I.E.

P DULCE CORAZON DE JESUS

SESIN DE APRENDIZAJE N
1. IEP : DULCE CORAZON DE JESUS- UGEL N 01 S.J.M.
2. CURSO : RAZONAMIENTO VERBAL
3. DOCENTE : Mirian Yesenia Morin Nina
4. GRADO Y SECCIONES : 3
5. TEMA : Antnimos en los textos variados
6. FECHA : 17-04-17

Aprendizaje a Lograr Instrumentos de evaluacin

Analiza y compara las palabras mostradas en Anlisis de produccin.
forma ordenada. Observador externo.

Momento Estrategia Metodolgica Recursos Tiempo

Motivacin
Se dialoga con los estudiantes sobre la importancia del lxico de los cantantes PLUMONES
y como relacionan los temas sociales. 5
Exploracin de Saberes Previos
Para los conocimientos previos de los alumnos plantear las siguientes
preguntas: Por qu es importante conocer nuevas palabras? Qu pasara si
PIZARRA
hablramos en forma contraria?
Conflicto Cognitivo
La docente hace preguntas y escribe en la pizarra.
Los Antnimos en los textos

MOTA
10

5
INICIO

COLORES

PLUMONES
 Construccin de Conocimiento.
La docente dialoga con los estudiantes sobre las preguntas realizadas PLUMONES
anteriormente y plantea las siguientes interrogantes:
Qu entendemos por antonimia en los textos? PIZARRA 15
Cmo se representan?
Cmo se debe encontrar en los textos?
PROCESO Forman diferentes grupos de dilogos para completar antnimos mostrados en
la pizarra.
Evaluacin de lo Aprendido. HOJAS
BLANCAS
Se renen en equipo y comentan de lo aprendido y les hacemos las siguientes
preguntas: 25
Qu opinan de lo mostrado hoy?
Qu aprendimos?
LAPICEROS
Cmo nos ayuda en nuestra vida y lxico diario?

Aplicacin de lo aprendido: CUADERNO 15

Los nios desarrollarn ejercicios de aplicacin en sus cuadernos.
Metacognicin:
Cmo se sintieron al realizar el trabajo? REGLA
5
SALIDA

Cmo lo hicieron?
Qu dificultades encontraron?

Evaluacin de salida: HOJAS DE

Hacemos un recuento de lo aprendido de acuerdo al resultado de la evaluacin
COLOR 10
y se pide realizar actividades de relacin con antnimos variados.
Para la casa realizar una lista de 10 palabras con sus sinnimos en diferentes
oraciones.

PROFESOR (A) VB.DIRECTOR

 I.E.P DULCE CORAZON DE JESUS

SESIN DE APRENDIZAJE N
7. IEP : DULCE CORAZON DE JESUS- UGEL N 01 S.J.M.
8. CURSO : RAZONAMIENTO VERBAL
9. DOCENTE : Mirian Yesenia Morin Nina
10. GRADO Y SECCIONES : 4
11. TEMA : Comparando Antnimos
12. FECHA : 17-04-17

Aprendizaje a Lograr Instrumentos de evaluacin

Analiza y compara las palabras mostradas en Anlisis de produccin.
forma ordenada. Observador externo.

Momento Estrategia Metodolgica Recursos Tiempo

Motivacin
Se dialoga sobre la importancia del lxico de los deportistas y como relacionan PLUMONES
los temas competitivos. 5
Exploracin de Saberes Previos
Para los conocimientos previos de los alumnos plantear las siguientes
preguntas: Por qu es importante conocer nuevas palabras? Qu pasara si
PIZARRA
hablramos en forma contraria?
Conflicto Cognitivo
La docente hace preguntas y escribe en la pizarra.
Antnimos textuales

MOTA
10

5
INICIO

COLORES

PLUMONES
 Construccin de Conocimiento.
La docente dialoga con los estudiantes sobre las preguntas realizadas ante- PLUMONES
riormente y plantea las siguientes interrogantes:
Qu entendemos por antonimia en los textos mostrados? PIZARRA 15
Cmo se representan en los textos?
Cmo debo encontrarlos y ordenarlos?
PROCESO Forman diferentes grupos de dilogos para completar antnimos mostrados en
la pizarra.
Evaluacin de lo Aprendido. HOJAS
BLANCAS
Se renen en equipo y comentan de lo aprendido y les hacemos las siguientes
preguntas: 25
Qu opinan de lo mostrado hoy?
Qu aprendimos?
LAPICEROS
Cmo nos ayuda en nuestra vida y lxico diario?

