido no es lineal, tiene idas y vuel-
tas, avances y retrocesos. Nuestra identidad no se con-
solida en un abrir y cerrar de ojos, sino que se requiere
de tiempo, de nuevas experiencias, de nosotros y de
otros. Elegir un modo de vivir y de estar en el mundo
te permitir un ser y un hacer especial y nico.
Ya en el cierre de este captulo, quizs te ests preguntando: Por

Yo no soy el que qu la necesidad de reflexionar sobre todo esto? Porque la ima-
quisiera ser. gen que tens de vos mismo (autoimagen) influir en el modo en que
No soy el que debera ser. afrontars tus estudios superiores, si te sents capaz para ello, para
No soy el que mi mam establecer relaciones con nuevas personas, para hacerte cargo de
quera que yo fuese. otras responsabilidades, etc.. Esta autopercepcin influir incluso en
Ni siquiera soy el que fui. cmo superars los temores que estos cambios originan y, ms an,
Yo soy quien soy. (4) en lo que espers lograr.
(4)BUCAY, J.
Cuentos para
pensar. Ed.
Nuevo Extremo. Bs.As. 1998.
Pg. 19
24
CAPTULO 3
Aclarando ideas

Capitulo N 3
Aclarando ideas
En este captulo vamos a trabajar sobre algunos temas centrales
que se ponen en juego a la hora de elegir una carrera u ocupacin.
Normalmente los chicos que llegan a la consulta de Orientacin Vo-
cacional, dicen: ...al elegir una carrera hay que tener en cuenta mu-
chas cosas: que me guste, que no sea difcil, que tenga salida labo-
ral, que la Universidad no est lejos, etc.. Adems, quieren decidirse
rpida y correctamente. Dar respuesta a todas estas cuestiones a la
vez, origina mucha confusin y ansiedad. Por eso es importante que
puedas reflexionar, discriminar y aclarar los factores que para vos
estn influyendo en tu eleccin.
Aqu te presentamos una imagen que representa lo que le pasa a

la mayora de los chicos en el momento de elegir una carrera. Mirala
con detenimiento.
(*.3)
Qu te sugiere?
Expres tu vivencia como puedas, con palabras o a travs de un
dibujo. Si te anims pods realizar tu propia imagen, la que manifies-
te los aspectos que ms te preocupan al tener que elegir una carre-
ra.
26
Aclarando ideas
Capitulo N 3
Ahora te proponemos reflexionar sobre tu situacin vocacional ac-
tual, teniendo en cuenta las cuestiones centrales que normalmente
se plantean los estudiantes ante la toma de decisin y que, segura-
mente, has expresado en la actividad anterior. Esperamos ayudarte
a encontrar algunas respuestas a las siguientes preguntas:
Para qu quiero estudiar una

carrera?
Para poder responder a esta pregunta vamos a reflexionar sobre
un tema central: los valores.
Tal vez en un primer momento no encuentres relacin directa entre
la pregunta y el tema, pero te pedimos que tengas un poco de pacien-
cia y que vayas reflexionando paso a paso, para que comprendas que
las metas que alguien se propone alcanzar, siempre se basan en los
valores que esa persona considera fundamentales.
Los valores sustentan tu modo de vivir, es

decir lo que orienta y da sentido a tu vida, tus
ideales sobre el ser humano, aquello que aprecis
y quers para vos y para los dems.
Los valores son fundamentales porque influyen en
el modo de vivir de la gente. Ellos son bsicos para la
toma de decisiones y la realizacin de tus actos.
Las principales fuentes de donde estos valores pro-
ceden son la familia y la sociedad cercana a vos. As,
algunos de tus valores reflejan los de tu familia, otros
los de tu grupo de amigos y otros son diferentes.
De esta manera, aquello que es valorado por vos,
puede no serlo para otros.
27
Capitulo N 3
Aclarando ideas
A continuacin, te presentamos una lista de valores para que se-
lecciones los que para vos son fundamentales.
Consider cada valor del siguiente modo:

MI: muy importante
I: importante
PI: poco importante
Escrib en la columna del Yo, el grado de importancia que tienen
para vos, cada uno de los siguientes valores:
YO
Salud
Poder
Seguridad
Prestigio y reconocimiento
Ayuda a los dems
Satisfaccin
Honestidad
Dinero
Independencia
Diversin
Educacin
Amistad
Responsabilidad
Otros que vos consideres importantes
Una vez realizado el ejercicio anterior, te sugerimos que invites a

tus padres (o familiares ms queridos) y amigos a realizar, por sepa-
rado, la misma actividad.
Cuando tengas las respuestas, complet el siguiente cuadro.
YO FLIA. AMIGOS
Salud
28 Poder
Aclarando ideas
Capitulo N 3
YO FLIA. AMIGOS
Seguridad
Prestigio y reconocimiento
Ayuda a los dems
Satisfaccin
Honestidad
Dinero
Independencia
Diversin
Educacin
Afectos
Responsabilidad
Otros
Ahora pods comparar la importancia que tienen determinados va-

lores para vos, para tus familiares y para tus amigos.
Probablemente surjan semejanzas y diferen-

cias, y es esperable que as ocurra, ya que
cada ser humano tiene un modo nico de ser y
concebir el mundo.
A la hora de elegir una profesin es funda-
mental que discrimines tus propios valores de
los de los dems, ya que los valores que
considers prioritarios estn seguramente inci-
diendo, influyendo, en lo que elijas o dejes de
elegir.
Volvamos, entonces, al comienzo de este punto, a travs de las
siguientes preguntas:
1) Qu espers lograr a travs del ejercicio de una profesin?
29
Capitulo N 3
Aclarando ideas
2) Coincide lo que acabs de plantear, con los valores que men-

cionaste en tu lista como muy importantes (MI) o importantes (I) para
vos? Si no es as, fijate qu valores no coinciden.
3) Considers que hay determinadas carreras u ocupaciones que

te posibilitarn unas ms que otras, el desarrollo de los valores que
para vos son importantes? Cules son esas carreras? Por qu?
Sin embargo, es importante que sepas que

las carreras no se basan, en s mismas, en de-
terminados valores. No existen carreras fci-
les o difles, buenas y malas, que den mucha o poca pla-
ta, tericas o prcticas, etc. Los egresados de una mis-
ma carrera, realizan distintos recorridos y con distintos
resultados, porque justamente son los valores y el modo
de ser personal lo que lleva a una persona a realizar-se
de un modo particular. De lo contrario, todos los profe-
sionales de una misma carrera seguiran el mismo cami-
no, haran las mismas cosas con idnticos logros y sabe-
mos, por la experiencia, que esto no es as.
No obstante, puede suceder que el tipo de disciplina y
de tareas que realice un profesional determinado, incida
en su modo de actuar, de concebir el mundo, de relacio-
narse con las personas, etc. y viceversa. Esto es as por-
que las personas vamos creciendo y modificndonos a
travs de nuestras experiencias y vivencias.
30
Entonces, lo que intentamos que compren-
Aclarando ideas
Capitulo N 3
das es que una carrera no determina las metas
y el modo de ser de una persona, sino que la
persona es la que a travs de un trabajo, una
accin sobre la realidad, intenta satisfacer
sus deseos y lograr sus metas, las cuales
tienen que ver con sus propios valores.
Y yo ser capaz de...?
En este punto planteamos otro aspecto im-

portante a tener en cuenta al pensar sobre vos
mismo, que es el referido a tus aptitudes, en-
tendiendo por stas a las habilidades, las capacidades
para realizar actividades diversas. Las aptitudes estn
ligadas a aprendizajes especficos que posibilitan su
adquisicin y desarrollo.
Ejemplos: la destreza fsica para los deportes, la fa-
cilidad de razonamiento lgico y abstracto para las cien-
cias exactas, la creatividad para las artes, etc..
Seguramente hay ciertas actividades para las que
tens mayor facilidad. Pero tambin pueden existir otras
que an no hayas tenido la posibilidad de desarrollar,
o que no te hayan estimulado para realizarlas. Dado
que las aptitudes pueden aprenderse y modificarse en
el transcurso de la vida, sera oportuno que reflexiona-
ras sobre esto.
Al igual que con el tema de los valores, te presentamos una lista de

algunas aptitudes. Marc con una cruz aquello para lo que cres te-
ner mayor facilidad segn tu percepcin- y aquello que te resulta
ms difcil de realizar.
Yo tengo facilidad para Yo tengo poca facilidad para

Pensar
Crear
Investigar
Dirigir
Organizar
Acatar normas
Manifestar mis
sentimientos
Hablar en pblico
31
Capitulo N 3
Aclarando ideas Yo tengo facilidad para Yo tengo poca facilidad para
Relacionarme
con los dems
Estudiar
Realizar trabajos
manuales
Resolver
problemas
cotidianos
Expresarme
artsticamente
Realizar tareas
de servicio a los
dems
Practicar
deportes
Otras que
vos consideres
Una vez concluida esta actividad, te sugerimos que conversar con

tus padres y amigos sobre este tema, ya que (como quizs hayas
descubierto en tu biografa) muchas veces son ellos quienes te dicen
sos bueno para o esto no es para vos.
4- Cres que hay determinadas carreras u ocupaciones que se

relacionan con tus aptitudes? Escrib cules y por qu.
Al terminar esta
tarea, fijate si la/s
carrera/s que
acabs de escribir
coindide/n con la/s que
mencionaste en la pregunta N
3 de este captulo, relacionada
a tus valores.
32
Por ahora dej planteadas estas coinciden-
Aclarando ideas
Capitulo N 3
cias o diferencias. Seguramente, cuando te
informs mejor sobre las opciones que te in-
teresan ms, podrs completar estas ideas.
Ten en cuenta que las habilidades pueden ser
desarrolladas y mejoradas por el aprendizaje,
cuando uno est motivado para ello.
Cules son mis intereses?
ste es un tema central y el eje en tu elec-

cin de carrera, ya que es lo que ms se rela-
ciona con la vocacin, como analizamos en el captulo
anterior.
Los intereses son aquellas actividades que te gus-
tan hacer, lo que te entusiasma, lo que disfruts, lo que
elegs hacer libremente, por ejemplo hobbies, lecturas
que prefers, programas que ves en la tele, actividades
escolares y extraescolares que realizs por tu propia
iniciativa.
Los intereses surgen de tus experiencias. A travs
de ellas, los vas desarrollando. Estas adquisiciones es-
tn ntimamente relacionadas con lo que vas conocien-
do. Si no conocs algo no podrs saber si te gusta o
no. Por eso es muy importante que cuando trats de
definir tus intereses te preocups por conocer, con la
mayor amplitud posible, las distintas opciones de ca-
rreras que existen.
En el captulo 2, cuando realizaste tu biografa y analizaste las in-

