ESTRATEGIA DE IMPLEMENTACION

CENTROS DE RECURSOS EDUCATIVOS DE APRENDIZAJE

(MODALIDADES: BILINGE Y MONOLINGUES INTERCULTURALES)

Guatemala, junio de 2013

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Introduccin
El presente documento contiene la informacin, los pasos y procesos de la implementacin de los
Centros de Recursos Educativos de Aprendizajes CREAS-, como parte de las estrategias de Save the
Children Guatemala, para fortalecer la educacin de calidad; principalmente a travs de su Proyecto la
Magia de la Lectura.

La experiencia a travs del Proyecto la Magia de la Lectura consiste en una estrategia del Programa de
Educacin para fortalecer competencias comunicativas y desarrollo de habilidades en lecto-escritura,
que tiene como objetivo:

a) Apoyar el trabajo de las y los docentes en la aplicacin

de estrategias y herramientas que permiten fortalecer
competencias lectoras en las aulas, en las bibliotecas
escolares y centros de aprendizaje para formar
ciudadanos pensantes, investigadores y con juicio
crtico.
b) Propiciar espacios de creacin y aplicacin de
materiales educativos adecuados para lograr objetivos
de aprendizajes integrales con la participacin de la
comunidad educativa y que contribuya a elevar el nivel
de lectura de las comunidades educativas de la cobertura de
atencin y a potenciar las capacidades de los nios, las nias y jvenes adolescentes en otras
reas curriculares del currculum escolar.

Como fundamentos de este proceso se tiene la Convencin de los Derechos del Nio, el Curriculum
Nacional Base y el Modelo Educativo Bilinge e Intercultural del Ministerio de Educacin, que
contemplan orientaciones bsicas para la formacin integral de la niez y juventud tomando en cuenta
su contexto, cultura e idioma en el marco de los principios de respeto a sus derechos, la equidad e
igualdad de oportunidades con la inclusin de la poblacin escolar con discapacidad.

Inicialmente esta iniciativa nace de la necesidad de mejorar la calidad de la educacin en atencin a

los indicadores globales de Save the Children Internacional, principalmente los realcionados al
mejoramiento del acceso, permanencia y la promocin de los nios y nias, a travs de la creacin y
promocin de ambientes de aprendizaje adecuados, seguros y ptimos que propicien el protagonismo
de la niez y la participacin comunitaria para la sostenibilidad social y tcnica de los procesos
educativos.

Desde el 2007 a la fecha Save the Children ha organizado y atendido a un total del 116 CREAS y
Bibliotecas Escolares y Comunitarias en cuatro departamentos: San Marcos, Izabal, El Quich,
Chiquimula y reas marginales de la ciudad capital.

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 Actualmente la cobertura de atencin es:

QUICH:
Joyabaj, Pachalum y Chinique.

Comunidades lingsticas:
Bilinges y multilinges: Kiche, Kaqchikel y Espaol

CHIQUIMULA:
Chiquimula, Camotn, Olopa, San Juan Ermita y
Jocotn.

Comunidades lingsticas: Bilinge: Chorti y Espaol

GUATEMALA:
Zonas 6, 17 y 24.
Comunidades lingsticas: Monolinge: Espaol

Qu es un CREA?

Consiste en la organizacin de un espacio pedaggico y

dinmico que cuenta con diversidad de recursos didcticos
e informacin actualizada en donde se renen los
estudiantes para realizar diversas actividades que apoyan
los procesos de lectura, contar cuentos, historias,
narraciones, ver un video didctico, escuchar un CD musical
o narrativo, utilizar un CD educativo interactivo, conversar,
observar, escuchar acerca de su cultura y de otras culturas,
utilizar material concreto para apoyar procesos de
aprendizaje integrales, de lgicas matemticas y fomentar la
lectura por placer.

Dichos recursos son seleccionados meticulosamente para asegurar que los mismos sean de utilidad
para los y las estudiantes de acuerdo a su contexto. Entre estos podemos mencionar, equipo
audiovisual, juegos ldicos, teatro, teatrn con tteres, materiales interculturales, libros acordes a las
edades y a las culturas, as como una variedad de herramientas necesarias para generar aprendizajes
significativos.

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Este espacio pedaggico debe estar adscrito a una Escuelas Demostrativa1 o Modelo que corresponde
al sector oficial; donde los y las estudiantes en interaccin con una ambiente ldico, bibliogrfico y de
equipo audio visual, desarrollan habilidades y destrezas pedaggicas de todo tipo, que los y las
predisponen al ejercicio real de su inteligencia, de su
capacidad creativa y de aplicacin de un cmulo de
conocimientos, que lo hacen aptos y aptas para
enfrentarse eficientemente a los difciles retos que
ofrece la vida tecnolgica moderna, que le permite
mejorar sus habilidades de escritura y lectura, el
intercambio y dialogo culturas, fortaleciendo otras
reas que tienen como objetivo mejorar sus
aprendizajes.

El CREA tambin se caracteriza en un espacio que

posibilita el desarrollo curricular y la formacin docente
para promover el aprendizaje activo, cooperativo, de
socializacin y el autoaprendizaje; potenciando las
capacidades creativas e incentivando la produccin de materiales educativos desde el contexto
sociocultural y la participacin comunitaria.

Objetivos del CREA

El objetivo general que SCG plantea en la implementacin de un CREA es: Contribuir en la
construccin de ambientes de aprendizajes para que nias y nios ejerzan su derecho a una educacin
con calidad y fortalezcan su identidad cultural, mediante el acceso y uso efectivo de Centros Recursos
Educativos de Aprendizaje -CREAs-, en un marco de la participacin y protagonismo infantil y
comunitario.

Objetivos especficos:

Apoyar el trabajo docente a travs de la diversidad de recursos educativos, didcticos,

audiovisuales y una ambientacin adecuada a las necesidades afectivas de los y las nias y a los
procesos pedaggicos, fortaleciendo el CNB
Fomentar el hbito de la lectura en los y las estudiantes a partir de su idioma materno as como
de un segundo idioma respetando el contexto sociocultural (CREAS EBI)
Fomentar el auto aprendizaje mediante recursos asequibles para la investigacin
Fomentar la participacin de la comunidad educativa
Promover el dilogo intercultural entre los pueblos que conviven en el pas.

1
Escuelas Demostrativas: Son instituciones educativas que participan voluntariamente en el proyecto educativo de Save the Children
Guatemala Escuelas Demostrativas, convirtindose en escuelas piloto que puedan compartir con otras escuelas las experiencias
exitosas de los alumnos, maestros y padres de familia de la comunidad. (Manual de Escuelas Demostrativas)

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Modalidades de Atencin del CREA
De acuerdo a la caracterizacin sociolingstica desde los criterios del Modelo Educativo Bilinge e
Intercultural del Ministerio de Educacin, se han definido 4 tipologas lingsticas de las comunidades
educativas. En este marco se han orientado las acciones de implementacin de dos modalidades de
CREAS.

