Cuando hablamos del trmino educacin nos hacemos una referencia mental al proceso en el cual, los seres

humanos adquirimos un aglomerado de conocimientos, en su mayora cientficos que nos ayudaran a desempear
una tarea especfica dentro de una sociedad; cuando nos adentramos a trabajar en este campo de conocimientos,
reconocemos que la educacin es un proceso en el cual, la formacin no solo es desde lo cientfico sino tambin
desde lo social, personal, cultural, dando una integralidad al ser que se est formando, implementando y
generando gracias a ciertos deberes y derechos, espacios de dilogos y acuerdos.

Para algunos autores, como lo son Kant, Locke, Rousseau, la concepcin de educacin est enmarcada en la
generacin del hombre, dando distintas facetas, las cuales forman el carcter, y gracias a este, se van dando
hbitos que lo van haciendo ms hombre en la medida en que va generando mayor conocimiento no solo de su
ambiente sino de s mismo, es por esto que se hace necesario movilizar acciones, objetos y actitudes para que el
sujeto entre al mundo, no solo de las ideas, sino tambin de la cultura y la sociedad y sea capaz de moverse
dentro de el en plena libertad, y logre sostenerse dentro del circulo en el cual se encuentra., adems que pueda
aprovecharse de la cultura y hacer que los saberes que posee pueda dar respuestas a preguntas que se estn
planteando para alcanzar los conocimientos que son indispensables en el hecho que somos seres humanos y
necesitamos no solo alimento fsico sino tambin espiritual.

Es por esto que la tarea que se le plantea a la educacin consiste en favorecer el desarrollo de la personalidad,
generar acceso a la cultura, lograr un conocimiento tcnico cientfico, la formacin de valores ticos, estticos,
morales, ciudadanos y religiosos. Adems facilita la actividad para el desarrollo socioeconmico del pas, pues en
trminos finales, se busca la creacin de eslabones de trabajo que estn enmarcados por los conocimientos
tcnicos cientficos para lograr una mayor productividad econmica, determinada por una comunidad, desde lo
individual, dando al hombre una fuente de accin y conducta que debe seguir.

Basados en este aspecto, se propone desde diversas entidades internacionales, que la educacin sea concebida
como un instrumento para alcanzar un progreso de ideales como la paz, la libertad y la justicia social, lo que est
enmarcada en la generacin de oportunidades para todos, comenzando por la infancia que en determinado
momento ser la que lleve el eslabn del manejo de la sociedad. Para este manejo necesita crear unas polticas
educativas como un proceso de enriquecimiento de los conocimientos que se deben impartir a los seres humanos
en diferentes ciclos, dando como resultado una capacidad tcnica que logre dar respuesta a los requerimientos que
se necesitan en la sociedad, implementndolos como estructuras de la persona y de las relaciones que se enmarca
en ella desde lo individual, lo grupal, local, regional, e internacional.

Tambin se busca que se cree un mundo mejor, donde se implemente el respeto hacia los derechos del hombre,
dndose las practicas del entendimiento mutuo, se debe realizar la generacin de progreso teniendo en cuenta
promocin del gnero humano sin incurrir en la discriminacin no solo tnica, sino tambin en limitaciones
fsicas. Lo cual hace que se creen unas tensiones que van ms all de lo que podemos concebir desde el
pensamiento, estas tensiones se categorizan en diferentes rdenes, entre las cuales encontramos; las tensiones de
orden mundial y local, en ellas el hombre debe ser un ciudadano del mundo sin dejar de lado sus orgenes,
dndose una activa participacin en la vida de la nacin y las comunidades de base, pues es en estas que se crean
los principios de participacin ciudadana.

La funcin social de los profesores como intelectuales es ver escuelas como lugares econmicos, culturales y
sociales ligados al tema del poder y control. Los profesores como intelectuales han de contemplarse en funcin de
los intereses ideolgicos y polticos. Si los profesores han de educar a los estudiantes para ser ciudadanos activos
y crticos deberan convertirse ellos mismos en intelectuales transformativos; la necesidad de conseguir que lo
pedaggico sea ms poltico y lo poltico sea ms pedaggico, de conceder a los estudiantes voz y voto en sus
experiencias de aprendizaje.

Esta tarea no es fcil ya que existe una divisin de trabajo en la que los profesores tienen escasa influencia sobre
las condiciones ideolgicas y econmicas de su trabajo, es una lucha en la que vale la pena comprometerse ya
que de no ser as, sera negar a los educadores sociales la oportunidad de asumir el papel de intelectuales
transformativos. Ver a los profesores como intelectuales transformativos es ver la imagen de la persona que
queremos ser y la cual queremos seguir, teniendo en cuenta que esta persona tiene valores, experiencias,
conocimientos, ancdotas, etc. Que pueden ayudar a una mejor formacin individual y grupal del estudiante para
que de esta forma pueda integrarse mejor a la sociedad y aportarle cosas innovadoras a esta. Tambin la
importancia de ver a los profesores como intelectuales transformativo nos genera una visin hacia una fuerte
crtica a las ideologas tecnocrticas entendindose por tecnocracia el gobierno de los tcnicos tambin a una
crtica subyacente a una teora educativa que existe que separa la conceptualizacin, las planificacin y el diseo
de los currculos del proceso de aplicacin y ejecucin. Pero hoy en da hay que insistir en la idea que considera
que el profesor debe tener la responsabilidad de plantear cuestiones serias de lo que ellos mismos ensean, sobre
la forma en que deben ensearlo y sobre los objetivos generales que ellos persiguen, aunque esta ideas sea
prcticamente imposible debido a la escasa influencia que tienen los docentes sobre las condiciones ideolgicas y
econmicas de su trabajo.