fluencias que recibiste, quizs hayas esbozado algo sobre tus intere-
ses.
Es posible, sin embargo, que lo que hayas expresado refleje un
cuadro distorsionado de tus intereses, ya que a veces stos suelen
estar contaminados por lo que socialmente se considera prestigioso,
por presiones familiares, por niveles de aspiraciones personales o de
los dems, por concepciones falsas respecto del mundo del trabajo,
etc..
Es por ello, que la actividad que contina tiende a favorecer el re-
conocimiento de tus verdaderos intereses. 33
Capitulo N 3
Aclarando ideas
Complet la siguiente consigna como si llenaras dos buzones:
Qu no me gusta hacer? Qu me gusta hacer?
Es importante que reconozcas lo que te de-

sagrada, ya que al poder diferenciar lo que no te
gusta hacer, irs clarificando ms el campo de lo
que s te interesa y te gusta hacer.
En cuanto a lo que ms te gusta hacer, probable-

mente aqu hayan aparecido preferencias por distintas
actividades. Lo difcil es relacionarlas con carreras u
ocupaciones, ya que stas implican distintas discipli-
nas cientficas y artsticas, diferentes problemticas
sociales, distintos tipos de actividades y mbitos de
trabajo, etc.
Para ayudarte a organizar esta realidad tan compleja, incluimos

aqu una serie de reas que agrupan distintos tipos de intereses. Las
mismas, enumeradas de 0 a 9, son un marco de referencia, un ins-
trumento que te facilitar a pensar de un modo ms organizado la
realidad.
Estas reas son:

0- Aire libre
1- Tecnolgico-mecnica
2- Clculo
3- Cientfica
4- Persuasiva
5- Artstica
6- Literaria
7- Musical
8- Social-asistencial
9- Administrativa
Le cada una de las reas. Pens si lo que all se describe se

relaciona con lo que a vos te gusta, te interesa y que especificaste en
el ejercicio anterior.
Luego inclu en cada una de ellas el nombre de carreras u ocupa-

34 ciones que cres que se relacionan con ese tipo de intereses.
Aclarando ideas
Capitulo N 3
0-rea Aire Libre: Inters por actividades que implican un con-
tacto directo con la naturaleza y/o espacios abiertos.
1-rea Tecnolgico-Mecnica: Inters por aquellas activida-

des que implican la aplicacin de teoras y principios para la pro-
duccin o fabricacin de elementos tiles para la sociedad.
Adems, inters por actividades manuales relacionadas con el
arte o la tcnica.
Abarca aquellos problemas que se relacionan con la aplicacin
de tecnologas a la produccin industrial, a la construccin, a los
servicios y al aprovechamiento racional de recursos naturales.
2-rea Clculo: Inters por el razonamiento deductivo, la re-
reas de intereses
solucin de problemas matemticos y el anlisis lgico de situa-
ciones.
3-rea Cientfica: Inters en realizar tareas de investiga-

cin para conocer y comprender los procesos fsicos, qumi-
cos y biolgicos. Inters por la comprensin de procesos vita-
les del hombre, los animales y vegetales.
En el sector agrcolo-ganadero, est referida a la produc-
cin de los recursos del campo, los conocimientos cientficos
y la tecnologa necesaria para lograr un aprovechamiento ms
racional y productivo de dichos recursos.
En el rea de la salud humana, est referida a la asistencia
(trabajar con el enfermo para recuperar su salud), a la promo-
cin de la salud (favorecer condiciones de vida saludable) y a
la prevencin de las enfermedades (actuar sobre las causas
que las provocan).
35
Aclarando ideas
Capitulo N 3
4-rea Persuasiva: Inters que se caracteriza por un deseo de
entablar relaciones con la gente, por los beneficios que puedan
representar para uno mismo o para la sociedad.
Inters por tomar decisiones, organizar, dirigir, motivar para el
logro de objetivos.
5-rea Artstica: Inters para expresarse creativamente por

medio del diseo, dibujo, pintura, grabado, diseo arquitectnico,
grfico, indiustrial, etc.
6-rea Literaria: Inters por la utilizacin del lenguaje para la

expresin oral y escrita . Inters por el conocimiento de otras len-
guas.
reas de intereses
7-rea Musical: Inters por actividades de composicin, instru-
mentacin, investigacin y/o canto, con el objeto de descubrir, de-
sarrollar y perfeccionar las potencialidades musicales.
8-rea Social-Asistencial: Inters por actividades que compren-

dan las relaciones interpersonales con el objeto de ayudar a la gente
para lograr el bienestar individual y social. Implica actividades comu-
nitarias en salud, educacin, vivienda, trabajo, seguridad, etc.
9-rea Administrativa: Inters por el desempeo en funcio-

nes de administracin, planificacin, direccin y control econmi-
co financiero.
37
Aclarando ideas
Capitulo N 3
Para completar la tarea anterior, compar las carreras que escri-
biste en cada tarjeta con las que aparecen en la lista de profesiones
que a continuacin se presenta, e inclu las que no conocas o no
tuviste en cuenta.
Como podrs observar, al lado del nombre de cada profesin hay

dos nmeros, los cuales corresponden a la numeracin de cada una
de las reas de intereses con las que trabajaste recientemente. Por
ejemplo, los intereses necesarios para el estudio y ejercicio de la ca-
rrera de Abogaca son los correspondientes a las reas N 4: Persua-
siva y N 6: Literaria (quizs en este momento necesites releer la de-
finicin de cada rea). El nmero que figura en primer lugar (4) repre-
senta el rea de inters ms importante para el desarrollo de esa
carrera.
Lista de profesiones y reas de intereses
respectivas:
Profesiones Nmeros correspon-

dientes a cada una de
las reas de Intereses
Abogaca 4-6
Administracin de Empresas 4-9
Agrimensura 2-1
Agronoma 3-0
Antropologa 3-8 Estas profesiones forman
Archivologa 9-6 parte de la oferta educativa de
Universidades e Institutos de
Arqueologa 3-0
Educacin Superior No
Arquitectura 5-1 Universitaria del pas
Arte Dramtico 6-4 (seguramente, a estos ltimos
Artes Plsticas 5-1 los conocs como
Asistente Dental 1-8 terciarios).
Astronoma 3-2
Bibliotecologa 9-6
Bioingeniera 3-1
Biologa 3-0
Bioqumica 3-1
Bromatologa 3-1
Cine/T.V./Radio 5-4
Contador Pblico 2-9
Cs. de la Comunicacin 4-6
Cs. de la Educacin 8-4
Cs. Polticas 4-6
Diseo de Indumentaria y Textil 5-1
Diseo Grfico 5-1
Diseo Industrial 5-1
Economa 9-4
Educacin Especial 8-4
Educacin Fsica 8-0
Educacin Preescolar 8-4
39
Capitulo N 3
Aclarando ideas
Nmeros correspon-
Profesiones
Enfermera 8-3
Escribana 9-6
Farmacia 3-4
Filosofa 6-8
Fsica 3-2
Fonoaudiologa 3-8
Fuerzas Armadas 8-4
Fuerzas de Seguridad 8-4
Gentica 3
Geografa 3-0
Geologa 3-0
Guardaparque Nacional 0-3
Historia 6-8
Idiomas 6-8
Informtica-Computacin 1-2
Ing. Aeronutica 1-2
Ing. Civil 1-2
Ing. en Construccin 1-2
Ing. Electricista 1-2
Ing. Electrnica 1-2
Ing. en Recursos Naturales Renovables 0-1
Ing. Forestal 0-3
Ing. Industrial 1-2
Ing. Mecnica 1-2
Ing. Metalrgica 1-2
Ing. Naval 1-2
Ing. Nuclear 1-2
Ing. Qumica 1-3
Ing. en Telecomunicaciones 1-2
Ing. Vial 1-2
Kinesiologa y Fisioterapia 1-3
Letras 6
Magisterio 8-4
Martillero Pblico 4-9
Matemtica 2-3
Medicina 3-8
Microbiologa 3-1
Msica 7
Nutricin 3-8
Oceanografa 3
Odontologa 3-1
ptica 1
Periodismo 4-6
Psicologa 8-4
40
Aclarando ideas
Capitulo N 3
Nmeros correspon-
Profesiones
Psicopedagoga 8-4
Publicidad 4-5
Qumica 3-1
Relaciones Internacionales 4-6
Relaciones Pblicas 4
Sociologa 6-8
Tcnico en Laboratorio Qumico 3
Trabajo Social 8-4
Turismo y Hotelera 4-9
Veterinaria 3-0
Zoologa 3-0
Cabe aclarar que en esta lista se mencionan muchas de las profe-

siones que existen, pero en ella no figuran los ttulos de las carreras.
Por ejemplo, las profesiones relacionadas con la computacin (Analista
de Sistemas, Ingenieras en Computacin y en Sistemas, etc.) estn
incluidas con la denominacin de Informtica, dado que todas ellas
tienen los mismos intereses en la base.
Por este motivo, si te interesa alguna carrera que no est citada,

incluila teniendo en cuenta las descripcin de los intereses que figu-
ran en las tarjetas.
En dichas tarjetas ya has escrito algunas carreras, considerando

el tipo de intereses vinculados a las mismas. Seguramente te va a
resultar muy til ahora recortar y ordenar cada tarjeta en orden de-
creciente, desde la que ms te interesa hasta la que menos tiene que
ver con tus propias inclinaciones. Pegalas en una hoja dejando un
espacio entre ellas, ya que retomaremos esta actividad luego de tra-
bajar el captulo siguiente.
A partir de esta jerarquizacin, revis qu lugar le has asignado a

las carreras que antes mencionaste en las preguntas N 3 y 4 de este
captulo, relacionadas a tus propios valores y aptitudes.
Coinciden las carreras que ms te gustan con las que considers

que te permitirn desarrollar mejor tus valores y con aquellas para las
que cres tener mayores aptitudes? O hay diferencias entre ellas?
41
Capitulo N 3
Aclarando ideas
Es probable que la informacin confusa e incompleta con la que
generalmente contamos, sumada a ciertos prejuicios y mensajes con-
tradictorios que circulan en la sociedad, estn influyendo en lo que
vos cres que es tal o cual carrera.
Por ello es importante que dejes abierta la posibilidad de modificar
el orden que les has asignado a cada carrera en funcin de tus inte-
reses.
A partir del contacto con las diversas fuentes de informacin (cap-
tulo 4) y de la reflexin sobre algunas preguntas claves (captulo 5)
podrs completar y profundizar tus conocimientos sobre la oferta
educativa y quizs modifiques el orden de tus preferencias.
Para cerrar este espacio, queremos dejarte una idea que ya veni-
mos desarrollando en este mdulo desde cuando trabajamos el con-
cepto de Vocacin, te acords?:
Detrs de toda profesin u ocupacin hay

una persona que piensa, siente y acta de un
modo particular...
Si bien en el quehacer profesional se desarrollan cier-
tas caractersticas comunes, lo que diferencia a un pro-
fesional de otro est dado por sus valores e intereses,
los cuales llevan al desarrollo de ciertas aptitudes, que
hacen esencialmente al modo de ser de esa persona.
42
CApTULO 4
Informndome...