1) CREA Monolinge e intercultural:

Este tipo de creas se ha organizado en reas donde la comunidad

educativa es, en su mayora de habla castellana, que corresponde a las
reas marginales de la ciudad capital y algunas escuelas del municipio de
Pachalum, El Quiche y Chiquimula cabecera.

Adems del proyecto de lectura que se impulsa en estos CREAS, tambin

se promueve la educacin con enfoque de Derechos y el fomento de la
interculturalidad y las relaciones de convivencia en los diferentes
ambientes educativos.

2) CREA Bilinge e intercultural:

Comprenden los CREAS que se implementan en los municipios de

Joyabaj, Chinique del municipio del Quiche y otras reas donde poblacin
es bilinge en Idioma Maya y Espaol o Garifuna y Espaol, etc.

Los CREAs EBI, constituyen un espacio que ofrece a los y las estudiantes
y docentes bilinges, diversos recursos didcticos, equipo audiovisual,
materiales ldicos, entre otros, para dotarles de informacin actualizada
sobre los contenidos abordados en el aula, los cuales se ven reforzados y
complementados para lograr una educacin de mayor calidad.

En estos espacios los y las estudiantes se renen, en diferentes horarios, para leer, conocer nuevos
temas, desarrollar juegos cooperativos, narrar cuentos, ver videos didcticos, escuchar msica,
expresin artstica mediante el dibujo, la pintura, la danza y el teatro que se construye desde el idioma
y la cultura materna de la niez. Asimismo, conocen mediante rompecabezas y otros recursos, la
historia, la geografa linguistica, etc., captando mayor inters por aprender.

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 Los recursos que ofrecen los CREAS EBI contribuyen al
desarrollo de psicomotricidad fina y gruesa, hbitos
bsicos para el buen desempeo de los y las nias
durante su vida estudiantil, tomando en cuenta los
patrones de crianza, a travs de la observacin, la
concentracin, utilizacin adecuada de los recursos
bibliogrficos y el, material para apoyar procesos de
lgica matemtica (Maya y universal) la expresin
oral sistematizada y escrita y para cultivar el hbito
de la lectura en su idioma materno y en espaol
como segunda lengua; facilitando la labor docente y
contribuyendo al logro de los objetivos de aprendizaje
y rendimiento acadmico de los y las nias. Puesto que
todas las actividades que contemplan, apoyan los procesos enmarcados en el Currculo Nacional Base
para Educacin Primaria y el Modelo EBI, que busca implementar nuevos paradigmas en la educacin,
orientada a fortalecer el aprendizaje, el sentido participativo y el ejercicio de la ciudadana
intercultural, motivando a los y las estudiantes para que piensen y comuniquen sus ideas en la lengua
materna y eventualmente, en la segunda lengua.i

Se prev que todo el material que se reproduce y los recursos bibliogrficos que se implementen
propicien la convivencia intercultural para que la niez pueda tener un acercamiento a la cultura de
los 4 pueblos de Guatemala; as como fortalecer procesos de aprendizaje en el idioma y la cultura
materna de la niez respetando los diferentes contextos.

Para qu y por qu del CREA?

Un CREA, adems de cumplir con su papel de espacios de aprendizaje para la niez escolar, tambin es
de utilidad para toda la comunidad educativa y la formacin docente.

En cuanto a la utilidad y funcionalidad del CREA para la comunidad educativa, se ha identificado que
dentro de las comunidades que apoya Save the Children Guatemala, es muy difcil que los nios y nias
tengan acceso a materiales actualizados que enfoque de derechos y con nfasis en el conocimiento de
las culturas guatemaltecas; por lo que la organizacin de un CREA es de mucha importancia tanto para
los estudiantes como para los maestros/as, padres y madres de familia; ya que son agentes que se
involucran y participan en el desarrollo de destrezas que enriquecen sus conocimientos a travs de los
recursos que ofrecen los CREAS, aprovechndolos para la investigacin y sistematizacin de los
conocimientos.

Adems de estos problemas, tambin se observa en el caso de las nias y nios que no pueden
aprender en sus idiomas maternos, presentan:

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 a) Desinters, desmotivacin y falta de comprensin sobre conceptos elementales, debido a las
dificultades consabidas de incorporar conocimientos ajenos a sus propios contextos y en un
segundo idioma, sin mayor aprestamiento para el efecto.
b) Falta de materiales educativos bilinges que faciliten el acercamiento a nuevos conceptos,
incorporando sus elementos socioculturales con pertinencia de acuerdo a los contextos
comunitarios.
c) Bajo nivel de conocimiento y utilizacin de los docentes sobre metodologas que faciliten el
intercambio entre las culturas que convergen en el espacio educativo y retomen lo que cada
una de ellas puede aportar al desarrollo de la personalidad, habilidades y destrezas de las nias
y nios, en funcin de sus metas acadmicas pero adems en funcin de favorecer su
desarrollo integral.
d) Ausentismo y desercin escolar de la niez indgena por falta de comprensin y comunicacin
con el docente, por barreras lingsticas; ya que segn Helen Pinok en su estudio: Idioma y
Educacin: El vnculo pendiente: La forma en que es usado el idioma en las escuelas para
impartir el currculo es un factor importante para que la niez tenga xito o fracase en la
educacin como tambin puede llegar a ser clave, en gran medida la barrera o el facilitador
para el alcance de los compromisos trazados en cuanto a la educacin en relacin a los
Objetivos del Milenio.

Razones mismas que inducen a promover cambios educativos que permitan a los nios y nias
ejercitar y valorizar sus culturas, sus tradiciones e historia, que contribuyan a elevar su autoestima y
posibiliten un aprendizaje basado en el respeto a la diversidad y la convivencia pacfica. Es por ello que,
se pretende implementar los CREAs con enfoque EBI, en un ambiente en el que los y las nias pueden
aprender tanto en idiomas maternos mayas, como en espaol, para contribuir el impulso de la
educacin de calidad y la convivencia intercultural en Guatemala.

En cuanto a su utilidad en la formacin docente:

La estrategia de fortalecer el trabajo del docente consiste en

utilizar las herramientas que propician los recursos del
CREA, para apoyar la formacin docente en cuanto a la
implementacin de los enfoques educativos que desarrolla
SCG, principalmente la aplicacin de la metodologa activa,
el enfoque de derechos y el desarrollo de competencias de
convivencia interculturalidad y equidad de gnero

Estas capacitacin se dirigen a travs de reuniones, talleres

e intercambios en la aplicacin de herramientas con la
dotacin de material minimo como pizarrones de formica,
yeso y material didctico, con base en la identificacin de
necesidades del personal docentes, con el involucramiento
de la comunidad educativa y actores claves de la comunidad,

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con el propsito de que los docentes repliquen el desarrollo de habilidades y capacidades con sus
estudiantes.