Aplicacin de lo aprendido: CUADERNO 15

Los nios desarrollarn ejercicios de aplicacin (ficha).
Metacognicin:
Cmo se sintieron al realizar el trabajo? REGLA
5
SALIDA

Cmo lo hicieron?
Qu dificultades encontraron?

Evaluacin de salida: HOJAS DE

Hacemos un recuento de lo aprendido de acuerdo al resultado de la evaluacin
COLOR 10
y se pide realizar actividades de Antnimos variados en sus cuadernos.
Para la casa realizar una lista de 10 oraciones con antnimos escondidos.

PROFESOR (A) VB.DIRECTOR

 I.E.P DULCE CORAZON DE JESUS

SESIN DE APRENDIZAJE N
1. IEP : DULCE CORAZON DE JESUS- UGEL N 01 S.J.M.
2. CURSO : PERSONAL SOCIAL - Historia
3. DOCENTE : Mirian Yesenia Morin Nina
4. GRADO Y SECCIONES : 3
5. TEMA : Conocemos teoras del origen del hombre
6. FECHA : 17-04-17

Aprendizaje a Lograr Instrumentos de evaluacin

Conoce las teoras de la poblacin en forma Anlisis de produccin.
asertiva. Observador externo.

Momento Estrategia Metodolgica Recursos Tiempo

Motivacin:
Se muestra una sopa de letras en la pizarra y se pide descubrir la frase
PLUMONES
escondida.
5
Exploracin de Saberes Previos:
Para los conocimientos previos de los alumnos plantear las siguientes
preguntas: Por qu es importante conocer nuestra existencia? Qu rutas
habrn recorrido?
Conflicto: La docente hace preguntas y escribe en la pizarra.
Teoras del origen del hombre
Teora Asitica del Poblamiento de Amrica.
El antroplogo norteamericano-polaco Alex Hardlicka sostiene que estos
cazadores y recolectores asiticos habran aprovechado el puente terrestre de PIZARRA
Beringia para pasar a Amrica a travs de sucesivas oleadas inmigratorias. As,
se explicara el paulatino poblamiento de Amrica, en sentido norte-sur, que
habra tenido su origen en el noroeste asitico, perteneciendo estos grupos a
INICIO

la raza amarilla. El nombre monogenista-Asitica radica en la consideracin

que hace Hardlicka de que el gnero humano tiene un solo origen: Asia.
Caractersticas:
Segn el autor, el problema del origen del hombre queda resuelto en cinco MOTA
afirmaciones:
*Los indios americanos, pese a escasas diferencias, tienen uniformidad racial.
Son de talla mediana, color mate, contextura dbil, pmulos salientes, cuerpo
lampio, cabello negro y lacio, ojos oblicuos y crneo mesoceflico (entre 10
redondo y alargado).
*Su origen est en la regin Asitica de Mongolia. COLORES
*El paso de Asia a Amrica lo realizaron los mongoles por el estrecho de
Bering.
*Los pueblos invasores vinieron en cuatro oleadas diferentes.
*Aportaron una cultura de principio del Neoltico que se desarroll y adquiri
PLUMONES
matices propios en suelo americano. La inmigracin se hizo hace unos diez mil
aos. 5
http://www.webscolar.com/teorias-del-origen-del-hombre-americano
Construccin de Conocimiento:
La docente dialoga con los estudiantes sobre las preguntas realizadas PLUMONES
PROCESO

anteriormente y plantea las siguientes interrogantes: Qu entendemos por 15

teoras de poblacin? Cmo se representan las rutas? Qu modelo se puede PIZARRA
apreciar?
En forma individual completan acrsticos.
HOJAS BLANCAS
Evaluacin de lo Aprendido.
Se renen en equipo y comentan de lo aprendido y les hacemos las siguientes
LAPICEROS 25
preguntas: Qu opinan de lo mostrado hoy? Cmo nos ayuda en nuestra vida?
Aplicacin de lo aprendido:
Los nios desarrollan un cuestionario CUADERNO 15
Qu teoras hemos visto? Quin lo representa y en que se basa?
SALIDA

Metacognicin: Cmo se sintieron al realizar el trabajo?