Capitulo N 4
Informndome
(*.4)
Cuando opts por algo, te relacions con la

realidad externa de una manera personal, lo que
te permite elegir con qu te queds y qu dejs. Si en
este momento tu objetivo es encontrar qu quers ha-
cer en el mundo del trabajo, un modo de ser personal y
social a la vez, la prxima tarea es acercarte a ese mun-
do para conocerlo mejor.
Ya hemos hablado en el Seguramente, en la vida diaria te has conectado con
captulo 2 de las influencias algunas ocupaciones, a travs de la vinculacin con
positivas o negativas que determinadas personas que las realizan
podemos recibir de distintas De otras tareas, oficios y profesiones tendrs slo
personas, de acuerdo con la una idea remota y, casi con seguridad, existen muchos
experiencia que resulte de trabajos que te resultan por completo desconocidos.
nuestro encuentro con ellas. Para el desenvolvimiento cotidiano, este conoci-
miento incompleto de los trabajos, no te trae mayores
inconvenientes. Sin embargo, como ste suele conte-
ner imprecisiones, dudas, fantasas, prejuicios, concep-
tos errneos, etc. debe ser revisado comparndolo con
la realidad y realizando las correcciones que sean ne-
cesarias a fin de poder elegir en base a un conocimien-
to lo ms claro y completo posible. En este sentido, es
fundamental conocer a fondo las profesiones y ocupa-
ciones, para lo cual hay que informarse. Y esta infor-
macin se puede obtener de diferentes fuentes y
modos. Sobre esto trabajaremos en este captulo.
44
Informndome
Capitulo N 4
Aqu vamos a avanzar a partir de la seleccin de carreras u ocu- Es fundamental que te
paciones que realizaste en el captulo anterior. comprometas
Antes de continuar, te advertimos que es conveniente que leas activamente en esta
todo este captulo, y despus comiences a trabajar parte por parte. tarea para poder
De este modo vas a tener una visin general de las etapas de infor- discriminar,
macin. jerarquizar y darle
sentido a lo que vas
conociendo. De esta
manera, transformars
Dnde encuentro la tus ideas previas en un
conocimiento ms objetivo,
informacin? real y actualizado de las
posibilidades que te ofrece el
Para poder corroborar tus ideas, completar y profundizar tus cono- medio.
cimientos, necesits consultar material informativo en el que se des-
criban y expliquen aspectos relacionados con el estudio y cursado de
las carreras, como as tambin con las actividades profesionales.
El material se obtiene a travs de distintas fuentes, entre las que
podemos mencionar:
Guas de carreras universitarias y terciarias
Guas de carreras cortas y cursos de capacitacin

Este material de informacin
Folletos y disquettes que contienen informacin sobre: oferta general se puede adquirir en
educativa, servicios de los que disponen las universidades, condicio- libreras y kioscos de revistas.
nes de ingreso, sistema de becas, etc., que brindan los Departamen-
tos / reas de Informacin u Orientacin de todas las Universidades
estatales y privadas. Los datos para conectarte con las universida-
des e instituciones terciarias, pods conseguirlos en las Guas que
mencionamos.
En el caso de nuestra universidad:
Rutas 36, Km. 601 (5800) Ro Cuarto
rea de Informacin Acadmica. Oficina 6.
TE: 0358-4676172, FAX: 0358-4676142
Diarios y revistas en los cuales pods encontrar artculos que

traten temas de tu inters, relacionados con diversas carreras, como
as tambin suplementos sobre Educacin y Trabajo. En estos me-
dios, las universidades e institutos terciarios publican habitualmente
informacin sobre su oferta educativa. Estos artculos, pueden brin-
darte una informacin mas especfica de algunas tareas profesiona-
les. En algunos casos brindan testimonios de personas que trabajan
en determinadas carreras, ellos son muy tiles para comprender la
relacin de una profesin con un problema concreto de la realidad, y
ver cmo se integran distintos profesionales en equipos de trabajo
que apuntan a lograr un objetivo en comn.
Fuentes informatizadas:
-programas para instalar en PC (se compran en libreras);
-correo electrnico de cada universidad estatal o privada;
En el caso de nuestra Universidad pods dirigirte a:
rea de Informacin Acadmica:
infoacad@rec.unrc.edu.ar
rea Orientacin Vocacional:
ovocacional@rec.unrc.edu.ar 45
Capitulo N 4
Informndome
En los locutorios -pginas de Internet que posee cada Universidad;
pblicos pods La nuestra es www.unrc.edu.ar
utilizar, el servicio de En el Anexo A: Oferta Educativa U.N.R.C., encontra
correo electrnico, rs un listado de las carreras que ofrece la Universidad
fax y acceso a las Nacional de Ro Cuarto. Esta informacin se puede obte
pginas de Internet, ner tambin solicitando el disquette correspondiente, en
cuyo costo es el Area de Informacin Acadmica
accesible.
-sitios de internet en los que pods encontrar informacin sobre
todas las universidades (carreras, servicios, sistemas de ingreso, aran-
celes, etc.). Por ejemplo: www.universidades.org.
Si en tu colegio an no poseen estas fuentes,

pods hablar con tus directivos para que ellos
se contacten con las mismas, teniendo en cuen-
ta, incluso, que hay informacin que se pro-
vee gratuitamente (como la folletera que difunden des-
de las universidades e institutos terciarios). Adems,
seguramente en tu localidad hay organismos como Mu-
nicipalidades, Cooperativas, Fundaciones, sedes de
Rotary club, etc., que pueden colaborar en la bsque-
da de esta informacin, sobre todo en lo que se refiere
al acceso a las fuentes informticas (Internet y correo
electrnico).
Quin puede ayudarme a

informarme mejor?
Record que para llevar a cabo la bsqueda de informacin y

Desde el rea de Informacin esta exploracin de la realidad que estamos planteando, no es-
se propone como primera ts solo.
actividad la realizacin de
Si tu colegio est participando de la propuesta de trabajo con tuto-
Jornadas de Ofertas res para ayudarte en tu proceso de eleccin, a travs de este m-
Educativas en zonas dulo, pods contar con l para plantear tus dudas y dificultades en
estratgicas de la Provincia de esta etapa de acercamiento al conocimiento de la realidad. En este
Crdoba, garantizando as el caso, particip activamente de las tareas que tu tutor te proponga,
acercamiento a la informacin dado que las mismas han sido diseadas conjuntamente con esta
sobre las carreras de nuestra rea de Orientacin Vocacional.
Universidad. Adems se
realizarn las Jornadas En el caso en que tu colegio no haya designado un tutor para es-
Universitarias de Puertas tas tareas, pueden colaborar directivos, docentes dispuestos a
ayudarte, tus padres y los de tus compaeros. Todos ellos po-
Abiertas, en las que podrs
drn, de diversas maneras, brindar un importante aporte.
contactarte con docentes y
alumnos avanzados de las Cmo? Por ejemplo:
diferentes carreras de la
U.N.R.C. con algunos profesores con los que tengas mejor comunicacin
Por consultas especficas en y que estn interesados en este tipo de temas, o con el encargado
relacin a la informacin sobre de la biblioteca, pueden organizar juntos un bancos de datos a partir
carreras te esperamos en la de las fuentes que detallamos al comienzo del captulo (guas, folle-
Oficina 6, Tel: 4676172 tos, etc), de manera que cualquier alumno pueda tener acceso a ese
material;
pods pedirle a esos mismos docentes, al director, o algunos

46 padres que estn ms disponibles, que sean nexo para vincularte
Informndome
Capitulo N 4
con las distintas instituciones de estudios superiores y solicitar infor-
macin;
solicitando que te informen sobre la realizacin de Jornadas de

Informacin que la mayora de las instituciones terciarias y universita-
rias realizan anualmente, cuando reciban la invitacin. Adems, es
importante que la direccin del colegio posibilite la asistencia, sobre
todo si vivs en la regin, para que puedan participar la mayor canti-
dad de alumnos;
se pueden organizar paneles, mesas redondas, entrevistas con

distintos profesionales, algunos de los cuales pueden ser los mismos
docentes que a la vez realizan otras actividades como profesionales,
adems de padres con diferentes ocupaciones, y personas de distin- Record que en la
tos mbitos de la comunidad; Introduccin del mdulo tens
los datos para comunicarte
quizs puedas aprovechar las pasantas que se realizan a tra- con nosotras (rea de
vs de tu colegio para entrevistar a profesionales de las instituciones Orientacin Vocacional).
o empresas donde se desarrollan las mismas. sta puede ser una
buena oportunidad para grabar o filmar las entrevistas, y de esa ma-
nera, otros compaeros puedan aprovechar la informacin.
Sabemos que todas las alternativas que aca- Ped ayuda, pregunt, escrib y
bamos de citar no son fciles de poner en hac todo lo que te ayude a
acercarte a la realidad
prctica por tu parte y que necesits contar educativa y laboral.
con el apoyo y la intervencin de los adultos que
han pasado por esta experiencia en la que vos
te encontrs. Sin embargo, es importante que
sepas que hay bastante por hacer desde tu
colegio, y desde otras instituciones (municipali-
dad, empresas privadas, co operativas, funda-
ciones, etc.), con las que quizs tengas algn
contacto. Adems, si en tu colegio funciona el
Centro de Estudiantes, es una buena va para
organizar algunas de estas actividades. Si no
es as, pods acercar tus inquietudes a quien
consideres pertinente, a partir de las ideas
que se te ocurran al le er este captulo que, sin
dudas, no sern pocas.
Cmo informarme?
En este punto te brindamos algunas sugerencias para que pue-
das comprender y profundizar los conocimientos sobre las carreras
que te interesan, cuando tengas el material en tus manos.
Es importante que cuando investigues sobre las opciones que