La experiencia dentro del CREA, tambin propicia la validacin y experimentacin de herramientas

innovadores para logro de los aprendizaje, fortalecer y potenciar la planificacin curricular local
tomando en cuenta la incorporacin de los saberes comunitarios, la ciencia y la tecnologa del pueblo
maya o garfuna dependiendo el contexto sociocultural, la organizacin de rincones y la ambientacin
pertinente para establecer un ambiente adecuado en los procesos de aprendizaje al interno de los
CREAS.

Cmo se implementa un CREA?

Tiempo de implementacin:

La implementacin de un CREA responde a los tiempos de intervencin de Save the Children en las
comunidades.

Primer ao: Fase diagnostica, de sensibilizacin y preparacin de condiciones de

implementacin.
Segundo ao: Fase de implementacin y fortalecimiento de capacidades
Tercer ao: Fase de consolidacin y sistematizacin de experiencias para llevar a escala

Requisitos de instalacin

Para que una escuela se haga acreedora a un CREA, debe contener los siguientes requisitos mnimos:
Catalogarse como escuela modelo.
Poseer instalaciones con condiciones mnimas y adecuadas para la seguridad
Poseer una poblacin mnima escolar de 100 alumnos.
Ser escuela gradada total o parcialmente.
Disponer de un local exclusivo para la instalacin del CREA, con seguridad mnima.
Evidenciar una excelente aplicacin metodolgica desde la perspectiva del constructivismo y
participacin activa de los alumnos y alumnas.
Tener plenamente organizados a los padres de familia.
Tener organizados a los alumnos en Gobiernos escolares.
Evidencia real de la prctica de seguridad escolar.
Alta vocacin y entrega del personal docente.
Aplicacin constante de los criterios y enfoques emanados del MINEDUC, a travs del CNB.
Para CREAS EBI, contar con maestros bilinges y evidencia en la practica la aplicacin del
Modelo EBI.

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Pasos y procesos de la implementacin de un CREA
A. Diagnstico
Como punto de partida se considera importante realizar el diagnstico en las escuelas beneficiaras
dentro de esta primera fase, con el fin de establecer las condiciones fsicas, de funcionamiento y
sostenibilidad de los CREAS por parte de la comunidad educativa, principalmente adquirir
informacin sobre los siguientes aspectos:
a) Poblacin escolar: hombres y mujeres
b) Nmero de docentes: docentes bilinges y monolinges, mujeres y hombres
c) Idioma materno que se utilizan: idioma de la niez, del personal docente y de la comunidad
y espacios de uso.
d) Cultura de las comunidades educativas (Vivencia de valores y practicas comunitarias)
e) Condiciones de las escuelas (espacios fsicos, infraestructura, mobiliario e insumos y
material didctico en EBI )
f) Ubicacin, vas de acceso de la escuela y distancia de la cabecera municipal
g) Apoyo de la comunidad educativa y de las autoridades educativas (establecer las
disponibilidad del personal docentes, directores y compromisos comunitarios para el
funcionamiento y dar mantenimiento de los centros)
h) Instituciones y organizaciones de apoyo

B. Coordinacin con la comunidad educativa y autoridades del MINEDUC

C. Alianzas con autoridades locales y otros actores como lderes y lideresas comunitarias
D. Sensibilizacin para el involucramiento de padres, madres, autoridades y docentes, nios y
nias
E. Capacitacin y actualizacin docente en procedimientos para animar la lectura en sus
modalidades monolinge, bilinge e intercultural, organizacin de rincones y ambientacin de
CREAS, planificacin para uso de los recursos del CREA.
F. Acompaamiento tcnico y realimentacin
G.
H. Sistematizacin de la experiencia

PLAN DE USO Y MANEJO DEL CREA POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Segn la experiencia el personal docente se organiza y elabora un plan de uso del CREA, segn las
siguientes modalidades:
1) En escuelas del Quiche y Chiquimula, los docentes con sus alumnos/as por grado, establecen
horarios de uso.
2) En el rea Urbana de la Ciudad Capital, se ha identificado una persona o docentes para atender
en horarios especficos a grupos de nios y nias de los distintos grado.

A nivel docente y de alumnos debe nombrarse una comisin de Manejo y Uso del CREA.

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Funciones de la comisin:
La comisin se encargar de dirigir el remodelado y decorado del rea destinada para el CREA.
Se deben hacer gestiones complementarias para agenciarse de cortinas, muebles y
decoraciones y completar con otros materiales a travs de la gestin de los y las docentes.
La comisin de docentes juntamente con la comisin de alumnos, elaboran un plan anual de
manejo y uso del CREA, en el que se establezcan los objetivos, formas de uso y resultados
esperados con su implementacin.
La misma comisin de docentes y alumnos, elaboran su propuesta para el uso regulado del
CREA.
La comisin maneja el registro de todos los insumos existentes, as como un registro de uso de
los mismos. (Libros ledos por los nios) En la medida de lo posible, el CREA, ampla sus servicios
a los padres que deseen leer, jugar o hacer uso del equipo audio visual, recurriendo a la
comisin respectiva.
Se implementa ademas el servicio de prstamo de libros por medio de la tcnica del libro
viajero.

ORGANIZACIN Y AMBIENTACION DE LOS CREAS

Un CREA, est formado de tres grandes reas:

- rea bibliogrfica: Que contiene una serie de libros, revistas, folletos, enciclopedias, obras
literarias, obras cientficas y de todo tipo, para alcanzar un basto conocimiento de la ciencia y
de la literatura.
- rea Ldica: Que contiene una serie de juegos de mesa y saln, con enfoque y pertinencia
cultural diversa, para encarar desde lo propio a lo global del mundo moderno.
- rea Audio visual: Que contiene equipo bsico audio visual, entre ello: una computadora de
pantalla plana, un teatro en casa, y una caonera, para dinamizar desde lo moderno el enfoque
actualizado que debe tener la educacin.

Los aspectos importantes a tomar en la implementacin de un CREA son la organizacin, ubicacin de

los recursos educativos de aprendizaje y la ambientacin pedaggica. Lo que se da de la siguiente
manera:

a) La organizacin del rincn de lectura debe ser de forma bilinge y por reas de
aprendizaje para que la niez vaya preparndose para el desarrollo de competencias
necesaria segn el Curriculum Nacional.
b) La organizacin de espacios de espacios ldicos con material pertinente relacionado a
las areas de aprendizaje
c) Creacin de espacios escnicos desde temas del Pop Wuj o de la literatura pertinente
d) Rotulaciones de forma bilinge de los espacios de ambientacin
e) Identificacin de glifos o imgenes por reas (ejemplo danzante maya para el rea de
expresin artstica o de recreacin)
f) Manejo del concepto circular para la socializacin de conocimientos

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A. ORGANIZACIN DEL MATERIAL Y RECURSOS DE APRENDIZAJE

La organizacin del material o los recursos de aprendizaje se realizan por reas o rincones de
aprendizajes, segn el detalle a continuacin:

