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  • Fantasia e Imaginacion K. Egan

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    Educación Imaginativa

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    Fantasia e Imaginacion k. Egan

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    CAPITULO PRIMERO Imaginacién y aprendizaje ‘Como no es fécil descubrir con seguridad la imaginacién, ‘se centran en olla pocas investigaciones educativas. En la ‘mayor parte de éstas resulta bastante difcil tratar cuestiones ‘como el conocimiento, el aprendizaje o el desarrollo, aunque ‘nuestros métodos de investigacién parecen capaces de apor- tamos cierta perspectiva al respecto. En consecuencia, exis- ten numerosas Investigaciones sobre las cuestiones mas facies de similar y muy pocas sobre la imaginacion, Por desgracia, los aspectos de los que nos ocupamos fabarcan un espacio desproporcionado de nuestro campo de visi6n, Si intentamos dibujar de memoria una representa- cién proporcionada de la luna, es muy probable que, al ‘compararia con la realidad, descubramos que nuestra luna, ‘8s demasiado grande. Ciertamente, cuando miramos por ccasualidad el frmamento noctumo, centramos questra mirada fen ella. Del mismo modo, lo que estudiamos en el amplio, ‘marco de la educacién tiende a influir de manera despro- porcionada en nuestro pensamiento sobre la practica edu- cativa, Todo el mundo reconoce la importancia de la imaginacion fen la educacion. Pero carecemos de programas de invest- 18 Fantasia agin u poder en sgacién amplios y potentes, centrados en la imaginacién, que alimenten la practica educativa con sus descubrimiontos y ‘consecuencias. Podemos observar las influencias que sobre la préctica tienen la psicologia, la flosotia, la sociologia y ‘otras disciplinas educativas, en ninguna de ellas se presta atenci6n a la imaginacién. Es obvio que a ningin profesor o planficador curricular, por separado, suelen influrie excesivamente determinadas Investigaciones 0 teorias. Componemos nuestras porspectivas poco a poco y de forma ecléctica, a partir de un amplio Conjunto de teorias y descubrimientos de investigaciones y la luz de nuestras propias experiencias. Basandonos en elas, solemos configurar lo que llamaremos "principios ad ‘hoc’, que orientan nuestra ensefianza o nuestras opciones curriculares. Si la Investigacion y las teorias contribuyen a estos principios ad hoc y tales investigaciones y teorias suelen dejar de lado la imaginacién, debemes suponer que estos principios adolecen de serias deficiencias. En este capitulo, me propongo mostrar que algunos de los principios més influyentes sobre la ensefianza y ios curricula, de moda fen la actualdad, tienden a suprimir la imaginacion de los nifios y a eliminar sus posibles usos educativos. ‘Tomemos algunos de estos principios ad hoc; los escojo or su enorme influencia y estoy seguro de que todos los

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