ya seleccionaste en el captulo anterior, centrs tu atencin en el cam-
po ocupacional/profesional de cada carrera. Esta denominacin
se refiere a todas aquellas actividades para las que habilita un ttulo
determinado, y que pueden ser desarrolladas por ese profesional. Es
todo aquello que pods hacer como profesional una vez que obten-
gas tu ttulo. Cuando vos te recibas, en la medida en que puedas,
elegirs en qu tareas querrs desempearte. 47
Capitulo N 4 Es conveniente que cuando tengas en tus manos un folleto,
Informndome una gua o cualquier material que trate sobre una carrera en particu-
lar, no comiences tu anlisis por el plan de estudio (o sea las mate-
rias que componen dicha carrera). Puede suceder que si les las
materias en forma aislada, sin conocer el campo ocupacional, te
confundas y descartes esa carrera porque tiene tal materia que no
Conocer todo lo me gusta o es difcil, haciendo de este modo, una relacin directa
anterior te ayudar a ir entre las asignaturas del colegio secundario y las de la carrera. Este
reflexionando sobre el anlisis tan simplificado puede llevarte a una visin errnea, sin que
estilo de vida que entiendas el sentido de determinadas materias en una carrera y su
implica el desempeo relacin con el hacer profesional.
de una profesin y cmo se
relaciona con tus intereses y Para poder comprender ms concretamente lo que se relacio-
expectativas. na con el quehacer de una ocupacin es importante indagar sobre el
mbito profesional. Esto quiere decir, investigar sobre aspectos de
la prctica, del desempeo profesional. Por ejemplo: dnde trabajan
los egresados, con qu otros profesionales interactan, en qu tipo
de lugares ejercen su profesin (un hospital, una oficina, un laborato-
rio, una industria, el campo, etc.).
Lo que sigue son algunas ideas de cmo pods ir organizando la

informacin que vas obteniendo sobre todas las opciones que has
seleccionado como interesantes para vos y que incluiste en las tar-
jetas del captulo anterior (teniendo en cuenta los conceptos recin
definidos).
Mientras vayas investigando y analizando la informacin, registr

todos los datos que te parezcan relevantes. Para ello te presenta-
mos un cuadro como un modo de sistematizar los datos. Segura-
mente necesitars incorporar hojas para completar tu trabajo. Esto
depende de la cantidad de carreras en las que ests interesado. En
el cuadro vas a poder incluir la/s carrera/s que ms te interesa/n; las
actividades del campo ocupacional , el plan de estudio, instituciones
donde puede/n cursarse, el sistema de ingreso y otros aspectos que
vos considers relevantes.
En cada columna pods incluir aspectos positivos como as tam-
bin dudas.
Veamos un ejemplo:
Carrera Campo ocupacional Plan de estudios Institucin Sist. Ingreso Otros
Asp. positivos Asp. positivos Asp. positivos Asp. positivos

asesorar sobre materias de est en Ro IV cuento con
aspectos impositivos contabilidad apoyo en el cole
a empresas o clientes y derecho
Contador
Dudas Dudas Dudas Dudas

Cules son las De qu Hay becas? Es obligatorio?
diferencias con el se tratan Cmo me
Administrador de Empresas? tales materias? presento?
48
Informndome
Capitulo N 4
Carrera Campo ocupacional Plan de estudios Institucin Ingreso Otros
Despus de haber ledo y analizado el material (con tu tutor, si lo

tens, o con quien hayas podido trabajar esto, o quizs solo), fijate si
el orden que le diste en el captulo anterior a las carreras que ms te
gustaban, es el mismo o se modific. 49
Capitulo N 4
Informndome
Cambi tu visin y tu idea sobre alguna de ellas? Si es as, con
respecto a qu:
-al campo ocupacional,
-al plan de estudios,
-al mbito de trabajo,
-a otros aspectos?
Pens sobre estas cuestiones y volv a realizar tu orden de priori-

dades. Fijate adems cmo se relacionan las carreras, ahora que las
conocs mejor, con tus intereses y aptitudes.
Carrera 1
Carrera 2
Carrera 3
Hasta aqu has realizado una investigacin

a partir de distintas fuentes. Pero quiz toda-
va no hayas tenido un contacto directo con
quienes ejercen una profesin. En este momen-
to, en el que ya tens mucha informacin, has esclare-
cido algunas cuestiones, a la vez que seguramente te
han surgido cuestionamientos y dudas, sera muy im-
portante que te vincules con profesionales y con estu-
diantes avanzados de las carreras que has selecciona-
do o elegido. Te resultar muy til que los visites en
sus lugares de trabajo, para que te ayuden a completar
y aclarar tu conocimiento de la realidad.
Aqu te planteamos algunas consideraciones para tener en cuenta

a la hora de realizar las entrevistas:
Intent hablar con varios profesionales que -teniendo el mismo

ttulo- realicen diversas actividades y en distintos lugares. As podrs
obtener informacin diversa sobre la misma profesin.
En las entrevistas con profesionales, enfoc las preguntas ha-

cia los aspectos referidos al estudio y ejercicio de la profesin, evi-
tando que se centren en experiencias personales. Para ello inclui-
mos, al final del mdulo, el Anexo B: Gua para entrevistar a Alum-
nos Universitarios y a Profesionales.
Para conocer los aspectos ms relacionados a la vida universi-

taria, pods conversar con alumnos avanzados de distintas carre-
ras, o acercarte a los Centros de Estudiantes que funcionan en todas
las Universidades. Pods utilizar el mismo Anexo.
Ten en cuenta la posibilidad de visitar distintos lugares de tra-

bajo en los que se desarrollen las ocupaciones que te interesan, as
podrs hacer observaciones durante una jornada o algunas horas.
Es probable que despus de todo este proceso de informacin

(que no tiene un tiempo determinado, pero que debe guardar rela-
cin gradual, de un nivel general a uno ms especfico), hayas elegi-
50 do una carrera o te hayas quedado con 2 3 opciones.
Informndome
Capitulo N 4
Ya ests en condiciones de analizar las cuestiones a favor y en
contra de cada una de ellas. Para poder discriminar las ventajas y
desventajas, te presentamos otro cuadro en el que podrs visualizar
ms fcilmente estos aspectos.
Nombre de la carrera:
Lo que ms me gusta de ella Lo que menos me gusta de ella
Lo que ms me acerca a ella Lo que ms me aleja de ella

Es conveniente
que realices esta
actividad con
todas aquellas
carreras que ms te interesan.
Te recordamos que el espacio
puede ampliarse incorporando
otro papel.
Nombre de la carrera:
Lo que ms me gusta de ella Lo que menos me gusta de ella
Lo que ms me acerca a ella Lo que ms me aleja de ella
51
Capitulo N 4
Informndome Ahora que pods observar los aspectos positivos y negativos que
cada opcin tiene para vos, fijate con qu se relacionan:
-con las materias que componen la carrera,

-con el campo ocupacional,
-con el lugar donde se estudia,
-con las posibilidades de estudiar lejos de tu casa,
-con influencias familiares,
-o con tus intereses y expectativas sobre qu hacer en el futuro?
Aqu han aparecido, seguramente, cuestiones muy rela-

cionadas a los valores, las aptitudes y los intereses que
priorizaste en el captulo 3. Compar lo que dijiste all y lo
que surgi en esta ltima tarea.
Esta respuesta es muy importante porque apunta a esclarecer en

funcin de qu ests eligiendo, a qu le ests dando prioridad.
Por ejemplo: al lugar en donde se dicta la carrera, al prestigio que
cres que pueda dar el tener determinado ttulo, a la duracin de la
carrera, a lo que realmente te gusta (lo cual est relacionado al cam-
po y mbito ocupacional fundamentalmente), a limitaciones econ-
micas para poder estudiar en una ciudad donde no vivs, a tus miedos.
En el captulo siguiente, trataremos algunos temas que probable-

mente estn influyendo en tu eleccin y que seguramente estn pre-
52 sentes en la actividad que recientemente realizaste.
CAPTULO 5
Preguntas clave

Preguntas claves
Capitulo N 5
Y si me equivoco?
(*.5)
Quizs el solo hecho de pensar en posibilidad de equivocarte, te

paralice. Segn lo menciona la autora Lidia Ferrari en su obra ya
citada en este mdulo, las frases no me puedo equivocar, no
me quiero equivocar, no quiero arrepentirme se refieren a la
necesidad de que la eleccin de una profesin o destino laboral sea
definitiva y correcta. Que sea esa y no otra. De una vez y para
siempre.
Nadie quiere pasar por la experiencia de cambiar de eleccin ms

adelante. Es comprensible que uno no quiera equivocarse cuando
elige algo. Sin embargo, la expresin no me puedo equivocar res-
ponde en general a exigencias que se sienten como una imposicin:
no te pods equivocar.
Elegir o hacer todo correctamente es lo

que queremos, pero no siempre lo logramos.
No me puedo equivocar habla de una pre-
tensin de eliminar el cambio, las modificaciones, el
equvoco en las acciones humanas. Si lo logrramos
eliminaramos las oportunidades, las circunstancias y
los conflictos, es decir, todo lo que hace a nuestra per-
sonalidad. (5)
Te anims a pensar qu sera lo malo, lo peor que

podra sucederte, si te equivocaras en tu eleccin de ca-
rrera? Y luego tambin, qu sera lo bueno, lo que ganaras, lo
positivo, lo que rescataras, a pesar de haberte equivocado?
54 Escribilo en el siguiente cuadro.
Preguntas claves
Capitulo N 5
Lo malo de equivocarme Lo bueno de equivocarme
Para realizar este
ejercicio te va a servir
pensar en alguna
situacin en la que
hayas optado por algo
que no tuvo un final
feliz.
Seguramente, habrs mencionado varios aspectos negativos pero

es probable que hayas encontrado tambin algunos positivos. Por
ejemplo, equivocarse en la eleccin puede ser visto como prdida de
tiempo (perder un ao en tu carrera), pero puede que tambin el ha-
ber cursado el primer ao de una carrera te haya posibilitado conocer
aspectos de la vida universitaria, integrarte a un nuevo grupo de ami-
gos, conocerte mejor, conocer tus verdaderos intereses, darte cuen-
ta de lo que falt en tu primera eleccin, etc..
A veces, el camino desacertado, e quivoca-

do, es el camino necesario para llegar a una
verdad nuestra, para descubrir algo en noso-
tros o para tomar una decisin. (6)
Quizs la lectura del siguiente poema te ayude a pensar acerca de
tu temor a equivocarte.
Como luces en tu camino
El error ms grande lo cometes cuando,

por temor a equivocarte, te equivocas
dejando de arriesgarte en tu camino.
No se equivoca el ro cuando al encontrar

una montaa en su camino, retrocede para
seguir avanzando hacia el mar; se equivoca
55
Capitulo N 5
Preguntas claves
el agua que, por temor a equivocarse, se
estanca y se pudre en una laguna.
No se equivoca la semilla cuando muere en

el surco para hacerse planta; se equivoca
el que por no morir bajo la tierra renuncia
a la vida.
No se equivoca el hombre que busca la verdad y

no la encuentra; se equivoca el que por
temor a errar; deja de buscarla.
Slo temen equivocarse los que no aceptan que

ser hombres es eso: estar buscndose
a s mismo cada da sin encontrarse nunca
plenamente.
Creo que al final del camino no te

premiarn por lo encontrado, sino por haber
buscado honestamente. Y no te castigarn
por lo encontrado, sino por no haber buscado.
Ren Trossero (7)
Volv al cuadro que completaste en las pgina anterior de y fijate si

a partir de estas reflexiones pods incluir alguna idea nueva.
Tendr salida laboral?
(*.6)
56
Preguntas claves
Capitulo N 5
Seguramente vos, tus padres o tal vez tus amigos se han formula-
do alguna vez esta pregunta, cuando pensaban en ciertas carreras.
Si te lo has planteado, en qu ests pensando cuando decs

quiero una carrera con salida laboral:
- en las actividades que podrs hacer cuando te recibas