Para concluir, hay que tener en cuenta que el modelo se explica teniendo en cuenta 10 pilares fundamentales, que
integran todo el recurso, no solo social, sino tambin cultural y econmico, los cuales son:

1. Los docentes son profesionales valorados. La educacin es una profesin con prestigio y los profesores
tienen gran autoridad en la escuela y en la sociedad. El equivalente a Magisterio en Finlandia es una
titulacin complicada, exigente y larga, que adems incluye entrevistas personales, por lo que los
maestros son profesionales muy bien preparados y vocacionales.

2. La educacin es gratuita y, por lo tanto, accesible a todos. El sistema educativo pblico establece que la
educacin es obligatoria y gratuita entre los 7 y los 16 aos y debe ser impartida por centros pblicos.
Tampoco se paga por los libros ni por el material escolar, y todos los nios reciben una comida caliente al
da en el colegio, tambin gratuita. En el caso de que el nio viva a ms de 5 kilmetros del centro
escolar, el municipio debe organizar y pagar el transporte.

3. El reparto del dinero pblico se hace de forma equitativa. Los fondos estatales se reparten de forma justa
entre los centros. Hay una base de subvencin comn para todos pero la cifra final vara atendiendo a las
necesidades de cada uno, de manera que se compense a aquellos con ms carencias para equipararlos al
resto. La igualdad de oportunidades es un valor esencial.

4. El currculo es comn pero los centros se organizan. Cada escuela y sus profesores disean y organizan el
currculo (aunque tiene unas lneas generales y un marco comn para todos) y se planifican para
conseguir los logros establecidos como mejor consideren.

5. La educacin se personaliza. Desde los primeros cursos se interviene para apoyar a los alumnos con
necesidades especiales, con lo que se evita que sus dificultades aumenten con los aos y se minimizan los
porcentajes de fracaso escolar. Se respeta el ritmo de aprendizaje de cada nio y se huye de las pruebas y
actividades estandarizadas. Adems, los profesores suelen ocuparse del mismo grupo desde 1. (7 aos)
hasta 6. (12 aos), lo que ayuda a que los conozcan mucho mejor.

6. Los alumnos tienen tiempo para todo. La educacin se toma en serio pero tambin se da importancia al
juego y al descanso. Los nios no comienzan el colegio hasta los 7 aos, momento en el que se les
considera maduros para aprender. Adems, las jornadas lectivas son ms cortas. Los estudiantes de
Primaria tienen solo 3 o 4 clases al da, con descansos de 15 minutos entre cada una de ellas a los que se
suma el descanso para comer. Apenas hay deberes, el trabajo se hace en clase, no en casa.
 7. Preparar la clase es parte de la jornada laboral. Los profesores no imparten tantas horas de clase como en
otros pases, sino que el tiempo que pasan en el aula es ms reducido y destinan las horas restantes a
preparar sus lecciones, investigar, organizarse o trabajar de forma colaborativa con otros docentes.

8. Se evita la competencia y las cifras. Los estudiantes no hacen exmenes ni reciben calificaciones hasta 5.
curso (11 aos) y los informes que el profesor elabora para los padres son descriptivos, no numricos.

9. Se premia la curiosidad y la participacin. La imaginacin y la capacidad de emprendimiento son muy

apreciadas en la sociedad finlandesa, abundan los profesionales de campos artsticos y creativos y
tambin los de tecnologa e ingeniera. Esto tambin se fomenta en la educacin, donde se valora la
creatividad, la experimentacin y la colaboracin por encima de la memorizacin y las lecciones
magistrales.

10. Los padres se implican. La sociedad y las familias consideran que la educacin es fundamental y la
complementan con actividades culturales. A esto contribuyen las ayudas que reciben los padres para la
conciliacin de la vida laboral y familiar, para que dispongan de ms tiempo con sus hijos.

Qu estrategias sugiere a las instituciones educativas para mejorar su nivel de calidad?

Desde este punto de vista si bien pueden haber unas estrategias que se pueden implementar, el hecho de que no
haya unas polticas educativas concretas que se basen en el desarrollo de las personas y en el mbito mecanicista,
de elaboracin y creacin de obreros, estas deben estar encaminadas desde la poltica pblica, pues son los que
dan las directrices para que las instituciones puedan trabajar, si bien hay algunas que se pueden dar, otras son
indispensables pensarlas desde lo ms alto, para que den resultados, estas pueden ser:

a. Reconocimiento de los nios como eres diferentes

b. Maestros comprometidos en el proceso.
c. Acompaamiento de los padres de familia en el desarrollo de sus hijos
d. La poltica de calidad y la formacin de los educadores
e. El apoyo en la produccin y uso pedaggico de materiales educativos,
f. La conformacin y dinamizacin de redes de maestros que posibiliten su fortalecimiento pedaggico y
didctico,
g. La sistematizacin de prcticas educativas que permita reconocer y exaltar el saber pedaggico que se
produce en los contextos escolares y que permitirn la construccin de orientaciones para el desarrollo de
competencias bsicas,
h. La configuracin y fortalecimiento de experiencias significativas en el desarrollo de competencias bsicas
en diversos contextos regionales.
i. Establecimiento de normas claras en el trabajo en equipo
j. Implementacin de procesos de mejora continua, teniendo en cuenta la evaluacin

Bibliografa

Bianchetti, Gerardo (2008). Educacin de calidad: uno de los dilemas fundamentales para las polticas educativas
que se propongan demostrar, que otro mundo es posible.

Flores Crespo, P.(2004). Puede la Educacin generar desarrollo? [resea del libro. Educacin y desarrollo
socioeconmico en Amrica Latina y el Caribe]. Revista electrnica de Investigacin Educativa. 6 (2). Consultado
el da 22 de junio de 2017 en http://redie.uabc.mx/vol6no2/contenido-flores.html