ENSAYO

MI APRENDIZAJE EN TEORA DE GRUPOS

con el conocimiento a mis pies
Vicky Basurto
El presente ensayo aborda algunos de los aprendizajes ms significativos adquiridos,
revisados, saboreados y recordados durante la sesin de trabajo intensivo dirigida por Tere
Armengol, el pasado diciembre del 2014. El orden de las ideas expuestas estar regido por
los intereses, inquietudes y asombros, es decir, no siguen una secuencia temporal, ni el
orden de la temtica estudiada. Una vez realizadas estas precisiones, entremos en materia.
La frase que abre este escrito, hace referencia a tener el conocimiento en los pies, como
soporte del quehacer cotidiano, y es muy significativa puesto que ste planteamiento va
ms all de la incomodidad de una silla grande y unas piernas cortas, se orienta hacia una
conciencia de la realidad profesional adquirida durante el taller intensivo.
Explico ms claramente, al realizar las lecturas previas, mi sensacin era un poco de
sorpresa al revisar teoras de autores conocidos, planteamientos que resonaban en la
memoria juvenil y universitaria, sin embargo, sin la seriedad del conocimiento adquirido, al
principio me sent recorriendo un laberinto previamente estudiado; pero durante el fin de
semana, al ir revisando, discutiendo y viviendo el proceso del grupo con el soporte terico,
me di cuenta de que el conocimiento haba estado todo el tiempo fuera de m, como una
herramienta externa a la que puedo acudir cuando sea necesario, y ser ms silvestre si
se me permite la expresin, en el trabajo dentro del proceso grupal, al ser facilitadora. Cada
vez que necesitaba elaborar informes, revisin de procesos grupales, disear conferencias,
talleres, cursos, clases, intervenciones en crisis de grupos escolares o equipos de trabajo,
sala a consultar los textos sagrados. Pero no haba vivido-incorporado, la teora con la
prctica in situ, por ejemplo me visualizo dando retroalimentacin al grupo de maestros,
hablando de los estilos de comunicacin de un grupo, o realizando un sociograma para
identificar el liderazgo de un grupo, o diseando una serie de tcnicas para toda la
secundaria, utilizar conceptos y no tener el marco terico definido plenamente, ni hacerlo
con el rigor acadmico adecuado. Francamente siento un poco de vergenza al
reconocerlo, pero ste fue uno de los principales aprendizajes. Dicho en pocas palabras:
ahora las teoras revisadas son lecturas vivas.
Despus de sta confesin quisiera mencionar lo refrescante que fue acordarme que una
dinmica es distinto a una tcnica, la verdad es que he olvidado en qu momento dej de
corregir a la gente cuando escuchaba esa confusin tan reiterada. La tcnica es la
herramienta que diseo, es la actividad previamente pensada para generar una dinmica
al interior del grupo. La dinmica o sintalidad es el movimiento interno de fuerzas de
cohesin o dispersin que experimentan los miembros del grupo, la cual se conforma por
distintos elementos como, el tipo de comunicacin: en estrella, vertical, lineal, circular; el
ejercicio del liderazgo y los roles de los miembros del grupo; los aspectos emocionales del
grupo como el confort y resistencia al cambio; los factores individuales como la ideologa,
valores, expectativas o motivacin; o los elementos contextuales; o el campo.
Ahora bien, en otro orden de ideas, quisiera abordar el tema de la importancia de concebir
las hiptesis conscientemente (sin olvidar mis propios roles, prejuicios y necesidades),
hacer uso de ellas, hacer la comprobacin de las mismas y disear las tcnicas adecuadas
con toda intencin de crear dinmicas especficas; teniendo en cuenta la tendencia natural
al desarrollo que posee todo ser humano, es decir, fue muy significativo para m tener
consciencia de la capacidad auto reguladora del ser humano, la cual se potencia cuando
se comparte en grupo. El poder del grupo es ms que la suma de sus partes () el grupo
tiene mucho poder curativo, confen en ello en palabras de Tere.
Al estudiar el concepto de membresa aprend que la claridad y precisin de la tarea
cohesiona al grupo y le dan direccin, pues solo a travs de la tarea llegamos al objetivo
del grupo. En grupos con una vida muy larga, como la familia, es recomendable que, de
tanto en tanto, se redefinan las tareas por el bienestar de los miembros del grupo.
Sin embargo, los miembros del grupo pueden experimentar cierto nivel de conflicto, lo cual
