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Resulta esencial que los estudiantes posean las llamadas CAPACIDADES BASE para
afrontar los niveles educativos correspondientes, es el plus que les permite mejores
rendimientos acadmicos. En el aula se puede desarrollar esas capacidades:
LENGUAJE, ANLISIS, RAZONAMIENTO, REPRESENTACIN, SIMBOLIZACIN,
CAPACIDAD SOCIAL, EMOCIONAL Y MORAL. Habilidades sociales y emocionales
como la AUTORREGULACIN, CONFIANZA EN S MISMO, PERSISTENCIA,
IDENTIDAD, CREENCIA EN LA AUTOEFICACIA, HUMILDAD permiten un
aprendizaje acadmico ms rpido y fcil.
Los maestros deben considerar un proceso sistemtico de DOCUMENTACIN y
REFLEXIN de su tarea docente.
El enfoque REGGIO EMILIA es una filosofa educativa centrada en el preescolar y la
educacin primaria . Fue desarrollado despus de la Segunda Guerra Mundial por el
psiclogo Loris Malaguzzi, y los padres en los pueblos alrededor de Reggio Emilia en
Italia. Despus de la guerra, la gente crea que los nios estaban en necesidad de una
nueva forma de aprendizaje. La asuncin de Malaguzzi y los padres era que la gente
forma su propia personalidad durante los primeros aos de desarrollo y que los nios
estn dotados de un centenar de "lenguajes" a travs del cual pueden expresar sus
ideas.

El objetivo de este enfoque es la enseanza de cmo utilizar estos lenguajes

simblicos (por ejemplo, pintura, escultura, teatro) en la vida cotidiana. El programa se
basa en los principios de respeto, la responsabilidad, y la comunidad a travs de la
exploracin y el descubrimiento en un ambiente de apoyo y enriquecimiento basado en
los intereses de los nios a travs de un auto-guiado plan de estudios .

La ciudad de Reggio Emilia en Italia es reconocido mundialmente por su enfoque

innovador para la educacin : su nombre proviene de la propia ciudad. La palabra
clave de este mtodo es fomentar la educacin, desde la temprana edad, promoviendo
as una mejor integracin entre las lenguas de los nios. En este enfoque, existe la
creencia de que los nios tienen derechos y deben tener oportunidades para
desarrollar su potencial. Se cree que los nios son portadores del conocimiento, por
lo que se les anima a compartir sus pensamientos e ideas sobre todo lo que pudieron
cumplir o hacer durante el da.
La filosofa Reggio Emilia se basa en el siguiente conjunto de principios:

Los nios deben tener cierto control sobre la direccin de su aprendizaje;

Los nios deben ser capaces de aprender a travs de experiencias de tocar,
mover, escuchar y observar;
Los nios tienen una relacin con otros nios y con los objetos materiales en el
mundo que los nios se les debe permitir a explorar;
Los nios deben tener un sinfn de formas y oportunidades para expresarse.
El fundamento del enfoque Reggio Emilia radica en su visin nica del nio. En este
enfoque, existe la creencia de que los nios tienen derechos y deben tener
oportunidades para desarrollar su potencial. El nio tambin es visto como un
constructor activo de conocimiento.
Gran parte de la enseanza en las escuelas de Reggio Emilia se lleva a cabo en
forma de proyectos en los que tienen oportunidades para explorar, observar, formular
hiptesis, cuestionar y discutir para aclarar su comprensin. los nios tambin son
vistos como seres sociales y un enfoque se hace sobre el nio en relacin con otros
nios, la familia, los maestros y la comunidad en vez que en cada nio de forma
aislada.
Los educadores tienen que hacer que los nios conscientes de que el respeto de
todos los dems es importante porque todo el mundo es un organismo subjetivo,
mientras existentes como parte de un grupo.
En el enfoque Reggio, el maestro es considerado un co-alumno y colaborador con el
nio y no slo un instructor. Se anima a los maestros para facilitar el aprendizaje del
nio mediante la planificacin de actividades y lecciones basadas en los intereses del
nio, haciendo preguntas para promover la comprensin, y participar activamente en
las actividades junto con el nio, en lugar de sentarse y observar el aprendizaje de los
nios. "Como socio para el nio, el maestro est dentro de la situacin de aprendizaje"
(Hewett, 2001).
El enfoque de Reggio Emilia a la educacin inicial refleja una afinidad terica con John
Dewey , Jean Piaget , Vygotsky y Jerome Bruner , entre otros. Gran parte de lo que
ocurre en la clase refleja un enfoque constructivista de la educacin temprana. El
enfoque de Reggio Emilia hace cuestionar algunas concepciones de la competencia
de los profesores y la prctica apropiada para el desarrollo.
Uno de los aspectos ms desafiantes del enfoque Reggio Emilia es la solicitacin de
mltiples puntos de vista respecto a las necesidades, intereses y capacidades de los
nios, y la fe concurrente en los padres, maestros y nios para contribuir de manera
significativa a la determinacin de las experiencias escolares. .
Los maestros confan en s mismos para responder adecuadamente a las ideas e
intereses de los nios, que confan en que los nios se interesen por saber ms de, y
confan en que los padres estn informados y miembros productivos de un equipo
educativo cooperativo. El resultado es una atmsfera de comunidad y colaboracin
que es apropiado para el desarrollo de adultos y nios por igual.
Los juegos en el proceso EA permiten desarrollar la CREATIVIDAD, EL
PENSAMIENTO REFLEXIVO y LAS HABILIDADES COGNITIVAS. Bien planeados y
organizados propician el desarrollo grupal a niveles creativos superiores.
Adems de que estimulan la imaginacin y la produccin de ideas valiosas para
resolver determinados problemas de la vida real y de su contexto.
Los nios y adolescentes son por esencia ARTISTAS, sus expresiones plsticas,
musicales, corporales, literarias potencian el aprendizaje significativo.
El JUEGO ES LA FORMA NATURAL DE EDUCAR, sin embargo, debemos observar
algunas condiciones necesarias para optimizar su trascendencia:
Que tenga correspondencia con los avances cientfico tcnico.
Que permita la posibilidad de aumentar el nivel de asimilacin de
conocimientos.
La influencia debe ser altamente educativa.
Tener correspondencia con la edad de los estudiantes.
Contribuir a la formacin y desarrollo de hbitos y habilidades.
Permita una clara disminucin del tiempo en las explicaciones del tpico.
Accesibilidad plena.
Por ello debemos decir que no todos los juegos sirven para APRENDER en el
aula.