ASIGNATURA

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

TEMA

CONCEPTOS Y FUNDAMENTOS DE LA EVALUACIN DE LOS

APRENDIZAJES.

ESCUELA

EDUCACIN
PRESENTADO POR:

David Hernndez
MATRCULA

14-2016
FACILITADORA

Sofa Snchez
1. Investiga en la carpeta donde dice recursos en la plataforma los conceptos y
fundamentos tericos de la evaluacin de los aprendizajes.

Conceptos

La educacin es concebida en los Fundamentos Tericos del Curriculum como un

medio que contribuye al desarrollo de las mltiples capacidades humanas, promueve
una mejor relacin con el entorno, el trabajo, el fortalecimiento de la democracia, el
desarrollo y uso racional de la ciencia y la tecnologa; la transmisin y reforzamiento de
la identidad; la formacin moral y tica del individuo.

La evaluacin de los aprendizajes es un proceso permanente de informacin y reflexin

sobre el proceso de produccin de los aprendizajes y requiere para su ejecucin de la
realizacin de los siguientes procesos:

Interpretacin y valoracin de los aprendizajes en trminos del grado de desarrollo de

los criterios de evaluacin establecidos en cada rea y, por ende, el grado de desarrollo
de la competencia. La valoracin debe darse en trminos cualitativos.

Toma de decisin, que involucra el establecimiento de un plan de accin que permita al

alumno conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que debe desarrollar con la ayuda
del docente, quien deber planificar nuevas estrategias de enseanza-aprendizaje, segn
las conclusiones a las que se llegue en la evaluacin.

La evaluacin es de carcter social, participativo, procesual y holstico. Implica un

proceso permanente de valoracin e investigacin de la realidad educativa, tomando en
cuenta a todos los actores del mismo, en sus dimensiones particulares y generales, con
el propsito de tomar decisiones que permitan el mejoramiento continuo de la calidad
de la educacin.
Fundamentos tericos de la evaluacin de los aprendizajes

La educacin conduce al desarrollo operando en la zona de desarrollo prximo del

estudiante y consideramos que el proceso como categora general incluye a la
instruccin pero que adems es necesario por lo menos, en los momentos actuales de la
educacin considerar que todo proceso educativo necesita ser expresado en escalas que
determinen la magnitud de los resultados deseados y esto lo podemos determinar cmo
momentos de la evaluacin que indican en cierta forma la calidad del proceso.

Son diversas las definiciones de evaluacin aportadas por distintos autores las cuales
responden a diversos enfoques de este proceso, como categora didctica, como nivel o
eslabn del proceso, como componente, funcin didctica, estas definiciones en su
diversidad, se diferencia por la extensin del concepto y la interpretacin del proceso
evaluativo.

Ofrecer una definicin de evaluacin ha constituido un propsito de muchos pedagogos

al investigar diversas cuestiones acerca del proceso de enseanza-.aprendizaje, tanto es
as que segn Mariana M e Isabel Sol (1990) las distintas definiciones de evaluacin
tienden a concretarse en lo que pueden ser consideradas como dos polos.
2. Sistematizacin en un glosario con los principios. Funciones, propsitos, tipos
o momentos y modelos de evaluacin educativa.

Funciones

Funciones social. Tienen que ver con la certificacin del saber, con los ttulos que
otorgan las instituciones educativas.

Funcin de control. En el mbito educativo tradicional otorga el poder de control a los

profesores, en cuanto a la toma de decisiones, la definicin de lo que es relevante, bueno
o excelente, respecto al comportamiento de los estudiantes, a los resultados de su
aprendizaje.

Funciones pedaggica. Bajo este rubro se sitan varias de las funciones

constructivistas de la evaluacin: orientadora, de diagnstico, de pronstico, creadora
del ambiente escolar, de afianzamiento del aprendizaje.

Determinacin de resultados de aprendizaje y calidad de stos. Las evaluaciones

permiten conocer si se ha alcanzado o no el aprendizaje esperado, as como las
caractersticas o atributos.

Proporcionar informacin para orientar y regular los procesos de enseanza y

aprendizaje. Estas funciones constituyen un pilar para fundamentar la concepcin de la
evaluacin como parte estratgica de este proceso.