1. Comunicacin y Lenguaje L1 y L2
CD interactivo para el aprendizaje del Idioma Maya Kiche
DVD sobre dilogos en el idioma Kiche
Cubos hechos en madera para la practicar el alfabeto del idioma Kiche y Espaol
Documentos de lectura sobre cuentos mayas y de la tradicin oral en Kiche y
Espaol
Laminas generadoras con figuras del contexto en Kiche
Guas metodolgicas para el aprendizaje del Kiche en el aula
Loteras con figuras del contexto en idioma Kiche
Memorias con figuras del contexto en idioma Kiche
Gua metodolgica de lectura y escritura por grado
Gua de Lectura y escritura de Primer Grado elaborado por SCG

2. Matemticas:
Juegos matemticos desde el sistema vigesimal maya
Juegos matemticos desde el sistema decimal universal
CD interactivos sobre la metodologa de la matemtica maya
Cubos hechos en madera para practicar la numeracin maya.
Juego de loteras y memorias con nmeros mayas.
Tablero matemtico maya en madera para practicar el sistema posicional
Elementos de medidas desde el sistema vigesimal y decimal (ejemplo el almu, la
balanza, las cuerdas para medir terreno, etc)
Laminas sobre crculos, dimetros, cuadrados y otras figuras geomtricas en idioma
Kiche
Laminas con la numeracin maya
Gua metodolgica de la matemtica maya por grado.
Gua de Metodolgica de Matemticas para primer grado elaborado por SCG

3. Calendario Maya
Calendario Maya 5128 o del 2012 (fsico y digital)
Calendario Cholqij y Hab
Libro de la Cuenta de los Nahuales de Tito Medina
Laminas sobre glifos con su significado al reverso
Juegos de memorias con glifos

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 Laminas que representan los cuatro puntos cardinales con los cargadores del tiempo
y colores csmicos
Laminas con numero csmicos (0 20)

4. Medio Social y Natural / Ciencias Naturales y Tecnologa

Textos sobre la fauna y flora guatemalteca
Laminas o ilustraciones sobre tipos de climas y suelos del pas y de la comunidad
Ilustraciones o laminas sobre fuentes de energa natural y solar y su
aprovechamiento
Ilustraciones o laminas sobre el estado del tiempo (Solsticios anuales)
Ilustraciones sobre los principales elementos del cosmos que dan la vida segn el
Pop Wuj
Figura de animales en madera y plsticos
Material de Reciclaje
Ilustracin o lminas sobre plantas medicinales

5. Ciencias Sociales
Mapa de Guatemala y por departamentos
Mapas lingsticos y sobre diversidad cultural del pas y mesoamericano
Mapas sobre trajes tpicos y grupos tnicos de Guatemala
Mapa Mesoamericano y centros arqueolgicos
Laminas sobre personajes dignatarias de la regin sociolingstica y nacional
Gua o manuales de la gastronoma de los pueblos.
Mapamundi, globo terrqueo
Constitucin Poltica de la Republica de Guatemala
Ley de Idiomas Nacionales

6. Expresin Artstica
CD sobre sones y marimbas
CD del himno nacional multicultural
DVD sobre principales danzas mayas y tradicionales
Instrumentos musicales (tambor, chinchines, flautas, marimba, pito, concha, tortuga,
etc.
Laminas sobre instrumentos musicales
Disfraces, mscaras del baile de moro y otras danzas

7. Formacin ciudadana
Documentos sobre valores mayas y de otros pueblos mediados
Convenio 169 de la OTI mediado pedaggicamente
Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala mediada
Documentos sobre convenciones y declaraciones sobre diversidad cultural y

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 lingstica
Convencin sobre los derechos del nio mediado
Ley de proteccin Integral de la niez y adolescencia, mediado pedaggicamente
Declaracin de los derechos indgenas de la ONU
Derechos econmicos y sociales de las Mujeres
Documentos Prevencin de la Violencia contra nias, nios, mujeres
Documentos sobre formas de eliminacin de la discriminacin y racismo contra
pueblos indgenas
Documentos sobre prevencin de la violencia contra las mujeres
Documentos sobre proteccin del medio ambiente
Documentos sobre prevencin de riesgos a desastres

8. Educacin Fsica ( y recreacin)

Elementos de juegos tradicionales: trompos, canicas, ceras, tejas, etc.
Elementos de juegos deportivos actuales (futbol, basquetbol, papi futbol)
Elementos para Juegos para nias (tentas, saltos, etc)
Pelota Maya: El Pitz (conceptos cuadrantes, elementos deportivos, etc.)
Elementos para nataciones
Alfombras de petate
Almohadas con retazos tpicos
Juegos de trastes de barro, piedrecitas de moler, etc.
Juegos de madera
Juegos relajantes

9. Productividad y desarrollo
Exposicin area de cultivos con productos de la comunidad
Manuales o Guas sobre el cultivo de los principales productos de Guatemala
Herramientas de trabajo para el cultivo, especialmente del maz (Cuerdas para
medir terreno; macana o palo para sembrar; morrales de siembra; semillas de maz
de cuatro colores, frijol de diferentes colores, pepita, etc.; cortadores de trigo, entre
otros elementos
Piedras de moler
Telares tpicos

10. Rincn intercultural: Son proyectos, donde se dan a conocer las producciones culturales de
los pueblos de Guatemala, para el fomento de la convivencia interculturalidad y el dialogo
entre culturas para la formacin ciudadana.

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ACTIVIDADES Y PROYECTOS DESDE CREAS

Las principales actividades y proyectos que se llevan a cabo para alcanzar las competencias en lecto-
escritura y fortalecer las reas de aprendizaje, son:

1) Ferias de Lectura : Son espacios que propician la lectura y pueden realizarse a nivel de
escuela o de la comunidad. En la feria de lectura, tal como en las ferias patronales, puede
haber toda clase de diversiones, en este caso relacionadas con la lectura, como loteras, tiro
al blanco, traga bolas, boliche y al final puede premiarse a los nios y nias con libros.
2) El Libro Viajero : Consiste en escoger un libro por cada 5 o 10 nios o por toda el aula y ese
libro recorrer las casas de los estudiantes para ser ledo en la familia. Cuando es devuelto,
despus de que lo lean todos, se realizar una plenaria, el nio har comentarios a sus
compaeros de la experiencia de la lectura y las opiniones de la familia.
3) La Mochila de la Lectura : En esta actividad, en el aula se mantiene una mochila que
contendr uno o dos libros y el nio tiene la opcin de llevarla a casa para disfrutar de la
lectura en el tiempo que el desee. Puede comentar la lectura cuando el regrese la mochila.
Puede tener variantes, como sobre lector, cartera lectora y morral lector.
4) El Canasto de la Lectura : Esta actividad permite al docente mantener libros colocados en
canastos, para que estn a la vista del nio y pueda en determinado momento de la clase,
acercarse a ellos y disfrutar de su lectura o investigar temas educativos que el docente
asigne.
5) El Camin de La Lectura Son camioncitos pequeos que en su interior tienen libros, para
que los nios y nias tengan acceso a ellos, y a la vez puedan rotarlos de clase en clase.
6) Nios Leyendo a Nios Consiste en organizar grupos de nios que le lean a otros nios.
Esta estrategia es muy usada en el aula multigrado, en donde nios de sexto grado, leen a
nios de primero o segundo. Otra variante es que nios que estn en las escuelas, leen a
nios ms pequeos de la comunidad, o nios que estn enfermos, o que por alguna
discapacidad no pueden asistir a la escuela.
7) Crculos de Lectura Son grupos de nios y nias, jvenes o docentes, que se renen cada
cierto tiempo y comentan lecturas realizadas, las discuten y socializan adquiriendo el hbito
de reunirse para ese objetivo.
8) Mi Municipio lee Es un proyecto realizado en la comunidad, como un hbito lector,
consiste en fomentar la lectura a todo nivel, propiciando espacios para ello a nivel de la
comunidad, como tardes de lectura en el parque, cuenta cuentos, narraciones de abuelitos y
otros. Se puede complementar colocando letreros que motiven a la poblacin a ser un
pueblo lector.