- en las posibilidades de ganar mucha o poca plata
- en la posibilidad de tener trabajo
- en la posibilidad de alcanzar un determinado nivel de vida?
Cuntas preguntas en una sola!
La preocupacin por este tema suele ocuparnos tanto que es

un freno para elegir aquello que ms nos gusta, por temor a un futuro
incierto. A veces incluso se usa la preocupacin por la salida laboral
como un comodn para resolver fcilmente un problema de eleccin.
No estudio arqueologa porque no tiene salida laboral. No es porque
tengo miedo, porque estoy inseguro, porque no s cmo me puede
ir, porque no s si me gusta. No, no la hago porque no tiene salida
laboral. Ni siquiera me preocupo por averiguar cmo es la carrera y lo
que puedo hacer con ella. Estoy seguro, no tiene salida laboral (8).
Se trata de un tema complejo, en el cual se mezclan muchos as-

pectos. Te proponemos reflexionar sobre algunos de ellos.
La actual situacin econmica, tanto a nivel nacional como in-

ternacional, acosa como uno de los grandes problemas de la poca:
la desocupacin, entendindosela no slo como falta de empleo, ya
sea temporario o crnico, sino que incluye tambin a la subocupacin,
es decir, empleos provisorios, empleos que no corresponden al nivel
de la formacin obtenida, empleos precarios, en negro y sin benefi-
cios sociales, etc.. (9).
Sin embargo, si bien es cierto que el desempleo en nuestra socie-

dad actual es un problema real y grave, no deberamos presuponer
que nos encontraremos indefectiblemente en esa situacin en el fu-
turo.
En cuanto a la salida laboral, la misma est

referida a la posibilidad real de conseguir tra-
bajo, de insertarse laboralmente.
A veces se afirma con mucha seguridad qu carre-

ras tienen salida laboral y cules no, independiente-
mente de otras variables. No se piensa que tal vez la
posibilidad de insertarse laboralmente dependa de cada
uno, de lo que se haga con la carrera, de la situacin
del pas -que puede ser diferente de la actual cuando
se reciban-, de la posibilidad de trasladarse a lugares
donde haya mayor demanda de ciertos profesionales,
etc..
Como lo menciona la autora Lidia Ferrari, se lleva a
primer plano el tema de la salida laboral, dejndose de
lado otros temas que tarde o temprano van a reapare-
57
Capitulo N 5
Preguntas claves cer. Por ejemplo, el tema de si a uno le gusta o no tal o
cual carrera. Es as que algunos despus de haber pro-
bado con una carrera conveniente, con aparente sali-
da laboral, se replantean esta eleccin.
La persona que Muchas personas eligen y llevan adelante aquello

ingresa en una que cre en c onveniente. Es decir, renuncian a
actividad afn a sus
intereses tiene muchas la posibilidad de elegir o hacer lo que quieren
probabilidades de ser un por elegir cierta seguridad o por miedo al fu-
trabajador satisfecho. turo. Esto en muchos casos es comprensible,
aunque peligroso, porque ninguna carrera nos
garantiza o asegura trabajo permanente y bue-
na retribucin econmica. Si as fuera, todos
los egresados de una misma carrera tendran
la misma suerte, y de hecho, no es as.
Otras personas, por el contrario, se dedican
a hacer lo que realmente les gusta, an sa-
biendo que tendrn que luchar para ganarse su
espacio.
Quizs tengas algn familiar o alguna persona conocida que te
sirva de ejemplo en uno u otro sentido.
Un estudiante que en cierta oportunidad asisti al rea de Orienta-
cin Vocacional de esta Universidad, eligi seguir Ingeniera Civil por-
que su padre tena una importante empresa constructora. Sin em-
bargo, soaba con poder dedicarse algn da -quizs despus de
estar instalado en su profesin- a lo que realmente le gustaba hacer:
deportes, y especficamente el trabajo en actividades recreativas con
nios o jvenes discapacitados.
Para algunos, la mejor retribucin es el dinero. Para otros, no hay
dinero que pueda pagar el hacer algo que no quieren, y prefieren
hacer lo que les gusta. (10)
Vos, cres que podras hacer toda tu vida algo que

no te guste?
Para que contines reflexionando sobre es-

tos temas, te proponemos algunos otros con-
ceptos de esta misma autora:
Las estadsticas indican que la desocupacin

afecta en menor proporcin a las personas con forma-
cin educativa superior. Los universitarios, ya sean
graduados o no, se encuentran en mejor posicin con
respecto a la posibilidad de conseguir trabajo que aque-
llos que no lo son.
Cuando uno sale a buscar trabajo puede en-
contrar o no algo que le guste, y lo ms probable es
58
Preguntas claves
Capitulo N 5
que tenga que optar entre las oportunidades que se le
presentan. En cambio, cuando uno elige una profesin
va delineando un camino propio sobre una actividad
que prefiere.
Es necesario conocer las condiciones de em-
pleo que existen hoy, pero no perdamos de vista que
dentro de seis aos puede ser diferente y, adems, que
cada uno de nosotros puede modificar no slo su pro-
pia situacin sino contribuir a que las cosas cambien.
En definitiva, nadie puede asegurarnos, en el momen-
to de elegir una carrera, el xito profesional del maa-
na. La clave consiste en estar preparados y alertas para
aprovechar las oportunidades, dispuestos para conti-
nuar perfeccionndonos, abiertos para adaptarnos a los
cambios.
Si se trata de una situacin generada por un
sistema poltico-econmico, el problema se uniformiza
y la mayora comparte el mismo temor: ingenieros,
abogados, productores agropecuarios, empresarios,
docentes, etc.. No existe la profesin ideal que garan-
tice un futuro sin riesgos. La nica carrera que tiene
futuro es la que encaramos con inters y entusiasmo.
En la actualidad, los profesionales deben estar
ms predispuestos a lo multidisciplinario, que es el
trabajo conjunto desde diferentes saberes para un ob-
jetivo comn. Por ejemplo, un problema ecolgico pue-
de ser abordado para su resolucin desde la Abogaca,
la Biologa, la Sociologa, la Economa, etc..
Cada carrera brinda la posibilidad de desarro-
llarse en una cantidad enorme de actividades. Es as
que los veterinarios pueden dedicarse a la direccin
de una empresa agropecuaria, a la clnica de pequeos
animales, al asesoramiento a productores, a la docen-
cia, a la investigacin, etc.. Por otra parte, cabe desta-
car que con diferentes ttulos se puede acceder a un
mismo empleo: para el puesto de jefe de personal de
una empresa se puede ser socilogo, psiclogo, abo-
gado, licenciado en ciencias exactas, licenciado en re-
laciones pblicas, licenciado en administracin de
empresas, etc..
Despus de leer esto ltimo, pods regresar al captulo 3 y

retomar las preguntas: para qu quiero estudiar una carre-
ra? (referida a tus valores) y qu es lo que ms me gusta
hacer? (referida a tus intereses). Seguramente podrs esta-
blecer interesantes relaciones entre las carreras u ocupaciones que
en aquel momento creas que te posibilitaran el desarrollo de tus
valores e intereses y lo que ahora acabs de leer.
59
Preguntas claves
Capitulo N 5
Me resultar muy difcil?
(*.7)
Quizs te hayas formulado la misma pregunta al iniciar el secunda-

rio, no? Y hoy, seguramente, estars en condiciones de responder
que no lo fue tanto. Al menos en lo que respecta a las materias que
ms te gustaban. Y ste es el punto. Porque no se puede afirmar que
algo es fcil o difcil en s mismo, sino que esto depende de cada
persona en particular, de sus preferencias, intereses, experiencias
previas, etc.. Puede que algo nos resulte difcil porque nunca lo he-
mos hecho, pero al cabo de un tiempo ya no lo ser. Y en general, no
nos resulta difcil lo que nos interesa.
Si penss en tus compaeros del secundario, quizs encuentres
varios ejemplos como ste: algunas materias que a vos te resulta-
ban atractivas, interesantes, amenas, para otros compaeros eran
difciles, aburridas, complicadas.
A Juan, a quien le gustan la matemtica, le resulta fcil esta mate-

ria, disfruta verdaderamente esas clases, e invierte muy poco tiempo
de estudio para los exmenes, mientras que Nicols -a quien no le
interesa- debe solicitar la ayuda de sus compaeros o profesores de
apoyo permanentemente, adems de dedicar mucho tiempo y es-
fuerzo para lograr aprobar dicha materia. Pero tambin es cierto que
Nicols es un genio para la msica, la produccin y compaginacin
de audiovisuales, la fotografa, el dibujo. Logra como nadie los efectos
comunicacionales pretendidos. A la hora de elegir el logo que simbo-
Cuando seas estudiante lizara al curso, el suyo fue el mejor.
universitario se te pueden
presentar algunas dificultades Y ocurre lo mismo respecto de los estudios universitarios. Para los
relacionadas con tus propios estudiantes de Veterinaria que tienen intereses por los animales (su
procesos de aprendizaje y salud y, en consecuencia, la salud humana); por la biologa (tomando
estudio. En tal caso, pods al animal como integrante del medioambiente y de la naturaleza); por
concurrir al rea de la investigacin, etc., esa carrera no es difcil, pero seguramente lo
Orientacin del Aprendizaje, sea para quienes tienen otro tipo de intereses, por ejemplo, los estu-
dependiente de la Secretara diantes de Ciencias Polticas o los de Arquitectura.
Acadmica de esta
Universidad (oficina 3). Esta Las carreras no son ni fciles ni difciles.
rea te ofrece Talleres de Eso depende de los intereses de cada uno. Lo
Facilitacin del Aprendizaje.
que resulta fcil para algunos no siempre lo es
Tel: 4676170
para otros. Si algo te gusta, te va a ser fcil
60 entenderlo y estudiarlo.
Preguntas claves
Capitulo N 5
Hablando de lo fcil y lo difcil:
A veces poner en marcha lo que uno elige