Como va de enseanza y aprendizaje. La evaluacin puede ser vista como un medio

o recurso para la formacin de los estudiantes y los docentes.

Propsitos

El sistema de evaluacin tiene como propsitos:

Contribuir al anlisis de las caractersticas sociales, econmicas, polticas y culturales

del medio en que se desarrolla el proceso educativo, con el fin de incorporar tales
informaciones a dicho proceso y aportar al xito de todos los sujetos que participen en
l.

Contribuir a que las transformaciones educativas, tanto en el diseo curricular, como en

los desarrollos curriculares, estn cada vez mejor fundamentadas y adecuadas a las
necesidades y caractersticas de los sujetos y los contextos.

Valorar los aprendizajes de los/as estudiantes, relativos a informaciones, hechos,

conceptos, procedimientos, valores, actitudes y normas fundamentales para la formacin
integral de los mismos, haciendo nfasis en los procesos en los que participan hasta
obtener dichos resultados.

Valorar la pertinencia de los desarrollos curriculares en relacin a los propsitos del

nuevo curriculum, monitoreando los avances del proceso de Transformacin Curricular,
a fin de tomar decisiones que garanticen la introduccin progresiva de las innovaciones
que se proponen, y producir las adecuaciones necesarias.

Contar con informacin vlida y sistemtica sobre el estado de la calidad de la

educacin en cada regin y en el pas, con la finalidad de tomar las medidas pertinentes
para mejorar la calidad del proceso educativo.

Tipos o momentos

Auto-evaluacin:

A travs de la auto-evaluacin es la propia persona quien atribuye un juicio a la

formacin de sus competencias siempre considerndolas con base en los propsitos de
la formacin, los criterios de desempeo y las evidencias requeridas.

Co-evaluacin:

Es una estrategia a travs de la cual los estudiantes valoran sus competencias entre s
conforme criterios previamente definidos.

As cada estudiante recibe y brinda retroalimentacin respecto al aprendizaje y

desempeo logrado por l y logrado por sus compaeros.

Hetero-evaluacin:

Se trata de la valoracin que hace una persona de las competencias de otra,

considerando los logros y aspectos a mejorar respecto a los parmetros acordados.

Modelos de evaluacin educativa.

La pseudoevaluacin o evaluaciones polticamente orientadas en las que se intenta

conducir a determinadas conclusiones mediante una evaluacin. Distinguen dos tipos:

Las investigaciones encubiertas donde la intencin del cliente es obtener, mantener o

incrementar una esfera de influencia, poder o dinero.

Los estudios basados en las relaciones pblicas cuya intencin es ayudar al cliente a
crear una imagen positiva del objeto evaluado.

La cuasievaluacin o evaluacin en la que se trata de responder a ciertas cuestiones de

inters, en lugar de determinar el valor de algo. Existen diferentes tipos de
cuasievaluaciones tales como: la comprobacin de programas, los sistemas de
informacin administrativa, los estudios de responsabilidad, los estudios basados en
objetivos y los estudios basados en la experimentacin. Destacan los ltimos dos tipos:

3. Elaboracin de un mapa conceptual o mental sobre las caractersticas,

principios y funciones de la evaluacin y su relacin con las dems categoras
didcticas.
 Caracteristca. Principios y funciones de la
evaluacin y su relacin con las demas categorias
Didcticas

Caracterstica Principios Funciones

1- La evaluacin debe
Integral concebirse como parte
integrante del proceso Funcin de diagnstico
Sistemtica educativo.
Funcin formativa
Continua 2- La evaluacin es una
Funcin de control
operacin continua,
Acumulativa
sistemtica, flexible y Funcin formativa
funcional de la actividad
educativa.

En tal virtud la evaluacin debe ser de carcter

continuo, teniendo lugar en todos los momentos del
proceso educativo y adquiriendo diferentes formas:
diagnstica, formativa y sumativa.

La evaluacin es participativa y
cooperativa, esto es, hace intervenir
a todos los actores de los procesos
educativos, alternando momentos en
los que cada uno evala desde su
perspectiva.