Anlisis Artculo de Ingeniera de Sistemas| Scoop.

it: Algunas
Recomendaciones para Disear Aplicaciones para la Enseanza Utilizando Mapas
Conceptuales de los Autores: Lezcano M; Linares M; Soler Y; Ros L. (2016).
Luego del anlisis de contenido realizado al mismo puedo sealar que:

Los autores realizan una investigacin con la finalidad de orientar y sugerir

a los docentes herramientas de elaboracin de Mapas conceptos o esquemas
dentro del mbito educativo para que a la hora de impartir los contenidos estos se
encuentren ms organizados, haciendo con ello un llamado a la innovacin
educativa por parte de los educadores quienes en la actualidad a pesar de existir
un sinfn de software, aplicaciones, programas y otras tecnologas educativas para
emplearlas en el aula, estos an se encuentran reacios al cambio obviando que
esta generacin son nativos digitales y se les facilita el aprendizaje mediado por
las tecnologas de la informacin y comunicacin social ( TICs ).

Se puede decir que las TICs han introducido en la cotidianidad de las

personas una transformacin en la percepcin del mundo al modificar los
esquemas de acceso al conocimiento y del proceso comunicativo generando un
gran impacto, al favorecer la masificacin de la transmisin de informacin. El
mbito educativo no queda exento a esta realidad, es as como surgen las Nuevas
Tecnologas Educativas que se desarrollan mediante la comunicacin sincrnica
(chat o conversacin en lnea, videoconferencia, sala de reuniones, sala de
conferencias y saln de actos) y asincrnica (foros, tablones de noticias...) Estas
herramientas digitales proveen al docente un nuevo entorno virtual formativo,
flexible que facilita el diseo de una gama de tcnicas pedaggicas, tambin es
ms accesible para el facilitador realizar una evaluacin continua y permanente
(auto, hetero y coevaluacin) del proceso educativo, permitindole a los
estudiantes ms autonoma y compromiso en su aprendizaje.

Es por ello que los investigadores sugieren que los docentes deberan
implementar el uso de aplicaciones como el CmapTools y El CmapServer
(permite exportar los mapas elaborados al lenguaje HTML) dentro de sus
planificaciones por ser una de las ms destacadas y fciles de usar la misma fue
desarrollada en el Institute for Human & Machine Cognition (Caas, Novak,
2006). Es oportuno resaltar que para la adquisicin del aprendizaje los estudiantes
emplean diversos medios segn sus estilos de aprendizaje a dems implementan
una serie de tcnicas de estudios entre las que se encuentran estas dos el
esquema y mapa conceptual los cuales permiten reflejar las asociaciones
mentales que tiene cada individuo de los diferentes conceptos y su interaccin.

Este estudio se sustent en investigaciones previas del enfoque de la

psicologa cognitiva de Ausubel (1963, 1978) quien afirma que los escolares
representan el conocimiento como una estructura jerrquica de conceptos y
proposiciones (Novak, 2010). Proponen una metodologa de trabajo a la hora de
aplicar esta aplicacin sugieren que tengan un fondo que asocie cada uno de los
elementos mostrados con el contenido que se trata, lo que incluye: figuras alusivas
a lo que se presenta y un color que lo distinga de los dems tipos de mapas.
Segn el razonamiento de los autores, el mapa conceptual han de ser en forma de
rbol, deben descifrarse como un grafo tipo AND, donde se obtiene que los nodos
que provienen de un nodo comn (raz) estn unidos con sus vecinos a travs del
operador lgico AND (Bratko, 2011).

Determinan que los recursos pueden variar, estribando de la herramienta

manejada para hacer los mapas, pero en general se valen tener los siguientes:
simuladores, entrenadores, pginas web, multimedias, textos, presentaciones y
videos, entre otros. Del mismo modo realizaron pruebas exploratorias de distintos
sistemas como: Sistema para Ensear Sistemas Operativos (SESO), Sistema para
Ensear Redes de Computadoras (SERC), Sistema para Ensear Arquitectura de
Computadoras (SEAC), (Sori, 2010), el sistema VIA-ED para ensear estructuras
de datos, el Sistema APA Prolog para ensear programacin lgica y el sistema
Botnica (Linares, 2007) para ensear la asignatura homnima. Todos estos
permitieron la elaboracin de esquemas y mapas conceptos con dicha
herramienta, siendo posible aadirles diversas capacidades y recursos como
pueden ser: la oportunidad de tomar decisiones de navegacin (usando tcnicas
de inteligencia artificial) o adjuntar otros programas que expongan diversas ideas
acerca de lo que se discute.

Para finiquitar se puede aludir que las habilidades que se requieren para el
uso de las TICs son muy variadas, pero la ms importante es querer aprender y
trabajar en funcin de adquirir conocimientos. Una condicin de la naturaleza del
ser humano y otros animales, es que este aprende viendo, imitando, por
experiencia de hacer algn experimento o reparar algo.

El enriquecimiento educativo no solo depende de que existan Materiales

Educativos Computarizados (MECs), es necesario tambin que exista un clima
propicio para el aprendizaje y la preparacin del profesor para lograr ser
innovadores, de lo que se puede deducir que las instituciones educativas han de
brindar las condiciones y herramientas necesarias que faciliten la praxis educativa
Es necesario que el estado garantice que los docentes alancen un desarrollo en la
innovacin tecnolgica y actualizacin de las competencias computacionales,
prctica, uso adecuado y manejo apropiado del recurso tecnolgico existente, a fin
de estar a la par con la generacin de relevo o como les denomina Prensky (2010)
los nativos digitales.