parece difcil. Esto puede deberse a varias ra-
zones. Muchos chicos no estn dispuestos a
afrontar el trabajo, el esfuerzo, el estudio, para
llegar a lo que ellos quieren. Esa posicin -un tanto
cmoda- segn la cual las cosas pueden ser fciles y
rpidas, atenta contra sus mismas aspiraciones. (11)
Es necesario que sepas que aprender requiere un
tiempo y un trabajo determinados. Debemos estar dis-
puestos a estudiar para aprender lo que no sabemos.
Ser mdico, astrnomo, ingeniero, peluquero, profe-
sor o plomero no se inventa. Es un saber-hacer. Y el
saber se aprende.
Aunque nos resulte placentero y nos guste la carrera, tendremos

que ponernos a estudiar, a rendir exmenes, a hacer un camino que
no empieza hoy y termina maana.
Para aprender una profesin o un oficio te-

nemos que poner mucho de nosotros,
priorizando esta actividad ante otras alternati-
vas posibles, sabiendo que no siempre se puede
hacer todo al mismo tiempo. Si tenemos un objetivo, el
da de maana estars orgullosos de haberlo alcanza-
do.
Sera importante, si an no lo hiciste, que hables con graduados

universitarios, tal como te lo sugerimos en el captulo 4, para que te
cuenten su experiencia como estudiantes universitarios. Seguramente
te ayudarn a modificar algunas de tus ideas sobre la carrera, la vida
universitaria, los tiempos de estudio y de diversin, etc.. (5) FERRARI, L.
Op. cit. Pg. 50
(6) FERRARI, L.
Si quers, pods volver a la pregunta: y yo ser capz Op. cit. Pg. 50
de? del captulo 3. Rele aquello para lo que cres que (7) Orientacin
tens mayor facilidad, y las carreras u ocupaciones que Vocacional. Curso comn
consideraste estn relacionadas con tus aptitudes. Puede ser til preparatorio. Un ingreso al
retomarlo ahora, desde una nueva perspectiva, despus de haber re- futuro. Universidad Nacional
flexionado sobre este ltimo punto. del Litoral. 1996. Santa Fe.
Pg. 36
173
175
(10) FERRARI, L. Op. cit.
Pg. 179
(11) FERRARI, L. Op. cit.
Pg. 127
61
CAPTULO 6
Construyendo mi
proyecto

Capitulo N 6
Construyendo mi proyecto
Cuando Alicia en el Pas de las Maravillas,
intentaba decidir qu ruta debera tomar en
uno de sus viajes, se encontr con el Gato
Cheshire con el que mantuvo el siguiente di-
logo:
A. -Me diras, por favor, qu ruta debo to-

mar?
G. -Eso depende mucho de a dnde quieras
llegar.
A. -No me importa mucho llegar a un sitio
u otro.
G. -Entonces no importa que tomes un ca-
mino u otro. (12)
Vos, ya tens claro a dnde quers llegar? Y en ese caso, qu

camino tomars?
Si trasladamos estas preguntas a tu proceso de eleccin de carre-

Proyecto: es un plan, un ra, el planteo es: tens claro qu quers estudiar? Y entonces, qu
programa de cosas que se pasos tens que dar?
piensan hacer, que incluye el Para dar respuesta a estos interrogantes, es importante que cons-
modo en que pueden truyas un proyecto.
hacerse.(13)
Para ayudarte a comprender mejor la idea de que la decisin impli-
ca un proyecto a travs del cual se concreta una eleccin, te propo-
nemos leer el siguiente fragmento:
Ahora...dejo de ser en m esa ilusin...toma

cuerpo...se afirma...ya es un deseo.
Si lo riego, lo cuido, lo dejo crecer, entonces
en algn momento, el deseo se transforma en un
proyecto. Y, cuando llego all, solo me queda estable-
cer un plan de accin; una estrategia, tcticas de pues-
ta en marcha y su ejecucin.
Esta secuencia: Fantasa, Ilusin, Deseo, Proyecto,
Plan, Estrategia, Tctica y Ejecucin, es la manera ms
sana de concretar mis ganas, en una actitud coherente
con ellas. (14)
Para poder elaborar ese plan es importante que
te detengas, te ordenes y analices hasta dnde has
llegado. Digamos que ahora es cuando el recorrido
por este mdulo se est terminando y sos VOS quien
tiene que darse cuenta de hasta dnde llegaste y qu es
lo que te falta, tanto para tomar una decisin sobre qu
estudiar (si an no lo has hecho), como para ver qu
tens que hacer para alcanzar lo que te has propuesto.
En esta etapa, ya ests en condiciones de elaborar ese plan. Para

64 comenzar, lo ms importante es tener claro a dnde quers llegar, la
Capitulo N 6
meta que te has propuesto alcanzar y as, a partir de ello, poder pen-
sar los pasos y las acciones que necesits realizar a corto y mediano
plazo. Como cuando vas a realizar un viaje: primero eligs el lugar,
para luego poder pensar en los distintos caminos y modos de llegar
all.
As, de acuerdo a la carrera que elijas, tendrs que informarte so-
bre las condiciones de ingreso para la misma, ver si necesits prepa-
rarte en alguna materia, quizs necesites gestionar una beca de ayu-
da econmica, etc. Si no sos de la ciudad donde vas a estudiar, se
suman a lo ya planteado otras cuestiones a resolver, como por ejem-
plo dnde y con quin vivir, calcular gastos mensuales, conectarte
con alguien de tu localidad que ya est estudiando, estar dispuesto a
asumir ciertas responsabilidades, etc..
En este momento del proceso de eleccin, a muchos estudiantes
que nos consultan les sucede que an teniendo claro lo que quieren
hacer, y hasta aquello a lo que se quieren dedicar al finalizar su carre-
ra, no han previsto sin embargo las cuestiones ms inmediatas a
resolver, sin las cuales no se pueden concretar los pasos que les
permitirn alcanzar el objetivo deseado. Por ejemplo, dicen que van
a estudiar una carrera que est en otra ciudad, pero no lo han habla-
do con sus padres. Por el contrario, otros estn muy centrados en
averiguar los horarios de clase cuando todava no se han decidido
por una carrera.
Para comenzar a pensar en un proyecto, quizs te sea

til realizar la siguiente actividad, teniendo en cuenta la ca-
rrera que has elegido o las opciones que te interesan, aun-
que todava no te hayas decidido por una en particular.
Carrera/s que quiero estudiar Qu tengo que hacer para lograrlo?
Si hay ms de una alternativa

es fundamental que sigas el
mismo procedimiento con
cada una de ellas.
65
Capitulo N 6
Ahora, detenete en la columna Qu tengo que hacer para lo-
grarlo?. Pudiste anticipar qu acciones son necesarias para empe-
zar a andar el camino, en relacin con lo que quers estu-
diar?
En este punto quizs debas considerar si los aspectos

que an no estn claros se relacionan con vos mismo, con
tus deseos, con tus temores, con tu familia, entre otros. En ese caso,
sera muy til que revises todo lo que fuiste analizando en los tres
primeros captulos. Fijate si es necesario ahondar en algn tema so-
bre los que trabajaste en ese momento, volver a hablar con tus pa-
dres sobre lo que influya directamente en tu eleccin, o en el que
ellos tengan incidencia (expectativas, aspectos econmicos, temo-
res, etc.).
Por otra parte, puede suceder que todava necesites investigar ms
en relacin a las carreras, completar tu conocimiento sobre el siste-
ma universitario/terciario, averiguar cuestiones bien puntuales como
fechas de inscripcin, condiciones de ingreso, etc..
En sntesis, para ir armando tu proyecto,

necesits tener claro con qu conts y qu
te falta. Y esto puede ser algo interno, por
ejemplo: sentirte ms seguro, superar el temor
a enfrentar lo nuevo, ponerte las pilas para
aprobar materias del secundario, etc.. O puede
ser algo externo: una situacin econmica fa-
miliar complicada, una enfermedad de algn ser
querido que demore la toma de decisin, etc..
En lo que se refiere a vos mismo, es probable
que tengas mayor posibilidad de resolverlo por
tu cuenta, pero en lo que no dependa slo de
vos, quizs necesites hablar con alguien, pedir
ayuda, o esperar a que se den ciertas condi-
ciones.
Sin embar go, en cualquier caso se puede
embargo,
construir un proyecto. Si esperamos tener el
proyecto ideal para lograr aquello que desea-
mos, con todas las condiciones a favor, dif-
cilmente logr emos ponerlo en prctica alguna
logremos
vez. Porque es muy probable que algo no te
c ierre, que surja alguna complicacin. En tal
caso, ese plan se basa en lo posible
posible, con
aquello que conts, permitindote acercarte con
la mayor proximidad a lo ideal. A veces, esto
incluye el tener que hacer determinadas cosas
para -recin en un tiempo posterior- comenzar
a estudiar.
Si bien es fundamental tener un proyecto,
ste debe ser flexible y puede ser modificado
sobre la marcha, en funcin de lo que vayas
encontrando en el camino.
Tomate un tiempo para hacer lo que falta. Es probable que necesi-
66 tes ayuda, pedila a quien consideres ms oportuno.
Capitulo N 6
Muchas veces vemos que los adolescentes que asisten a los gru-
pos de Orientacin Vocacional, cuando llegan a este momento del
proceso plantean nuevamente su temor a equivocarse, a no superar
el curso de ingreso, a no aprobar materias. Estos temores pueden
llegar a entorpecer la toma de decisin.
Entonces, la pregunta eje es: se puede hacer una buena elec-

cin y sin embargo no obtener un buen resultado?
Es posible que eso suceda.
Cundo decimos que tuvimos un mal resultado? Cuando no su-

cede lo que esperbamos, o tal como lo esperbamos, o en el mo-
mento en que desebamos lograrlo. En todos estos casos hay mu-
chas variables y situaciones que se pueden combinar para que algo
no salga tal como lo hemos planeado.
Por lo tanto, hay que distinguir entre decisin,

que es la accin que realiza la persona al elegir
entre varias opciones, y resultado, que es la con-
secuencia de ese acto de decidir. En relacin con
esto, vos tens responsabilidad y control slo sobre
cmo toms una decisin, no sobre todo lo que de
ella resulte.
El cmo toms una decisin