Desde los CREAS EBI

1) Elaboracin de antologas desde los saberes comunitarios

2) Proyectos de investigacin de saberes comunitarios desde los diferentes campos de las
ciencias

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 3) Proyectos de sistematizacin y recuperacin de la tradicin oral (cuentos, chistes, awas,
leyendas, etc.)
4) Proyectos de produccin literaria a partir de los elementos del contexto.
5) Estrategias de comprensin de lectura bilinge
6) Proyectos escnicos y teatrales desde material de lectura en idioma y de la cultura materna.

FORMACION Y CAPACITACION DEL PERSONAL DOCENTE

La formacin docente se realiza principalmente alrededor de los siguientes temas.

1) Implementacin y organizacin de CREAS y con enfoque bilinge e intercultural

2) Educacin con enfoque de derechos
3) Planificacin y dosificacin curricular local
4) Uso de recursos del CREA y construccin de rincones de aprendizaje
5) Estrategias de comprensin de lectura bilinge y monolinge
6) Elaboracin de materiales desde el contexto natural y sociocultural
7) Aplicacin de herramientas de planificacin, monitoreo y evaluacin del CREA
8) Encuentros de sensibilizacin con la comunidad educativa.
9) Metodologa activa
10) Implementacin del Modelo Educativo Bilinge e Intercultural
11) Desarrollo de franja de valores interculturales para la formacin ciudadana.
12) Participacin comunitaria.

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CONTENIDOS DE LOS TALLERES DE CAPACITACION

Los contenidos de los Talleres de capacitacin se deben orientar al diferente grupo involucrado:
nios, nias, personal docente, directores y autoridades educativas. Los mismos deben dar
nfasis en los aspectos de organizacin y funcionamiento, as como de monitoreo y evaluacin
de los CREAS. Los contenidos de las capacitaciones que se proponen son:

Beneficiarios-as Temas Criterios metodolgicos

Nios y nias Derechos de la niez Charlas en los CREAs
Derechos de los Pueblos Indgenas en idioma Kich. (No
Historia del Pueblo Maya Kich duran ms de 1 hora
Estrategias de lectura en forma bilinge cada una. Con un
Comprensin lectora de forma bilinge grado a la vez).
Prcticas del juego con sentido pedaggico

Docentes Derechos de la niez Talleres de 1 maana

Derechos de los Pueblos Indgenas y enfoque cada mes x escuela
intercultural para cada tema.
Currculo Nacional Base CNB- y su Encuentros
contextualizacin educativos
Modelo EBI Seminarios
Nuevos paradigmas de la educacin. Intercambios de
Herramientas metodolgicas para su aplicacin experiencias
en el aula Congreso municipal
Procesos de lectura y escritura desde los CREAS
Estrategias de comprensin lectora
El juego como estrategia de aprendizaje
Uso y manejo de materiales de los CREAs
Montaje y mantenimiento de los CREAs.
Bibliotecologa
Uso correcto de materiales bilinges y equipo
audiovisual
Sistemas de planificacin y seguimiento
acadmico.
Aplicacin de los instrumentos de monitoreo
del proyecto.
Evaluacin de procesos de aprendizaje
Padres y madres de Montaje y mantenimiento de los CREAs EBI Reuniones
familia y Bibliotecologa Intercambios
autoridades locales Uso correcto de materiales bilinges y equipo Congresos
audiovisual
Aplicacin de los instrumentos de monitoreo
del proyecto.
Gestin y participacin comunitaria desde los
CREAS

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EJEMPLO DE PLAN DE USO

1. GENERALIDADES:

ACTIVIDAD: Uso y manejo del CREA, Aldea El Ciprs I, Pachalum.

LUGAR Y FECHA: Pachalum, 04-02-2013.
TEMA/S: Normas de uso y manejo del CREA.
HORARIO: 08.00 a 12.30 De Lunes a viernes de cada semana.
SEDE: Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Ciprs I, Pachalum. Quich.
RESPONSABLES : Gregorio Noriega Rosales, Director del establecimiento y
personal docente, Ricardo Jurez Arellano, Coordinador de
Educacin, SCG de Pachalum. (Asesora)
EN COORDINACION Lic. Erik Girn Jurez, Coordinador Tcnico Administrativo,
CON: Distrito 14-21-37 de Pachalum.
2. OBJETIVO GENERAL:
Normas el uso y manejo del Centro de Recursos Educativos y de aprendizaje de la Escuela
Oficial Rural Mixta aldea Ciprs I, para optimizar los recursos didcticos, y aprovechar al
mximo el caudal de aprendizajes susceptibles de alcanzarse con el uso adecuado del
CREA.

3. OBJETIVOS ESPECFICOS
Que los distintos grados, de manera ordenada hagan uso adecuado del CREA.
Establecer un horario adecuado para el uso del CREA.
Optimizar el comportamiento de los alumnos dentro del CREA.
Utilizar de manera eficiente la bibliografa, equipo audiovisual y juegos ldicos
del CREA.
RESULTADOS ESPERADOS:
Los distintos grados, de manera ordenada hacen uso adecuado del CREA.
Horario adecuado para el uso del CREA, creado y funcionando.
Normas de comportamiento para uso del CREA, establecidos por consenso.
Con el uso eficiente la bibliografa, equipo audiovisual y juegos ldicos del
CREA, se logra mejoramiento en el proceso de lecto escritura, y un apoyo
sustancial en la ampliacin de contenidos en las distintas reas de aprendizaje
Mejoramiento de las reas de aprendizaje (lectura y escritura) de nios y
nias de la escuela

17
DESARROLLO
HORARIO CONTENIDO RECURSOS
Lunes 4-2-13
-Formato de asistencia.
08.00-09.00 Establecimiento de un rol, para
frecuencia de uso del CREA, AS: -Tcnica grupal.
LUNES: Alumnos de segundo y tercer
grado.
MARTES: Alumnos de cuarto y quinto -Exposicin oral.
grado. -Texto del libro Caracolito.
MIERCOLES: Alumnos de prvulos y
primer grado.
JUEVES: Alumnos de tercero y cuarto
grado.
VIERNES: Alumnos de quinto y sexto
grado.