es necesario para generar movimiento interno y accin, por ello podemos decir que el
conflicto es necesario para crecer y aprender (estar en un lugar distinto a donde estaba
previamente). Es necesario aclarar que entiendo el conflicto como un desacuerdo que
puede ser individual o grupal, que genera frustracin, la cual, puede derivar en agresin o
violencia si no se aborda al interior del grupo, pero al mismo tiempo puede ser una
oportunidad para crecer como persona y como grupo, pues el conflicto pone en juego mi
capacidad para ser emptico, autntico o para negociar.
A partir de las caractersticas mencionadas ms arriba, puedo decir que un grupo transita
por etapas distintas y hay individuos que perciben una etapa dada y otros una etapa distinta
y pertenecer simultneamente al mismo grupo, existen varias teoras al respecto, sin
embargo aqu mencionar que estas etapas estn dadas por la madurez, el conflicto y la
cohesin. Adems recordemos que si la tarea es sencilla es ms fcil transitar por las
distintas etapas.
En otro orden de ideas el tema del bullying me interesa profundamente, pues no todo
conflicto es bullying, ya que est relacionado con el contexto y el manejo / desequilibrio del
poder, es decir, una persona violenta + una persona carente genera una causalidad circular
de vctima / victimario. Hoy en da se ha exacerbado la descomposicin social por la idea
errnea de los padres de evitar que los hijos incorporen en la experiencia la capacidad de
frustracin. Y mi inters est enfocado en acompaar a padres de familia para prevenir el
bullying, desde las relaciones parentales.
Por otro lado necesito revisar los postulados de Carl Roger respecto a los elementos para
la facilitacin de grupos, pues en el taller aprendimos que debemos considerar: la
congruencia, la consideracin positiva incondicional y la actitud emptica. Estos tres
conceptos ya los habamos estudiado en otra asignatura, sin embargo no los haba
visualizado para la atencin en el grupo. Por lo tanto, me dar a la tarea de revisarlos.
La causalidad circular es un tema que quisiera indagar porque pienso que al hacerlo puedo
adquirir mayor claridad en el acompaamiento a los adolescentes que me lo permiten.
Entiendo que la causalidad circular ha sido explicada por la terapia sistmica y postula que
en un proceso no hay principio ni fin, lo que es causa es efecto y viceversa. Todas las
relaciones son circulares y la circularidad simplemente ES.
Por ltimo quiero decir que otro de los temas que quisiera investigar ms a fondo es el
concepto de morfognesis (cuando vuelves a constituirte de una forma distinta), pues no
me qued muy claro pero creo que es de vital importancia en mi desempeo como
facilitadora de grupos.
Para concluir quiero dar las gracias por todo lo compartido, pues Tere hizo una intervencin
significativa al abordar los sentimientos expresados por Lorena y otras compaeras; fue
una grata y confrontante experiencia porque fui testigo de cmo Tere nos model un estilo
de mediacin, y por otro lado digo confrontante porque no esperaba que se abordara. Yo
no estaba enterada de esta situacin grupal, porque mi convivencia con la mayora de los
miembros del grupo es limitada y porque cuando fue el enfrentamiento en grupo de
crecimiento no asist por motivos personales. Y cmo le hago para no involucrarme en el
conflicto del grupo para mantenerme a salvo.
Lo que ms llam mi atencin de la intervencin de Tere, fue cmo se cambi de silla
(altura), se movi de lugar (para quedar frente a Lore), puso su cuerpo hacia adelante e
hizo contacto visual con ella. Hizo un magistral manejo del silencio y no realiz demasiadas
preguntas. De hecho desde el mismo viernes Tere detect y le devolvi al grupo muy
sutilmente la responsabilidad al retomar el tema del respeto mencionado por Lore, Tere nos
dijo: Lore necesita sentirse respetada. No son las palabras precisas, pero me dio la
impresin de que estaba preparando el terreno para la intervencin del da siguiente.
El sbado, abordamos el tema, no continuamos revisando los conceptos tericamente, sino
desde la prctica y vivencia. Y es justamente all donde encuentro la mayor riqueza del taller
completo.

Bibliografa
La Passade, George, (1978), GRUPOS, ORGANIZACIONES E INSTITUCIONES, La
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Villameriel Fernndez, J. (1965), DINMICA DE GRUPOS: tcnicas de motivacin y
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