decisin, se refiere a
aquello a lo que le ests dando ms importancia
al elegir (tal como te lo planteamos al final del
captulo 4).
Esto se ha trabajado a lo largo de todo este
mdulo ya que constituye la esencia de una
buena eleccin
eleccin. Si elegs considerando lo que
ms te gusta, es muy probable que tengas un
mejor r esultado en lo que respecta a tu satis-
faccin personal y estars en mejores condi-
ciones para enfrentar las dificultades y obst-
culos que se vayan presentando, tanto en el
transcurso de la carrera, como en el desarrollo
profesional.
Puede sucederte que algo ajeno a vos te impida estudiar lo que te
gusta. Si esto te ocurre, es importante que busques una alternativa lo
ms parecida posible, respetando de este modo tus verdaderos inte-
reses.
Tambin tens la libertad de elegir una carrera considerando prin-

cipalmente otras variables, sin tener en cuenta tus intereses. En
este caso sos responsable de las consecuencias de esa eleccin.
De todos modos, en todas las situaciones que hemos planteado,

es fundamental elaborar un proyecto para pasar a la accin, aunque
ello no asegure que todo ocurra tal como lo hemos previsto. En rela- 67
Capitulo N 6
cin a esto ltimo, coincidimos con la autora Lidia Ferrari en que:
Es necesario afrontar el desafo, pero no

esperando una certeza, ya que slo la dar el
tiempo.(15)
Si tens ganas, pods volver a leer el poema Como luces en tu
camino del captulo anterior ya que el temor a que algo no salga
como deseamos suele reaparecer una y otra vez, sobre todo cuando
cuando comenzs a dar tus primeros pasos en relacin a lo que
quers hacer.
Despidindonos
Por fin llegamos al final de este recorrido que hemos comparti-
do, vos y nosotras. Por ello te proponemos una ltima actividad que
te permita visualizar el despegue, la partida hacia el futuro y, por lo
tanto, la despedida.
Es importante que para realizar esta actividad busques un lu-
gar privado en el que no te interrumpan. Despus de leer cada frase,
cerr los ojos para poder ver mejor todo lo que surja a partir de
cada una de ellas (lugares, personas, sensaciones, objetos, senti-
mientos). Pods elegir una msica tranquila que te guste para acom-
paarte en esta experiencia.
Pods realizar este ejercicio las veces que quieras.
Un viaje en globo (16)
Ahora te vas a imaginar que subs a un globo

aerosttico que est a punto de partir de via-
je...
El globo est cargado con muchas bolsas para

mantenerlo en tierra.
Hay mucha gente que te fue a despedir. Fijate

quines estn ah, qu te dice cada uno, cmo
te lo dice, cmo te sents vos...
Para ascender tendrs que ir desprendindote

sucesivamente de las bolsas. Mir, antes de
tirar cada una, qu hay en ellas. Fijate bien qu
tienen antes de tirar su contenido.
Record que para seguir subiendo tendrs que

ir desprendindote de ellas...
Ahora en las alturas, contempl el paisaje y

dejate llevar por el viento...
Cuando encuentres un lugar donde te ests muy

68 cmodo, date cuenta de lo que sents; fijate
Capitulo N 6
qu ves...
De a poco, cuando tengas ganas, cuando quie-

ras, lentamente vas a ir desinflando el globo
hasta bajar...(16)
Ahora, date un tiempo para conectarte con los sentimientos y sen-

saciones que te gener la vivencia de este viaje imaginario (alegra,
temor, entusiasmo, sensacin de libertad, tristeza, etc.).
Es normal que en toda despedida aparezcan

sensaciones contrapuestas ya que, cuando nos
ponemos en marcha para lograr aquello que de-
seamos, conviven en nosotros sentimientos ne-
gativos y positivos a la vez.
Al igual que en este viaje en globo, tu recorrido por este mdulo

quizs te haya permitido mirar hacia afuera -tu realidad exterior- y
mirar hacia adentro -vos mismo-.
A lo largo de todo el mdulo hemos ido imaginndote, suponiendo

cmo podras sentirte o qu estaras pensando al realizar cada activi-
dad. Es por ello que a pesar de no conocerte, es como si te conoci-
ramos... A veces, al tratar de imaginar cul podra ser tu situacin
vocacional, tomamos prestado el rostro, los sentimientos, los pensa-
mientos de muchos chicos que, al igual que vos (sin saber qu, ni
(12) Gua para la
cmo elegir), concurrieron en aos anteriores a procesos de Orienta-
toma de decisiones
cin Vocacional en esta Universidad.
en el marco
escolar. Gobierno
Es nuestro deseo haberte ayudado a ascender, a realizar tu pro-
Vasco. Dpto. de
pio viaje, a desprenderte sucesivamente de algunas bolsas, lo que
Educacin, Universidades y
dicho de otro modo significa para nosotras haberte acompaado en
Investigacin. Ao 1990. Pg.
el proceso de eleccin de tu carrera. Lleg la hora de despedirte y de
35
verte partir.
(13) Diccionario de la Lengua
Espaola y Enciclopdico. Ed.
Te deseamos mucha suerte en lo que hayas Kapelusz. Bs. As. 1993
decidido hacer, aunque no siempre sea lo ideal,
sino lo posible. Pero eso s, con tu nombre (14) BUCAY, J. Cartas para
Claudia. Ed. Nuevo Extremo.
propio, como todo lo que se emprende cuando Bs. As. 1996. Pg. 61
se quiere crecer.
(15)FERRARI, L. Cmo
elegir una carrera. Ed. Planeta.
Un gran abrazo! Bs. As. 1995. Pg. 209
Equipo de profesionales del rea de Orientacin Vocacional de la (16) Extrado y modificado de

U.N.R.C. MLLER, M y BRITES, G.
Un lugar para jugar. Ed.
Bonum. Bs As.1990. Pg. 44.
69
Anexo A
ANEXOS
Oferta educativa de la Universidad Nacional
de Ro Cuarto
FACULTAD DE AGRONOMA Y VETERINARIA

-Ingeniera Agronmica 5 aos y
-Medicina Veterinaria 5 aos y
FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS

Licenciatura en Administracin 5 aos
Licenciatura en Economa 5 aos
Contador Pblico 5 aos
FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS,

FSICO - QUMICAS Y NATURALES
-Profesorado en Qumica 4 aos
-Profesorado en Fsica 4 aos
-Analista Qumico 3 aos
-Licenciatura en Qumica 5 aos
-Profesorado en Ciencias Biolgicas 4 aos
-Licenciatura en Ciencias Biolgicas 5 aos
-Microbiologa 5 aos
-Tcnico en Laboratorio 3 aos
-Profesorado en Matemtica 4 aos
-Licenciatura en Matemtica 5 aos
-Licenciatura en Geologa: Orientacin Ambiental 5 aos y 1/2
-Analsta en Computacin 3 aos
-Profesorado en Ciencias de la Computacin 4 aos
-Licenciatura en Ciencias de la Computacin 5 aos
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

-Profesorado en Nivel Inicial 4 aos
-Licenciaturan en Nivel Inicial 5 aos
-Profesorado en Educacin Especial 4 aos
-Licenciatura en Educacin Especial 5 aos
-Licenciatura en Psicopedagoga 5 aos
-Profesorado en Filosofa 4 aos
-Licenciatura en Filosofa 5 aos
-Licenciatura en Ciencias de la Comunicacin 5 aos
-Comunicador Social:
Orientacin en Medios de Comunicacin Social
Orientacin en Comunicacin Institucional 4 aos
-Profesorado en Lengua y Literatura 4 aos
71
anexos -Licenciatura en Lengua y Literatura 5 aos
-Profesorado en Geografa 4 aos
-Licenciatura en Geografa 5 aos
-Profesorado en Historia 4 aos
-Licenciatura en Historia 5 aos
-Profesorado de Ingls 4 aos
-Licenciatura de Ingls 5 aos
-Profesorado de Francs 4 aos
-Profesorado en Ciencias Jurdicas,
Polticas y Sociales 4 aos
-Licenciatura en Ciencia Poltica:
Orientacin Anlisis Poltico
Orientacin Administracin y Planificacin Pblica 5 aos
-Profesorado en Educacin Fsica 4 aos
-Licenciatura en Enfermera 5 aos
-Enfermera Universitaria 3 aos
-Tecnicatura en Lenguas 3 aos
-Abogaca 6 aos
FACULTAD DE INGENIERA
Ingeniera Qumica 5 aos
Ingeniera Mecnica 5 aos
Ingeniera Electricista 5 aos
Ingeniera en Telecomunicaciones 5 aos
72
Anexo B
ANEXOS
Gua para entrevistar a alumnos
universitarios y a profesionales
Quizs haya muchas preguntas que te estars haciendo, acerca

de los estudios, profesiones y ocupaciones y que quisieras poder
efectuarle a alguien que ya haya pasado por este proceso de elec-
cin.
Sera importante que hables con algn estudiante de la Universi-
dad, pero ten en cuenta que mientras que los alumnos de los pri-
meros aos pueden brindarte informacin sobre el sistema de ingre-
so, el rgimen de estudios, la vida universitaria, etc., los alumnos de
los ltimos aos adems podrn contarte aspectos referidos al cam-
po ocupacional de esa carrera. Y esto es as porque posiblemente ya
hayan realizado trabajos de campo, pasantas, alguna prctica profe-
sional, lo que les permite conocer mejor lo que harn cuando se in-
serten laboralmente, los lugares donde podrn trabajar, los profesio-
nales con los que interactuarn, el tipo de herramientas o instrumen-
tal que utilizarn, etc.
A) Preguntas para un alumno que cursa 1 2 ao de la carrera:

1) Cmo fue el sistema de ingreso cuando entraste?
2) Qu trmites tuviste que hacer para ingresar en la carrera?
3) Tuviste exmenes de ingreso? Dnde/cmo te preparaste
para esos exmenes?
3) Es obligatoria la asistencia a clases en la Universidad?
4) Hay trabajos prcticos, exmenes parciales, exmenes fina-
les? En qu consisten? Se pueden hacer en grupo?
5) Qu implica ser un alumno regular?
6) Qu es y en qu consiste el sistema de promocin de materias?
7) Es conveniente estudiar solo o con algn compaero?
8) En esta facultad/universidad, hay algn lugar adecuado para
quedarse a estudiar?
9) Cmo obtens el material de estudio (libros, fotocopias, etc.)?
10)Es posible rendir todas las materias ao por ao?
12)Qu condiciones considers que hay que tener para seguir
estos estudios?
13)Qu ms pods decirme que me sirva como aspirante a in-
gresar a 1 ao?
Otras...
B) Preguntas a un alumno que cursa el ltimo ao de la carrera:
1) Despus de haber cursado la mayor parte de tu carrera, cul

fue la dificultad ms grande que tuviste que encarar? y lo me-
jor de la carrera?
2) Cules son las materias ms interesantes, las que ms te
gustaron? con qu actividad de la profesin se relacionan?
3) Se pueden rendir todas las materias, ao por ao?
4) Cunto tiempo dedics diariamente al estudio para no atrasarte?
5) Hay turnos (matutino/vespertino) para cursar las diferentes ma-
terias, o las clases ocupan tanto la maana como la tarde?
6) Hay centros de estudiantes? Cul es su funcin?
7) En qu consisten los prcticos?
8) Realizs trabajos practicos, pasantas? En qu consisten?
Te sirven para conocer aspectos del mundo laboral? Cules? 73
anexos 9) Se consigue trabajo relacionado con esta carrera mientras se
cursan los estudios?
10) Existen posibilidades de becas, ayudas econmicas, bolsas
de trabajo, pasantas rentadas, residencias universitarias para
estudiantes?
11) Ests trabajando en algo afn a la carrera?
12) En tu facultad/universidad, hay lugares donde puedas obte-
ner informacin sobre posibilidades de trabajo y de estudios
para especializarte?
13) Hay algo ms que puedas decirme de tu experiencia como
alumno prximo a egresar que cres que sera interesante para
m?
Otras....
Es muy til tambin que visites a algn profesional en su lugar de

trabajo para preguntarle todo lo que quieras saber. Es ms, si pudie-
ras entrevistar a varias personas de la misma profesin, mejor. Por-
que el campo ocupacional de las carreras es muy amplio y una vez
recibidos no todos los profesionales hacen lo mismo, ni de la misma
manera.
C) Preguntas a un profesional (si es posible en su lugar de trabajo):
1) Dnde estudi? Hace mucho que se recibi?

2) Cmo inici su profesin? Cmo hizo para comenzar a trabajar?
3) Considera Ud. que hay otros factores importantes para ser un
buen profesional en esta carrera, adems de gustarle e intere-
sarle lo que hace?
4) Puede contarme cmo se desarrolla un da de su trabajo?
5) Para qu actividades de la profesin considera Ud. que la uni-
versidad lo prepar mejor?
6) Ud. interacta en su trabajo con otros profesionales? Con
cules? Trabajan en equipo?
7) No se aburre de hacer siempre lo mismo? Es rutinario su
trabajo?
8) En que trabajan otros profesionales que estudiaron lo mismo
que Ud.?
9) Las posibilidades de insertarse laboralmente, varan segn el
lugar? En qu lugares hay mayor demanda de estas profesio-
nes en este momento?
10) Es posible crear la necesidad de su profesin en lugares
donde an no abundan este tipo de profesionales?
11) Es necesario disponer de capital para iniciarse?
12) Qu es lo que ms le gusta de su profesin y cules son las
dificultades ms comunes?
13) Hay algn otro aspecto importante sobre la profesin que Ud.
considera que me resultara til conocer?
Otras....
74
Bibliografia
Bibliografa
Bibliografa citada
-BUCAY, J. (1996): Cartas para Claudia. Ed. Nuevo Extremo. Bs. As.
-BUCAY, J. (1998): Cuentos para pensar. Ed. Nuevo Extremo. Bs.As.
-Diccionario de la Lengua Espaola y Enciclopdico. (1993): Editorial

Kapelusz. Bs. As.
-MLLER, M y BRITES, G.(1990): Un lugar para jugar. Ed. Bonum.

Bs As.
-FERRARI, L. (1995): Cmo elegir una carrera. Ed. Planeta. Bs. As.
-GELVAN de VEINSTEN, S (1989): La eleccin Vocacional-Ocupa-

cional. Bs. As. Ed. Marymar.
-GELVAN de VEINSTEN, S. (1998): Dime cmo eliges y te dir...Bs.

As. Ed. Marymar.
-GUA PARA LA TOMA DE DECISIONES EN EL MARCO ESCO-

LAR. (1990): Gobierno Vasco. Departamento de Educacin, Universi-
dades y Investigacin.
-ORIENTACIN VOCACIONAL. (1996): Curso comn preparatorio.

Un ingreso al futuro. Universidad Nacional del Litoral. Santa Fe.
Bibliografa consultada
-AISENSON, D. (1996): El proceso de Orientacin Vocacional. Ficha Ilustraciones

de estudio. Ctedra de Orientacin Vocacional-Ocupacional. Facul- extradas de :
tad de Psicologa. UBA. (*.1): Gelvan de Veinsten, S.
Dime cmo eliges y te dir...
-BOHOSLAVSKY, R. (1971): Orientacin Vocacional. Estrategia Cl- Ed. Marymar. Bs. As. (1998)
nica. Bs. As. Ed. Galerna. (*.2): Gelvan de Veinsten, S.
Op. Cit.
-CASULLO, M. M. y Cayssials, A. N. (1994): Proyecto de Vida y Deci-
(*.3): Gelvan de Veinsten, S.
sin Vocacional. Ed. Paids, Bs. As.
La eleccin vocacional
- DEPARTAMENTO DE ORIENTACION VOCACIONAL de la U.B.A. ocupacional. Ed. Marymar.
(Compilador) (1994). La Vocacin, un Enigma. Interrogaciones desde 1989.
la teora y la prctica, Editado por la Oficina de Publicaciones del (*.4): Gelvan de Veinsten, S.
C.B.C., Buenos Aires. Dime cmo eliges y te dir...
Ed. Marymar. Bs. As. (1998)
-ELIZALDE, J., A. M. Rodrguez de Costa, D. Aisenson, G. Canessa, (*.5): Gelvan de Veinsten, S.
L.Ferrari, M. C. Flores, C. M. Martinez Bouquet. (1994). Orientacin La eleccin vocacional
Vocacional. Espacio de Reflexin, confrontacin y creacin. Montevi- ocupacional. Ed. Marymar.
deo. Ed. Roca Viva. 1989.
(*.6): Gelvan de Veinsten, S.
-FERNANDEZ MOUJN,O (1986): Abordaje Terico y Clnico del Op. Cit.
adolescente. Bs. As., Ed. Nueva Visin. (*.7): Gelvan de Veinsten, S.
Dime cmo eliges y te dir...
-GELVAN de VEINSTEN, S., C. Hutler Wolkowicz, B. Ventura, N. Ed. Marymar. Bs. As. (1998)
Yantorno (1998): Proyecto para Orientadores. Bs. As. Ed. Marymar
-GULLCO, A. y G. di PAOLA (1993): Orientacin Vocacional. Una

estrategia preventiva. Bs. As., Ed. Vocacin. 75
Bibliografa -LOPEZ BONELLI, A. (1989): La Orientacin Vocacional como proce-
so. Bs. As. Ed. El Ateneo.
-MIGONE DE FALLETY, R. (1993): Orientacin Vocacional. Bs. As.

Ed. Bonum.
-MLLER, M. (1996): Orientacin Vocacional. Bs. As., Ed. Mio y

Dvila.
-MLLER, M. (1994): Descubrir el Camino. Bs. As. Ed. Bonum.
76
77
La presente edicin se termin de imprimir en el mes de mayo de
2001, en el Departamento Imprenta y Publicaciones de la UNRC, con
una tirada de 300 ejemplares, en Ro Cuarto, Ruta Nacional 36, Km.
601, (5800) Ro Cuarto, Repblica Argentina.

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c 2000, Universidad Nacional de Ro Cuarto

Diseo de tapa, maqueta y composicin: Lic. Jos L. Ammann

Impresin: Departamento de Imprenta y Publicaciones de la U.N.R.C.

Registro y Coordinacin de edicin: Coordinacin de Comunicacin

Tirada: 300 ejemplares

Queda hecho el depsito que marca la ley 11.723

Queda prohibida la reproduccin total o parcial del texto de la presente obra en

La obra que Usted tiene en sus manos posee

Usted podr fotocopiar parte de su contenido

La reproduccin ilegal, adems de estar penada

El respeto a los derechos intelectuales hace

En esta introduccin te contamos:

-Qu es este mdulo y para qu fue elaborado.

Orientacin para la eleccin pgina 7

Este mdulo es un recurso que no sustituye un Proceso de Orientacin Vocacio-

Reflexionar sobre los factores que inciden en la toma de decisin sobre qu

puestas a los cuestionamientos que surgen a la hora de elegir una carrera.

Algunas consideraciones importantes

z No hay un tiempo determinado para completar este material. Es probable que lo

z Los espacios en blanco no deben condicionar la extensin de tus respuestas,

b- Si lo realizs de manera independiente (fuera del marco de tu escuela), o si an

Te sugerimos acordar previamente el encuentro.

A quines est destinado?

Cmo est organizado el mdulo?

Captulo 1- Y eso de la vocacin?

Captulo 2- Empezando por m

Captulo 3- Aclarando ideas

Captulo 5- Preguntas claves

Captulo 6- Construyendo mi proyecto

-Anexo A: Oferta Educativa de la U.N.R.C.

-Anexo B: Gua para entrevistar a alumnos universitarios y a profesionales

Orientacin para la eleccin pgina 11

El maestro suf contaba siempre una parbola

-Maestro lo encar uno de ellos una tarde, t

1- Te parecs en algo al alumno que espera del maestro todas

Record que el espacio en

3- Podras identificar algunas personas que, al igual que el maes-

4- Cul es tu actitud ante las distintas elecciones que debs rea-

Cuando llega este

7- Estas personas, tienen algo en comn? Han seguido los mis-

Es probable que en tus respuestas aparezcan ideas tales como:

Revis ahora tu definicin de vocacin y confrontala con la expe-

Si tu idea es que la vocacin se trae, que esta-

Para que realmente este material pueda servirte, ms all de la

La vocacin se construye con la historia per-

Vocacin es aquello por lo que sents una fuerte

Entonces, probablemente, tu pregunta sea: y qu hago

A lo largo del mdulo, intentamos darte algunas he-

Porque siempre elegir implica optar, y para optar hay

Ahora volv a tus respuestas de las preguntas 1, 2 y

(2) FERRARI, L. Cmo elegir

(3) FERRARI, L. Op. cit. Pg.

Orientacin para la eleccin pgina 17

En este captulo, intentaremos ayudarte a pensar en vos: tus ne-

Una biografa es la historia de Para comenzar, te proponemos escribir tu biografa.

Por si te sirve, aqu te sugerimos algunos temes orientadores de

Si bien no hay un tiempo Tu nombre

Sera interesante que busques

Tomamos una persona como modelo porque nos gusta su forma

El reconstruir tu historia quizs haya provocado

El material que a continuacin incluimos quizs te ayude a analizar

Reconocs en tu historia algunos de estos calificativos o aprecia-