Mircoles
6-2-13 Creacin de un horario para el uso del
CREA.
08.00-10.00
10.30-12.30
LUNES: Segundo y tercer grado.
08.00-10.00
10.30-12.30
MARTES: Cuarto y Quinto grado.
08.00-10.00
10.30-12.30
MIERCOLES: Primero y segundo grado.
08.00-10.00
10.30-12.30
JUEVES: Tercero y cuarto grado.
08.00-10.00
10.30-12.30
VIERNES: Alumnos de prvulos y primer
grado.

Viernes -Hojas pliego de papel

8-6-13 Creacin de normas de uso del CREA, bond.
10.30-12.30 as: -Marcadores
-Llevar siempre las manos limpias. -Una Gabacha Didctica.
-Llevar los pies o calzado limpio.

18
 -Seleccionar su libro de manera
espontnea.
-Ubicarse en su lugar de preferencia. -Pizarrn.
-No interrumpir al compaero.
-No pintar ni rayar los libros. -1 hojas pliego de papel
-Leer en voz baja. bond.
-Dejar los libros en el lugar que fueron - Marcadores y crayones.
tomados.

Mircoles -Vehculo para traslado.

13-2-13
Taller sobre tcnicas de lectura: -Piscinas.
08.00-10.00 -Lectura en voz alta.
-Lectura en voz baja. -Men del da.
-Comprensin lectura. -Instrumentos musicales.
-Lectura Creativa.

Viernes -Como hacer un resumen.

15-2-13 -Inventando historias y/o fbulas.
-Dramatizacin de lecturas.
08.00-10-00
-Clasificacin de libros.
-Codificacin de libros.
-Roles de limpieza del CREA.

NOTA: Cada docente es responsable de

orientar a su grupo de alumnos al
momento del uso del CREA.

PRESUPUESTO ESTIMATIVO:
REQUERIMIENTO: VALOR UNITARIO: VALOR TOTAL:
-Cuota voluntaria para Q 10.00 Q 10.00
mantenimiento del CREA. (Solo
cuando el caso lo amerite)
TOTAL Q 50.00
EVALUACION:
Aprovechando la presencia del Asesor de Save the Children Guatemala, se har una
pequea reunin y se solicitar comentarios sobre aciertos y desaciertos en el uso y
manejo del CREA, con el objetivo de replantear acciones futuras.

19
ACOMPAAMIENTO PEDAGOGICO

Para llevar a cabo el acompaamiento tcnico- pedaggico de las actividades desde las
escuelas y en los Centros de Recursos Educativos de Aprendizaje, el equipo asesor debe
tomar en cuenta los siguientes momentos.

a) Primer momento fase diagnstica que implica la identificacin de demandas y

necesidades de la comunidad educativa sobre aspectos tcnico-pedaggicos,
principalmente de los/las docentes y la situacin de los aprendizajes de la niez como
sujetos de derechos, tomando como base los indicadores de calidad que se definan.
b) Segundo momento: comprende la fase de intervencin e implementacin de planes o
estrategias de atencin focalizadas para fortalecer las reas y enfoques que promueve
SCG, en coordinacin con las autoridades a nivel local del Ministerio de Educacin.
c) Tercer momento: fase de evaluacin que comprende un proceso continuo y
participativo; en el que se toma en cuenta la evaluacin de procesos y de resultados.
d) Fase de sistematizacin: comprende el registro continuo de las actividades y la
documentacin de experiencias exitosas para llevar a escala y promover su
generalizacin hacia otras escuelas o espacios de formacin.

La labor del acompaamiento tcnico-pedaggico de las escuelas corresponde al Ministerio

de Educacin a travs de su representacin local como la Coordinacin Tcnica
Administrativa (CTAS) y/o la Supervisin Educativa. Para este propsito, se requiere que
dentro la estructura de la Coordinacin Tcnica Administrativa, se debera contar con el
siguiente personal. Para un distrito de 30 escuelas:
- Un Coordinador Administrativo.
- Dos Orientadores pedaggicos: monolinge y bilinge.
- Equipo y transporte.

Ente grupo focal ser fortalecido en el marco de un proceso de cooperacin por parte de Save
the Children Guatemala, tomando en cuenta que el acompaamiento pedaggico es un paso
clave para garantizar la apropiacin y el empoderamiento de la comunidad educativa acerca
de los procesos que se impulsan para el fomento de una educacin con enfoque de derechos.

A nivel de las escuelas, el acompaamiento pedaggico se fortalece a travs la asesora con

materiales, realizacin de encuentros y reuniones de trabajo con la comunidad educativa,
capacitaciones y visitas in situ. Las capacitaciones se programan de manera bimensual y las
visitas de acompaamiento se dan continuamente mediante un plan de visitas para propiciar
el seguimiento y la aplicacin en las aulas de las reas temticas desarrolladas orientadas a
promover cambios en cuanto al buen trato de la niez por parte de los y las docentes, mejorar
condiciones de acceso, permanencia y calidad educativa con pertinencia cultural y lingstica.

MONITOREO Y EVALUACION

Existen varias formas de realizar el monitoreo y la evaluacin de aspectos cualitativos de los

20
procesos educativos desde las escuelas y CREAS. Entre estas se describen:

a) Aplicacin de herramientas que registren los resultados con indicadores cualitativos.

b) Documentacin de experiencias exitosas
c) Elaboracin de estudios de caso
d) Realizacin de festivales literarios y concursos de lectura en donde se hace evidenciar
el trabajo realizado por los docentes y se hace notar el avance y logros obtenidos de
los nios y las nias a partir de sus propias creaciones y textos escritos en sus idiomas
maternos.
e) Aplicacin de pruebas de lectura y aprovechamiento de resultados de las evaluaciones
anuales que realiza el Ministerio de Educacin.

Los indicadores que se recomiendan observar y promover el monitoreo de procesos y logros

de acciones formativas dentro del aula, la escuela o CREA se presentan de acuerdo con los
instrumentos a continuacin.

Herramienta Numero 1.
Indicador para establecer el desarrollo de los enfoques de derechos, interculturalidad, gnero y gestin
de riesgos en las aulas, escuelas y CREAS segn las diferentes modalidades.

