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ACTA DE REUNION EXPRESION

Eclesiastes capitulo 2

Inica en varios, centrarnos en con ejo acadmico que giro en torno a expresin. Luego de varios
organizar tarea por parte de directivas para presentar lo mas pronto posible

Varios

Se organizaron cuatro propsitos 1 cognitivo 2 cognitivo aprovechamiento del tiempo libre o el


tiempo en clase, tiene standares que califica lo que se trabaja en clase con la intencin de que no
se deje trabajo para la casa. 3 procedimenta, lo que el chico ahce y el 4 ( pese a
geneneralizaciones de coordinacin) es sobre las pruebas por competencias. Si se realizan
evaluaciones, no s eha definido si transicin las hace, de primero a once en una sema se hace
evaluaciones de acuerdo a estructuras preestablecidas. Se tiene la inquietud si las asignaturas de
expresin aprticipan o se refornula ese aspecto y genero discusin en la reunin de consejo

Asignaturas que tengan una hora en cada propsito pueden tener minimo 2 desempeoas
mximo 5 desempeos.

De dos horas en adelannte minimo 3 desempeos mximo 5desempeos.

Se esperala redaccin del cognitivo dos.

Viene lo fuerte :

La reunin giro en torno a la realizacin d emodulos de expresin, el seor rector conto que todas
asignaturas realizan objetivos presicos y generales, se ha observado que expresin etsa a un lado
de esa spropuestas. Las dems asignaturas responden a lo teorico, pruebas, etc. Educacoion fsica
danzas no trabaja esa teora en especifo, hay puntos en comn: la fundion de las artes, cual es la
funcin y cual sertia la didctica segn el modelo del colegio (cognitivo) tener en cuenta cual es
nuestra funcin con respecto a ese modelo, nosotros debemos humsanizar a travez del arte,
fundamental cual es la intencionalidad que tiene el rea de expresin de acuerdo al PEI.
TENEMOS QUE REVISAR NUESTRA INTENCIONFRENTE A LAS NUEVAS PROPUESTAS DEL SEOR
RECTOR. GENERAR PROPUESTAS PARA SENSIBILIZAR SIN DEJAR A UN LADO LA PARTE REFLEXIVA,
NO NOS PODEMOS QUEDAN EN LA PRAXIS SIN MOTIVO O RAZON.. LA DIEA DE ESTA REUNION ES
DISEAR UNA RUTA METODOLOGICA PARA UNIIFICAR NUESTROS MODULOS. No conocen los
modulos realizados, es la oportunidad de presentar las propuestas que tenemos,

Para el jefe se peude trabajar a partir de la propuesta que ha elaborado el profesor Eduardo riios
con us modulos. El modulo dbe incluir el tema de las funiciones, operaciones, se debe replantear
el modulo.

Se van plantear edades y ggrados?? Va de trancision a once? Dependiendo de la asignatura??


Esa es la tarea que tenemos como equipo para el dia de hoy y se deb sociualizar en el siguiente
concejo el siguiente lunes.

Jeffrey habla del diseo visual del modulo, pero sobre todo el co ntendio del modulo del profesor
Eduardo riios. En danzas por ejemplo s etraja aldelante izquierad derecha atrs, que tan practico
seria resolver esto en un modulo?? Son cosasque se hacen en desarrollo de pesnamiento.

El jefe pone en consideracin que para el tema de danzas se desaroole a partir de cuarto quinto
como minimo. No se le ve importancia a un modulo para un nio de transicin primero segundo
tercero, seria amteral que se perdera, no acercar al nio a un documento, difernet aocmo lo
relaciona un chico d eonce. El abordaje teorico fuerte es a partir de grados superiores. Que tiene
que decir la asignatura tericamente, pero a partir de grados, ehjemplo Eduardo que maneja a
partir de sexto. No se peude proponer un modulo para no darle un uso a estudiantes de primeros
ciclos.

Revisar, tipos de modulos, opiniones:

Jeff lo ue se plante a en que se realicen de cuarto en adelnate, ejemplo danzas, es por lo que
deporntto, la continuidad s eve por esquemas, el tema que ve primero, se v e en cada grado, pero
aumenta por grado, se incrementa el mismo tema en trminos de dificultad y con tenidos. En
cuarto y quinto ellos entraian a ver lo que vieron en segundo y tercero, pero ya plsmado en el
modulo, cuarto y quinto ya tiene informacin mas extensa. Argumentpos para decidir desde que
curso, nos acostumbramos a trabajar con modulos, no hay problema con modulos desde primero.
Si se ralizn desde cuarto y quinto, estara bien.