Cmo lo hicieron? Qu dificultades encontraron?
REGLA 5
Evaluacin de salida:
Hacemos un recuento de lo aprendido de acuerdo al resultado de la evaluacin
y se pide realizar un mapa mental.
Para la casa pegar una lmina sobre el tema. HOJAS DE COLOR 10

PROFESOR (A) VB.DIRECTOR

 I.E.P DULCE CORAZON DE JESUS

SESIN DE APRENDIZAJE N
7. IEP : DULCE CORAZON DE JESUS- UGEL N 01 S.J.M.
8. CURSO : PERSONAL SOCIAL - Historia
9. DOCENTE : Mirian Yesenia Morin Nina
10. GRADO Y SECCIONES : 4
11. TEMA : Las Teoras del origen del hombre americano
12. FECHA : 17-04-17

Aprendizaje a Lograr Instrumentos de evaluacin

Representa y compara los hechos de poblacin Anlisis de produccin.
sobre la Tierra en forma asertiva. Observador externo.

Momento Estrategia Metodolgica Recursos Tiempo

Motivacin:
Se muestra una adivinanza y se pide relacionarlo con la aparicin del PLUMONES
hombre en la Tierra. 5
Exploracin de Saberes Previos:
Para los conocimientos previos de los alumnos plantear las
siguientes preguntas: Por qu es importante conocer nuestro origen
en la Tierra? Qu camino habrn recorrido y en qu tiempo?
Conflicto Cognitivo: La docente hace preguntas y escribe en la
pizarra.
Teoras del origen del hombre americano
A lo largo del tiempo se han formulado muchas teoras sobre el origen PIZARRA
del hombre americano, estas hiptesis o teoras empezaron cuando
el Nuevo Mundo fue descubierto por Cristbal colon el 14 de octubre
de 1492. Luego los conquistadores espaoles quisieran dar una
explicacin para el origen de estos hombres de la Amrica, surgieron
hiptesis, uno deca que los americanos eran parte de las tribus
perdidas del antiguo Israel, en cambio algunos personajes como el
padre Jos de Acosta distingui rasgos asiticos en los pobladores
americanos pero no vinculo sus orgenes con Asia de forma directa . 10
Teoras sobre el origen del hombre en Amrica MOTA
Teora Autoctonista:
- Teoria del argentino Florentino Ameghino - Argentina
Teoras inmigracionistas:
- Teora de Paul Rivet - Francia
INICIO

- Teora de Alex Hrdlicka - Checo-Norteamericano

- Teora de Mendes Correia (Correa) - Portugal

Teoras de la llegada del hombre a America

Teora Autoctonista - F. Ameghino
Teora Inmigracionista Asitica - Alex Hrdlicka
Teora Inmigracionista Australiana - Mendes Correia COLORES
Teora Inmigracionista Oceanica - Paul Rivet

PLUMONES 5

http://7073hgye4.blogspot.pe/2010/10/teorias-sobre-el-origen-del-
hombre.html
 Construccin de Conocimiento:
La docente dialoga con los estudiantes sobre las preguntas realizadas PLUMONES
anteriormente y plantea las siguientes interrogantes: 15
Qu entendemos por aparicin en la Tierra? PIZARRA
Cmo se representan las rutas?

PROCESO
Cuntas teoras hay?
En forma individual elaboran un mapa mental. HOJAS BLANCAS
Evaluacin de lo Aprendido.
Se renen en equipo y comentan de lo aprendido y les hacemos las
siguientes preguntas: LAPICEROS 25
Qu opinan de lo mostrado hoy?
Qu aprendimos?
Cmo nos ayuda en nuestra vida?
Aplicacin de lo aprendido:
Los nios desarrollan un cuestionario. CUADERNO 15
Metacognicin:
Cmo se sintieron al realizar el trabajo?
SALIDA

