I.E.

JOS MARA ARGUEDAS

SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1Nombre la sesin : Comparamos pesos y usamos diferentes unidades de medida

1.2AREA / DURACIN : Matemtica / 90 minutos
1.3 GRADO Y SECCIN : 3er. grado A
1.4FECHA : / 06/ 17
1.5PROFESORA : Nancy Uribe Ramos
2. PROPSITOS DE LA SESIN
En esta sesin, se espera que los nios y las nias estimen qu objeto pesa ms que
otro y midan los pesos usando diferentes unidades de medida.
COMPETENCIAS Y DESEMPEOS NIVEL ESPERADO AL
CAPACIDADES FINAL EL III CICLO
Resuelve problemas de Emplea estrategias heursticas, estrategias Emplea estrategias para medir o
cantidad de clculo mental como: Mide la masa, estimar la masa y el tiempo,
Usa estrategias y procedimientos de seleccionando y usando unidades
usando unidades convencionales y no
no convencionales y
estimacin y clculo.. convencionales (kilogramo) convencionales.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientacin al Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y
bien comn comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o
responsabilidades.
Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar
del grupo.
3. PREPARACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIN
Qu necesitamos hacer antes de la Qu recursos o materiales se utilizarn en esta
sesin? sesin?
Organizacin de los estudiantes Materiales y recursos educativos
Con ayuda de los padres, elabora una practibalanza para Cuaderno, lpiz, colores y plumones.
cada grupo (Anexo 1). Una caja para cada grupo, con la practibalanza
Pide a los estudiantes que lleven al aula objetos que y material Base Diez u otro material de conteo
puedan colocarse en la practibalanza y que tengan (piedritas, semillas, chapitas, etc.).
diferente masa: piedras de distintos Papelotes y cinta adhesiva.
tipos, tamaos y pesos; objetos de metal bolsitas rellenas Anexo 1.
con diversos cantidad de objetos; etc.
TIEMPO : Aproximadamente 90 minutos
INICIO Tiempo aproximado: 15 minutos
Organizo a los estudiantes en parejas.
Recojo los saberes previos. Para ello, entrego a cada pareja dos objetos (en algunos casos que sean de fcil
comparacin y en otros que los pesos sean tan parecidos que no resulte sencillo decir cul pesa ms)
y pido que estimen cul pesa ms.
Luego de un tiempo prudencial, solicito las respuestas. Indico que para responder usen palabras comopesa
ms que o pesa menos que.
Pregunto: cmo hicieron para saber cul de los objetos pesaba ms?; todos lograron resolver la situacin
propuesta?, tuvieron alguna dificultad?, qu fue lo difcil?
Anoto los resultados de sus estimaciones en un cuadro como el siguiente. Si tienen dudas en alguna
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comparacin, dejo el recuadro vaco para despus explicarles :

Es importante que entre los objetos a comparar haya algunos pequeos y pesados
(una piedra), y otros grandes y livianos (una bolsa de algodn), para que los estudiantes comprendan que el
peso no depende del tamao de los cuerpos.
Objeto 1 Objeto 2 Cul pesa ms?
Piedra. Esponja. Piedra.
Cuchara. Esponja.

Indico que, al finalizar la sesin, volvern a revisar el cuadro para comprobar si las estimaciones sealadas
fueron cercanas a la realidad.
Recojo los objetos entregados y coloco en las cajas que prepar.
Comunica el propsito de la sesin: hoy estimarn qu objeto pesa ms que otro y medirn su peso usando
diferentes unidades de medida.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirn trabajar en un clima favorable.
Normas de convivencia
Participar con orden y respeto.
Usar los materiales con cuidado.

DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 minutos

Pregunto a los nios y a las
nias: acompaan a su mam
o a su pap al realizar las
compras?, cmo se venden los
productos en el mercado?,
Qu herramienta usa el
vendedor para pesar sus
productos?

Comparto informacin acerca

de algunos aparatos que se usaban para hallar el peso de los objetos y sobre las unidades de medida de masa
que se usan en su localidad (actividad de la sesin anterior).
Organizo a los estudiantes en grupos pequeos y plantea el siguiente problema:

Cada uno de ustedes escoger un objeto de la caja. El reto consiste en

ordenar los objetos de acuerdo al peso que tienen y, luego, responder:
Cunto pesa cada uno de los objetos?

Para asegurar la comprensin del problema, pregunto a los estudiantes: qu deben hacer?, cmo lo pueden
hacer?, cmo se podran organizar?, cmo se mide el peso de los objetos?
Con ayuda de los responsables de materiales, entrega a cada grupo la caja con objetos diversos y la
practibalanza.
Observo las acciones que realizan al comparar y ordenar los objetos.
Algunos sern fciles de comparar al tomarlos en ambas manos y percibir cul pesa ms, en tanto que otros no.
Oriento el uso de la balanza para que puedan compararlos objetos dos a dos y vayan ordenndolos segn sus
hallazgos.
Una vez que hayan explorado con el peso de los objetos, pregunto:
Cmo expresaran el peso de cada uno de los objetos?, cunto pesa cada objeto?
Guo a los estudiantes. En este caso, la idea es que consideren medir el peso de cada uno de los objetos usando
una misma unidad de medida, por ejemplo, semillas, cubitos del material Base Diez, etc.
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Para comparar magnitudes de objetos (por ejemplo: masa, longitud, superficie, etc.), ambos
deben medirse con la misma unidad de medida.
Indico a los estudiantes que presenten a los dems el procedimiento seguido para hallar el peso de cada uno
de los objetos. Lo ms probable es que cada grupo haya usado unidades de medida de peso diferentes:
frejoles, cubitos, chapitas, etc., y eso es lo que debern expresar en una tabla. Sugiere que elaboren una como
la siguiente en un papelote:
Objeto Cunto pesa?