Der, en cuandto a danzas mi modulo es mas una gua d se dan instrucciones, el modulo es el
soporte d eloq euu se hizo en clse, fases, primero, indagar. No como una gua de instrucciones,
pues no tien ningn sentido. Actividad para fase de entrada, se indaga , dibujos d eubicacion en el
cuerpo, el modulo s etrabaja en una sola clase, en al fase de elaboracin una reflexin corta con
base en el tema, puede ser un dibujo, no muy extensas, teora y teora y teora no, mas puntual,
utilizar mapas mentales, pero corto, el modulo s econvierte en completar y ya.

Diana, en preescolar la fase de entarda es actividad ldica, de calentamiento, la aprte practica la


actividad como tal ubicaciond el cuerpo, colores, figura corporal del nio, noes realmente lo ams
practico para ahcer, el enfoque de lo s chicos es duferente, palsmado en la hoja es difernte.
Manehjo de orientacin, la percepcin de ellos es mas practica que cualquier ora cosa. Es mas
una gua. Si se solicita se hace pero qeusea practico,a dems tenemso osolo una hora

Paola, no me aprece til un modulo apra educaion fsica, ellos siguen instrucciones, epro es el am
nejo que desarrollen con el deporte, coordinacin, velocidad, etc, eseo se peude explicar
verbalmente, no em apre til el modulo

Jeff, estamos en la capacidad de manejar nuestra calse sin la necesidad de mocdulo, epro tambin
lo podemos ahcer sin problema alguno

Paola, es un soporte, pero apra mi no es til, solo tengo una hora.

Der, se podra trabar, cada nio su modulo, pero en clase trabajan en grupo, ue no se gaste tanto
papel y set trabaja en grupo, los chicos dicen, profe, para que modulo, no se le ve sentido.

Diana, esperan la calse dde danzad s para sakir de la rutina, desestrezarse, llegan al saln
desestrezados,

Jefe, no convuirtamos lo ue proponemso esin una base solida, no podemos decir que asi lo
ahcemos, no podemos decir que no relacionamos nuestro conocimiebto practico. Tenemos en
la cabeza el modulo con el que venimos trabajndo, le dijea Eduardo, mejor tener un modyulo
estndar del rea. Estandarizar un escenario apra expresin, que el estudiante encuentre cosas en
comn.. el modulo que tenemos se convierte e3n caompaamiento para que sesarrolle ciero
contenido no es igual a matmematicas ciencas, que sustento teorico podemos utilizar par
fortalecer el estudiante?? Le comente al recto sobre los modulos de educaion fsica, se le
manifiesta se ejecuta y el chico no lo desarrolla en el papel, lo ahce en el campo, cuan do el busca
su modulo el ba a arelacvionar lo que hizo en el capo. Si nos desligarmos de los modulos
anteriores, .
No nos encerremos en loque hacen los otros profesores. Se propone revisar de nueo el modulo de
eduaro qu ey a es difernet al de todas las otras asiganturas, msica tiene unos requerimentos
tericos. Tenemos que tener cuidado , no no sirve el modulo como etsa, entonces,, cual e sque les
surve??

Jeff, tengamps claro que tene,mos qu tener modulo,

Jefe, somos rea diferente, poruqe ahcer modulo s como otras asiganturas.

TAREA 19 DE JULIO IZADA DE ABNDERA INDEPENDENCIA DE COLOMBIA, YA SE ENCVIARON


CORMNOGRAMAS, ESTE SABADO ASAMBLEA 730 AM , EL 18 RETIRO EN AMDRID, EL 10 DE
FEBRERO NO HAY ESTUDOANTES, JORNADA TODO EL DIA TAREA, TRAER IDEAS PARA LOS
MODULOS.

PARA LAS REFLECCIONES SEGUIR EL LIBRO ORACIONAL

SIGUIENTE SEMAN ORACION A CARGO DEL AREA, SIGUIENTE VIERNES COMPARTIR.

PARA LA PROFE DIANA, PORFA COMPLETAR LOS DOCUMENTOS, QUIEN VA AA AHCER EL MODULO
D EPRIMERO DE DANZAS

LA OTRA SEMANA

SE CIERRA A LAS 11 54