Cmo lo hicieron? REGLA

Qu dificultades encontraron? 5
Evaluacin de salida:
Hacemos un recuento de lo aprendido de acuerdo al resultado de la
evaluacin y se pide realizar acrsticos. HOJAS DE COLOR
Para la casa pegar una lmina sobre el tema. 10

PROFESOR (A) VB.DIRECTOR

 I.E.P DULCE CORAZON DE JESUS

SESIN DE APRENDIZAJE N 03
1. IEP : DULCE CORAZON DE JESUS- UGEL N 01 S.J.M.
2. CURSO : ARTE
3. DOCENTE : Mirian Yesenia Morin Nina
4. GRADO Y SECCIONES : 3
5. TEMA : Aplicando colores y manualidades
6. FECHA : 17-04-17

Aprendizaje a Lograr Instrumentos de evaluacin

Desarrolla manualidades con lo mostrado. Observador externo.
Exposiciones.

Momento Estrategia Metodolgica Recursos Tiempo

Motivacin
Se dialoga sobre los colores del aula y se compara con la naturaleza.
PLUMONES
Exploracin de Saberes Previos
Para los conocimientos previos de los alumnos plantear las siguientes
preguntas: Por qu es importante los colores? Qu pasara si no existieran en
la naturaleza que nos rodea?
Conflicto Cognitivo PIZARRA
La docente hace preguntas y escribe en la pizarra.
Las manualidades en el aula
Las manualidades, en trminos generales, son trabajos efectuados con
las manos, con o sin ayuda de herramientas. Por extensin, el resultado de MOTA
INICIO

dicha labor tambin es conocido como manualidad. Generalmente, se 10

denomina as a algunas labores didcticas en las cuales se busca como objetivo COLORES
un avance personal, desarrollo de la creatividad, y son una forma de
esparcimiento. La capacidad para realizar manualidades est asociada al PLUMONES
desarrollo motriz de quienes las elaboran motricidad fina o gruesa, por lo
que se recurre a ello durante las etapas tempranas del educando. Tanto como
terapia ocupacional en los adultos. Se pueden realizar manualidades con un
sinfn de materiales como: papel, cartn, cartulina, tela, arcilla, plstico, lana,
vidrio, envases reciclados, ceras de colores, pintura, hilo, madera, alambre,
etc. Obteniendo grandes cosas e incluso la reutilizacin de objetos que ya no
sirven, convirtindolos en nuevas cosas innovadoras (llamadas manualidades
con materiales reutilizables).
Construccin de Conocimiento.
La docente dialoga con los estudiantes sobre las preguntas realizadas ante- PLUMONES
riormente y plantea las siguientes interrogantes:
PROCESO

Qu entendemos por combinaciones? Cmo los represento en los papeles? PIZARRA

Cmo se determinan? 25
Forman diferentes crculos con colores propuestos en hojas.
HOJAS BLANCAS
Evaluacin de lo Aprendido.
Se renen en equipo y comentan de lo aprendido y les hacemos las siguientes
preguntas: Qu opinan de las combinaciones mostradas? Qu aprendimos?
Cmo nos ayuda en nuestra vida? LAPICEROS
Aplicacin de lo aprendido:
Los nios desarrollarn ejercicios de aplicacin sobre el tema (hojas de CUADERNO
aplicacin)
Metacognicin:
SALIDA

Cmo se sintieron al realizar el trabajo? Cmo lo hicieron? Qu dificultades

REGLA
encontraron? 10
Evaluacin de salida:
Hacemos un recuento de lo aprendido de acuerdo al resultado de la evaluacin
y se pide realizar dibujos de paisajes con los colores bsicos mostrados. HOJAS DE COLOR
Para la casa realizar otras combinaciones y manualidades.

PROFESOR (A) VB.DIRECTOR

 I.E.P DULCE CORAZON DE JESUS

SESIN DE APRENDIZAJE N 03
1. IEP : DULCE CORAZON DE JESUS- UGEL N 01 S.J.M.
2. CURSO : F. y Cvica
3. DOCENTE : Mirian Yesenia Morin Nina
4. GRADO Y SECCIONES : 2 y 3 de Secundaria
5. TEMA : La diversidad cultural en la familia
6. FECHA : 17-04-17

Aprendizaje a Lograr Instrumentos de evaluacin

Conoce y diferencia la cultura de los valores en Observador externo.
la sociedad. Exposiciones.