Calificacin de los indicadores No No Casi Logrado Superados los objetivos y

Aplicable lograd lograd las expectativas
o o
Las escuelas que cuentan con CREAS evidencian en su organizacin, contenido y ambientacin los siguientes
temas o aspectos:
Enfoque de derechos
a) Se promueve entendimiento y
sensibilizacin de los
principios de una educacin
en derechos de la niez.
b) Se realiza anlisis
situacionales de los derechos
y responsabilidades de los
estudiantes.
c) Se fortalecen las capacidades
de los estudiantes para
demandar el cumplimiento de
sus derechos.
d) Se fortalecen capacidades de
las autoridades educativas,
directores y docentes para el
cumplimiento de los derechos
de los estudiantes.
e) Se evidencia la participacin
protagnica de los y las
estudiantes en el aprendizaje
f) Se promueven cambios en
polticas y procedimiento de la
escuela para cumplir con el

21
 enfoque de derechos.
g) Hay abordaje de los derechos
de la niez en los textos y
materiales.
Enfoque de Interculturalidad
a) Los docentes y estudiantes
registran el abordaje de los
conocimientos, la ciencia y la
tecnologa de las culturas
guatemaltecas (Maya,
Garfuna, Xinka y Ladina)
b) Se evidencia la socializacin y
el dialogo cultural entre nios
y nias de las diferentes
etnias.
c) Se cuenta con horarios para el
abordaje de L1 y L2, segn la
tipologa lingstica y como
demanda el CNB
d) Los textos y materiales que se
elaboran y aplican contemplan
el conocimiento de los pueblos
y culturas guatemaltecas.
e) En la ambientacin del CREA
se aprecia el conocimiento de
las culturas de los pueblos y el
abordaje del idioma materno y
la segunda lengua.
Enfoque de Equidad
a) Dentro del CREA, se
manifiestan relaciones de
equidad y respeto entre
hombres y mujeres, grupos
tnicos y etario.
b) En las actividades grupales se
evidencia el protagonismo de
las nias
c) En el proceso de aprendizajes
se observa la inclusin de
nios y nias con
discapacidad
d) Se cuenta con materiales y
textos para el abordaje de la
equidad de gnero y etnia.

Gestin de riesgos
a) Se evidencia el abordaje y se
cuentan con herramientas
para el anlisis participativo de
vulnerabilidad y de amenazas
de riesgo.
b) Se evidencia la planificacin
de acciones para reducir

22
 vulnerabilidades y riesgos.
c) Los CREAS y la comunidad
cuentan con un plan para
enfrentar un desastre.
d) Se cuenta con textos y
materiales educativas que
abordan el tema de
prevencin de riesgos a
desastres.

Herramienta Numero 2. Indicadores para medir la calidad y el impacto de los resultados de aprendizaje
en el aula y escuelas bilinges o CREA-EBI.

Calificacin de los indicadores No No Casi Logrado Superados los objetivos y

Aplicable lograd lograd las expectativas
o o
Las escuelas de cobertura de SCG donde se implementan los componentes del Modelo Educativo Bilinge e
Intercultural, las y los docentes en conjunto con sus estudiantes, aplican los siguientes elementos.
1) Los y las docentes planifican
desde el Proyecto Educativo
Institucional (PEI o PEC)
contextualizado
2) Las nias y nios desarrollan de
manera oral y escrita su idioma
materno y un segundo idioma.
3) Las nias y nios disponen de
escritos en su L1 y L2 como
parte de la ambientacin
pedaggica
4) Los nios y las nias muestran
desenvolvimiento en:
Dos lgicas matemticas
(Vigesimal y decimal)
Se guan por dos sistemas
calendricos (maya y
gregoriano)
Desarrollan un conjunto de
valores y principios desde su
cultura materna y la cultura
nacional, como parte de su
formacin ciudadana.
Reconocen dos visiones
histricas (la propia y la
universal)
5) El aula y su espacio fsico
propician la participacin y
socializacin en el
aprendizaje.
6) Los nios y las nias
evidencian trabajar en grupo.
7) El aprendizaje tiene relacin
directa con el entorno

23
 sociocultural.
8) Nios, nias y docentes
aplicacin materiales
elaborados desde el contexto
y utilizan recursos de la
comunidad.

9) Nios y nias cuentan con

rincones de aprendizajes y
bibliotecas pertinentes al
idioma y cultura materna.
10) La escuela y el aula estn
organizados de acuerdo al
gobierno escolar y se
enriquecen de otras formas de
organizacin propias de la
comunidad y de los pueblos.

11) Se da participacin de actores

externos a la escuela para la
validacin y evaluacin de
conocimientos desde el
currculum.
12) Padres y madres participacin
y se vinculan en los procesos
de gestin escolar.
13) Las evaluaciones de los
aprendizajes se caracterizan
en procesos formativos y
reflejan la medicin de
aspectos desde la EBI
14) La ambientacin pedaggica
del aula evidencia el trabajo
de nios y nias con
pertinencia cultural y
lingstica.

15) Los docentes y sus

estudiantes evidencian la
recopilacin y aplicacin de
conocimientos desde los
saberes comunitarios y la
tradicin oral.

EVIDENCIA DE EQUIPO Y MATERIAL BASICO PARA EL CREA

24
Can
tida
Nombre general del
d Descripcin Detallada
artculo
por
Kit

1 Tuercas y tormillos Tuercas y tornillos 64 pcs. por bolsa

1 Cuentas Cuentas plasticas redondas 2.5cms 200 pcs. por bolsa
1 Uvas Uvas de inserto 6cms. 90 pcs. por bolsa
1 Paracdas Paracaidas de nylon tiene 6' de diametro
1 Dados Set de 12 dados de foamy con puntos miden 2 "1/2 cada uno.
1 Clavijas Clavijas de ensarte incluye 6 juegos de 30 clavijas y un tablero.
1 Botones Set de botones para enhebrar 90 pcs.
1 Agujas plsticas Set de 40 agujas plasticas miden 2" 1/4
1 Letras plsticas Set de letras para enhebrar
4 Plantillas Plantillas para costura
1 Alfombras Alfombras entrelazables (12 unidades)
1 Clips plsticos Set de clip para construccin
1 Nmeros plsticos Set de nmeros para enhebrar
1 Tteres Set de 12 titeres de tela de animales tipo guante, cada uno mide 8"1/4
2 Juego de mesa Juego de mesa Escaleras y Resbaladeros. (Manejor del Bullying)
1 Esferas alfabticas Esferas alfabticas en idioma maya
1 Telas Telas espacial
1 Esferas alfabticas Esferas alfabticas en espaol
Computadora de escritorio con su CPU, y Monitor HP UPS (MARCA COMPAQ CQ-1115LA (CON PROCESADOR
AMD DC E450, MEMORIA DE 2GB, DISCO DURO DE 500GB, QUEMADORA DE DVD, MONITOR LCD DDE 18,5 W7
1 Computadora STARTER)
1 UPS UPS Forza de 500 VA
1 Impresora Impresora HP Deskjet 1000
1 Licencia Licencia de Office Home And Student 2010
1 Televisor Televisor LG 32" LCD HD, 32LK310 Resolucin de 1366X768 conectividad
1 Proyector Proyector o caonera
1 Teatro en casa Teatro en Casa LG: USB DirectRocording; reproductor de CD, DVD, MP3, Memoria USB. Juego de Bocinas.
1 Cd`s Torre de Cds regrabables (100 unidades)
1 BRACKETH MOVIBLE
1 Escritorio Escritorio para computadora
2 Mesas Mesas grandes plegables
20 Sillas Sillas plsticas
3 Cajas plsticas Cajas multibox plsticas. (1 roja, 1 azul, 1 amarilla)
30 cajas plsticas de maderas grandes (10), medianas (10) y pequeas (10) para guardar material didctico,
30 Cajas plsticas goma, tijeras, crayones, temperas, papel, lpices, marcadores, tteres, etc.
4 Estanteras Estanteras de madera o de metal
2 Estanteras Estanteras pequeas de madera
4 Pintura hule Pintura de hule por galn. 1 roja, 1 amarilla, 1 blanca, 1 negra.
1 Brocha Brocha grande
1 Esponja de rodillo
2 Tambores Tambores medianos
2 Tun Tun grandes
4 Chinchin Chinchines grandes
4 Capirucho Capiruchos grandes
2 Guitarra Guitarras de madera pequeas
4 Yoyo Yoyos de madera grandes
4 Camiones Camioncitos de madera medianos