De acuerdo a las situaciones que se presenten, menciona, por ejemplo: Este grupo seala que la piedrita peso
igual que 8 semillas y este grupo seala que la cajita pesa igual que 10 cubitos, entonces, cul de los objetos
peso ms: la piedrita o la cajita?.
A partir de lo que indiquen los estudiantes, invito a realizar las acciones que les permitan responder la
pregunta que hice. Alguno podra decir que no se puede responder la pregunta porque uno de los
objetos fue medido con semillas y otro con cubitos, y para comparar las medidas se necesita medirlos con el
mismo objeto (misma unidad de medida).
Recuerdo la respuesta que dieron sobre cmo se venden los productos en el mercado y pregunto:
cmo
se pesan los

productos en el mercado? Probablemente, respondan que por kilogramos o gramos.

Puntualizo que existe la necesidad de que todos los objetos se midan con la misma unidad y por eso la unidad
oficial para medir el peso de los objetos es el kilogramo.
Sobre la base de lo realizado y sus respuestas, formalizo con los estudiantes:

Solo se puede comparar los pesos de objetos si estos son medidos con la
misma unidad de medida.
En el Per, el kilogramo es la unidad oficial para medir el peso de los cuerpos.
Existen otras unidades de medida, propias de la localidad, como el montn,
el doble, el puado, etc.

CIERRE Tiempo aproximado: 05 minutos

Indica a los estudiantes que revisen el cuadro que realizaron inicialmente y completen la informacin
a partir de lo aprendido.
Pregunta: fue til realizar estimaciones?, en la vida diaria hacen uso de la estimacin?, cundo?,
por qu?
Revisa con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y cmo pueden mejorar en
el respeto de las mismas.
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TAREA PARA TRABAJAR EN CASA: Pido a los nios y a las nias que visiten el mercado en
compaa de un familiar cuando realicen las compras. Debern observar cmo se utiliza la
balanza y, si fuera posible, con la autorizacin del vendedor, pesar algunos productos.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu lograron los estudiantes en esta sesin? Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y

la enseanza?

Anexo 1
Tercer Grado
Lista de cotejo
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
N.o o Nombre y apellidos de los estudiantes Usa estrategias y procedimientos de estimacin y clculo..
Emplea estrategias heursticas, estrategias de clculo mental como: Mide
la masa usando unidades convencionales y no convencionales (kilogramo)

1 Anyosa, Poso, Oliver Adam

2 Astocaza Del Pino, Brigith
3 Delgado Huachua, Medaly Marilia
4 Garcia Huamacto, Jhomar Felipe
5 Gonzales Yauricasa, Patrick Del Piero
6 Huaman Sante, Nayely Jorayma
7 Huaman Borda Milder
8 Jorge Barrera, Jecks Yadiel
9 Llanto Marcos, Yelena Lisset
10 Melgar Condor, Yasumi Nicoll
11 aupas Chancahuana Natsumi
12 Oscco Quispe, cielo Clarissa
13 Palacios Huayanca, Leyden Arom
14 Panchillo Carlos Bryan Edinson
15 Perez Huamani, Ana Judith
16 Quispe Palomino, Carlos
17 Quispe Chavez, Maryori Solange Yamire
18 Saba Rejas, Jennsen Giovanny Daniel
19 Salas Sarmiento, Evelin Anyeli
20 Silva Gutierrez,Jericco Valentino
21 Toribio Jimenez Vicky Damaris
22 Valdez Aguirre, Yerson
23 Vera Chocca, Fernanda Maribel
24 Vicente Marquina, Kiara Gianella
Logrado. X No logrado
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Anexo 1
Tercer Grado
Materiales:
1 gancho de ropa (percha).
Hilo de coser o hilo de pescar.
2 latas vacas de atn o vasitos descartables de 4 cm de altura.
Cinta mtrica.
Lpiz.
Martillo.
Clavo fino.
Instrucciones:
Hacer una marca en la latita con un lpiz, y de ah medir la
circunferencia de la lata.
Anotar en una hoja.
Dividir la longitud de la circunferencia por 3 y, con ayuda de la cinta
mtrica, marcar las divisiones en la lata.
Utilizando el martillo y el clavo, perforar la lata sobre las marcas.
Quedarn 3 agujeritos.
Cortar 6 pedazos de hilo de unos 30 cm, pasarlos por los agujeritos
y hacer un nudo.
Cuando estn los 3 hilos atados, unirlos en un nudo comn,
tratando de que los 3 tengan la misma medida.
Hacer lo mismo con la otra latita y sujetar el hilo al colgador.

El xito de la balanza depende de que los hilos, al quedar

atados, tengan una misma longitud.
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