Momento Estrategia Metodolgica Recursos Tiempo

Motivacin:
Se dialoga sobre los alcaldes y lo que hacen para ayudar a su familia. PLUMONES
Exploracin de Saberes Previos
Para los conocimientos previos de los alumnos plantear las siguientes
preguntas: Por qu es importante la cultura? Qu debemos mantener en
una familia?
Conflicto Cognitivo: La docente hace preguntas y escribe en la pizarra.
La diversidad cultural en la familia
La diversidad cultural en la familia, se manifiesta por la diferencia
generacional que no deja de ser tambin una diferencia cultural, porque
la cultura en un mismo pas hace 70 aos no es la misma de la que hoy.
Habiendo en una familia varias generaciones, pues ya tenemos una PIZARRA
diversidad cultural. La diversidad cultural de la familia puede generar,
por ejemplo: que los hijos hablen la lengua de ambos padres, que
conozcan la gastronoma de ambas culturas, as como las fiestas 10
patronales importantes. La familia siempre educa, queriendo o sin
querer, en la familia nos estamos educando constantemente unos a MOTA
otros en el pensamiento, en las actitudes, en la conducta, en lo que
decimos, en lo que no decimos, en lo que hacemos o en lo que no
hacemos. Es decir estamos trasmitiendo cultura. Esta se da cuando el
padre y la madre provienen de culturas diferentes. COLORES
1.- Los hijos que nacen de esta pareja tendrn los aportes de ambos
INICIO

padres, por lo cual tendrn influencias de ambas culturas. Es ms, no solo

los hijos tienen estos aportes, sino tambin el resto de la familia porque PLUMONES
todos se interrelacionan.
2.- La diversidad cultural de la familia puede generar, por ejemplo: que
los hijos hablen la lengua de ambos padres, que conozcan la gastronoma
de ambas culturas, as como las fiestas patronales importantes.
3.- La diversidad cultural en la familia y en el aula son un patrimonio que
debemos valorar, pues son una oportunidad para nutrirnos de distintas
formas de interpretar la realidad y de expresar social, cultural y
lingsticamente el mundo que nos rodea.
 Construccin de Conocimiento.
La docente dialoga con los estudiantes sobre las preguntas realizadas PLUMONES
anteriormente y plantea las siguientes interrogantes:
Qu entendemos por desarrollo cultural de la familia? PIZARRA

PROCESO
Quines lo mantienen? 25
Forman diferentes mapas semnticos y lo explican.
HOJAS
Evaluacin de lo Aprendido.
BLANCAS
Se renen en equipo y comentan de lo aprendido y les hacemos las siguientes
preguntas:
Qu opinan de los debates mencionados? LAPICEROS
Qu aprendimos?
Cmo nos ayuda en nuestra vida social?
Aplicacin de lo aprendido:
Los nios desarrollarn esquemas con cuestionarios. CUADERNO
Metacognicin:
Cmo se sintieron al realizar el trabajo?
SALIDA

Cmo lo hicieron? REGLA

Qu dificultades encontraron? 10
Evaluacin de salida:
Hacemos un recuento de lo aprendido de acuerdo al resultado de la evaluacin y HOJAS DE
COLOR
se pide realizar un vocabulario relacionado con el tema.
Para la casa crear carteles familiares.

PROFESOR (A) VB.DIRECTOR

 I.E.P DULCE CORAZON DE JESUS

SESIN DE APRENDIZAJE N 03
7. IEP : DULCE CORAZON DE JESUS- UGEL N 01 S.J.M.
8. CURSO : F. y Cvica
9. DOCENTE : Mirian Yesenia Morin Nina
10. GRADO Y SECCIONES : 1 de Secundaria
11. TEMA : Dinmicas para evitar los conflictos
12. FECHA : 17-04-17

Aprendizaje a Lograr Instrumentos de evaluacin

Conoce y soluciona los conflictos en su loca- Observador externo.
lidad. Exposiciones.