25
2 Canicas Redes de canicas grandes
6 Muecas Muecas tpicas de trapo
1 Marimbas Marimbas pequeas de madera
2 Canastos Canastos de petate o mimbre medianos
1 Beyajem Viaje por algunas ciudades mayas. Juego de dados para ensear algunos ciudades mayas.
Qojajilan - Contemos los nmeros mayas. Libros que ensean la escritura del sistema de numeracin maya
1 en K'iche'.
Emblemas de ciudades mayas - Libro de actividades-. Ensea 20 ciudades mayas, con una mnima
1 descripcin e invita a realizar actividades como completar, colorear, diferencias, etc.
1 Raqonchi'aj - El grito Libro de poesa bilinge K'iche'- Castellano, de Humberto Ak'ab'al
Introduccin a la cultura Maya. Varios autores. Informacin acerca de aspectos sobresalientes de la cultura
1 maya Precolonial: Gnesis maya, su rea geogrfica, matemtica, arte, astronoma agricultura entre otros.
Ch'akonelWinaq - Persona Ganadora (en versiones: K'iche'. Compara las actitudes positivas y negativas
ante una misma circunstancia de las personas. Contiene 13 situaciones que se puede afrontar con una actitud
1 positiva o con una actitud negativa.
PopolWuj, versin de PakaB'alam Rodrguez. Versin mejorada del PopolWuj de Adrin Recinos. Describe
1 las historias del libro sagrado de los Kiche.
Las Palabras Crecen de Humberto Ak'abal. Poesas en el idioma Kiche y su respectiva traduccin al
1 Castellano, con la temtica central del papel del lenguaje.
1 La Familia ms Prspera de ChwaNimaAbj. Cuento para ensear el valor del trabajo creativo y honesto.
Quines se llevaron nuestro Sagrado Maz? Libro de lectura motivacional, para nios del nivel primario
1 para ensear la importancia de saber adaptarse a los cambios.
Secretos para llenar el Cofre de Kakaw. Libro de lectura motivacional, para nios del nivel primario para
1 ensear la importancia del ahorro sistemtico.
PaTaq'aj - Secretos para la abundancia. Libro de lectura motivacional, para nios del nivel primario para
1 ensear la importancia del ahorro sistemtico.
Telar de aprendizajes. Narrativa de historias para el desarrollo de nuevos aprendizajes en cinco reas del
1 currculo: Ciencias Naturales, Matemtica, Ciencias Sociales, Comunicacin y Lenguaje y, Expresin Artstica.
Calendario Perpetuo del Cholq'ij y Ab, incluye manual. Tamao afiche, construido en cartn grueso para
1 colocar en el aula.
1 RiQanawal - Libros de los Nawales.
1 Q'anil - Creatividad. Metodologa docente para despertar la creatividad en los educandos.
1 Cmo dirigir reuniones.
1 Cuatro Pilares de la Educacin.
1 Ideas creativas para escuelas rurales.
1 Li Min una nia de Chimel
1 Hermanos que se volvieron micos
1 Animales mensajeros
1 Hombres y mujeres de maz
1 En mi escuela todo el mundo es igual
1 Entre patojos
1 Popol Vuh para nios
1 Secretos en piedra
1 Otras veces soy jaguar
1 Pjaro que limpia el mundo
1 Una Historia Amarrada a un Barrilete
1 Animales de Montaa
1 Lo que decan los Abuelos y Abuelas
1 El Tzijolaj
1 B'alam
1 Leyendas y consejas de la tierra mgica
1 rbol de pjaros
1 Msica de agua
1 Cuentos de la tradicin oral guatemalteca
1 Triala, tri, la, la

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1 Lugar secreto
1 Con ojos de girasol
1 La mosca dragn
1 CODICES DE MADRID IMPRESO A FULL COLOR
1 MAPAS LINGUSTICOS DE GUATEMALA PARA PARED DE 20 X 28 PULGADAS.
1 MAPAS DEL QUICHE PARA PARED, 20 X 28 PULGADAS
1 LIBROS DE CUENTOS ARBOL DE PAJAROS ESPAOL Y KICHE
1 LIBROS DE CUENTOS EL MAESTRO EN ESPAOL Y KICHE
1 LIBROS MITOS Y LEYENDAS EN ESPAOL Y KICHE
1 LIBROS EL NIO JAGUAR EN ESPAOL Y KICHE
1 LIBROS EL PATIO DE MI CASA EN ESPAOL Y KICHE
1 LIBROS HISTIRAS GARIFUNAS EN ESPAOL Y KICHE
1 LIBROS FLORA Y FAUNA DE GUATEMALA EN ESPAOL Y KICHE
1 LIBROS MANUAL DE INTERPRETACIN DEL CALENDARIOMAYA EN ESPAOL
1 LIBROS APRENDAMOS A ESCRIBIR LOS NMEROS MAYAS EN ESPAOL
1 DINAMICA MAYA : LOS REFUGIADOS GUATEMALA
1 EL LIBRO DE LOS LIBROS DE CHILAM BALAM
1 EL DESCIFRAMIENTO DE LOS GLIFOS MAYAS
1 EL LEGADO ESCRITO DE LOS MAYAS
1 ARTE Y PLEGARIA EN LAS LENGUAS INDIGENAS
1 UN PALACIO EN LA CIUDAD DE LOS DIOSES

A. SISTEMATIZACIN DE LA EXPERIENCIA

Para la sistematizacin de la experiencia relacionada con la implementacin de los CREAS se

deber involucrar todas las personas que reciben los servicios tales como nios, nias, personal
docente, autoridades educativas, lderes comunitarios, padres y madres de familia.

-La experiencia registrada perdura cuando se socializa con la nueva generacin-

27