Momento Estrategia Metodolgica Recursos Tiempo

Motivacin
Se dialoga sobre los problemas en la sociedad. PLUMONES
Exploracin de Saberes Previos
Para los conocimientos previos de los alumnos plantear las siguientes
preguntas: Por qu es importante dialogar? Qu debemos mantener
para evitar los conflictos?
Conflicto Cognitivo
La docente hace preguntas y escribe en la pizarra.
Dinmicas para evitar los conflictos
LOS CONFLICTOS A NIVEL SOCIAL
Encuesta sobre los principales conflictos que se dan en la sociedad.
Tambin interesa escribirlos en pizarra o panel.
Estudiar las causas de cada uno de esos conflictos y cmo se estn PIZARRA
intentando resolver por parte de los "poderes pblicos". Hablar sobre
cmo se resuelven los conflictos sociales en la sociedad: la ley del ms
fuerte, el dinero, el militarismo, la represin, el ejrcito (OTAN etc.),
la polica, la crcel, los medios de comunicacin. De todas estas
maneras los conflictos se intentan superar machacando a la parte
ms dbil u ocultndoselos al resto de la sociedad, pero no se
resuelven, y se generan nuevos conflictos cada vez peores (espiral de
la violencia). As, segn pasa el tiempo, la sociedad es menos
armnica y ms conflictiva. El nivel de conflicto es cada vez ms MOTA
elevado y no hay posibilidades de regulacin, ya que una sola parte
se arroga la capacidad de resolucin y la impone buscando 10
nicamente la defensa de sus intereses.
INICIO

Dinmica de grupos: "Okupas". Dilogo

UNA PROPUESTA:
LA NO VIOLENCIA
A veces para solucionar los conflictos hay que provocar otros para
poner a todas las partes en pie de igualdad. Poner ejemplos: Luther
King, defensa ante golpes de estado, ante invasiones
militares, solidaridad danesa con los judos en la Segunda Guerra COLORES
Mundial etc. Se puede dejar de colaborar con las dinmicas negativas
del sistema. Hay diversos grados. El objetivo es recuperar el
protagonismo de las personas en la sociedad. No delegar poder de
decisin. Autogestin y asamblearismo. Poner ejemplos de mbitos
cercanos. Aclarar que estas propuestas estn planteadas en
horizontes de tiempo muy amplios, pero que ya son concretables -y
estn concretadas- a pequea escala (poner ejemplos). Para ello es PLUMONES
preciso un proceso pedaggico. Formacin de las personas y los
grupos. Dinmica de grupos: "Fotos conflictivas" Dilogo.
EVALUACIN - DESPEDIDA
Juego de distensin: "Que viene el cartero".
Despedida y entrega de materiales.
JUEGO DE PRESENTACIN: EL NOMBRE, QUE TE PILLO.
Todo el grupo se coloca en crculo. Alguien se pone en el centro con
un cartucho de papel, u objeto similar que no haga dao. Otra
persona del crculo dice un nombre y sta, a su vez, tiene que decir
otro, antes de que la que est en el centro le d con el cartucho.
Cuando alguien "es dado", antes de nombrar a otra, se cambia con
la del centro, y sta, al ocupar su posicin, contina el juego
nombrando a alguien.
 Construccin de Conocimiento.
La docente dialoga con los estudiantes sobre las preguntas realizadas PLUMONES
anteriormente y plantea las siguientes interrogantes:
Qu entendemos por el desarrollo de los conflicto?
PIZARRA 25

PROCESO
Cmo fueron los inicios? Quines lo mantienen?
Forman diferentes mapas semnticos y lo explican.
Evaluacin de lo Aprendido.
Se renen en equipo y comentan de lo aprendido y les hacemos las HOJAS BLANCAS
siguientes preguntas:
Qu opinan de los debates mencionados?
Qu aprendimos?
LAPICEROS
Cmo nos ayuda en nuestra vida social?
Aplicacin de lo aprendido:
Los nios desarrollarn esquemas con cuestionarios. CUADERNO
Metacognicin:
Cmo se sintieron al realizar el trabajo?
Cmo lo hicieron?
SALIDA

Qu dificultades encontraron? REGLA 10

Evaluacin de salida:
Hacemos un recuento de lo aprendido de acuerdo al resultado de la
evaluacin y se pide realizar un vocabulario relacionado con la
palabra conflicto. HOJAS DE COLOR
Para la casa crear un cartel solucionando conflictos.

PROFESOR (A) VB.DIRECTOR